第一篇：王思曬課教學(xué)設(shè)計《門和窗》

《門和窗》教學(xué)設(shè)計

--廣豐區(qū)五都鎮(zhèn)中心小學(xué) 王思

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解門和窗的功能、構(gòu)造等常識；通過不同地域門窗的賞析和比較，了解建筑中門窗所蘊(yùn)涵的歷史、文化內(nèi)涵。2.合理利用材料，設(shè)計制作門和窗。教學(xué)過程：

一、開門見山，了解門窗的功能和類型，導(dǎo)入新課 門的功能：

門是建筑物中不可缺少的部分。主要用于交通和疏散,同時也起采光和通風(fēng)作用。

門的類型：

木門、塑料門、塑鋼門、鋁合金門、不銹鋼門、鐵門、玻璃門等。

窗：窗戶，在建筑學(xué)上是指墻或屋頂、上建造的洞口，用以使光線或空氣進(jìn)入室內(nèi)。

窗戶的類型：平開、推拉、百葉、天窗等

二.了解不同地域，各具風(fēng)格的門窗文化

1.師創(chuàng)設(shè)情境，扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去旅游，分別欣賞北京故宮宮門、天津石家大院門、蘇州園林門窗、法國凱旋門、法國巴黎圣母院等古今中外的門窗，了解門窗文化。

2.師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？（喜歡）在出發(fā)之前，我們將隊(duì)伍分成四個小分隊(duì)，分別是——香蕉隊(duì)、蘋果對、菠蘿隊(duì)、西瓜隊(duì)，在旅行的過程中會出現(xiàn)一些問題，回答對的加一顆星，獲得星星最多的隊(duì)呢，將獲得神秘大獎。第一站：北京四合院

四合院是北京傳統(tǒng)民居形式，遼代時已初成規(guī)模，經(jīng)金、元，至明、清，逐漸完善，最終成為北京最有特點(diǎn)的居住形式。

所謂四合，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口”字形。經(jīng)過數(shù)百年的營建，北京四合院從平面布局到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)部裝修都形成了京師特有的京味風(fēng)格。

北京正規(guī)四合院一般依東西向的胡同而坐北朝南，基本形制是分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和東、西廂房，四周再圍以高墻形成四合，開一個門。大門辟于宅院東南角“巽”位。房間總數(shù)一般是北房三正二耳五間，東、西房各三間，南屋不算大門四間，連大門洞、垂花門共十七間。如以每間十一至十二平方米計算，全部面積約二百平方米。四合院中間

是庭院，院落寬敞，庭院中植樹栽花，備缸飼養(yǎng)金魚，是四合院布局的中心，也是人們穿行、采光、通風(fēng)、納涼、休息、家務(wù)勞動的場所

從前，北京人住房講究很多，俗話說：有錢不住東南房，冬不暖，夏不涼。寧住廟前，不住廟后，寧住廟左，不住廟右。院子里種植棗樹石榴等，不能種松柏樹和楊樹，因?yàn)槟鞘顷幷N的樹木。都樂意住路北的房子，四角整齊的院子，不喜歡倒下臺階，說那是進(jìn)門跳坑。第二站：徽派建筑

徽派建筑是中國傳統(tǒng)建筑最重要的流派之一，徽派建筑作為徽文化的重要組成部分，歷來為中外建筑大師所推崇，流行于徽州(今黃山市、績溪縣、婺源縣)及嚴(yán)州、金華、衢州等浙西地區(qū)。以磚、木、石為原料，以木構(gòu)架為主。梁架多用料碩大，且注重裝飾。還廣泛采用磚、木、石雕，表現(xiàn)出高超的裝飾藝術(shù)水平。歷史上徽商在揚(yáng)州、蘇州等地經(jīng)營，徽派建筑對當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格亦產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

