第一篇：讓誰先吃呢(教學設計及課后反思)

大班數(shù)學活動《讓誰先吃好呢》教案及課后反思 設計意圖：

在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進建構。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢，此環(huán)節(jié)的設置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學習數(shù)學的目標?；顒幽繕耍?/p>

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣?；顒訙蕚洌赫n件、動物卡片 活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、引出話題。

師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎? 師：森林里的小動物也想吃。看看是哪些動物。

2、了解動物的主要特征。（長尾巴猴子、長耳朵小兔、高個子長頸鹿、大肚子犀牛）

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個小動物?

二、按動物的某一特征排序

1、按動物的高矮、長短等排序。

師：4個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

(1)按個子的高矮排序。

師：長頸鹿把脖子挺得高高的。它會說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個動物都要站在同一水平線、量的結果才真實有效

師：長頸鹿準備去咬那個又大又紅的桃子。可是反對的聲音響了起來。長尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長短”。

(2)按尾巴的長短排序。

師：請孩子們拿出動物圖片觀察它們的尾巴、按從長到短的順序排一排。

匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認結果 師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。2．按動物的輕重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，猴子要求比尾巴的長短，這一次我要比體重、請孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報、同時老師在黑板上出示結果、課件出示排序圖確認、（為了公平起見，請我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動物是怎么排隊的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?小兔也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

（出示錄音）小兔說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個第一，所以，這個桃子就應該我先吃!”)師：小兔得了幾個第一?是怎么比的? 師(小結)：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師：小兔得了3個第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個小動物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學習、好的東西要和大家一起分享、這樣才會感到快樂

四、拓展活動 師：你們想不想學學小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個子等來排一排。師(小結)：只要我們認真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧 課后反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領幼兒跨越認知障礙一個優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學習信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗，并通過細致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。對于這個認知點，如果教師處理不好，幼兒的學習就會在這里擱置，影響了整個教學的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗呢？我做了以下嘗試：

方法一：在個別化學習中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實物，讓幼兒在反復操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數(shù)量轉化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個別化學習時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉化的經(jīng)驗。

方法二：調(diào)整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細觀察蹺蹺板，你會發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。從第二次教學的現(xiàn)場可以看到，孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關注幼兒已有的認知水平、多媒體巧妙運用于繪本教學，幫助幼兒梳理數(shù)學經(jīng)驗在活動設計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學習經(jīng)驗，提高教學的有效性?；顒又?，我能根據(jù)教學目標和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，小兔站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，如在說小兔可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序時，部分幼兒理解得不夠深刻，這一時段部分幼兒的注意力不集中，所以在動手按耳朵長短來擺圖片時，我就必須要重點強調(diào)排序的要求及方法，為了完成課程內(nèi)容，我忽略了對孩子的鼓勵與引導，我在課堂調(diào)控能力方面還有待加強，還應該注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，多用眼神、動作來吸引孩子們的注意力，盡量不用限制性語言，如坐正等，孩子們回答問題的聲音小，我提醒得還不到位，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，以后我要多向有經(jīng)驗的老師學習，改掉不足，努力提高自己的教學水平。

第二篇：《九色鹿》教學設計及課后反思

教學主題：

閱讀課

所屬學科：

語文

適于年級：

二年級上冊

教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數(shù)：

2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調(diào)，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程 ：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入 新課

1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。

(2)小老師領讀。

(3)全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養(yǎng)習慣

1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、復習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?

