第一篇：《教學(xué)設(shè)計》期末考試復(fù)習(xí)范圍

《教學(xué)設(shè)計》期末復(fù)習(xí)范圍

2012年7月用

一、單選題（每題2分，共20分）

1．第一代教學(xué)設(shè)計模式的代表性模式包括肯普模式和(A)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 2．第二代教學(xué)設(shè)計模式的代表性模式有(B)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 3．皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的四個發(fā)展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質(zhì)運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 4．目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式的五種主要類型是講授教學(xué)、個別輔導(dǎo)、討論式、探索式和（A）A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 5．學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、教材和(B)四個方面。A.教學(xué)藝術(shù) B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)過程 D.教學(xué)功能 6．選擇教學(xué)媒體的方法的五種類型是問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔和(A)A.算法型 B.整合 C.綜合 D.分析

7．教學(xué)設(shè)計的基本特征包括指導(dǎo)性、整體性、操作性和(A)A.創(chuàng)造性 B.藝術(shù)性 C.連續(xù)性 D.目的性

8．在斯騰伯格的理論中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分包括元成分、操作成分和(A)A.知識獲得成分 B.感性認(rèn)識成分 C.理性認(rèn)識成分 D.信息提取成分 9．一般認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)動機的來源主要有好奇心、成就感、自我效能感和(A)A.意志努力 B.滿足感 C.自信心 D.針對性

10．分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的兩種基本方法為內(nèi)部參照分析法和(C)A.表層參照分析法 B.深層參照分析法 C.外部參照分析法 D.中間參照分析法

11．按照ARCS模式，學(xué)習(xí)動機的來源包括注意力、針對性、自信心和(B)A.意志努力 B.滿足感 C.興趣 D.針對性

12．教育目標(biāo)包括的層次主要有教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和(D)A.課程目標(biāo) B.單元目標(biāo) C.課時目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)

13．教學(xué)目標(biāo)的主要功能包括導(dǎo)向功能、激勵功能和(A)A.標(biāo)準(zhǔn)功能 B.方向功能 C.調(diào)動功能 D.評價功能

14．教師教學(xué)藝術(shù)的形成大致要經(jīng)歷的四個階段是模仿性教學(xué)階段、獨立性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段和(A)A.形成教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格階段 B.個性化教學(xué)階段 C.獨特性教學(xué)階段 D.穩(wěn)定性教學(xué)階段 15．布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類體系中的三個領(lǐng)域是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（C）A.知識領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.動作技能領(lǐng)域 D.智慧技能領(lǐng)域

16．教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)包括一般系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和(A)A.技術(shù)理論 B.媒體理論 C.教學(xué)理論 D.課程理論 17．教學(xué)情境設(shè)計的一般方式有故事化情境、活動化情境、生活化情境和(A)A.問題化情境 B.課堂化情境 C.現(xiàn)實化情境 D.知識化情境 18．構(gòu)成物質(zhì)教學(xué)環(huán)境的因素有教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息和（D）A.師生關(guān)系 B.教學(xué)技術(shù) C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)組織形式

19．班級教學(xué)的具體形式包括全班上課、班內(nèi)小組教學(xué)、班內(nèi)個別教學(xué)、班組現(xiàn)場教學(xué)和

(D)A.分組教學(xué) B.個別化教學(xué) C.集體教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

20．構(gòu)成教學(xué)活動設(shè)計過程的一般模式的四部分是前期分析、目標(biāo)、策略和（C）A.過程分析 B.內(nèi)容分析 C.評價 D.實施

