第一篇：有趣的拼搭 教學(xué)設(shè)計(jì)大全

“有趣的拼搭”課堂教學(xué)片段

片段一：在活動(dòng)中生成疑問(wèn)

師：小朋友，你喜歡搭積木嗎?今天課堂上搭積木，不是自己一個(gè)人搭，而是一個(gè)小組的小朋友共同合作完成：(出示教科書(shū)第26頁(yè)“堆一堆”的畫(huà)面)師：圖中的4個(gè)小朋友在搭積木，他們各選用了什么形狀的積木? 生：上面的小女孩拿的是正方形的積木。

生：不是正方形是正方體。

師：是的，這個(gè)小女孩拿的是正方體的積木在堆。那其他小朋友呢? 生：下面的小女孩拿的是球形的積木，兩個(gè)小男孩一個(gè)拿的是長(zhǎng)方體的積木，一個(gè)拿的是圓柱體的積木。

師：我們每一小組也有些積木，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的積木堆一堆，看看你有什么疑問(wèn)?有什么發(fā)現(xiàn)?(分小組進(jìn)行搭積木活動(dòng))師：你有疑問(wèn)嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?(生答略)師：小朋友有了不少想法，正方體和長(zhǎng)方體容易堆，圓柱體和球不容易堆，為什么呢?(讓學(xué)生沉思片刻，并不急于讓學(xué)生做出回答)帶著這樣的疑問(wèn)，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

(“堆一堆”是學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的活動(dòng)，它更貼近學(xué)生的生活，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)改變了教材上先“滾一滾”再“堆一堆”的呈現(xiàn)順序，這樣可使課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程更符合兒童的認(rèn)識(shí)和生活。)片段二：在實(shí)驗(yàn)中獲取真知

(出示教科書(shū)第28頁(yè)“滾一滾”的畫(huà)面)師：畫(huà)面上的小朋友正在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀麄兪窃趺醋龅哪?(生答略)師：是的，請(qǐng)每組小朋友像他們一樣用小黑板做滑面，先自制了一個(gè)小滑梯，把各種形狀的積木拿好，可不是隨便滾哦。把積木放在滑梯上方，松手后觀察它們是怎樣滑下來(lái)的?看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng))師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)球和圓柱體滾得很快。

生：正方體和長(zhǎng)方體的積木不容易滾。

生：球滾得最快，圓柱體也能滾下來(lái)，可是正方體和長(zhǎng)方體滑了一下就不動(dòng)了。

師：對(duì)，很多小朋友都發(fā)現(xiàn)了，球和圓柱體滾得快，而正方體和長(zhǎng)方體則不容易滾。那么你有辦法讓正方體和長(zhǎng)方體也能從滑梯上很快滾下來(lái)嗎? 生：我用勁推它們，正方體和長(zhǎng)方體就滾下來(lái)了。師：哦，可以用外力推。

生：如果給正方體和長(zhǎng)方體下面加一個(gè)圓柱，它們也應(yīng)該能滾下來(lái)。

師：你真有辦法，借用圓柱體幫助它滾下來(lái)，這就好像是——

生：是汽車(chē)，給車(chē)廂裝一個(gè)輪子。

師：你想得真奇妙。

生：我可以抬高滑梯的一頭，正方體和長(zhǎng)方體滾得也很快。

師：剛才小朋友給不容易滾的正方體和長(zhǎng)方體想出了許多讓它們也能滾的好辦法，你們真棒!誰(shuí)再給我們總結(jié)一下，在同樣的滑梯上這4種形體滾的情況。

