第一篇：新概念2 lesson24 聽力教案設(shè)計

安徽師范大學(xué)

ANHUI NORMAL UNIVERSITY

聽力教案

院系： 外國語 專業(yè)： 2015級學(xué)科英語 學(xué)號： 姓名： 陳山山

2015年10月12日

Teaching Plan

Title: Lesson 24 It could be worse

Teaching material analysis:

This listening material is a short passage extracted from New Concepts English book 2, and it is suitable for the elementary English learners.This text is a short story about losing money and regaining the losing money to expressing the honesty between people.Learners can get new words, simple grammar knowledge and holistic meaning to improve their comprehensive competence.Student analysis: The most of elementary English learners are interested in learning English.1.They are positive and confidence in accepting new knowledge.Most of them can understand and change ideas of simple topics and short stories in real situation.2.However, it is hard for them to concentrate attention on learning English for a long time and can not completely understand the holistic text meaning and the person’s attitude from different voice and intonation.Teaching aims: 1.Knowledge Objectives: Most of students are able to recognize, pronounce and get the meaning of key vocabulary: manager, upset, sympathetic, complain, wicked, contain, honesty.80% students are able to grasp what is past tense and how to use it in describing short stories.2.Skills Objectives: Most of students are able to grasp the skill of predicting the idea of the text through the contextual knowledge and verbal aids, etc.Students are able to get the gist and take notes in listening.3.Affect: After learning the listening text students will develop the awareness of honesty in their lives.4.Learning Strategies:

Cognize strategies: guide students to realize the gist of the text and get the attitude of honesty to others.Resource strategies: guide students to get the meaning of new words by visual aids and dictionary and find more learning material in Internet.Key points and difficulties:

1.Teaching Key Points Guide students to get person’s attitude from their voice and intonation and understand the main ideas of this short story through various tasks and activities organized by teacher.2.Teaching Difficult Points Focus students’ attention and motivated them through various tasks and activities like group work, role play, etc.Involve emotion and attitudes honesty into output activity, role play.Teaching Aids: 1.Visual aids in learning the new words: pictures

Teaching Procedures: Step 1 pre-listening

1.Setting the scene: ask students to discuss their feelings if they lost $50 or they found $50 that somebody lost and what will they do then.（Schemata and contextual knowledge）

2.Use the picture and words strategies like synonyms, antonym and word series to recognize the pronunciation and the meaning of the new words.(Bottom-up)

Step 2 while-listening 1.Listen for the gist:(Top-down)

Divide the text into two parts.Ask students to get the main idea of the first part without the ending of the story after quick listening and predicting what’s the end of the story? 2.Taking-notes:(Input)

Listen the whole text again and ask students pay attention to the time, address, persons, and events and taking notes of the information to examine their predicting.3.Listen and fill the black(group work)(Bottom-up)

Hand out the blacking filling and ask students pay attention to the right form of the verbs.Then ask students check answer in third listening.I __ the hotel manager's office and __ down.I had just lost $50 and I __ very upset.' I __ the money in my room,' I said, 'and it's not there now.' The manager __ sympathetic, but he __ do nothing.'Everyone's losing money these days,' he said.He __to complain about this wicked world but was interrupted by a knock at the door.A girl __ in and put an envelope on his desk.It__$50.'I __ this outside this gentleman's room' she said.'Well,' I __ to the manager, 'there is still some honesty in this world!’

Step 3 post-listening 1.Discuss the open-ended question: How do you think the manager and the girl? / What will you do if you are that manager/ girl?(Schemata and output)

2.Role Play(Group work, 4 students each group)Group students in role play to imitate person’s voice and intonation to help them understand emotion and attitude and realize the awareness of honesty.(Output)

Step 4 Sum-up Summarize the new words, grammar, strategies using in learning the new words and listening process.Homework: 1.Review the key vocabulary

2.Write a personal story of yourself in past tense and sharing it with others in next class.Teaching reflection: ……