徽派建筑坐北朝南，注重內(nèi)采光;以磚、木、石為原料，以木構(gòu)架為主。以木梁承重，以磚、石、土砌護(hù)墻;以堂屋為中心，以雕梁畫棟和裝飾屋頂、檐口見長?；丈塘υ诮?jīng)商而不在建筑，衣錦還鄉(xiāng)之后，以奢華精致的豪宅園林體現(xiàn)身份，或整修祠堂光大祖宗門面，或亦以牌坊筑立褒獎徽州女人守夫的風(fēng)骨?；张山ㄖv究規(guī)格禮數(shù)，官商亦有別。除脫富麗堂皇的徽商巨賈之家外，小戶人家的民居亦不乏雅致與講究。

第三站：蘇州園林

師：春秋佳日，徜徉于蘇州園林的大小名園，鑲嵌于園林墻體上的形形色色的門窗會令你秤然心動，駐足留連。

洞門造型簡單，透過洞門所見的景色更為優(yōu)美。窗鑲嵌在墻體中，從窗中可以觀望室外的景觀。

師：別看門窗造型簡單，卻有著吉祥的寓意哦, 我們來猜猜看？ 問題1: 花瓶門寓 一門平安。（評價）問題2：桃形門寓 滿門福壽。問題3：葫蘆門寓 福祿連綿。

問題4：常見的六角門窗，意為：“六六大順”。

師：通過不同形態(tài)門與窗的組合搭配，則可產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想。方窗圓門一一方正圓融、六角窗與瓶形門一一平安大順，正方形窗與八角門一一四通八達(dá)。平凡中見匠心，細(xì)小處藏深意。

師：這此既具備實(shí)用功能、造型各異的園林門窗，又給你留下了什么樣的印象呢？

第四站：法國凱旋門（標(biāo)志性的門）

凱旋門高48.8米，長44.5米，厚22米。問題1：你能看出它的材質(zhì)是什么嗎？ 生：大理石

問題2：外墻巨型浮雕都取材于法國戰(zhàn)爭，其中最杰出的作品是刻在右側(cè)石柱上的《馬賽曲》，它是浪漫主義雕刻大師呂德的不朽杰作。浮雕的畫面是一個右手持劍的自由女戰(zhàn)士在振臂高呼，號召人民為保衛(wèi)共和國而戰(zhàn)斗。問題3：給你什么樣的感覺？

生：巴黎凱旋門尺度巨大，外形單純，追求形象的雄偉、冷靜和威嚴(yán)。

問題4：為啥建造？

生：拿破侖打敗了奧俄聯(lián)軍，為迎接凱旋歸來的士兵二建造的。師：凱旋門是具有象征意義的門，國慶日時，法國總統(tǒng)都要從凱旋門通過。法國總統(tǒng)卸職時也要來此，向無名烈士獻(xiàn)花。凱旋門成了法國人民心目中愛國主義和民族榮譽(yù)的象征。

第五站：巴黎圣母院 玫瑰窗

師：巴黎圣母院大教堂幾乎沒有墻面，窗戶的面積很大，幾乎承擔(dān)了墻體的功能。巴黎圣母院，無論是正門還是側(cè)門的上方都有直徑超過10米的巨大的玫瑰花玻璃窗。多瓣的玫瑰花，呈放射狀，鑲嵌著美麗的彩繪玻璃，玫瑰窗下方這些細(xì)長的窗戶被稱為“柳葉窗”。窗的玻璃以紅、藍(lán)二色為主，藍(lán)色象征天國，紅色象征基督的鮮血。窗戶拼組成一幅幅五顏六色的宗教故事。光線透過這種彩色玻璃，在教堂內(nèi)營造出一種溫?zé)?、光明的氣氛，使人們一走進(jìn)教堂便沉醉其中。

師：你喜歡哪里的門和窗呢？為什么？

師：（評價美在造型，色彩、紋飾等）（板書）能工巧匠們真是了不起，他們的鬼斧神工創(chuàng)造了這些杰出的作品，讓我們嘆為觀止，流連忘返。

師：那如果將北京故宮的門窗和天津石家大院的換一換，行不行？為什么？ 生：色調(diào)

