第一篇：語文：第27課《斑羚飛渡》教案(人教新課標七年級下)

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27.斑羚飛渡

一、所在單元（第六單元）

二、授課學時

二課時

三、教學目標

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

四、教學手段與方法

自主、協(xié)作、探究

五、教前準備

1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。

六、教學過程 第一課時 課時目標：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對“愛”的再理解、再認識。準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，中考資源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw@163.com

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3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫?。　耙焕弦簧僮叩絺难隆?，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠??他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛??

五、體驗反思

提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。第二課時 課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結(jié)構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與

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老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附： 板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板 跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯

走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔 新生 教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

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第二篇：語文：第27課《斑羚飛渡》教案(人教新課標七年級下)

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27.斑羚飛渡

一、所在單元（第六單元）

二、授課學時

二課時

三、教學目標

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

4、學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

四、教學手段與方法

自主、協(xié)作、探究

五、教前準備

1、布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。

2、布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。

六、教學過程

第一課時

課時目標：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3、通過片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對“愛”的再理解、再認識。

準備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導入新課

同學們，也許你們曾聽過一個發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，-中考資源網(wǎng)期待您的投稿！zkzyw@163.com

而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。

二、出示課題及目標

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關系。

3.片段賞析，學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4.對“愛”的再理解、再認識。

三、整體感悟

請同學們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？（估計同學們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認為寫的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語句，并體會其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠??他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛??

五、體驗反思

提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？（要求學生聯(lián)系實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。）引導點撥:同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，當父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學們講一個真實而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學會感悟，從生活中學會經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

4、就本課中聽到的故事寫點體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時

課時目標：

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結(jié)構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

準備階段：（課前兩分鐘）（學生交流體會）

一、導入新課

同學們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與

濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時目標

1、體味作者深沉而強烈的思想感情。

2、品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

3、從文章結(jié)構脈絡上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實文章給我們的震撼絕不止這一點，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗反思

本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？（四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況）教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。

五、拓展延伸

文章學完了，同學們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實感。

附：板書設計

身陷絕境（極度危險）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美悲壯

走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔新生

教學反思：

本教案以新的《語文課程標準》、新的課程理念為指導，引導學生通過對文章內(nèi)容的研讀與探究，對文章語言的品味與揣摩，對文章相關語段的體味與感悟，使學生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達到了培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學習的主動性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?，要想使學生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應該精心的設計好每一節(jié)課，常學常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

第三篇：七年級下語文《 斑羚飛渡》教案

斑羚飛渡 教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。設計理念

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。3．努力建設開放而有活力的語文課程。教學目標

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。過程方法

自主、合作、探究

教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學難點

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

一,新課導入:

有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；

有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.二,檢查預習: 1生字詞的朗讀 2重點詞語的理解

對峙：山與山相對而立。嫻熟：熟練。蒼穹：天空

逞能：顯示自己能干

飄渺：形容隱隱約約，若有若無。斑斕：燦爛多彩 進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。

迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂 3,說說對斑羚的了解 三,課文內(nèi)容的理解 看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)

他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。

在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。

(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)4

師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.5,聽錄音

（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）

（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）

的斑羚，我從文中

句子可以看出”句式回答。

（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

（4），師小結(jié)：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒 6體驗反思

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神??）

教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

5、學生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）結(jié)束語

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛

五、布置作業(yè)

寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。附板書設計：

斑羚飛渡

從人類身上——珍視生命，保護動物

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神

第四篇：《斑羚飛渡》七年級語文教案-精選文檔

《斑羚飛渡》七年級語文教案

【教學目標】

1、了解故事情節(jié)，研讀精彩片段；

2、理解斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

3、思考“人與動物”的關系，樹立動物保護意識。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學內(nèi)容及過程】

一、展示斑羚圖片導入新課。

斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

（一）下列詞語的字音你讀準了嗎？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻熟(xián)戛洛(jiá)鐮刀(lián)巡視(xún)山澗(Jiàn)炫目(xuàn)斑斕(lán)悲愴chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)湛藍(zhán)蒼穹(qióng)

（二）解釋詞語。

嫻熟： 熟練。

進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。

第 1 頁

一塵不染： 形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂： 眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