(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。

第三篇：《比例尺》教學設計及課后反思

《比例尺》教學設計及課后反思

摘 要：利用奧運場館與本校操場的鮮明對比，創(chuàng)建了設計足球場的問題情境，學生通過繪圖，無師自通的用到了按比例縮放，從而發(fā)現(xiàn)了學習比例尺的必要性。接著了解了比例尺的意義，學習了比例尺的計算方法，并應用總結的公式解決了常見的比例尺問題，最后對所學知識進行了拓展，介紹了比例尺的不同類別，從而開闊了學生的視野。

關鍵詞：設計圖；圖上距離；實際距離；比例尺；

中圖分類號：O1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00301-02

1、結合具體情境，認識比例尺；了解比例尺的用途和類型，正確理解比例尺的意義，會計算比例尺。

2、能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

3、運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、計算等活動，解決生活中的一些實際問題，使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、通過小組合作交流與實踐操作，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的學習興趣，初步滲透事物之間存在普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學重點：

引導學生正確理解比例尺的意義。會根據(jù)比例尺、圖上距離、實際距離中的兩個量求第三個量。

教學難點：

學生能正確理解比例尺的意義。會根據(jù)比例尺、圖上距離、實際距離中的兩個量求第三個量。

教學準備：

教師準備：多媒體、課件。

學生準備：圖畫紙、作圖工具、練習本。

教學過程：

一、導入

談話：2008年，北京成功舉辦了奧運會，為了辦好這屆盛會，我們國家專門建造和改建了許多奧運場館，我們來一起欣賞一下。（課件出示）

1.漂亮的奧運場館

2.育才小學后操場。

提問：看完這兩組圖片，大家有什么感想？

那我現(xiàn)在就向大家透露一個好消息，為了給同學們提供一個更好的鍛煉身體的環(huán)境，咱們學校很快就要徹底整修我們的操場了，特別是要建造一個漂亮的足球場，你們高興嗎？不過現(xiàn)在還有一個沒有解決的問題，那就是設計圖還沒有做好，校長想請咱們六（8）班的同學幫這個忙，你們愿意嗎？