師：建筑所用的材料、造型要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

師：同學(xué)們，與生活息息相關(guān)的門窗卻有著如此博大精神的文化內(nèi)涵。我們再來看一看具濃厚的地方特色的各種各樣的門窗。

云南大理白族民居，門樓是整個建筑的精華部分，有的地方等個門樓不用一棵鐵釘或其他鐵件，而連接卻非常牢固。藏族彩繪大門，門楣上有燙金的符咒。

蒙古包，毛氈門。草原盛產(chǎn)皮毛，常有沙暴和風(fēng)雪天氣，可以隔風(fēng)保暖。窯洞：西北地區(qū)的窯洞門給你什么樣的感覺？

西北民居，因地制宜，質(zhì)樸忠厚，木質(zhì)框架，為了支撐洞頂，形成了特有的圓拱形，并且門窗相連，兼具出入、采光、通風(fēng)的功能。

現(xiàn)代家庭居室門窗

展示圖片，學(xué)生觀察討論，請同學(xué)發(fā)言：現(xiàn)代家庭居室門窗給你怎樣的感受？

簡潔自然，體現(xiàn)了人們的生活情趣和新的審美觀念。欣賞有創(chuàng)意的門和窗

三、技法指導(dǎo)

1、出示教具：出示歐式建筑的外形，猜猜看我會給他搭配上什么樣的門和窗呢？

師：出示教具，我給他添上彩繪玻璃窗和歐式的大門。師;仔細(xì)觀察，我的門和窗運(yùn)用了什么材料和方法來制作？

2、圖片展示大院門窗制作過程和人物。

過程：先準(zhǔn)備一長方形的紙，先向下翻折，貼上紅瓦，就成了屋檐。再挖出門和窗的形狀。將制作好的門和窗粘貼上去，添上與門窗有關(guān)的裝飾物。

支撐：老師也將他們帶來了，怎么立起來了呢？后面大有玄機(jī)（講支撐）老師覺得不過有趣，該怎么辦？(添加上人物，植物，動物等顯得更加生動，有趣)

四、學(xué)生制作，師巡回指導(dǎo) 隨著現(xiàn)代建筑的不斷增多，古老建筑多被拆除，高樓密集，門窗千篇一律。你準(zhǔn)備設(shè)計制作什么樣的門和窗？

五、展示與評價

創(chuàng)設(shè)“小小門窗設(shè)計師”的情境，分小組介紹作品，并頒獎。

第二篇：曬課教學(xué)設(shè)計

學(xué)情分析：三年級的孩子，具有一定的觀察能力，已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，他們對

數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括，因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分?jǐn)?shù)。

3、體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入（演示多媒體）

師：小朋友們，中秋節(jié)到了，你們都喜歡吃什么呀？ 生：月餅

師：老師想把四塊月餅分給兩個學(xué)生，怎么分比較公平？你能幫他們分分嗎？

生：每人分得同樣多比較公平，每人分2塊。

師：數(shù)學(xué)上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

平均分有什么好處啊?。ü剑?/p>

師：那兩塊月餅應(yīng)該怎樣分？ 生：每人1塊。

師：那1個月餅怎么分比較公平呢？

可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？（能）板：（把一個月餅平均分成2份），每人分得多少呢？

生：一半

師：如果讓你來分，怎么分？

生：切成兩半

師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。

師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊，把一個月餅平均分成2份，每一份是都是這個月餅的一半，可是這一半該用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容：（板書課題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識----幾分之一）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰知道這一半該用一個什么樣的數(shù)來表示？

生：二分之一

師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

二、操作比較，探究新知

1、分?jǐn)?shù)的讀寫

把一個月餅平均分成二份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這個“2”和“1”分別表示什么？

生：2表示平均分兩份，1表示其中的一份。

師：他說得怎么樣？

生：評價同學(xué)

師：小結(jié)：分?jǐn)?shù)線---平均分，分母---分的總份數(shù)，分子---取得份數(shù)（先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子）