21．學(xué)校課外活動組織形式包括的三種主要類型是個人活動、小組活動和（B）A.團體活動 B.群眾性活動 C.集體活動 D.共同活動

22．從人與外部接觸的不同部位器官來看，教學(xué)媒體包括的三種類型是視覺媒體、聽覺媒體和

(A)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.多向媒體

23．從物理形態(tài)來看，教學(xué)媒體包括的五種類型是印刷媒體、光學(xué)媒體、音響媒體、視聽媒體和(D)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.綜合媒體 24．霍恩斯坦教學(xué)目標(biāo)分類體系的四個領(lǐng)域是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和(C)A.知識領(lǐng)域 B.感性領(lǐng)域 C.行為領(lǐng)域 D.心理領(lǐng)域 25．教學(xué)評價應(yīng)該貫徹的原則有客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則和(D)A.結(jié)果性原則 B.目標(biāo)性原則 C.過程性原則 D.科學(xué)性原則 26．皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的四個發(fā)展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質(zhì)運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 27．教學(xué)評價的功能包括診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能和(D)A.評估功能 B.考試功能 C.過程性功能 D.教學(xué)功能 28．教學(xué)過程作為師生交往過程，其主渠道是(A)A.課堂 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)方法 29．目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計模式的五種主要類型是講授教學(xué)、個別輔導(dǎo)、討論式、探索式和（A）A.協(xié)作式 B.發(fā)現(xiàn)式 C.研究式 D.探究式 30．計算機輔助教學(xué)設(shè)計的主要模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、模擬型、游戲型和(C)A.綜合型 B.整合型 C.問題求解型 D.指導(dǎo)型

31．構(gòu)成心理教學(xué)環(huán)境的因素主要有人際關(guān)系、課堂心理氣氛和(A)A.教與學(xué)的形式 B.師生關(guān)系 C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)技術(shù)

二、概念解釋題（每小題4分，共16分）1．教學(xué)方法 2．教學(xué)藝術(shù) 3．教學(xué)情境 4．教學(xué)環(huán)境 5．學(xué)習(xí)風(fēng)格 6．學(xué)習(xí)方式 7．教學(xué)設(shè)計

8．教學(xué)過程 9．形成性評價 10．總結(jié)性評價 11．表現(xiàn)性目標(biāo) 12．教學(xué)組織形式 13．教學(xué)設(shè)計模式

三、簡答題（每小題6分，共24分）1．教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有哪些？ 2．學(xué)習(xí)方式中的幾個關(guān)系是指什么？ 3．教學(xué)設(shè)計的共性要素包括哪些？ 4．教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些功能？ 5．教學(xué)媒體的使用原則有哪些？

6．如何在教學(xué)中進行檔案（袋）評價？ 7．教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的四個階段是什么？

8．在進行學(xué)習(xí)需要分析時，應(yīng)特別注意哪幾點？ 9．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

10．現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有哪些主要功能？ 11．學(xué)習(xí)方式中的幾個關(guān)系是指什么？ 12．多媒體教學(xué)設(shè)計過程有哪些步驟？ 13．教學(xué)評價的種類有哪些？

14．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意的問題是什么？ 15．教學(xué)設(shè)計模式的功能有哪些？ 16．教學(xué)設(shè)計的一般任務(wù)是什么？ 17．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

四、論述題（15分）

論述教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)。試論教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和局限。

談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的關(guān)系。試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。

五、實際運用題（25分）

請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)情境進行簡要的設(shè)計。請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)方法進行簡要的設(shè)計。結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。

應(yīng)用課外活動的設(shè)計原則設(shè)計一個課外活動的方案。

請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)媒體的選擇和運用進行簡要的設(shè)計。

參考答案

一、選擇題（每題2分，共20分）見上文括號中。

二、概念解釋題（每題4分，共16分）

1．教學(xué)方法：是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

2．教學(xué)藝術(shù)：是教師為達(dá)到最佳教學(xué)效果，在教學(xué)活動中嫻熟地運用知識、方法、技巧和創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)，是教師遵循美的規(guī)律，貫徹美的原則，具有教師個性化、創(chuàng)造性特點的常教常新的教學(xué)實踐活動。

3．教學(xué)情境：代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性?；颍航虒W(xué)情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，即教學(xué)活動進行的過程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象、自然過程和社會形象等）而構(gòu)成的一定的教學(xué)氛圍和場景，簡而言之，就是“情”與“境”的有機融合。4.教學(xué)環(huán)境：是指對教學(xué)的發(fā)生和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)，是各種有形的“硬環(huán)境”和無形的“軟環(huán)境”的綜合，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面。