二、小組合作繪圖

我們學校要修建一個長60米，寬30米的小足球場。請小組同學先一起商量商量，你們打算怎么畫？然后再按照你們的想法畫把它畫下來。

（板書：長60米 寬 30米）

匯報交流

師：誰來說說你們組是怎么畫的？（組內(nèi)代表發(fā)言，不同畫法）

板書：

20cm 10cm

12cm 6cm

10cm 5cm

6cm 3cm

…… ……

三、認識比例尺，理解意義

1、引出比例尺

師：我們的設計圖畫好了，但是施工的師傅能從我們的設計圖中知道咱們學校操場要修多大嗎？（不能）那怎么解決這個問題呢？

師：同學們的方法是想讓工人師傅了解我們設計圖圖上距離與實際距離的關系，對嗎？

其實用比的形式就可以表示兩者的關系。

以一幅圖為例（課件出示設計圖：長30厘米，寬15厘米）

下面我們就用比的形式來表示這幅圖圖上距離與實際距離的關系。

首先我們一起來算一算這個足球場長度的圖上距離與實際距離的比。

板書：30m ：60m

=30cm ：6000cm

=1 ：200或1/200

提問：1：200表示什么意思？能看出圖上距離與實際距離的關系嗎？

師：1 ：200就是這幅圖的比例尺。（板書：比例尺）

提問：誰來說說什么是比例尺？（表示圖上距離與實際距離的比）

師板書：比例尺=

2、計算比例尺

（1）師：剛才我們通過長度的圖上距離與實際距離的比求出了這幅圖的比例尺。那么通過寬度可以求嗎？（可以）誰來說說怎么求？學生口答。

（2）計算本組設計圖的比例尺

接下來，快來算算你們組設計圖的比例尺吧。

師巡視，指導學生把比例尺標在設計圖的旁邊。

反饋提問：你們組設計圖的比例尺是多少？所表示的意思是什么？

四、應用比例尺

1、根據(jù)比例尺、實際距離求圖上距離

師：現(xiàn)在，我們是不是就可以進行足球比賽了？（缺少球門）

（課件出示）要在足球場左右兩側正中分別放置一個2米寬的球門，球門應該怎樣畫？

師：小組同學可以先討論一下。看哪個組最快完成。（如果需要計算，把計算過程寫在練習本上。）

反饋（先確定球門在圖上的寬度，再畫出）

展示學生計算過程。

引導學生歸納出：圖上距離=實際距離×比例尺

2、根據(jù)比例尺及圖上距離球?qū)嶋H距離

（1）師：設計圖完成了，相信我們很快就能在咱們自己的球場上痛痛快快踢一

場球了。我們知道在足球這項運動中，有罰任意球的說法。

課件演示

（2）引導思考：這個足球離球門的實際距離是多少呢？我們有辦法知道嗎？（指名回答）

（3）學生計算

（4）反饋計算過程

引導學生歸納出：實際距離=圖上距離÷比例尺

五、小結

今天我們不僅幫學校的足球場完成了設計圖，還認識了比例尺（指課題）那關于比例尺，你都了解了那些知識呢？（學生小結）

六、練習

師：好，下面我們就應用我們今天所學的知識，去解決一些生活中的問題。（課件）

七、生活中的比例尺

1、師：今天我們學習了比例尺。

2、介紹線段比例尺，說說它表示的意思。今天我們用到的是數(shù)字比例尺。

3、師：剛才我們所說的這些比例尺都是把實際距離縮小了，那如果遇到這樣的問題呢？工程師要繪制一個很小的機器零件圖，他又該怎么辦呢？

結語：看來生活中需要的不都是縮小的比例尺，有時也需要放大的比例尺。

課后反思：

“比例尺”是小學數(shù)學第十二冊第二單元中的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及圖形縮放的基礎上進行教學的。這一部分內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。

1、在情境中引出課題。通過比較美麗的奧運場館和學校的后操場，讓學生內(nèi)心既激動，又期盼，不僅引發(fā)了濃厚的學習興趣，而且體會到繼續(xù)學習的必要性。這樣很自然的過度到設計足球場平面圖的環(huán)節(jié)。

2、在動手操作中得出概念。通過讓學生設計制作足球場平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息。

3、在自學中學到知識。在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。

4、多媒體手段的合理運用。通過用實物投影讓學生展示自己的作品和以課件為載體貫穿整個課堂，讓學生感到生動、直觀，樂于接受，易于理解。

值得思考的是：教學數(shù)學知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學素材，不能生搬硬套教材。學生是課堂的主人，只有讓學生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學生的學習熱情。

第四篇：王二小教學設計以及課后反思

《王二小》教學設計

泰安市三里學校 張紅霞 教材分析：

《王二小》是義務教育課程人教版小學一年級下冊第六單元的一篇課文。本課記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲的故事。王二小的家鄉(xiāng)經(jīng)常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人掃蕩時，他巧妙地把敵人帶入我們的包圍圈，敵人氣急敗壞地殺害了王二小。最后八路軍消滅了這股敵人。王二小的英雄事跡被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，永遠激勵我們。教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

（2）學會本課12個生字和9個詞語，會寫6個字，認識“走之旁”。

（3）區(qū)分“常?！薄伴L長”的意思，學會用“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”的連詞造句，認識“把”字句“被”字句并學會轉換“把”字句“被”字句。

2、情感目標

（1）感受王二小的勇敢機智、不怕犧牲。知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。

（2）增強學生的愛國主義情感。

（3）教育學生認識到今天的幸福生活來之不易，學會珍惜今天的幸福生活。教學重難點：

1、教學重點：

識字、寫字、讀課文，以及學會轉換“把”字句“被”字句。

2、教學難點：

王二小的年代距離學生的現(xiàn)實生活太遠，有些境遇學生很難理解，有些詞語學生不容易理解。教學準備：PPT課件。

布置學生預習課文，反復朗讀課文自主識字。教學過程：

一、課前互動，導入新課

1、聽寫詞語：遠方 連忙 送別 想念 忘記（復習聽寫“遠方、連忙、送別”主要是對以前學過的走之旁的生字進行復習，為這一課即將學習的四個走之旁的生字做鋪墊?！跋肽?、忘記”兩個詞語是前面的課文中更學過的，學生在作業(yè)中出錯比較多，強調(diào)心字底的寫法。）