會寫了嗎？我們一起寫一個。師教學(xué)書寫及讀分?jǐn)?shù)，這一份就是這個月餅的1/2，另一份呢？（也是這個月餅的1/2）它指的是誰？

師小結(jié)：看來把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這個月餅的二分之一?，F(xiàn)在，你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？

同桌互相交流，反饋;學(xué)生說。

2、同學(xué)們會了嗎？那我們一起來練習(xí)一下吧。（演示多媒體）--指名回答

（1）、判斷涂色部分是整個圖形的1/2嗎

小結(jié)：無論是一個月餅，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（2）、填一填：用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分

（3）、判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？（4）、涂一涂，填一填

A,紅色占這些正方形的九分之幾？ B 綠色占這些正方形的九分之幾？ C 藍(lán)色占這些正方形的九分之幾？

3、比較分?jǐn)?shù)大小

（1）演示多媒體：比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分?jǐn)?shù)大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）

（2）1/

3、1/4比，想象一下怎么樣？

小結(jié)：平均分的分?jǐn)?shù)越少，每一份反而越多；平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。

（3）練習(xí)：（演示多媒體）

比較 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

三、全課小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

（學(xué)生自由談）

四、板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

----幾分之一 1。。。分子（取得份數(shù)）

——。。。分?jǐn)?shù)線（平均分）2。。。分母（分得總份數(shù)）

第三篇：蠶絲曬課教學(xué)設(shè)計

《蠶絲》教學(xué)設(shè)計

芹池中心學(xué)校

呂育苗

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決實(shí)際問題，掌握小數(shù)乘法的豎式筆算的方法，知道在確定了積的小數(shù)位數(shù)（或積的最小的計數(shù)單位）的條件下，小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，整數(shù)乘法的算法多樣化都可以遷移到小數(shù)乘法。

2.通過發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小關(guān)系，增進(jìn)對小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的感悟，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小關(guān)系，掌握對小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間數(shù)量關(guān)系。

讀寫說習(xí)慣目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生用正確、規(guī)范的格式進(jìn)行小數(shù)乘以小數(shù)的豎式計算。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一.課前小熱身（請直接說出下面算式乘積的小數(shù)位數(shù)）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.導(dǎo)入課題：

孩子們，眾所周知，我們中國是絲綢之國，有著名的絲綢之路。而蠶也一直是勞動人民崇拜的對象，今天我們就一起來了解蠶文化。請同學(xué)們和老師一起書空課題《蠶絲》。教師板書課題《蠶絲》

（設(shè)計意圖：從蠶文化入題，從而促使孩子們想去了解絲綢之路的欲望，培養(yǎng)熱愛我大中華的愛國情操。）

三.學(xué)海探秘：

（1）探究活動第一站：

師出示情景圖。讓生齊讀資料 小朋友，你知道嗎？一條秋蠶吐的絲長約1.2千米，質(zhì)量約0.35克。春蠶吐的絲要長一些，大約是秋蠶的1.25倍。（學(xué)生齊讀小資料）

（設(shè)計意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。）（2）師：1請大家再讀信息，然后提出你認(rèn)為有價值的數(shù)學(xué)問題。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子們根據(jù)信息提出問題的能力）

生口頭展示所提問題，師適時板書問題：一條春蠶吐的絲長約是多少千米？ 師：請大家三讀信息，篩選有效條件，并列出算式。

（設(shè)計意圖：三讀法的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的讀題和審題能力。）

生列出正確的算式：1.2×1.25 師：哪位同學(xué)能試著估算一下呢？學(xué)生口頭展示估算方法。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，因?yàn)檫@樣可以大大提高計算的準(zhǔn)確率。）師：計算完后和對子說一說你計算的過程。（對子互說計算過程），教師抽生在黑板上板演。

（設(shè)計意圖： “說”習(xí)慣的培養(yǎng)，對子互說的過程，本身就是二次展示算理得過程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

