第一篇：七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))細(xì)節(jié)

斑羚飛渡

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

[教學(xué)課型及課時(shí)] 1.自讀課 2.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法

1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機(jī)：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

1．文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？ 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

明確：（學(xué)生閱讀后回答）

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。

10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）

[布置作業(yè)]

（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫得好。

教學(xué)設(shè)計(jì)B：

[教學(xué)目的]

1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3.能有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

1． 以斑羚導(dǎo)入新課。

2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴

生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷

4． 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

6． 品讀全文，思考以下問(wèn)題。

（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？

（3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

（5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？

（6）討論本課的中心思想。

點(diǎn)撥：

（1）文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

（2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。（3）作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5）議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6）本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7． 作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題二

2、復(fù)述課文

七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會(huì)斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。

2、理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫的基本技能。

3、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問(wèn)”和“批注”等閱讀方法。

4、強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、善待動(dòng)物生命的意識(shí)與感情。學(xué)生分析：

這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問(wèn)”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。教學(xué)理念：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)整體把握。整體感知文章內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。教學(xué)思路與教學(xué)手段：

用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生

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理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來(lái)了什么啟示？

教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動(dòng)情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。

教學(xué)實(shí)施（互動(dòng)流程）

一、導(dǎo)入（采用故事形式）

教師：動(dòng)物是有感情的。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。（接著講一個(gè)動(dòng)物故事，略）

動(dòng)物世界還有很多可歌可泣、令人感動(dòng)的故事！例如斑羚（教師板書(shū)“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時(shí)候會(huì)想出什么辦法？下面就讓我們一起來(lái)閱讀《斑羚飛渡》一文。

二、快速閱讀，整體把握。

1、快速瀏覽，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽課文，粗讀課文。瀏覽課文時(shí)，請(qǐng)考慮下面三個(gè)問(wèn)題：這篇文章主人公是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你?duì)他們這一行為的基本評(píng)價(jià)是什么？

瀏覽的時(shí)候，除了考慮上面三個(gè)問(wèn)題外，還可以勾畫出最能打動(dòng)你自己的句子，時(shí)間6分鐘。

學(xué)生：（瀏覽、勾畫、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問(wèn)題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。

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學(xué)生：（回答問(wèn)題）

2、提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱。

教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。時(shí)間控制在10分鐘左右。

學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。）教師：（綜合大家的意見(jiàn)，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書(shū)在黑板上。）

斑羚飛渡

內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？

（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個(gè)故事給我們什么啟示？

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱?？傊瑑纱伍喿x都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在“形成學(xué)習(xí)提綱”的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)明，課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。若出現(xiàn)與板書(shū)不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們?cè)谡n外繼續(xù)研討。

三、研究問(wèn)題，深入理解。

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1、研究問(wèn)題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？

思考：斑羚是主動(dòng)要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說(shuō)明了什么？請(qǐng)你們圍繞這些問(wèn)題，邊讀邊勾畫和批注。

學(xué)生：（閱讀、勾畫、批注、交流）

2、研究問(wèn)題：（2）、斑羚群是怎樣飛渡的？

教師：斑羚被逼無(wú)奈，只有冒險(xiǎn)“飛渡”。他們是怎樣飛渡的呢？請(qǐng)快速瀏覽、批注，加以概括。

學(xué)生：（瀏覽、批注、概括、交流）

師生討論：只要學(xué)生講的有道理，都應(yīng)該肯定。（參考答案：可以從不同角度進(jìn)行敘述和概括）但最后集中到令人震撼的那一點(diǎn)上，即無(wú)怨無(wú)悔地犧牲自己，保全種族，這種高尚的精神是人類應(yīng)該學(xué)習(xí)的。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒(méi)有調(diào)換位置的現(xiàn)象。因此，“飛渡”是“犧牲”與“新生”的有機(jī)連接，是連接生死的偉大行為。

教師：斑羚們飛渡成功了，這一成功除了依靠老斑羚的犧牲以外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的因素，那就是“鐮刀頭羊”。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們概括，并勾畫出說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子。

學(xué)生：（概括、勾畫、交流）

教師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)講述自己思考過(guò)程和得出的結(jié)

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論，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以再提出問(wèn)題大家思考。