2、一起唱《快樂的節(jié)日》片段

唱這首歌的時候你的心情怎樣？我們應該又怎樣的表情，懷著怎樣的心情唱這首歌？（引導學生說出：面帶微笑，幸福開心的心情表達自己幸福快樂的心情并認識到我們今天的日子非常幸福，有爸爸媽媽的疼愛很幸福，能坐在這樣寬敞明亮的教室里學習很幸福，出門坐汽車回家住樓房很幸福。）

3、唱《歌唱二小放牛郎》。

唱這首歌曲時，我們應該是一種怎樣的心情？（通過討論認識到王二小被敵人殺害死得那么慘，唱歌時心情也應該是悲傷的。）

（評價：通過這兩首歌的對比，達到兩個目標：一是引導學生認識到今天的生活學習都很幸福；二是將學生的情緒定位到理解《王二小》的課文中，將學生帶入一種情境，認識到王二小那個年代沒有今天的幸福生活并因為王二小的犧牲而悲傷難過。）

4、板書課題。

二、初讀課文，自主識字。

1.小聲快速的讀課文，標出自然段。要求：如果你現(xiàn)在還有不認識的字詞就標出來，邊讀邊標出課文的自然段。（低年級明確認識自然段。）

2、檢查讀課文。

請五位讀書好的同學讀課文，請大家仔細聽他們是怎樣進行有感情朗讀的，特別是遇到你不認識的詞語時，你更要認真聽學會這些字詞的讀音。

（評價：以前的一些識字教學中一般采用兩種方法：一種是初讀課文畫出所有不認識的生字，然后多讀幾遍拼音或者問小組的同學解決；另一種是初讀課文畫出本課要求認識的所有生字，多讀幾遍加深記憶。相比之下，這種方法更為實效。）

（站起來讀書的同學會給其他同學起到一個榜樣的作用，他們肩負著“榜樣”的使命讀書一定是用自己最認真的態(tài)度去讀。學生朗讀課文過程中，進行評價，不斷鼓勵其他的同學能夠?qū)W著他們的樣子讀課文并超過他們，在老師的激勵下，做“小榜樣”的“小老師”會一個比一個更認真更富有感情色彩。在這個階段營造一種競爭的氛圍，大家都在認真聽，都愿意進行嘗試著讀給大家聽，做同學們的“小老師”，享受做“小老師”的幸福感。）

3、多種方法識字

幻燈片出示：課文中難以理解的詞語 “掃蕩、兒童團員

幫助”認讀詞語，并結合課文說說自己的理解。

出示帶拼音的詞語，齊讀生字詞，挑選最認真的同學領讀。（挑選最認真的同學領讀的目的在于調(diào)動學生的注意力。）

出示摘掉拼音的詞語，檢查讀。討論生字記憶方法。開火車檢查讀摘掉拼音的生字。

（這一環(huán)節(jié)設計幻燈片的時候采取每個字伴隨著槍聲逐個飛入，請最認真的同學上臺操作電子白板，利用獲得上臺操作電子白板的機會調(diào)動孩子們學習的積極性。注意力集中了，記憶生字的程度也就隨之加深了。）

3.出示本課要求會書寫的六個生字，重點指導寫四個走之旁的生字，強調(diào)走之旁的寫法以及“王、從”兩個字的筆順。

（這個環(huán)節(jié)應該對每個生字都進行指導書寫，即使是最簡單的“王”字，老師不指導的話，會有很多學生寫不對筆順。）

三、品讀課文，感悟理解。

1．快速讀課文，說說課文講的是誰干什么的故事？引導學生說出王二小被敵人殺害的故事。

2、幻燈片出示問題：王二小是誰？他在做什么？（背景設置為王二小放牛的圖片）引出課文：“王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，以便幫助八路軍放哨。）