師適時追問：那么末尾的0可以怎么辦？生說出正確的觀點(diǎn)：根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變。(設(shè)計意圖：根據(jù)教師的追問凸顯乘積末尾有0時情況的處理，從而突出重點(diǎn)。)師：孩子們，你還有什么別的方法嗎？如果沒有，淘氣帶來了他別樣的觀點(diǎn)，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，這里是什么意思？你能看懂嗎？可以發(fā)揮集體智慧，先在小組內(nèi)交流討論，然后再在全班分享。學(xué)生活動：學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教師結(jié)合直觀圖進(jìn)行講解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正確結(jié)論。

（設(shè)計意圖：為增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，我有意先呈現(xiàn)第一行，讓學(xué)生判斷這樣計算是否正確，并嘗試說明其中的道理。當(dāng)孩子們有了初步判斷后，再適時呈現(xiàn)直觀圖，鼓勵學(xué)生將小數(shù)乘法與直觀圖建立起聯(lián)系?？吹胶⒆觽?nèi)杂欣Щ螅壹皶r點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行講解，從而既突出重點(diǎn)，又分化了難點(diǎn)。并且于無形中明確了智慧老爺爺?shù)脑挘礋o論是豎式計算，還是脫式計算，還是運(yùn)用直觀圖進(jìn)行計算，他們都是想通的，都屬于乘法分配律在小數(shù)乘法中的運(yùn)用，所以，整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中同樣適用。）

（1）探究活動第二站：

師出示問題：織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，一條絲巾的質(zhì)量約多少克？ 你能自己試著解決嗎？

要求：同樣是先估算后計算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 師反復(fù)追問：積的小數(shù)點(diǎn)的位置在哪？結(jié)果是多少？ 生口頭展示：積是一個兩位小數(shù)。結(jié)果應(yīng)該是105.00 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置：看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。再從右到左數(shù)幾個數(shù)字，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一個小數(shù)乘以一個整

十、整百、整千數(shù)，必須是先落0，再數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

（設(shè)計意圖：因?yàn)橛星袄鲣亯|，所以這個教學(xué)環(huán)節(jié)相對輕松。只需要搞清楚小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪兒就可以了。）各種錯例展示。

（設(shè)計意圖：因?yàn)殄e例是最最寶貴的教學(xué)資源，我們通過剖析錯例，找準(zhǔn)錯因，進(jìn)而改進(jìn)錯誤。孩子們一定得到了一個知識完美升華的過程。）.四.鞏固練習(xí)

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：讓孩子們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的規(guī)律：當(dāng)乘1時，積就等于2.3，當(dāng)乘比1大的數(shù)時，積就比2.3大，當(dāng)乘比1小的數(shù)時，積就比2.3小進(jìn)行填空，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。進(jìn)而得出第一個乘數(shù)不變，第二個乘數(shù)從上到下越來越小，積也越來越小。第二個乘數(shù)從下到上越來越大，乘積也越來越大。）

五.反思成長

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了（），以后我會在（）方面繼續(xù)努力！

（設(shè)計意圖：讓孩子們在反思中不斷成長，既明確自己的所獲，更了解自己的不足，從而改進(jìn)?。?/p>

六.教師寄語：

春蠶吃的是桑葉，吐出來的卻是金絲、銀絲。它把自己短暫的一生奉獻(xiàn)給了人類。老師希望你們學(xué)習(xí)春蠶精神，好好學(xué)習(xí)，日后造福國家，造福社會。

（設(shè)計意圖：根據(jù)春蠶精神，適時對孩子們進(jìn)行品德熏陶，滲透思想教育。）

板書設(shè)計：

蠶絲

一條春蠶吐的絲長約是多少千米？織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，1.2×1.25=1.5（千米）

0.35×300=1 05（克）

第四篇：《坐井觀天》曬課教學(xué)設(shè)計

人教版二年級上冊 《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)知往往是片面的。

【學(xué)情分析】

成語故事《坐井觀天》，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內(nèi)容更豐富，更有內(nèi)涵。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識13個要求認(rèn)讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