（三）思考問題。

1、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？（不.是斑羚.主要是歌頌它們.“我們”只是見證人。本文的文體是小說。）

2、概括本文的主要內(nèi)容（本文講了一個怎樣的故事？）

◎一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

◎在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。

3、歸納板書：文章結(jié)構。

第一部分（1）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。

第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。

第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。

三、精讀品析。

1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結(jié)構上起什么作用？（后有追兵，前有懸崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）

第 2 頁

2、第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲 ” 是什么意圖？（從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）

◎繼續(xù)思考：文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？（以它的年歲和經(jīng)驗，顯然不是測錯了距離，更不會是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價尋求一個逃生的方法，盡管無濟于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫山峰之“險”。）

3、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并把 “羊語”翻譯成漢語。同時概括鐮刀頭羊的形象。

A、我也沒辦法！B、回來——危險！C、聽我命令——老少分別列隊！

下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！

D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內(nèi)。

概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

◎繼續(xù)思考：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫

第 3 頁 聲，有什么含義？（一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！斑恪恪钡暮鸾?，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。）

4、品讀“飛渡”片段。

①用小標題概括“斑羚飛渡”的情景。(先放錄象→展示飛渡細節(jié))

悲壯的飛渡、感人的飛渡、令人類汗顏的飛渡……

②口才，從復述練起。請同學們復述“飛渡”情景。（首先整個斑羚群分成數(shù)量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結(jié)合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現(xiàn)在小斑羚從最高點往下降落時的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。）

（關鍵字詞：分組結(jié)隊--絕妙配合--成功飛渡）

③從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？（團結(jié)合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸。）

四、品讀語句。

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）

〖因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身

第 4 頁 體為跳板完成飛渡的。

2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

〖人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。

3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)

〖側(cè)面描寫（也是神態(tài)描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。

五、質(zhì)疑探究。

1、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

〖第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。

2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？

第 5 頁

〖作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名

目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？

〖作者采用詳寫一對，略寫其它的方法?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

4、在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

〖充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

5、概括文章主題。

〖本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

6、拓展遷移：思考“人與動物”的關系,擬寫一兩則關于保護動物的標語?！Y(jié)語：所有的動物都有它們的尊嚴，第 6 頁 如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！獎游锸澜缗臄z者金·沃爾哈特

【教學反思】

第 7 頁

第五篇：七年級語文下冊《斑羚飛渡》同步練習1 人教新課標版

第27課《斑羚飛渡》綜合練習

一、語言積累與運用（17分）

1、下列各組中加點字的注音有誤的一組是（）（2分）

A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）

B、湛藍（zhàn）騷動（sāo）蒼穹（qióng）

C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）

D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線（hū）

2、下列各組詞語中書寫有誤的一項是（）（2分）

A、震驚偶數(shù)步伐贏得

B、飛渡彩虹斑羚橋墩

C、磐石跨越悲殘墜落

D、均衡身材幻覺利斧

3、根據(jù)下列解釋寫出相應的成語。（3分）

①無論是進還是退，都是處在困境之中。（）

②比較起來，略微好一些。（）

③借指環(huán)境非常清潔。（）

④形容差別很大，一點也不同。（）

⑤眼睛看到復雜紛繁的東西而感到迷亂。（）

⑥心里完全愿意，沒有一點兒勉強。（）

4、在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。(3分)

（）的顫音（）的媚態(tài)（）的嘆息

（）的決心（）的步伐（）的彩虹

5、下面句子中沒有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）

A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，??