3、學生朗讀句子，重點標注“常?！耙辉~。通過選詞填空的練習幫助學生區(qū)分“常常”和“長長”兩個詞語的意思。

4、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什么詞把它們連起來？（用“一邊......一邊......”連起來。練習用“一邊??一邊??”說話。）

5、王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。

6、有一天，敵人來掃蕩，走到山口迷了路。出示幻燈片問題：戴眼鏡的喜羊羊問“敵人會怎么叫？” “敵人為什么叫王二小帶路？“王二小這時候會怎么做？””引導學生進行討論。

7、通過學生的回答，引出句子“王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。”“敵人把王二小殺害了。”“八路軍把全部敵人消滅了。”

8、幻燈片出示三個“把”字句變換成“被”字句進行對比，意思不變。老師出幾個“把”字句，學生進行變換練習。

四、拓展升華

1、配樂朗誦課文。

2、討論：王二小有可能逃生嗎？通過討論理解王二小不怕犧牲、機智勇敢的精神，激發(fā)孩子們的愛國主義情感。）

3、聯(lián)系今天的幸福生活談談學習這篇課文的收獲。

4、練習說話：a 我喜歡司馬光，因為他遇到問題不慌張。b 我喜歡曹沖，因為他遇到問題積極動腦筋想辦法。C 我喜歡王二小，因為他（）。

（司馬光、曹沖都是前面課文里邊學過的人物，這樣做達到溫故而知新的效果。）

5、學唱《歌唱二小放牛郎》結束課堂。

《王二小》教學反思

這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠，孩子們體會不到自己今天的幸福生活來之不易，他們認為自己現(xiàn)在的生活是理所當然的，更不會去珍惜。所以如何拉近本文與孩子的距離，讓孩子真正走進王二小，是本課的一個難點。

“高效課堂“是現(xiàn)在我們語文教學的目標，為此教學中我注意了以下幾點。

一、課前充分的預習。

學習課文之前指導學生對課文的朗讀、生字的認讀進行充分的預習，利用晨讀的時間領讀課文，反復練習朗讀，為課堂上理解課文打好基礎。課文很簡單，理解王二小的精神和犧牲的過程很難。學習課文之前通過視頻教給孩子們學習唱《歌唱二小放牛郎》，在一遍遍的唱歌的過程中對王二小的事跡有了更清晰的認識。

二、對比感知，感受今天的幸福往日的悲傷

學生通過唱《快樂的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》進行對比。很容易理解到我們今天的生活多么幸?？鞓罚@種幸福是王二小那個年代的孩子感受不到的。

三、多種方法識字

識字過程中，老師的引導極為重要。如果每節(jié)課都是一樣的識字方法，學生就會感到厭煩。教學中充分激發(fā)孩子的學習熱情，在課堂上創(chuàng)造一種競爭的學習氛圍，利用新鮮的幻燈片畫面吸引學生的注意力，調(diào)動學生認讀生字的興趣。

四、設計關鍵問題，理解課文

通過問題“王二小是誰？他在做什么？”引出重點段落第一段。通過幻燈片慢羊羊提問的問題“敵人會怎么叫？” “敵人為什么叫王二小帶路？“王二小這時候會怎么做？”引導學生理解課文，體會思想感情。課文不長，理解課文只需要這兩次提問足夠了。

五、多媒體課件輔助教學

正如有的老師所說：用多媒體上課，老師教得輕松，學生學得愉快。有很多語言難以闡述的問題通過多媒體演示很容易就解決了。學生通過視覺、聽覺也很直觀的體會到、理解到知識的精髓，并且還享受到學習的樂趣。

第五篇：《比一比》教學設計及課后反思

一年級上冊《比一比》教學設計

【教學內(nèi)容】

《比一比》是人教版小學語文第一冊識字二的第一篇課文。這篇課文以美麗的農(nóng)家小院作為背景，讓學生認識常用的反義詞和量詞。悠閑的黃牛和花貓，嘻鬧的鴨子和小鳥，甜蜜的杏子、桃子、蘋果、紅棗組成一幅溫馨的農(nóng)家生活場景。瑯瑯上口的韻文充滿童趣，事物之間的比較也激發(fā)著兒童求知的欲望。