執(zhí)教人：張玲

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥?？靵砗退麄兇騻€招呼吧！

2、同學(xué)們真熱情??！他們是哪篇課文的主人公??？（板書課題）他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語）：

青蛙 大話 抬頭 弄錯 跳出井口

小鳥 井沿 口渴 喝水 無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

（2）指名用上面的詞語說說故事的內(nèi)容。3.課件出示課題，讀題。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

3、體會“坐”“落”的區(qū)別。

4、現(xiàn)在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進(jìn)課文內(nèi)容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

2.請三組同桌讀讀三次對話。

3.（課件出示第一次對話）學(xué)習(xí)第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠(yuǎn)，也說明天非常的大。

（3）指導(dǎo)朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠(yuǎn)。

4.（出示課件）學(xué)習(xí)第二次對話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對話。

（2）什么叫“大話”？誰能聯(lián)系實(shí)際說說。

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認(rèn)為小鳥說的是“大話”？

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習(xí)說話。

（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學(xué)們都有自己的想法，說得也很好。

（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學(xué)習(xí)第三次對話。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對話。

（2）出示句子：我（）不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？ 6.男女同學(xué)分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點(diǎn)分別是什么？你同意誰的觀點(diǎn)？

2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同學(xué)們模擬青蛙的生活環(huán)境，體會青蛙的視野。

3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：

“坐井觀天”是

四、拓展延伸

1、固執(zhí)的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

2、同學(xué)們，生活中的我們能不能學(xué)習(xí)小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學(xué)習(xí)？一起暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。

五、布置作業(yè)

1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認(rèn)真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大?！景鍟O(shè)計】

小鳥 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

課后反思：

青蛙 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

（略）

第五篇：蒲公英教學(xué)設(shè)計曬課

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：大溪河中心小學(xué)

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第8課《蒲公英》

[課時目標(biāo)] 1.知識技能目標(biāo)：

(1)理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

(2)通過情境體驗(yàn)，體會文中蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。[教學(xué)重點(diǎn)] 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

[教學(xué)難點(diǎn)] 理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、詞語卡片

【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入——品味重點(diǎn)——創(chuàng)設(shè)情境——總結(jié)明理——拓展延伸——作業(yè)

[教學(xué)課時] 第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇 生齊：童話故事

師：那通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，那么你對蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。生：蒲公英屬于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清熱解毒可治療感冒。

生：蒲公英可以涼拌吃，花可以泡茶、釀酒。

師總結(jié)：看來大家對蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢？（課件播放蒲公英的生長過程，師根據(jù)錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。）

二、品味重點(diǎn)

過渡：絨球需要15天左右成熟，一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘就會

1、引讀小詩

生齊讀：帶著媽媽給你的小傘，到遠(yuǎn)方去尋找美麗的家園。

穿過小樹林，2 越過田野，飛過小溪流

2、過渡：大家抬頭看看，遇到誰了呢？跟他打個招呼吧?。ɑ脽羝鍪拘Σ[瞇的太陽公公）

3、理解“囑咐”

師：小降落傘隨風(fēng)飄蕩，尋找美麗的家園。太陽公公看見了，有話說。

請同學(xué)們默讀第二自然段。

（默讀提示：默讀時做到不出聲、不指讀，思考：太陽公公想和大家說什么？）生默讀

（課件出示太陽公公的話）

師范讀

師：我們先來看看哪個詞表示說？ 生：囑咐。

師：看看這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)字，與什么有關(guān)？ 生：都與口有關(guān)。師：為什么？ 生：因?yàn)槎加米彀驼f。師：誰知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題。

師：囑咐就是再三告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做。師：請同學(xué)們拿出小手，我們一起寫寫這個詞。

師范寫，生書空。

師：同學(xué)們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽公公想囑咐什么？

生自讀。師：誰先來說。

生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。師：你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍。誰能說得更簡單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒體出示）師：長話短說，也是一個本事。

4、理解“金光閃閃”、“銀花朵朵” 師：誰了解沙漠。（板書：沙漠）生：是很熱的，如果走上去，會很燙。生：是沙子做成的，一點(diǎn)水也沒有。師：是啊，又熱又干。師：一起看看圖。（出示圖片）