生：正方體和長(zhǎng)方體不容易滾，球和圓柱體容易滾。師：大家同意他說(shuō)的嗎? 生：同意。

(老師將圓柱體的底面放在滑梯上)師：咦?現(xiàn)在圓柱體怎么不滾了呢? 生：把圓柱的側(cè)面放在滑梯上，它就可以滾。

師：為什么同樣是圓柱體，把側(cè)面放在滑梯上它滾得快?而把這個(gè)底面放在滑梯上它就不容易滾?小組內(nèi)小朋友再滾一滾，想一想，議一議。(生答略)師：是的，圓柱體很特別，它的底面是平平的(用手摸一摸)，它還有一個(gè)特殊的面(指?jìng)?cè)面)，摸一摸，有什么感覺(jué)?你能給它起個(gè)名字嗎?(生答略)師：我們小朋友起的名字都表達(dá)了同樣的意思，這個(gè)面是彎曲的，可以叫它曲面。還有哪些形體也有這樣的曲面? 生：球上面的面是曲面。

師：正方體和長(zhǎng)方體上的面呢? 生：正方體和長(zhǎng)方體上的面都是平面。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋，圓柱體為什么有時(shí)滾得快，有時(shí)不容易滾? 生：因?yàn)閳A柱體上有平面也有彎面(曲面)。把平面放在滑梯上，它就不容易滾；把彎面放在滑梯上，它就滾得快。

(在“滾一滾”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們不能滿足于只讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“滾”的結(jié)果上的差異，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其更深刻的數(shù)學(xué)本質(zhì)即面的特征的不同。在這一教學(xué)片斷中，教師抓住圓柱有時(shí)滾得快，有時(shí)卻不易滾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，努力營(yíng)造數(shù)學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的氛圍，給學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，認(rèn)識(shí)平面與曲面的不同特征。教師與學(xué)生共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，組織、支持、質(zhì)疑、促進(jìn)，適時(shí)適度。)片段三：在反思中體驗(yàn)收獲

師：小朋友們真能干!現(xiàn)在誰(shuí)能夠知道，我們?cè)谝婚_(kāi)始拼搭積木的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：球最難搭，這是為什么呢?你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解釋這個(gè)有趣的現(xiàn)象嗎? 生：我知道了，球的面是曲面，所以它最難搭。生：球和圓柱體都難搭，因?yàn)樗鼈兌加星妗?/p>

生：球和圓柱體容易滾是因?yàn)樗星妗?/p>

生：正方體和長(zhǎng)方體因?yàn)樗鼈兊拿娑际瞧降?，所以容易搭?/p>

生：我還知道了，圓柱體很特別，它有曲面，也有平面，所以可以用它的底面來(lái)搭積木，用它的曲面來(lái)滾一滾。

師：今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課“有趣的拼搭”，你覺(jué)得為什么叫“有趣的拼搭”呢?它究竟“有趣”在哪兒呢?(生答略)(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個(gè)連續(xù)不斷主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中思考，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?；顒?dòng)之后的充分交流、回顧反思，促使學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功。)

第二篇：有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計(jì)

西關(guān)小學(xué) 周寧霞

教學(xué)內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁(yè)后半部分和第36頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一定的要求拼一拼，搭一搭。

教法與學(xué)法：

在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過(guò)拼擺若干個(gè)小正方體、小長(zhǎng)方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本文來(lái)自小精靈兒童資訊站

教學(xué)過(guò)程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備:積木

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎？

老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來(lái)了幾位“朋友“和小朋友們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？

圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力。正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。

小朋友們真棒！看來(lái)小朋友們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”

二、充分體驗(yàn)，自主探索

（一）拼一拼

積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組。

1、正方體的拼組

師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來(lái)玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。

（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？

小組合作、交流。

全班匯報(bào)。

2、長(zhǎng)方體的拼組。

師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？ 學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼組。

全班交流：用4個(gè)長(zhǎng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形。

3、圓柱的拼組

師:剛才老師看到了小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。

最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形？

小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。

全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。

師提問(wèn)：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。

（二）數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長(zhǎng)方體嗎？

出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，訂正。

（三）欣賞圖片

師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來(lái)欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！