【設計思路】

識字和認物是《比一比》的兩個教學重點，在教學中，教師應努力創(chuàng)設出農(nóng)家小院的美麗樸實的情景使兩者統(tǒng)一，讓學生在情景的創(chuàng)設中整體感知課文，認識“黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗”8個事物名稱。讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)本課要求掌握的反義詞“多——少”、“大——小”和量詞“群、顆、堆”。讓學生在游戲中學習本課生字和詞語，引導學生運用學過的識字方法認識生字，鞏固識字教學的效果。通過課件和跨越式非網(wǎng)閱讀材料的互相配合運用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生自主閱讀，合作學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

【重點和難點】

1、讓學生運用比較生字讀音、加筆畫、加偏旁、換偏旁等識字方法，學習本課生字。

2、引導學生理解兒歌中的反義詞的比較。

3、引導學生認識量詞“群、顆、堆”的使用，初步形成數(shù)量詞的概念。

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、會寫“牛、羊”兩個字。

3、正確流利地朗讀課文，激發(fā)對生活的熱愛。

4、培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、今天冬冬家可熱鬧呢！有很多的動物和果子都跑到冬冬家里進行一場比賽，大家想去看看嗎？看課件圖片,直接導入課題。(板書課題: 比一比)，全班齊讀課題：《比一比》

2、看了這個課題,你最想知道什么?(生: 我想知道比什么? 我想知道怎么比? ??)

3、過渡：好！我們帶著剛才提出的問題，一齊到冬冬家看看。咱們現(xiàn)在就出發(fā)。

二、認識動植物名稱，初步認詞。

1、（出示“農(nóng)家小院”圖片）同學們，這是冬冬的家了。在冬冬家里，有四種可愛的小動物歡迎我們的到來，你看到有誰呢？你能跟它們打打招呼嗎？ 我看到黃牛，黃牛伯伯您好！

根據(jù)學生的回答在圖下出示相應名稱的詞（課件鏈接，出示圖片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥，點擊課件播放動物的聲音。）

2、跟小動物打完招呼后，老師把他們請到了黑板上，不看圖，你們還能把它們的名字叫出來嗎？

出示詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥（逐一粘貼在黑板上）（1）請同學拼讀詞語。

（2）請同學提出容易讀錯的生字，提醒大家。（3）全班齊讀

3、剛剛我們認識了冬冬家的小動物，他們家還有不少的果子成果了，這是他請大家品嘗的。

（課件出示圖：杏子、蘋果、桃子、紅棗）

4、這四種果子，請你把你最喜歡吃的果子的名字讀給大家聽，如果同學讀對了，請大家跟他讀。

5、開火車練說：我喜歡吃。

6、小朋友可真棒，到冬冬家玩了一趟就學會了那么多的字。這些字我們都能讀準了，誰有好辦法記住它們呢？

學生說： 我用加一加的方法，木加口等于杏；苗加上“犭”就是貓??