5．學(xué)習(xí)風(fēng)格：是學(xué)習(xí)者帶有個性特征的學(xué)習(xí)傾向與策略。

6．學(xué)習(xí)方式：是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教育目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型、方法、途徑的總和。教學(xué)設(shè)計：也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。

7.教學(xué)設(shè)計：也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。

8.教學(xué)過程：是教師教授活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動相統(tǒng)一的雙邊活動過程，它是人與人的關(guān)系，是師生雙方共同的認(rèn)識活動。

9.形成性評價：是在某項教學(xué)活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況、存在的問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學(xué)工作。

10.總結(jié)性評價：又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落時，為把握活動最終效果而進行的評價。

11．表現(xiàn)性目標(biāo)：是指學(xué)生在從事某種活動后所得到的結(jié)果，它注重的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果，它是開放性的，強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的獨特性和首創(chuàng)性。

12．教學(xué)組織形式：又簡稱“教學(xué)形式”，就是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是教師與學(xué)生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合結(jié)構(gòu)形式。

13.教學(xué)設(shè)計模式：是經(jīng)過長期的教學(xué)設(shè)計實踐活動所形成的教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化、穩(wěn)定化的操作樣式，它用簡約的方式，提煉和概括了教學(xué)設(shè)計實踐活動的經(jīng)驗，解釋和說明了教學(xué)設(shè)計的理念和有關(guān)理論。

三、簡答題（每題6分，共24分）1．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：在進行教學(xué)設(shè)計時，選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條：第一，教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)活動內(nèi)容；第三，教學(xué)對象；第四，資源環(huán)境條件；第五，教學(xué)媒體自身的特性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）2．學(xué)習(xí)方式中的幾個關(guān)系是指什么？

答：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)的關(guān)系。（每答對一點得1.5分。）

3．教學(xué)設(shè)計的共性要素包括哪些？

答：第一，學(xué)習(xí)者及其需要的分析；第二，教學(xué)內(nèi)容的分析；第三，教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述； 4 第四，教學(xué)策略的制定與教學(xué)方法的選擇。（每答對一點得1.5分）4．教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些功能？ 答：（1）提高興趣，促進主動學(xué)習(xí)；（2）增強協(xié)作活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)交互；（3）提供多種情境，實現(xiàn)研究型學(xué)習(xí)；（4）使用多種建構(gòu)工具開展學(xué)習(xí)；（5）提高趣味性、真實性和新穎性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）5．教學(xué)媒體的使用原則有哪些？

答：第一，教學(xué)性原則；第二，標(biāo)準(zhǔn)性原則；第三，技術(shù)性原則；第四，藝術(shù)性原則；第五，實時性原則；第六，參與性原則；第七，整合性原則；第八，目標(biāo)控制原則；第九，內(nèi)容符合原則；第十，對象適應(yīng)原則。（每答對一點給0.5分，全對得6分）6．如何在教學(xué)中進行檔案（袋）評價？ 答：（1）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋；（2）制作評價表；（3）教師課堂教學(xué)活動要與檔案評價掛鉤；（4）以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段，開展檔案袋交流展示會。（每答對一點給1.5分）7．教學(xué)設(shè)計模式發(fā)展的四個階段是什么？ 答：第一階段，把教學(xué)設(shè)計視為應(yīng)用科學(xué)。（1分）第二階段，美學(xué)對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生了重要影響。（1分）第三階段，教學(xué)設(shè)計著重研究解決問題的過程和方法。（2分）第四階段，即90年代以來，在教學(xué)設(shè)計中起指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)理論最重要的是建構(gòu)主義，同時，其他各派心理學(xué)對教學(xué)設(shè)計的實踐都有影響。（2分）