師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？ 生：金光閃閃。（顯示：金光閃閃）

師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。

師：誰見過銀花朵朵的湖泊。

生：我看見花園湖在太陽公公照耀下花園湖很亮，風(fēng)一吹，湖面蕩起了波閃著銀花。

師：一起看圖。這是銀花朵朵的湖泊。（出示湖泊圖片，顯示銀花朵朵）師：還能用哪個詞說。生：波光粼粼。

師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示圖片）師：為什么？

生：泥土有空氣、水分和養(yǎng)料，適合種子生長。

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話 師：誰來囑咐一下。生：讀囑咐

師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。（練習(xí)說話，出示幻燈片）師：聽了媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？

紋，湖面的地方，4

生：很感動，我覺得她很關(guān)心我們。

師：是啊，這凝聚著感動和關(guān)心的話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（指導(dǎo)朗讀，用親切語氣）生：親切。

師：現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。生讀。

6、體會決心

師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：從小種子們的回答中你聽明白了什么？ 生：我明白了小種子們決定去泥土中生長。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。師：你真會讀書，我們一塊來大聲地回答。（生齊讀）

師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的太陽公公和小種子都會說話了，這里用到了擬人修辭手法。同學(xué)們記住，運(yùn)用擬人寫法具體生動地描寫故事情節(jié)，這是童話故事的特色。再次讀一讀小種子們的話。

7、學(xué)習(xí)“選擇”

師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？

生：不是。

師：有兩顆小種可不是這樣想的。

自讀提示：兩顆小種子是怎么想的？（自己讀讀第三自然段）A、(體會富翁種子)師：我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀懂它的心思。生自讀。

師：指名讀小種子的話 生：讀小種子的話。師：小種子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。師：為什么會有這樣的想法？ 生：因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃。

師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。

生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。

師：所以他說生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數(shù)不清的寶物，到那去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。

師：瞧，當(dāng)時它的心情是多么高興??！師：這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？ 生：一定，準(zhǔn)會

師：他自己以為那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成富翁。事實(shí)上是這樣嗎？ 生：不一定

師：用上一個成語來形容一下這顆種子？ 生：自以為是。癡心妄想

師：他覺得自己的想法一定是正確的。來，讀一下。生：讀。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。（體會快樂種子）

師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子呢？。生：讀——這波光粼粼的湖面，一定會給我?guī)須g樂。師：你想到了什么歡樂。生：可能它想，可能有很多銀子。生：可能它想和小魚交朋友。生：可能想，我可以游泳。

師：它可能會想，它可以不停地劃船，多開心啊，我們一起讀出它的快樂。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。

三、創(chuàng)設(shè)情境

師：孩子們風(fēng)伯伯來了，我們可以動身去旅行了，（播放風(fēng)聲）太陽公公有話說。（男生）師：小種子們一起回答。（女生）生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子

師：決定好了就住下來吧！時間過得真快，一年過去了，不知道你們在自己的新家生活的怎么樣？

生：我去了沙漠，可慘了，不但沒找到寶貝，而且連水都沒有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快樂，因?yàn)闆]有泥土根本無法生根長葉，早就淹死了。生：我去了拉薩，那里太冷了，我根本無法生存。師：去泥土的種子們，你們過的好嗎？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很開心，你看我正在茁壯成長！生：我長在花園里，那里有充足的養(yǎng)分，我還認(rèn)識了很多新朋友。師：看到你們茁壯成長、競相開放，我真為你們感到高興。

四、總結(jié)明理

師：同學(xué)們，那到底為什那兩顆種子落到沙漠和湖泊的種子沒存活下來呢？大家找找小種子自身的原因。

生：追求財富，被迷惑了。（找找書上，從哪看出他們被迷惑了？）師：是，金光閃閃和銀花朵朵只是表面，不能被表面現(xiàn)象所迷惑。師：還有什么原因？ 生：愛幻想。