三、寫字指導。

1、這些生字里有一個是要求我們會寫的，看看是什么字？（課件出示牛）

2、請同學們認真看這個字，它的筆畫在田字格上應該注意什么呢？ 匯報：牛字的第一筆橫寫在橫中線上。

3、老師范寫，學生空書

現(xiàn)在看老師是怎樣把這個字寫好的，請同學們伸出小手指，在桌面上寫一次。

4、好了，現(xiàn)在請同學們拿出作業(yè)本，在田字格上練寫。（老師巡視）

5、展示學生寫的字，進行評價。

6、牛伯伯非常感謝我們把它送回家，可是牛伯伯的一個好朋友還沒有回家，我們幫幫它吧?。ㄕn件出示）羊

7、看看這個羊字在田字格的位置根牛字有哪些地方是相同的？ 匯報：①羊字的第二橫寫在橫中線上；

②兩個字的豎都寫在豎中線上。

8、過渡：同學們講得非常好，看得很仔細。再來看看老師是怎樣把這個字寫好的，請同學們伸出小手指，在桌面上寫一次。

9、好了，現(xiàn)在我們在田字格上練寫。（老師巡視）

10、展示學生寫的字，進行評價。

四、自主識字。

1、小組合作自主識字

剛才在門口迎接我們的這只小鳥，聽說大家是一群聰明的孩子，現(xiàn)在想請大家一起到樹上摘果子。想去摘果子嗎？

2、（課件出示）：大樹上的各種果子（剩下的生字）“邊、多、少、群、顆、堆”

3、過渡：同學們可真棒，認識了那么多的生字寶寶。其實呀，這些生字寶寶又跟我們玩起了捉迷藏，它們藏到了一首兒歌里邊去了。

五、學習韻文。

1、下面，請同學們翻開語文書89頁。小朋友讀讀兒歌看看你還能叫出他們的名字嗎？要是碰到不認識的字，用筆把它圈出來，再看看它的拼音帽子，多叫幾遍它的名字。

2、這些生字寶寶都認識了，我特想把課文讀給你們聽聽，行嗎？

3、現(xiàn)在再讀讀課文，你都會了嗎？（自由讀）

4、師：讀了兒歌你知道他們在比什么呀？誰和誰比呢？ 生：比大??；黃牛和貓比大小。

5、你能給這個句子換個說法嗎？（老師師范：花貓比黃牛?。?/p>

6、除了比大小，還比什么呢？（比多少）

7、同學們說得對，它們還比多少呢。在這里，兒歌用數(shù)量來告訴我們，它們的數(shù)量有多少呢！你能找出來嗎？（課件出示一群鴨子一只鳥）

8、過渡：同學們真了不起！我們也來比一比看誰把兒歌讀得最棒。⑴讀給小組里邊的伙伴聽。

⑵把你最喜歡的那一段讀給我們聽。⑶齊讀

六、拓展閱讀。

1、請同學們拿出老師派發(fā)的閱讀資料，自由讀兒歌

2、匯報：給大家讀自己喜歡的兒歌。

3、剛才我們學習了那么多的數(shù)量詞，現(xiàn)在老師想考考大家，這是什么？（出示課件）P91我會說 ：一枝花

4、你能用選一個詞語說一句話嗎？

老師示范：我今天買了一枝花送給媽媽。

七、小結。

【板書設計】

比一比

大——小 多——少 動物： 黃牛 花貓 鴨子 小鳥 果子： 蘋果 紅棗 桃子 杏子

【教學反思】

《比一比》一年級第一冊識字

（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在“比中學，學中比”。這即體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設了一個到農(nóng)家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

但是，課后經(jīng)過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節(jié)課中寫字教學完成得尤為突出：

1、識字目標清晰，能根據(jù)教材特點進行教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。

3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環(huán)境中記憶。

4、能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區(qū)別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環(huán)節(jié)的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環(huán)節(jié)時，未能更深入的挖掘文本中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：“教學環(huán)節(jié)該充分的要充分，該精簡的藥精簡?！北菊n的課題叫“比一比”，不僅要把生字、詞語拿來“比”，還應該在朗讀中引導學生讀出“比”，突出“比”，可以重新回到已創(chuàng)設好的情境中，讓學生通過“比”朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏著的“比”——反義詞的對比，讓學生通過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態(tài)，讀出“比”的語感，從而體現(xiàn)出韻文學習的深度，最后在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

經(jīng)過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下工夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質(zhì)量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、扎實。因此，在今后的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鉆研教材，并向有經(jīng)驗的教師學習，認真扎實地上好每一節(jié)課，力求在教學上得到進一步的提高。