B、一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。

C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。

D、彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

6、填空（5分）

本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當代作家，有“”的美譽。

二、整體感悟（5分）

1、仔細閱讀本文，概括本文的主旨。（3分）

2、彩虹在本文中出現(xiàn)了多次，有怎樣的意義?(2分)

三、課文精彩語段閱讀題（19分）

⑴山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想．或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調(diào)換位置。

⑵它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

⑶絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時．大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

⑷我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的用心愛心專心 1

辦法來贏得種群的生在機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

⑸我看得目瞪口呆．所有的獵人都看得目瞪口呆．連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

⑹最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的僑。

⑺它走了上去．消失在一片燦爛中。

1．段（1）作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？（2分）

2．段（3）中加點的“只有”一詞有何表達作用？（2分）

3．段（4）中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？（3分）

4.請從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話（2分）

5．選文中兩處描寫了彩虹，請談談這樣描寫彩虹的作用。（4分）

①。②。

6．設想一下，假如你是當時的狩獵者之一，看到斑羚飛渡的壯舉，你會怎么想怎么做呢？（2分）

7．品讀選文后，再閱讀下面兩段資料，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？請找出選文與資料的不同內(nèi)容。（4分）

⑴藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。（《中學生知識畫報》）

⑵近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保護戰(zhàn)??如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（《中國國防報》）

四、拓展閱讀題（16分）

鶴群翔空（節(jié)選）

江口渙【日】

⑴蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

⑵說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

⑶一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空中展開了。

⑷鶴分為幾群，每群十幾只不等，擰成一團，拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

⑸蒼鷹不知何時已湮沒在旋轉(zhuǎn)的鶴群中，蹤影全無。

⑹戰(zhàn)斗繼續(xù)了好長一段時間。蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾，只能束手無策。最后只好放開費了很大力氣抓到的鶴，從飛舞啼叫的鶴群中鉆了出去，凌空疾翔，一瞬間，消失在雁回山那邊了。

⑺蒼鷹消逝很久之后，鶴群仍然零亂飛舞，擔心地啼叫，直到弄清蒼鷹不會再來襲擊，才放下心來，恢復了圓形隊，向高空升去。

⑻鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這才引起我強烈的關注。

⑼這只鶴可能因為在方才的戰(zhàn)斗中受了重傷，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)

飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，終于迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。⑽這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

⑾隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟于事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

⑿于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴。從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。然后各自奮力扇動單翅，靜靜地把負傷的伙伴送回高空的隊列。

⒀在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空飛去。

1．選文共敘述了兩件事情，分別是和。（2分）

2．選出在修辭手法的使用上和其他三項不同的一項（）（2分）

A．鶴群宛如暴風中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

B．蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。

C．鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

D．隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩 下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。

3．段⑶在全文的結(jié)構中起和的作用。（2分）

4．兩只健壯的大鶴是如何救助傷鶴的？（3分）

5．作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其他鶴的情形？（3分）

6．段⑼中的“可能”、“似乎”這兩個詞能否刪去？為什么？（2分）

7．這幾段文字體現(xiàn)了鶴的什么精神？（2分）

五、中考題（4分）

1、（2006，河南省，2分）下列詞語中注音、字形有誤的一項是（）

A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈

B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀止走頭無路

C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議

D、纖（xiān）細矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論

2、（2006，江西省，2分）“神舟六號”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著它跳動了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫杜甫《望岳》中的詩句）

六、探究性學習（3分）

（2006，重慶市，3分）請為下面這則新聞擬一個標題（20字以內(nèi)）

本報訊母親節(jié)前夕，一位姓陳的女士突然收到10歲女兒的來信。在信中，火辣的歌詞著實讓陳女士吃驚了一回。

昨日下午，陳女士向記者展示了這封獨特的祝福信：色彩鮮艷的圖案和文字裝滿了整頁白紙，其中最火辣的就是摘自流行歌曲的表白語：“今生因你癡狂，此愛天下無雙！”“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米！”“你是我的玫瑰，你是我的花，你是我的愛人，是我的牽掛！”信紙的一角，機靈的女兒也沒忘了“順便”檢討一下半期考試成績不理想的問題。

女兒稱：勞動節(jié)和母親節(jié)連著到來，她便想出這種特別的方式來感謝母親。她還拿出自己一直舍不得用的壓歲錢，為媽媽買了一束漂亮的康乃馨。

七．綜合性學習（6分）

（2006，河南省，6分）為了研究中學生名著閱讀的現(xiàn)狀，趙明等五位同學組成了研究小

組。他們對城鄉(xiāng)213名九年級學生進行了問卷調(diào)查，下面三則材料是調(diào)查結(jié)果。讀后按要求答題。

材料一14部推薦名著閱讀情況：閱讀人數(shù)居前五位的名著是《安徒生童話》《西游記》《魯濱孫漂流記》《水滸》和《格林童話》。

材料二影響閱讀名著的原因：

原因

人數(shù)