學(xué)生欣賞圖片。

師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？

（四）搭一搭

課件出示例題圖。

1、審清題意，明確要求。

下面請(qǐng)小朋友們一起來(lái)把這道題齊讀一遍。

師：你知道這個(gè)游戲的規(guī)則是什么嗎？（1）用上所有的積木搭。

（2）看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高。師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？

2、動(dòng)手操作，合作探究。

（1）觀察想象，擬定策略。

師：對(duì)啊！怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請(qǐng)小朋友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個(gè)？為什么？

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？

全班交流。

（2）初步操作，合作探究。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來(lái)。再把另一部分學(xué)具打出來(lái)。

學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)：搭一搭

全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？

指明一小組說(shuō)說(shuō)搭得又穩(wěn)又高的方法：

第一：把球放在3個(gè)長(zhǎng)方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二：盡量把長(zhǎng)方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗(yàn)證方法。

三、鞏固練習(xí)

1、活動(dòng)一：我說(shuō)你搭。

師：小朋友們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說(shuō)你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動(dòng)：師說(shuō)生搭

（2）小組活動(dòng)：一生說(shuō)一生搭。

2、活動(dòng)二：創(chuàng)意拼搭

師：小朋友們搭得很開(kāi)心，是吧？還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來(lái)玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請(qǐng)把你們的積木都拿出來(lái)，搭你喜歡的圖形。

小組活動(dòng)。

作品展示。

哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創(chuàng)意哦！

師：哪個(gè)小組愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下你們的創(chuàng)作！

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課，小朋友們玩得開(kāi)心嗎？請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有趣的拼搭

板貼：四種立體圖形的圖片

第三篇：有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思

有趣的拼搭的教學(xué)反思1

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲(chóng)：一種翅膀特別大，另一種是沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開(kāi)其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí)，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過(guò)幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上，于平實(shí)中見(jiàn)扎實(shí)。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的'現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說(shuō)話，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù)、許多、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級(jí)的孩子一定不容易理解。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了？”剛開(kāi)始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！边@句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多、反復(fù)、終于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程?！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說(shuō)說(shuō)這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)，再找二、三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。最后的“齊讀全文，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外，在課堂上，總感覺(jué)自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，不斷充實(shí)自己。

總之，一節(jié)課下來(lái)，有收獲的喜悅，也有不足的思考。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會(huì)把它們珍藏起來(lái)，并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的拼搭的教學(xué)反思2

1、聯(lián)系生活——感悟數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。一年級(jí)小學(xué)生的思維能力雖然還不夠強(qiáng)，但他們已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就比較容易克服。“有趣的拼搭”通過(guò)“猜一猜”、“堆一堆”和“搭一搭”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，進(jìn)一步了解了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征，也讓學(xué)生的綜合能力得到提升。

2、以學(xué)定教——人本數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在“有趣的拼搭”教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“猜一猜”、“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“數(shù)一數(shù)”和“議一議”等實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)充分的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和交流，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并徹底改變以往那種明的、暗的牽著學(xué)生走的學(xué)習(xí)方式，做到目中有學(xué)生，目中有學(xué)情，順著學(xué)生的'學(xué)來(lái)“導(dǎo)”。

3、合作探索——體驗(yàn)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本案例中“滾一滾”、“堆一堆”等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中去了解、體會(huì)平面與曲面的區(qū)別，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，從而真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如學(xué)生說(shuō)“我感覺(jué)長(zhǎng)方體是平平的”、“我覺(jué)得球是圓圓的”、“球是圓圓的，所以堆起來(lái)不穩(wěn)”……，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說(shuō)特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征這一過(guò)程中，學(xué)生獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這四種圖形的特征做好準(zhǔn)備。