第二篇：新概念學(xué)習(xí)計劃

新概念學(xué)習(xí)計劃

田洪宇的新概念二復(fù)習(xí)計劃提前完成，而且基本達到熟練背誦的程度。雖然新概念三的背誦原計劃是到小學(xué)四年級開始，現(xiàn)在開始提前的幅度較大，但其實和各科的學(xué)習(xí)安排沖突不大，且孩子已經(jīng)養(yǎng)成了背誦英語課文的習(xí)慣，如果停下來，進行以復(fù)習(xí)為主的英語學(xué)習(xí)，待到四年級再次進入以背誦為主的學(xué)習(xí)方式時，反而可能給孩子帶來一定的不適應(yīng)。孩子熟練背誦新概念二后，可以明顯感到學(xué)校里的英語學(xué)習(xí)對孩子來說是一種輕而易舉的事情，而且孩子對英語的應(yīng)用也已不自覺的開始，隨時可能從口中蹦出一些簡單句子。

本人英語不好，即使對專業(yè)文獻的閱讀有時還感到很吃力。但總感覺英語學(xué)習(xí)好像上臺階，如果你不能邁上那個臺階，你就總在臺階下徘徊，不管你用了多久的時間。但一旦你上去了。往往就會在那個臺階上站住，不會輕易地掉下來。這大概就是量變到質(zhì)變的原理吧。所以我的觀念是讓孩子早日站上那個臺階，日后可以輕易地鞏固這個成績，到高年級后空余出時間，專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等課程。

田洪宇目前的英語應(yīng)該是距離爺爺?shù)脑O(shè)想已經(jīng)接近，可以進入以會話為主來鞏固自己的英語學(xué)習(xí)。但在中國的現(xiàn)實下，這樣的環(huán)境是不具備的。為了鞏固孩子所學(xué)的成果，為下一步以英語會話來鞏固自己的英語學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)，爺爺決定讓孩子繼續(xù)背誦新概念三。

新概念三課文的難度對于一個七八歲的孩子是有一定難度，爺爺自己看了一下，感到有近半的生詞。畢竟孩子已經(jīng)具有了背誦新概念二的基礎(chǔ)，常用句子已經(jīng)基本熟悉，且新概念三的背誦可以適當(dāng)放慢一點，因而也未必是很困難的。新概念三的背誦基本安排是每周一課。新概念三全冊分三個單元，每單元20課。田洪宇新概念三的背誦也以每一單元背誦熟練后在進入下一單元。期間依然要加入新概念二的鞏固復(fù)習(xí)。

新概念三的背誦時間安排在學(xué)期中，假期給孩子留較大的自由空間。為了讓孩子早日進入以會話學(xué)英語的狀態(tài)，抽一些假期，全程在北京，在孩子二媽的輔導(dǎo)下，進行英語會話的練習(xí)。要想學(xué)會英語，而到達不忘的程度，順利地進入英語會話是必不可缺的步驟。正如我們不會忘記漢語一樣。英語是一種拼音文字，當(dāng)你掌握了讀、說之后，書寫也就不遠了。不像漢語，當(dāng)你會說之后，還可能是文盲。

爺爺曾經(jīng)說過，要孩子學(xué)習(xí)英語，享受英語。如果一味地給孩子增加學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)，孩子將不能享受英語，因而小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)的享受英語的止損點就是新概念三背誦。背誦完新概念三，將停止對新概念的進一步學(xué)習(xí)。主要進行一些有趣的英語技巧學(xué)習(xí)，如演講、朗誦等……

新概念三第一單元的具體背誦計劃是：

每周一課；

第一周每課分四個短節(jié)，每天背誦一個短節(jié)；

每周五全課讀2遍；

第二周每天讀全課一遍；

期間每次上課時復(fù)讀新概念二一～二課；

背誦期間以跟讀為主，防止、糾正熟錯和吞音等毛病。

第三篇：新概念2a unit1教案

一 教學(xué)目標 通過學(xué)習(xí)掌握同字母的發(fā)音規(guī)則.2 現(xiàn)在進行時的用法.二 教學(xué)重點 現(xiàn)在進行時的用法.三 教學(xué)難點