師：是啊，不能一味幻想財富和快樂。

一定要—— 生：腳踏實(shí)地。師：還有哪些原因？

生：他們太自以為是，聽不進(jìn)去別人的勸告，肯定會吃虧！師：我們要聽長輩的建議，不能自以為是想怎樣就怎樣。

師總結(jié)：是啊，大部分種子聽了長輩的指導(dǎo)，茁壯而快樂的成長著，而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓(xùn)（多媒體出示句子）：記一記

出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現(xiàn)象所迷惑，必須腳踏實(shí)地，多聽別人的建議。

五、拓展延伸

1、編一編

第二年的秋天，那些在泥土中生長的蒲公英們也成了媽媽，她們的孩子就要去遠(yuǎn)方了，媽媽會囑咐什么呢？他們又會怎樣選擇呢？（動動腦筋，自己編編）

（出示提示：蒲公英媽媽__語重心長_地_囑咐___孩子們：“孩子們記住，不要去表面金光閃閃__的地方，因?yàn)開那是沙漠__；不能去_表面銀光閃閃____的地方，因?yàn)開_那是湖泊___。那些地方雖然表面上很美麗，實(shí)際上卻充滿了危險，只有__黑黝黝的泥土____才是_你們生長的地方_____ 師引導(dǎo)： 一顆種子說：“瞧!那里多好玩，我們一起去那里安家吧！”

小種子們回答：“不行，你忘了媽媽的話了嗎？黑黝黝的泥土才是我們的家?！?

師總結(jié)：同學(xué)們，通過再一次生活選擇，讓我們知道一定不能被事物美麗的表面現(xiàn)象所迷惑。通過剛才跟老師的合作，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都學(xué)會虛心聽取別人的建議了。

2、送你一個詞(腳踏實(shí)地)師總結(jié)：在生活中，愿每個小朋友都能做一顆腳踏實(shí)地、不被事物外表迷惑，能聽取別人建議的小蒲公英種子，好嗎？回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)：

1、為蒲公英設(shè)計名片。

板書設(shè)計：

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃（富翁）早已干死

湖泊 銀花朵朵（歡樂）早已淹死

泥土 黑黝黝（腳踏實(shí)地）茁壯成長

【教學(xué)反思】

《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂。我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、直觀導(dǎo)入

在這個教學(xué)過程中，首先播放蒲公英動畫，了解蒲公英生長過程。這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、品味重點(diǎn)，層層遞進(jìn)

首先，在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進(jìn)行了層層遞進(jìn)的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”的意思，即告訴某人 “可以怎樣，不可以怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進(jìn)行說話訓(xùn)練時，學(xué)生積極參與：“每天早晨，我上學(xué)時，媽媽總是囑咐我過馬路多看看，要小心車輛?！?“考試時，老師囑咐我們細(xì)心答題?！痹趯W(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點(diǎn)，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會小種子們的決心。為下文的情境體驗(yàn)做鋪墊。

三、移情文本

教學(xué)中，通過分角色朗讀，設(shè)置情境等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，生生配合 “移情”課堂。學(xué)生自然而然地受到感染，把整個課堂的氣氛調(diào)動起來。“蒲公英的種子帶著小降落傘，乘著風(fēng)兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠??優(yōu)美的語言，廣闊的空間，打開 9 了學(xué)生想象的翅膀。然后結(jié)合課文蒲公英的種子三種不同的選擇，泥土、沙漠和湖泊，讓學(xué)生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壯成長，貪圖外表的金光閃閃和銀花朵朵，最后的結(jié)局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是個難點(diǎn)，需要在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出。這一點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)不夠，沒有讓學(xué)生充分討論。

四、拓展延伸

結(jié)尾的小練筆設(shè)計，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會對自己的孩子說什么？教學(xué)中逐層點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、作業(yè)設(shè)置

最后的作業(yè)安排：請為蒲公英設(shè)計一張名片，先畫畫它的樣子，再向大家介紹它。作業(yè)形式能與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。