4、動(dòng)手操作——活用數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)”。本案例中，“搭一搭”的創(chuàng)造性活動(dòng)，小組之間進(jìn)行“比比誰(shuí)搭得好”的比賽，學(xué)生自主選擇教師提供的模型和自帶的各種形狀的實(shí)物進(jìn)行拼搭，他們?cè)跓o(wú)比寬松、愉悅的情境中獲取了數(shù)學(xué)的拼搭知識(shí)，同時(shí)，為他們提供了充分的創(chuàng)造空間，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5、多元評(píng)價(jià)——成功數(shù)學(xué)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與參與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。本次實(shí)踐活動(dòng)本人能全面把握課程目標(biāo)，全面關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，把學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入、是否愉快、能否與他人合作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)多種評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)習(xí)小組、同伴和學(xué)生本人，全體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，本人從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勇敢地贊美自己，真誠(chéng)地欣賞他人。

有趣的拼搭的教學(xué)反思3

國(guó)慶前一天上了《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課。本以為這篇課文孩子會(huì)沒(méi)有多大興趣，但事實(shí)卻是出人意料的。

我從有趣一詞入手，先在黑板上寫(xiě)下“有趣”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在你身邊有哪些有趣的事。孩子都積極想說(shuō)自己身上的有趣的事（有孩子說(shuō)和爸爸去旅游，結(jié)果爸爸是穿著拖鞋去的。）孩子們都哄堂大笑，很開(kāi)心。孩子很快融入了課堂。每一位學(xué)生的注意力都在我的掌控之下。順勢(shì)我又在黑板上寫(xiě)下“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入今天的課題。我問(wèn)孩子“讀了課題，你想知道什么？”激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣，孩子饒有興趣的開(kāi)始讀書(shū)，之后我開(kāi)始檢查孩子讀字詞的情況。這時(shí)就有個(gè)別孩子開(kāi)始注意力不集中，開(kāi)始做小動(dòng)作。而我并沒(méi)有像往常一樣，點(diǎn)名，批評(píng)。而是讓他來(lái)讀詞語(yǔ)（孩子在家都預(yù)習(xí)過(guò)了，所以讀得很好）我就對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)“你讀得真準(zhǔn)！如果你能放下手中的東西，眼睛看黑板，那你會(huì)更棒的！”這時(shí)，孩子很乖，很聽(tīng)話，立即放下手中的東西，身體坐得特端正，注意力又回到了我這里。

在讓學(xué)生理解“著名”一詞時(shí)，我先用找近意詞的方法讓學(xué)生理解，接著利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓他們說(shuō)說(shuō)在生活中你知道哪些有名的`體育運(yùn)動(dòng)員，再讓他們說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有名的人。從學(xué)生生活中的事例去理解。雖然沒(méi)有對(duì)于“著名”一詞的講解，但從孩子的回答中，我知道他們已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受到自己在學(xué)習(xí)上是成功者，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)有事半功倍的效果！

有趣的拼搭的教學(xué)反思4

1、突出主體強(qiáng)化過(guò)程重視操作鼓勵(lì)參與

教學(xué)力求體現(xiàn)自主性原則，運(yùn)用問(wèn)題，自主解決教學(xué)的基本模式，采用摸、看、想、說(shuō)、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從親身感知到圖形辨認(rèn)，自始自終強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、操作和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的幾何世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的'問(wèn)題情境引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)呼為主動(dòng)學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)手思考、動(dòng)口表述，運(yùn)用問(wèn)題自主解決教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓(xùn)練密度。本節(jié)課使用許多教具和學(xué)具，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學(xué)、做中學(xué)潛移默化滲透思想教育

在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“舉、辨、摸、找、說(shuō)”的游戲活動(dòng)，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)中交通標(biāo)志的名稱，以及它們的面的形狀，讓學(xué)生尋找周?chē)男┪矬w的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有機(jī)的滲透，注意交通安全，當(dāng)個(gè)好公民的思想教育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊。

有趣的拼搭的教學(xué)反思5

反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì)。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的'主人、情感的主人。