熟練掌握現(xiàn)在進行時的用法 提問 回答 四 教學(xué)過程

Step1：lead in Hello, everyone.welcome to my class.I’m your new teacher, cooky.You can call me Lisa, or Miss cooky.my Chinese name is Miss Ni, you can call me that,too.I like reading, listening to music and playing games.If someone has the same hobbies with me, we can talk about that after that.I want to know you, too.who want to show yourselves to us? OK,please look at this book, it is new concept English.這是在原來新概念英語的基礎(chǔ)上又進行了改進的版本，更加適合你們學(xué)習(xí)。我相信，經(jīng)過我們共同的努力，我們一定能學(xué)好的。大家有沒有信心？

Now, let’s have the class.Setp2：

Unit one, Linda comes to London when you see the word London, what will you think about? OK, yes ,Big Ben,River Thames，and Tower Bridge。

There is a song about London，Let’s listen。

Today, Linda is coming to London.What will happen? Let’s see.Now, watch the flash carefully.We see a lot of new words in this flash.now, let’s learn them together.the first one, next to,緊靠??的旁邊，緊挨著。它的近義詞有beside，在??旁邊；near，在??附近。

Arrivals，進港處。這個是專有名詞，所以第一個字母是大寫，就像Beijing、Shanghai一樣的。它的動詞形式是arrive.跟arrive相關(guān)的短語有 arrive in +大地方。比如國家，大城市。arrive at +小地方。如小城市，某個地方。arrive；get to；reach都是“到達”的意思。get to+地點名詞。Reach后面直接地點名詞。（reach是及物動詞）。大家記下來。

exit 出口。那么它的反義詞是什么呢？entrance，write down。

wait for 等待。后面直接加賓語，wait for sb。

Baggage Hall，行李領(lǐng)取大廳。Baggage行李，Hall，大廳，聯(lián)系起來就是領(lǐng)取行李的大廳。

Suitcase，手提箱。

Come round，來到附近。

Stand 站立，那么起立怎么說呢？yes，stand up。那么坐下呢？OK，sit down?？醋詈笠粋€單詞，sit，坐。坐下就是sit down。那現(xiàn)在我要求你們坐正我應(yīng)該怎么說呢？who knows？sit up！write down，sit up，坐正。

Phone這個單詞大家肯定熟悉，電話。除了表示名詞電話，它還可以作為動詞，打電話，phone sb，相當(dāng)于 call sb。

Next one，come out，出來。反義詞是什么？進去get in。除了這些還有come in，進

來。

Now, let’s read these words again.follow me, you read twice.你們跟在我后面念兩遍。

Ok, Let’s back to the short text.listen to the tape carefully.then you will answer my questions.(question a部分)Questions a部分提問。

Now, we learn the text together.(read picture 1 to 3)in the coffee bar,在咖啡館里,the表示特指。

next to是什么意思？我們剛剛學(xué)過。Yes，緊挨著。

the Arrivals exit進港處出口。

I’m waiting for you?，F(xiàn)在進行時，表示一件事正在發(fā)生。Wait for，等待。那這句話應(yīng)該怎么翻譯？在這三段話里，還有現(xiàn)在進行時嗎？找出來告訴我。

Have a cup of coffee，喝杯咖啡。a cup of coffee，a+量詞+of+名詞，表示多少數(shù)量的什么東西。譬如還有a glass of water，一杯水。two bags of books，兩包書。

Ok，look the right part，read after me。

Come round，過來。

There it is，它在這。這是個倒裝句，原來的順序是it is there。類似的倒裝句在下面第六幅圖還有here you are，你在這。

I’m giving him my phone now,我正要把我的電話給他。Give sb sth,把某樣?xùn)|西給某人。它還有另一種形式是give sth to sb.那么課文中這句話應(yīng)該怎么改呢？who can？tell me。

Talk to your mother，talk to sb，和某人談話。

I’ve got是口語化的說法，have got= have。

Now we have new questions。Look at my power point。（questions b）

I believe all of you can read this text well。Now，have a try。我相信你們都會讀這篇課文了，我們來試試看。