8．在進行學(xué)習(xí)需要分析時，應(yīng)特別注意哪幾點？

第一，學(xué)習(xí)需要分析是指學(xué)習(xí)者方面的需要，而不是教師的需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要；第二，獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況；第三，要注意協(xié)調(diào)參加學(xué)習(xí)需要分析的所有合作者；第四，要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果而不是過程（手段）來描述差距，要避免用方法或手段找問題，避免在確定問題之前就急于去尋找解決問題的方案。第五，要明確學(xué)習(xí)需要分析并不是一次性的，而是一個不斷的、無止境的過程，應(yīng)該在實踐中經(jīng)常地對學(xué)習(xí)需要進行檢驗和評估，隨時修訂有關(guān)的資料。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）

9．選擇教學(xué)媒體有哪些依據(jù)？

答：在進行教學(xué)設(shè)計時，選擇媒體的依據(jù)一般采用以下五條：第一，教學(xué)目標(biāo)；第二，教學(xué)活動內(nèi)容；第三，教學(xué)對象；第四，資源環(huán)境條件；第五，教學(xué)媒體自身的特性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）

10．現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有哪些主要功能？

答：第一，再現(xiàn)功能；第二，集成功能；第三，交互功能；第四，虛擬功能。（每答對一點給1.5分）

11．學(xué)習(xí)方式中的幾個關(guān)系是指什么？

答：一是教與學(xué)的關(guān)系；二是接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；三是個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系；四是獨立學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)的關(guān)系；五是有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)的關(guān)系。（每答對一點得1.5分，給滿為止）12．多媒體教學(xué)設(shè)計過程有哪些步驟？ 答：（1）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；（2）選擇教學(xué)模式，設(shè)計教學(xué)活動；（3）選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（4）選擇評價方式，設(shè)計測量工具；（5）整合、調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）13．教學(xué)評價的種類有哪些？ 答：（1）相對評價；（2）絕對評價；（3）自我評價；（4）診斷性評價；（5）形成性評價；（6）總結(jié)性評價；（7）過程評價和成果評價；（8）定性評價和定量評價。（前四個每條0.5分，后四個每條1分）

14．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意的問題是什么？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發(fā)展性；（4）情境的真實性；（5）情境的可接受性。（每答對一點得1.5分，給滿為止。）15．教學(xué)設(shè)計模式的功能有哪些？

答：第一，教學(xué)設(shè)計模式可以為教學(xué)設(shè)計的實踐提供直接的指導(dǎo)；第二，教學(xué)設(shè)計模式可以為教學(xué)設(shè)計的理論研究提供資料、素材；第三，教學(xué)設(shè)計模式可以為教學(xué)實踐活動提供指導(dǎo)；第四，教學(xué)設(shè)計模式可以為教學(xué)管理決策提供指南和依據(jù)。（每答對一點得1.5分）16．教學(xué)設(shè)計的一般任務(wù)是什么？

答：一是確定教學(xué)目標(biāo)；二是研究和分析教學(xué)內(nèi)容；三是研究學(xué)生的特點和需要；四是教學(xué)過程相關(guān)措施的研究與分析。（每答對一點得1.5分。）17．設(shè)計教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發(fā)展性；（4）情境的真實性；（5）情境的可接受性。（每答對一點得1.5分，給滿為止。）

四、論述題（15分）

1.論述教學(xué)媒體設(shè)計的心理學(xué)依據(jù)。答案要點：（1）注意（1分）。沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。注意的特征有：選擇性；新穎性；簡潔性；適中性，期望性。（3分）（2）知覺。（1分）知覺具有下列和教學(xué)媒體設(shè)計密切相關(guān)的特征：整體性；相對性；對比性。（2分）（3）記憶。（1分）記憶具有下列和媒體設(shè)計有關(guān)的特性：組塊性；有限性。（2分）（4）概念形成。（1分）媒體設(shè)計應(yīng)考慮概念形成過程的下列規(guī)律：第一，從實例出發(fā)而不要從定義出發(fā)；第二，既要使用正例，也要使用反例；第三，應(yīng)使用與正例相近的反例；第四，列出屬性表比直接用文字定義概念有效。（4分）