學(xué)生：作者描寫了鐮刀頭羊的三個(gè)方面，即聲音、神態(tài)和行為。學(xué)生：在神態(tài)方面：神態(tài)莊重——悲哀——沉郁有力，堅(jiān)定不移——悲愴——邁著堅(jiān)定的步伐。在行為方面：巡視——抬頭仰望——吼叫——邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了——邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。

學(xué)生：重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示。第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

3、研究問(wèn)題（3）作者是如何記敘斑羚飛渡的？

教師：“飛渡”令我們感動(dòng)和震撼，閱讀課文，我們仿佛真切地看到了這一悲壯的場(chǎng)面，也仿佛聽(tīng)到了作者的聲聲嘆息和由衷贊嘆，作者用了什么方法使我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如感其情的？你最喜歡文中的哪些片段？這些片段運(yùn)用了哪些寫作技巧？對(duì)我們的合作有什么啟發(fā)？圍繞這些問(wèn)題，請(qǐng)大家挑出自己最喜歡的段落閱讀、批注。

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（這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，學(xué)生的體會(huì)和感悟可深可淺，不必求全，只要有一點(diǎn)體會(huì)即可，但要求學(xué)生把自己那點(diǎn)體會(huì)想深想透。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀欣賞與自己的 寫作借鑒結(jié)合起來(lái)。）學(xué)生：我覺(jué)得這篇文章在寫法上值得的是點(diǎn)面結(jié)合技巧。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。其他斑羚的飛渡則一筆帶過(guò)，成為“飛渡”場(chǎng)面中具有概括意義的“面”，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法是場(chǎng)面描寫常用的技巧。

學(xué)生：作者在詳寫的地方，特別是在寫飛渡的過(guò)程中，巧用了一連串的動(dòng)詞，使得場(chǎng)面的畫面感和“鏡子感”增強(qiáng)，增加了文章的生動(dòng)性。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動(dòng)詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。

學(xué)生：作者還運(yùn)用多種修辭手法使語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，使畫面變得更加活潑。

教師：能不能各舉一例。

學(xué)生：運(yùn)用了比較。（老少比較、斑羚群的行為與作者心中的猜測(cè)比較）

學(xué)生：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)。（“自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？”）

學(xué)生：運(yùn)用了比喻。（“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣”“而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不比火箭殘殼更悲慘”“像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去?！保?/p>

—6—

學(xué)生：作者在場(chǎng)面描寫中融注了主觀感情。在描寫“飛渡”的場(chǎng)面中，作者加入了自己內(nèi)心活動(dòng)和感情。如：“我吃了一驚”“一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭出現(xiàn)了”“奇跡般地再度升高”“比火箭殘殼更悲慘”“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”等。這樣寫，有利于增強(qiáng)場(chǎng)面描寫的感染力??

教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：本文的場(chǎng)面描寫還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，教師可充分肯定學(xué)生的合理分析和歸納。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文敘事的條理。本文敘事的條理性極強(qiáng)，斑羚被逼入絕境后的心態(tài)變化一環(huán)扣一環(huán)。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時(shí)的情況，飛渡后的情景，一一道來(lái)，極富條理性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生分析本文的詳略安排，只有處理好了詳略，才能重點(diǎn)突出有條有理地?cái)⑹?。教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中多種表達(dá)方式的有機(jī)融合。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場(chǎng)面靈動(dòng)具體。

教師：我們欣賞和總結(jié)了作者的寫作技巧，下面就讓我們來(lái)運(yùn)用你最感興趣的寫作技巧。

（教師用小黑板，投影展示以下內(nèi)容。）

請(qǐng)同學(xué)們以“動(dòng)物”為話題，描寫一個(gè)令你感動(dòng)的場(chǎng)面。要求：（1）不少于300字；（2）運(yùn)用場(chǎng)面描寫技巧；（3）描寫出的場(chǎng)面有感染力。

學(xué)生：（獨(dú)立寫作）

教師：學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)各自描寫的場(chǎng)面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問(wèn)題。

4、研究問(wèn)題（4）這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

—7—

教師：同學(xué)們，讀完這篇文章，你們都有些感受，此時(shí)你最想向人類和動(dòng)物說(shuō)的話是什么？請(qǐng)分別以“人類”和“動(dòng)物”為對(duì)象，向他們說(shuō)一段你最想說(shuō)的話，并把這些話記錄下來(lái)。學(xué)生：（準(zhǔn)備，小組交流，然后全班交流，生生互評(píng)，師生互評(píng)，全班評(píng)價(jià)）