給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語(yǔ)句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們?cè)诜e極思想、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè)，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重。

第四篇：《有趣的拼搭》教案

一、游戲激趣

1、瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（袋子）

我們馬上要用它來(lái)做一個(gè)游戲。不過(guò)做這個(gè)游戲有一個(gè)要求，靠近這個(gè)袋子就要閉上眼睛。

老師說(shuō)出名稱，學(xué)生摸出來(lái)，給大家看，下面的學(xué)生做裁判。

2、認(rèn)一認(rèn)：小朋友都帶來(lái)了一些物體能給大家介紹一下，你帶的物品各是什么形狀的？

然后再分一分，并說(shuō)說(shuō)為什么這么分？

3、小朋友們，我們生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，身邊的每一樣物體都有它自己的形狀，今天我們就和它們交朋友，進(jìn)行一個(gè)有趣的拼搭

（板書(shū)上：有趣的拼搭）

二、邊玩邊學(xué)

1、摸摸猜猜

四人小組，每人輪流摸裝在袋子里的物體，并猜猜是什么？

2、滾一滾

（師做動(dòng)作）老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么滑板車(chē)下面的輪子是球狀的呢？

（生：球會(huì)滾）

師：其他物體不會(huì)滾嗎？那我們動(dòng)手把小袋中的幾樣物體分別拿出來(lái)滾一滾。

師：我們把這樣的物體放在一起，一塊滾，請(qǐng)三位小朋友和老師合作一下，你們每小組4人，也這樣滾一滾，發(fā)現(xiàn)什么？球滾得最快，哦，我知道了，原來(lái)滑板車(chē)上的輪子是球狀，因?yàn)榍驖L得快而且不費(fèi)勁，謝謝！

師：那你們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這樣的事情，能說(shuō)一些給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（真細(xì)心，真聰明）

2、堆一堆：可見(jiàn)球的用處很大，可以看得出來(lái)，小朋友們很喜歡球。

現(xiàn)在我們這次玩的不是滾一滾了，是堆一堆，（小組分工）用你們拿的這個(gè)物體堆得越高越好。

師：拿球的小組站起來(lái)，堆得怎么樣？

滾一滾，比誰(shuí)滾得快我們要選球，堆一堆就不能選球了。不要恢心，一起來(lái)看看其他小組：

⑴大的正方體和小正方體比（大正方體比小正方體好堆，因?yàn)榇笏远训酶撸?/p>

⑵長(zhǎng)方體

⑶圓柱（他們是豎著堆的，有橫著堆的嗎？）

3、數(shù)一數(shù)

⑴、每一組都有很多大小相同的小正方體和長(zhǎng)方體。如果就拿正方體和長(zhǎng)方體，你能拼成什么？

拼拼數(shù)數(shù)：先設(shè)想，再動(dòng)手拼，并數(shù)數(shù)花了幾個(gè)圖形。小組活動(dòng)。

交流：情況可能豐富多彩，教師注意把握時(shí)間并重點(diǎn)討論

用幾個(gè)小正方體拼成一個(gè)較大的正方體？

拼成如圖，數(shù)數(shù)有幾個(gè)小正方體拼成的？

⑵、完成p29的數(shù)一數(shù)

4、搭搭玩玩

師：大家能用手上的這些物體做材料，開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象，搭出美麗的圖案嗎？

搭搭玩玩：小組活動(dòng)，然后組與組之間相互交流。

三、總結(jié)

通過(guò)今天的活動(dòng)，你想說(shuō)些什么？

第五篇：有趣的拼搭教案

有趣的拼搭（綜合與實(shí)踐）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第32頁(yè)和第33頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長(zhǎng)方體、長(zhǎng)方形滑板、口袋）、多媒體課件。