2.試論教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢和局限。

答案要點：教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢：第一，教學(xué)設(shè)計比較充分地注意到學(xué)習(xí)者的特點；第二，教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價一致進行；第三，教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)效果的最優(yōu)化；第四，教學(xué)設(shè)計促進了教學(xué)傳播系統(tǒng)的有效使用。（每條答出要點給2分，在此基礎(chǔ)上能適當(dāng)展開得3分）

教學(xué)設(shè)計的局限：教學(xué)設(shè)計不可能事先預(yù)見和解決教學(xué)過程中所有的問題（1分）；教學(xué)設(shè)計最后形成的教學(xué)方案不可能將教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)問題都做非常精細(xì)的設(shè)計（1分）；實際教學(xué)過程是一個動態(tài)的活動過程，因此教學(xué)設(shè)計方案的實施就帶有一定的不確定性（1分）。

3.談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的關(guān)系。答案要點：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價是根據(jù)評級內(nèi)容的焦點的不同而區(qū)分開來的。前者主要是關(guān)心和檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何，它傾向于較多地使用形成性評價；后者則主要關(guān)心學(xué)習(xí)的成效和成績，它傾向于較多地使用總結(jié)性評價。（2）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價往往片面注重學(xué)習(xí)結(jié)果評價，而輕視學(xué)習(xí)過程評價。

（3）在新的評價理念中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合起來，兩者并重并相互促進。

（4）學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價應(yīng)該各有不同的側(cè)重點，強調(diào)適合于具體情境。（5）學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價都各有多種不同的具體形式。（每條答出要點給2分，能在要點基礎(chǔ)上作適當(dāng)展開給3分）4.試述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程設(shè)計的基本環(huán)節(jié)。答案要點：中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過程的設(shè)計，從總體上來說一般包括六個基本環(huán)節(jié)：（1）準(zhǔn)備階段的教學(xué)設(shè)計；（2）感知階段的教學(xué)設(shè)計；（3）理解階段的教學(xué)設(shè)計；（4）鞏固階段的教學(xué)設(shè)計；（5）運用階段的教學(xué)設(shè)計；（6）教學(xué)過程的評價設(shè)計。（每條答出要點給1分，在此基礎(chǔ)上能適當(dāng)展開得2分，6條共12分）以上教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)的設(shè)計，反映了教學(xué)過程在時間等方面的連續(xù)性特征，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有著各自的相對獨立地位和獨特的作用；同時各個環(huán)節(jié)又是循序漸進，互相聯(lián)系、滲透、銜接的。（3分）

五、實際運用題（25分）

1.請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)方法進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。2.請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)情境進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。3.結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技術(shù)。答案要點：第一，引起并維持注意力的技術(shù)。（1分）主要有：一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。（2分）第二，加強針對性的技術(shù)。（1分）主要有：一是確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，降低所呈現(xiàn)的新學(xué)習(xí)材料的生疏程度；二是向?qū)W習(xí)者說明正在學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值；三是逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的東西對將來有價值。（2分）第三，建立自信心的技術(shù)。（1分）主要有：一是清楚明確地向?qū)W習(xí)者闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)循序漸進，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握；三是允許學(xué)習(xí)者不斷提高自我控制學(xué)習(xí)進程和達(dá)到成功結(jié)果的程度。（3分）第四，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。（1分）主要有：一是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。（2分）

（結(jié)合教學(xué)設(shè)計，每個要點給3分）

4.應(yīng)用課外活動的設(shè)計原則設(shè)計一個課外活動的方案。

本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。

5.請結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，就某一節(jié)課的教學(xué)媒體的選擇和運用進行簡要的設(shè)計。本題為開放性題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。給分維度為：設(shè)計的完整性（4分）；設(shè)計方案的實用性（4分）；運用有關(guān)知識的準(zhǔn)確性（4分）；設(shè)計思路的清晰性（4分）；對具體教學(xué)內(nèi)容的適合性（4分）；設(shè)計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。