教師：引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

（總結(jié)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人與動(dòng)物”、“人與自然”的關(guān)系進(jìn)行思考，在這個(gè)世界上，人與動(dòng)物應(yīng)建立怎樣的關(guān)系？我們應(yīng)該向動(dòng)物學(xué)習(xí)些什么？在建設(shè)地球這個(gè)美好家園方面，人類應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？）

教學(xué)小結(jié)：

教師圍繞場(chǎng)面描寫、敘事條理、多種表達(dá)方式、飛渡訖人類的震撼等多方面進(jìn)行小結(jié)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，以測(cè)查自己的目標(biāo)達(dá)成情況。

—8—

第三篇：七年級(jí)下第27課斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)(新課標(biāo))-教學(xué)教案

斑羚飛渡[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。[教學(xué)課型及課時(shí)] 1.自讀課 2.一課時(shí) [教學(xué)設(shè)想] 教學(xué)方法 1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計(jì) 1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機(jī)：伴奏帶。3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文 找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文 1．文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？ 明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？ 明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？ 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。5.頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？ 明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到??”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。明確：（學(xué)生閱讀后回答）8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）[布置作業(yè)]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰(shuí)寫得好。教學(xué)設(shè)計(jì)b：[教學(xué)目的] 1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。3.能有感情地朗讀課文。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 1． 以斑羚導(dǎo)入新課。2． 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。3． 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 生詞 ：對(duì)峙 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿 進(jìn)退維谷4． 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）6． 品讀全文，思考以下問(wèn)題。（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？（3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？（4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？（5）找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？（6）討論本課的中心思想。點(diǎn)撥：（1）文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。（2）文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。（3）作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（5）議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。（6）本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。7． 作業(yè)布置。動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第四篇：斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)用

《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。

過(guò)程與方法：體會(huì)言之有序的敘事方法。

情感與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。

教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)方法：情境式啟發(fā)引導(dǎo)式討論探究式

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，以情入境

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹(shù)，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹(shù)漸漸地彎了下去，這時(shí)妻子平靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重?。　边€沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已從容地放開(kāi)了緊緊抓住樹(shù)干的雙手，消失在了湍急的洪流中。面對(duì)危險(xiǎn)，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這是人類的真情絕唱，那么在動(dòng)物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）

[課件2]簡(jiǎn)介斑羚:它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順.二、整體感知

【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)說(shuō)）：

注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕

（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）

（）迥然不同（）

釋義【課件5】：對(duì)峙：相對(duì)而立。

進(jìn)退維谷：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。維，是。谷，窮盡，困境。

逞能：夸耀、顯示自己的能力。

蒼穹：天空

恍惚：神志不清，注意力不集中。

悲愴：非常悲傷

迥然不同：很大的不一樣

略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些。

師：[課件3]

一、故事開(kāi)端：（1－2）寫一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到懸崖邊，陷入進(jìn)退維谷的絕境。（飛渡前）

二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫斑羚們?cè)谙萑虢^境后，求生、自救到成功飛渡的全過(guò)程。（飛渡中）

三、故事的結(jié)局：（16－17）寫鐮刀頭羊邁著堅(jiān)定的步伐悲壯地走向死亡。（飛渡后）

師2：試著用一句話概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事？（從不同的角度）

生：本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

生：本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。

生：本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

三、品讀課文 【課件6】

1、師：同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說(shuō)明大家讀懂了文章。這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。

生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

師：說(shuō)得真好。指生評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的閱讀。

生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。”我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師。

生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去?！?我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。

生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

2、師：說(shuō)的真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

【課件7】誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。（讀后展示課件8）

四、探討主題（分組討論）【課件9】

你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。

師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。（板書(shū)）保護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書(shū)）集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。

師：說(shuō)得好。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。

師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。

（主旨：本文記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。）

五、學(xué)生質(zhì)疑（作為機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容）

我設(shè)計(jì)的這幾個(gè)點(diǎn)撥題，只是拋磚引玉而已，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會(huì)兒我們共同探討。

比如：

1、鐮刀頭是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？

——文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：

? 第一次，這是無(wú)能為力的表示；

? 第二次，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施； ? 第三次，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