所占比例

A．找不到書

33%

B．沒時間

49%

C．不喜歡

18%

材料三除推薦名著外，還有很多作品深受同學們喜愛。閱讀人數(shù)高居第一、二位的，分別是《三國演義》《紅樓夢》，還有相當數(shù)量的同學閱讀了《吶喊》和《聊齋志異》。在外國作品中，《湯姆·索亞歷險記》《簡·愛》《巴黎圣母院》是最受歡迎的三部。同學們說，廣泛閱讀文學名著，可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。成長，離不開文學名著的滋養(yǎng)。

1、材料一中的五部名著，均有想像豐富、情節(jié)曲折生動、人物形象鮮明的特點。請你任選一個特點，從五部名著中找出一個例子，作具體分析。（2分）

2、仿照下面的例子，對材料二的圖表作說明和分析（從B、C中任選一項）（2分）例：選A

說明：認為影響自己閱讀名著的原因是“找不到書”的同學有70人，占被調(diào)查人數(shù)的33%。分析：學生本人和家庭藏書不多，而學校和社會上的圖書館又未能提供方便的借閱條件。另外，書價過高也是一個重要因素。

選

說明：。分析：。

3、小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是：“那都是閑書，沒什么用”。小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。可適當選用材料三的內(nèi)容。（2分）

八、作文（30分）

現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，越來越多的人生活在城市中，對自然、動物越來越蔑視，“主宰意識”越來越強烈，殊不知自然和萬物都是人類的朋友，與人的生活、生存息息相關?！叭瞬荒塥氉陨钤谶@個地球上?！薄坝欣堑娜兆雍芸膳?，沒有狼的日子更可怕！”讓我們愛護自然，愛護動物吧！請你以“愛護自然，愛護動物”為話題，寫一篇作文，字數(shù)不少于300字。

第二十七課 斑羚飛渡

Ⅴ、一、1、D點撥：D項中的“弧”，正確的讀音應為“hú”。

2、C點撥：C項中的“悲殘”的“殘”，正確的寫法應該是“慘”。

3、①進退維谷②略勝一籌③一塵不染④迥然不同⑤眼花繚亂⑥心甘情愿點撥：根據(jù)解釋，在本課中找到恰當?shù)脑~語。

4、柔和甜膩絕望堅定不移沉重絢麗點撥：本題考察學生對修飾語的掌握情況，根據(jù)后面的詞語準確填寫。

5、B點撥：B項沒有使用比喻的修辭手法，只是一句描寫。

6、和烏鴉作鄰居沈石溪沈一鳴 兒童文學中國動物小說之王點撥：根據(jù)課文特點記憶文學常識。

二、1、本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。點撥：了解課文內(nèi)容，按照“寫了什么——表現(xiàn)了什么”的格式回答。

2、彩虹是虛幻的、美麗的。虛幻的美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧！點撥：從彩虹的美麗和斑羚們所面對的現(xiàn)實的殘酷兩個方面去回答。

三、1、作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對他們的敬意。點撥：作者是以人類的標準去衡量這群斑羚的。

2、“只有”說明老斑羚和小斑羚空中銜接時失敗的概率很低點撥：體會副詞的表達作用，注意語言表達的嚴密性。

3、好。使意思層層遞進。突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻身精神由衷心的敬佩，及對老斑羚死亡的痛惜。點撥：結(jié)合“更”字去理解。

4、在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。

5、（1）烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。（2）渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。

6、略。只要言之成理即可。

7、示例：選文是寫因狩獵隊的追趕，斑羚被迫飛渡。而資料一是說明羚羊的特點、習性等。二是說明近年來人們重視保護動物，很多珍貴動物群擴大了。

四、1、鶴群遭襲救助傷鶴點撥：找出選文記敘的事件，加以概括。

2、D點撥：D項雖然使用了“好像”一詞，但并非比喻。

3、總起，引出下文點撥：結(jié)合上下文，即能體會出該段的作用。

4、先是“引吭高歌，盤旋周圍”為傷鶴“加油打氣”；接著“伸出長長的翅膀”，“以左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁”，并將傷鶴“扶上翅膀”。點撥：細讀最后兩段，結(jié)合使用的動詞作答。