Oh，new questions are coming now?。╭uestion c and ask 部分）

Ok，have a rest。

Now，back to our class。First, pronunciation.Listen to the tape, and then read after me.Oh, it’s new words and expressions’ time.read after me.sandwich,三明治。

armchair，扶手椅。這是一個合成詞，arm手臂加上chair椅子，可以把手臂放在上面的椅子，所以叫做扶手椅。

Stand up，我們在前面學(xué)過，起立。那坐下是什么？誰告訴我？

read讀，一般用作讀書read a book，讀報紙read the newspaper。

TV，電視，是television的縮寫形式?？措娨曉趺凑f，who knows？

Listen to，聽。Listen to music，listen to the tape。

Now，read these new words。

Then，let’s have the pattern practice.look at this picture, this man is Paul ,what’s wrong with him? one asks: Is Paul eating a sandwich? the other one answers based on this picture: No, he isn’t.Then Is he drinking coffee? Yes, he is.(把剩下5個例句都讀一遍)now you know how to ask and answer questions.picture 2.picture 3.Look at this picture, try to have a dialogue with your parter.then, show your

work to us.Now,write down the sentences about picture 5 and 6.I’ll check it when you are writing.仿造我們上面講的句型，把圖5圖6寫下來。

Now, listen to the tape carefully.The first sentence, are you at Karen’s now?這是一個省略句，在Karen’s后面省略了home,完整的句子應(yīng)該是are you at Karen’s home now？

在這兩段話里又出現(xiàn)了很多次現(xiàn)在進行時，大家?guī)臀艺页鰜砟亍 book about birds,一本關(guān)于鳥類的書籍。Just now，剛剛。

Of course，當(dāng)然。還有個單詞表示當(dāng)然，是什么呢？yes，sure。

Give everyone there my love.同樣是give sb sth，誰來幫我把它換一種形式說？

Then, it’s time to do some exercises.match A and B.now think about it,then tell me the answers.Write in the missing words from the text.tell me the answer one by one, please.Choose the correct answer.剛剛回答的后面那位同學(xué)，go on，one by one。

Then , summaries the text.Before that, answer these questions.

第四篇：聽力教學(xué)反思

英語聽力教學(xué)反思

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種技能，是學(xué)生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)和手段。長期以來，在中學(xué)英語教學(xué)中忽略了聽力教學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)生英語綜合語言運用能力低下的一個重要原因。重視和加強英語聽力教學(xué)，并注重其實施策略的思考、研究，不僅能提高學(xué)生綜合語言運用能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識以及充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。

1、聽力訓(xùn)練教學(xué)反思

學(xué)生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內(nèi)就能夠完成的，需要長期日積月累。

(1)平時灌輸 首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強聽說教學(xué)的力度，徹底改變純用漢語的翻譯式教學(xué)方法?！队⒄Z》（新標準）（New Standard English）每一任務(wù)模塊的第一單元均以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為主。這一教材設(shè)計思路給我們以很大的啟迪和指導(dǎo)，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強。教師也要鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語表達思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。

(2)注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題 在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題（諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），還是語言知識問題（詞意、語法、句意等）；是技巧問題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

(3)聽力訓(xùn)練的選材 在聽力訓(xùn)練的選材上，很多教師選擇諸如《英語聽力入門》（《Step by step》）、《新概念英語》、《走遍美國》等課外材料，收到了較好教學(xué)效果。所學(xué)課本內(nèi)容其實也是很好的聽力訓(xùn)練材料?，F(xiàn)行的JEFC教材和新課程《英語》（New Standard English）,每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開展聽力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過跟讀、聽寫、聽述、問答等多種形式進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽力訓(xùn)練的同時，也對本階段所學(xué)詞匯、語言知識、語法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實踐證明，學(xué)生很樂于接受，對英語學(xué)習(xí)的興趣、考試成績也有較大提高，英語學(xué)習(xí)的信心也有很大增強。這一點對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。(4)聽力訓(xùn)練的時間安排 聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時間、大篇幅的整節(jié)課進行，可安排每節(jié)課5分鐘。時間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。

(5)教師角色 在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進學(xué)生積極參與。

(6)教學(xué)反思 在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》（《Step by step》）、《新概念英語》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。

2、聽力測試教學(xué)反思

各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測試。筆者認為，與其說學(xué)生看中聽力測試，不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度，將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