學(xué)生：積木 教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

師：小朋友們以前玩過(guò)積木嗎？ 生：玩過(guò)。

師：那今天我們也一起來(lái)搭積木，好不好？ 生：好！

師：但是今天我們要以小組合作的形式來(lái)搭積木，而且活動(dòng)的過(guò)程中要聽(tīng)從老師的指揮，我們要從搭積木的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

師：昨天我們一起認(rèn)識(shí)了幾位圖形朋友，它們都是誰(shuí)?。?/p>

生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

師：同學(xué)們的記性真好，今天老師就把它們請(qǐng)來(lái)和小朋友們一起搭積木。

二、新課教學(xué) I

第一環(huán)節(jié)：滾一滾

師：同學(xué)們看老師這里有一塊斜放的木板，你猜一猜，如果我把這四個(gè)立體圖形從滑板的同一高度滾下來(lái)，哪些物體滾得最快？

生：球、圓柱-------師：同學(xué)們都各有各自的想法，那我們就一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)每個(gè)組的小組長(zhǎng)先分工，各自進(jìn)行，然后匯報(bào)你們的試驗(yàn)結(jié)果。

小組活動(dòng)，教師參與到弱勢(shì)小組的活動(dòng)中，指導(dǎo)參與。師：哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組的試驗(yàn)結(jié)果？ 生：球滾得最快--------師：總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的試驗(yàn)，我們得出了結(jié)論：球滾得最快，圓柱第二，長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)?。ㄟ厡?xiě)邊板書(shū)）那你還能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？

生：因?yàn)榍蚝蛨A柱有彎曲的面，而長(zhǎng)方體和正方體的面是平的。

第二階段：堆一堆

師：下面老師又有問(wèn)題了，你們說(shuō)我如果把每個(gè)物體分別堆一堆，誰(shuí)最難堆？

生：球-------師：組長(zhǎng)分配任務(wù)，合作完成后匯報(bào)結(jié)果。小組活動(dòng)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

師：每組派出一名代表來(lái)匯報(bào)一下你們組的試驗(yàn)結(jié)果。生：球最難堆，因?yàn)樗鼪](méi)有平平的面。第三階段：摸一摸

老師現(xiàn)在想給你們介紹兩位新朋友，他們聽(tīng)說(shuō)我們?cè)诖罘e木，也想來(lái)湊個(gè)熱鬧，看，她們是小豬和小狗！可是他們現(xiàn)在都不是很高興，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得自己很聰明，想一比高下，小豬說(shuō)：我最聰明了，我根本不用看，只要摸一摸，就能知道是什么圖形。小狗說(shuō)：哼！有什么了不起，我也不用看，你讓我模什么圖形我就能把它給摸出來(lái)。老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)袋子，裝著許多圖形，我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)扮演小豬，從袋子里摸一個(gè)圖形出來(lái)，讓后告訴大家你摸到的是什么？

生：完成

師：告訴同學(xué)們你的訣竅是什么？ 生：回答

師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)扮演聰明的小狗，大家要求他摸什么圖形就摸出什么圖形，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下。

生：完成

師：讓學(xué)生摸一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的形體。師：小朋友們都很聰明，完成得很好！第四階段：搭一搭：

同學(xué)們看，這些圖片漂亮嗎?（出示幻燈片）

這些都是用積木搭成的圖形，老師相信小朋友們一定能搭出許多既有趣又漂亮的圖形，下面我們就來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)搭得最好！師生互評(píng)，生生互評(píng)

第五階段：數(shù)一數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)33頁(yè)，我們看著這個(gè)圖來(lái)數(shù)一數(shù)，適時(shí)指導(dǎo)：要按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上往下 全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，師生共同總結(jié)。

課外延伸：今天同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)，我們來(lái)幫小猴一個(gè)忙，小猴買(mǎi)了一大箱子的書(shū)，它想搬回家，但是書(shū)太重，他抬又抬不動(dòng)，他身邊只有一些圓柱形狀的木頭，你能幫它想個(gè)辦法，把這箱書(shū)搬回家嗎？