5、作者寫其他鶴等待的情形，意在表現(xiàn)鶴互相救助、團結(jié)一致的精神。點撥：整個鶴群是一個整體。

6、不能刪去。因為這兩個詞表推測，是不肯定的語氣，若刪去則變成肯定語氣，不準確。點撥：從語言表達的嚴密性方面作答。

7、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

五、1、B點撥：B項中的“走投無路”的“頭”應為“投”。

2、會當凌絕頂一覽眾山小點撥：根據(jù)題干的意思，結(jié)合杜甫的《望岳》選擇正確的詩句。

六、母親節(jié)一10歲女孩用火辣歌詞表達對母親的愛點撥：提煉出新聞的主要事件即可。

七、1、略點撥：例子與特點要一致。

2、示例：B認為影響自己閱讀文學名著的原因是“沒時間”的同學有105人，占被調(diào)查人數(shù)的49%。一是學生課業(yè)負擔過重；二是部分學生的課余時間被用來看電視或上網(wǎng)等，擠占了閱讀名著的時間。示例：C 認為影響自己閱讀文學名著的原因是“不喜歡”的同學有38人，占被調(diào)查人數(shù)的18%。這部分同學大都沒有養(yǎng)成讀書的習慣，未能從讀書中獲得教益和樂趣。個別同學有欣賞趣味低俗化的傾向。

3、略點撥：語言必須得體，做到有理有據(jù)。

八、作文例文：

都市精靈

我很羨慕春城昆明，近年來那里每年春節(jié)前后都有成千上萬只紅嘴鷗由西伯利亞飛來過冬，成了昆明人的一大驕傲，年年都有電視報道。

我佩服上海人，他們開始在城市廣場上放養(yǎng)鴿子，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！

世界上許多著名的現(xiàn)代大都市都有自己的都市動物，從這個意義上說，美國的許多城市可以稱得上是小松鼠王國，或者野鴨子王國，或者鹿的王國。舊金山是最有代表性的，簡直是個海獸海鳥城。在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲、搶地盤，引來無數(shù)游人駐足觀賞，海濱飯館都把臨海的座位當成雅座來招待顧客，甚至搭起高高的木版大看臺，可以登高檢閱?？拷痖T大橋則有一處觀海鳥的勝地，太平洋海灣中有三個小巖石孤島，棲息著上萬只大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗，只要魚群一到，這上萬只大海鳥便一起騰空，作低空滑翔，然后，一抿翅膀，像炸彈一樣，射入水中，百發(fā)百中，鉆出水面時，嘴中必有活蹦鮮靈的魚。這個地方每逢節(jié)假日，能引來成千上百萬的孩子和他們的家長，他們一看就是好幾個鐘頭。看海獸，看海鳥便成了舊金山人的傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受，位置排得很靠前，和上博物館有著差不多同等的崇高地位。

從歷史發(fā)展的角度看，任何一個原始城市必然有鳥獸蟲魚，因為同在一個藍天之下，同飲一江之水，共同生長在一塊土地之上，只是，由于人類的霸道和生命環(huán)境的不斷惡化，魚鳥獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。這么看來，城市里無鳥無魚無獸未必是好事。換句話說，城市里有沒有鳥魚獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。

如此說來，“孤城寡人”并不正常，雖然，已經(jīng)司空見慣，習以為常了，倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。

總評：本文由中到外，分別寫了中國的昆明和上海這兩座城市中人鳥共存，和諧相處呈現(xiàn)出的勃勃生機，然后再寫到美國的舊金山等城市中，人和許多動物親密的相處；特別是對太平洋海灣中的三個小巖石孤島上棲息的鳥類的描寫，更是給人以身臨其境之感，極其生動傳神。文章最后點明：在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的城市里，無魚無獸說明人們?nèi)狈ΡＷo野生動物的意識，城市里的人們生活質(zhì)量也絕對不會高。