(1)高度重視 聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目，都要放錄音進行。至于單元檢測一般只有文稿，沒有錄音的問題，筆者已經(jīng)堅持十來年的做法，是抽時間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音，速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時，教師一個人手拿錄音文稿，站在講臺上高聲朗讀：“男的說：‘??’，女的說：‘??’”的尷尬。每次單元檢測，各年級都是放錄音做聽力，學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣，其重視程度也相應(yīng)提高，同時學(xué)生也進行了一次聽力集中強化訓(xùn)練。

(2)適當(dāng)講解 每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫?！?，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨重復(fù)，兩人對話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進學(xué)生積極參與。看誰，看哪個組重復(fù)得更清晰、準確、完整。當(dāng)遇到聽不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時學(xué)生已是心領(lǐng)神會，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。

(3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧 筆者認為，學(xué)生聽力測試成績不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后，快速將所有聽力答案看一遍，做到放錄音時有的放矢，有備而“聽”。答案選錯了，也不要費時費力地擦了重寫，而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案，在前面寫上正確的，全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

（4）教學(xué)反思 目前專供初中英語聽力教學(xué)使用的材料的確有限，考試中的聽力題可作為教師進行聽力教學(xué)的很好選材，學(xué)生也非常重視。

３、泛聽教學(xué)反思

教師課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中，影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材，配合畫面，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力，更有助于學(xué)生，特別是廣大農(nóng)村及偏遠地區(qū)學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野。

教學(xué)反思 認真搞好泛聽教學(xué)，可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”、為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時也可以幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。搞好泛聽教學(xué)在英語課程資源的開發(fā)和利用以及提高學(xué)生文化意識方面都起著積極的作用。總之，搞好泛聽教學(xué)不僅對聽力教學(xué)，乃至整個的英語教學(xué)都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

語言學(xué)習(xí)的目標內(nèi)容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能的綜合運用能力，為真實語言交際奠定基礎(chǔ)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)特別是基礎(chǔ)階段的初中英語教學(xué)中，占有一席之地。我們只有聽、說、讀、寫并重，在加強英語教學(xué)的同時，加強英語聽力教學(xué)，才能達到《英語課程標準》中規(guī)定的“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力”的最終目標。

英語閱讀教學(xué)反思

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。

第五篇：聽力檢查常見問題

噪聲作業(yè)人員健康

檢查及結(jié)果評價中常見問題及防范

一、問診

1．2．

3． 職業(yè)史：常見問題之一是同在一個單位內(nèi)累計接觸記錄不清或不詳細；再者是既往噪聲接觸史（包括當(dāng)兵史）遺漏。爆震史詢問不詳細。既往病史：（1）傳染病史：如：麻疹、猩紅熱、白喉、腮腺炎、結(jié)核、慢性痢疾、肺炎、高燒等。

（2）耳毒性藥物史：鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素、水楊酸鈉、新霉素、奎寧等。除詳細詢問用要量外，重要的是要詢問用要后的聽力情況。

（3）中、內(nèi)耳疾病史，有無外傷史（時間、程度）,美尼爾氏病等。

（4）其他：頭外傷、一氧化碳、癲癇、糖尿病、貧血、腎炎等。

4．5． 家族史：家族耳聾史，家族高血壓史。體檢問診：重點詢問有無聽覺方面改變的情況，如耳鳴、耳痛的發(fā)生

時間和性質(zhì)，聽力下降的時間，耳痛是否在患感冒時加重等。

二、純音聽力檢查：

聽力測試過程中易出現(xiàn)的問題及其預(yù)防措施

（1）受試者不明白測試要求導(dǎo)致的錯誤：標準的測試要求的講解應(yīng)該是，“您將叢耳機聽到一系列聲調(diào)不同的聲音。不管聲音大小，每次聽到后都馬上按按鈕，沒聽到聲音

不按鈕。先測左（右）耳，再測右（左）耳，有不明白的的方嗎？

檢查者通過講解測試要求應(yīng)確保受試者明白以下幾點：

a.測試目的是為了找到受試者能聽到的最小的聲音。

b.每次聽到聲音后立即反應(yīng)，即使聲音很小甚至與需要去猜測。

c.沒有聲音不要反應(yīng)。

如果講解測試要求過于簡單，受試者就會在聽得很清楚的時候才反應(yīng)，導(dǎo)致測試結(jié)果高于實際閾值。

（2）耳道塌陷：當(dāng)測試時壓耳式耳罩壓迫耳屏軟骨使之向外耳道口傾斜，如果封閉了外耳道口，可使氣導(dǎo)閾值提高15~20分貝，從而造成傳導(dǎo)性聾成分的假象。