2、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？在文中找出有關(guān)的句子。并說(shuō)說(shuō)每次出現(xiàn)有什么作用？

——文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)（5）

二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映（11）

三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”（16）

彩虹的作用主要有三：

一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許

就是受了彩虹的神秘啟示；

二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；

三是渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、默讀第（11）段，思考：為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？

——因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些

必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

六、拓展延伸【課件10展示問(wèn)題】：

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流）

——在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

七、體驗(yàn)感悟【課件11】

1、假設(shè)你就是這只鐮刀頭羊，在走向懸崖之前，你想對(duì)身后的狩獵隊(duì)說(shuō)些什么？

2、假設(shè)你是狩獵隊(duì)的一員，目睹了傷心崖上這震撼人心的一幕，你想對(duì)其他人說(shuō)些

什么？

3、你能舉出在現(xiàn)實(shí)生活中保護(hù)或殘害動(dòng)物，以及動(dòng)物對(duì)人類的報(bào)復(fù)的例子嗎？

師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼?，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類賴以生存的地球。

八、課外延伸【課件12】

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。（最后結(jié)束語(yǔ)課件13）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

斑羚飛渡

沈石溪

故事情節(jié)主旨

開(kāi)端：飛渡前陷入絕境為一代甘愿犧牲的精神

發(fā)展和高潮：飛渡中自我解救集體主義精神

結(jié)局：飛渡后頭羊走向死亡保護(hù)動(dòng)物

贊美機(jī)智和智慧

第五篇：斑羚飛渡教案設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理故事情節(jié)，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。

3、認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、梳理故事情節(jié)，理解文章主題。

2、學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。

【情感目標(biāo)】認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。【課前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)方法】

情境教學(xué)、朗讀、討論 【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入。

播放韓紅《天亮了》這首歌，并講述這首歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在感人的音樂(lè)中，感受父母親情的偉大與珍貴，然后將這個(gè)話題拓展到動(dòng)物世界中，讓學(xué)生明白在動(dòng)物世界中，也存在感人至深的親情，而本文《斑羚飛渡》就給我們講述了這樣一個(gè)撼天動(dòng)地的故事。（書(shū)寫文章標(biāo)題----《斑羚飛渡》，學(xué)生齊讀）

二、作者及斑羚簡(jiǎn)介。

1、作者簡(jiǎn)介：沈石溪，原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家，有“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”的美譽(yù)。

2、斑羚：又名山羊、青羊，國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，善跳躍。（出示斑羚圖片，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)斑羚）

三、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速度課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。

2、生梳理飛渡經(jīng)歷的是個(gè)階段

（深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻(xiàn)身）

3、說(shuō)說(shuō)你讀完課文后的感受。

（悲哀、同情、感動(dòng)、憤怒、震驚、不可思議等等）

四、品讀課文、深入談話

找出課文中令你感動(dòng)的一句話，并說(shuō)明原因。

?鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕羚羊那撥里，??老年斑羚那一撥去了。（甘愿犧牲）

?每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。（甘愿犧牲）

?我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚??沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（面對(duì)死亡，毫不退卻）

4、我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。（我感動(dòng)面對(duì)死亡，從容犧牲）

5、山澗上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飛渡。（悲壯、純潔）

五、研討反思，拓展升華

如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）

①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。

師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。

六、反饋練習(xí)

1、給掉下崖的老斑羚寫幾句悼詞。

2、請(qǐng)你以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。（言之成理即可）

A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛(ài)護(hù)動(dòng)物等于愛(ài)護(hù)自己。

D：珍愛(ài)生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。

H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。

七、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)完這則悲壯而又慘烈的故事后，相信大家肯定有不少話要說(shuō)，有不少感觸要一吐為快，那就請(qǐng)大家選取“小斑羚”、“老斑羚”、“鐮刀頭羊”、“獵人（人類）”、“讀者”這幾個(gè)對(duì)象之一，寫寫你對(duì)他們想說(shuō)的話。

七、總結(jié)課堂

再次播放《天亮了》這首歌結(jié)束課堂。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

深陷絕境——組織飛渡——成功飛渡——頭羊獻(xiàn)身（悲哀、同情、感動(dòng)、憤怒）（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物）

《斑羚飛渡》教案

授課人：崔單 位：寶豐肖旗中學(xué)電 話： 曉 柯

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