（3）骨導(dǎo)耳機放置不當(dāng)而引起的錯誤：在戴骨導(dǎo)耳機前應(yīng)用手輕觸患者的乳突，以找到相對平坦的骨面并將耳機放置于此。一般骨導(dǎo)聽閾好于氣導(dǎo)，能接受的最差骨導(dǎo)也只能高于氣導(dǎo)5分貝，如果骨導(dǎo)高于氣導(dǎo)10分貝或以上，而患者反應(yīng)準確的前提下，原因有兩個：一是骨導(dǎo)耳機位置不對，另一原因就是聽力計的校準問題。

注意：骨導(dǎo)耳機不應(yīng)接觸耳廓，否則骨導(dǎo)聽閾會低于實際閾值，造成假的傳導(dǎo)性聽力損失成分。

（4）聽閾反應(yīng)的觀察：純音聽閾測試過程中受試者的位置應(yīng)該與檢查者成直角。這樣檢查者可以觀察到受試者的面部表情及身體動作，這些動作和表情的細微變化對于檢查者判定閾值很有用。這樣受試者看不到檢查者。以減少受到暗示的可能（暗示為受試者對測試聲信號以外如檢查者的下意識的動作、表情等作出的反應(yīng)）。檢查者應(yīng)隨時觀察受試者，而不應(yīng)只盯著聽力計的表盤。觀察受試者的表情和動作除對閾值的判斷有很大幫助外，有時還可以避免測試儀器故障如反應(yīng)指示燈故障引起的錯誤。這一點在檢查“偽聾”或“夸大性聽力損失”受試者是尤為重要，檢查者對“偽聾”或“夸大性聽力損失的注視會使其產(chǎn)生一定的心理壓力，從而使放棄裝聾的打算。

（5）避免暗示及節(jié)律給聲：檢查者在測試過程中應(yīng)該盡量注意避免一些可能暗示受試者的動作和表情，比如給聲時夸張的動作，給聲后期待受試者作出反應(yīng)的表情等。為了不使受試者受到給聲暗示，檢查者有時需要用一只手遮擋操作的手。注意給聲間隔應(yīng)不等，以免受試者下意識地按給聲的節(jié)律反應(yīng)，導(dǎo)致錯誤結(jié)果。

（6）氣導(dǎo)、骨導(dǎo)的振動覺：在測試某些頻率時聽力損失較重者在還沒有聽到聲音信號前卻感覺到換能器的振動，從而作出的反應(yīng)稱為振動覺。振動覺多發(fā)生于1000赫茲以下，起、骨導(dǎo)都有，但骨導(dǎo)多見，而且個體差異較大。

三、影響純音聽力檢查結(jié)果的因素

1.測試環(huán)境的影響

2.測試人員的正確操作和判定

3.受檢人員的文化程度及理解和反應(yīng)能力

四、檢查結(jié)果評價報告

1.作業(yè)人員應(yīng)檢人數(shù)，實際受檢人數(shù)，受檢率。

2.接受聽力檢查人數(shù)，聽力損失總異常檢出人數(shù)，檢出率；單純高頻段聽力損失人員數(shù)，檢出率；其中輕度、中度、重度的百分比，語言頻段聽力損失人數(shù)及檢出率（包括單純語言頻段及語言頻段合并高頻段聽力損失），其中明確非職業(yè)性語言頻段聽力損失人數(shù)，需進行聽力復(fù)查的人數(shù)及名單。

3.陽性檢出結(jié)果的分析。結(jié)合受檢單位的噪聲作業(yè)強度、作業(yè)人員的接觸方式、個人防護情況綜合分析評價（注：應(yīng)考慮到即往噪聲作業(yè)接觸史對當(dāng)前聽力有無影響）。

4.有無職業(yè)禁忌者檢出，處理意見。

5.有無疑似易感者檢出，處理意見。

6.有無疑似職業(yè)性聽力損失人員檢出，處理意見。

7.建議。