第二篇：期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

題型：

Part onevocabulary and Structure

50題，每題1分

Part twoReading Comprehension

2篇文章，10題，每題1分

Part threeCloze

1篇文章，10題，每題1分

Part fourTranslation

1篇英譯漢，10分

5個漢譯英句子，每個句子4分

復(fù)習(xí)范圍：

第一部分 詞匯與結(jié)構(gòu)

P127，P270 詞匯與結(jié)構(gòu)題

第二部分 閱讀理解

P121-124P266-269

第三部分 完型填空

P58P273(只有10個空填詞)

第四部分 翻譯

英譯漢 第一、三單元，每單元前三段。

漢譯英句子 第一、三、五單元練習(xí)題，漢譯英句子前3個Unit one

我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。被捕和出庭的整個過程在當(dāng)時是一件非常不愉快的事，但現(xiàn)在倒成了一篇很好的故事。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專橫的情況。

事情發(fā)生在大約12年前，其時正是2月。幾個月前我中學(xué)畢業(yè)了，但上大學(xué)要等到10月。當(dāng)時我還在家中居住。

一天早晨，我來到里士滿。這里是倫敦的一個郊區(qū)，離我住的地方不遠(yuǎn)。我在尋找一份臨時工作，以便積些錢去旅游。由于天氣晴朗，當(dāng)時又無急事，我便慢悠悠看看櫥窗，逛逛公園。有時干脆停下腳步，四處張望?，F(xiàn)在看來，一定是這種明顯的毫無目的的游逛，使我倒了霉。Unit three

你為什么要教書呢? 當(dāng)我告訴一位朋友我不想謀求行政職務(wù)時，他便向我提出這一問題。所有美國人受的教育是長大成人后應(yīng)該追求金錢和權(quán)力，而我卻偏偏不要明明是朝這個目標(biāo)“邁進”的工作，他為之大惑不解。

當(dāng)然，我之所以教書不是因為我覺得教書輕松。我做過各種各樣的工作，籍以謀生：機修工、木工、作家，教書是其中最難的一行。對我來說，教書是個會令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。說熬紅眼睛，這是因為我晚上無論備課備到多晚，總覺得備得還不充分。說手掌出汗，這是因為我跨進教室之前總是非常緊張，自認(rèn)為學(xué)生一定會發(fā)覺原來我是個傻瓜蛋。說精神沮喪，這是因為我1小時后走出教室時，確信這堂課上得比平常還要平淡無味。我之所以教書，也不是因為我認(rèn)為自己能夠解答問題，或者因為我有滿腹學(xué)問，覺得非與別人分享不可。有時我感到很驚異，學(xué)生竟真的把我課上講的東西做了筆記!

第三篇：統(tǒng)計學(xué)期末考試復(fù)習(xí)范圍

期末考試復(fù)習(xí)范圍

第一、二、三、四、七章 第八章 第四、五節(jié) 第十一章 第一、二、五節(jié)

第十二章 教材第一節(jié) 教案第一、二節(jié) 考試：單選15分，多選20分（10題），判斷15分，簡答10分（2題），計算40分（4題）

一、單選題

1.某企業(yè)職工的工資分為四組：（1）600元以下，（2）600~800元，（3）800~1300元，（4）1300元以上，則1300元以上這組的組中值應(yīng)近似為（）。

A、1300元 B、1400元 C、1550元 D、1800元 2.在線性相關(guān)的條件下，自變量的均方差為2，因變量的均方差為12.5，而相關(guān)系數(shù)為0.8時，則其回歸系數(shù)為（）。A、8 B、0.32 C、2 D、25 4.下列回歸方程中，肯定錯誤的是（）A、y=2+3x,r=0.88 B、y=-2+3x,r=0.88 C、y=-2+3x,r=-0.88 D、y=2-3x,r=-0.88 5.在回歸方程 ＝a+bx中，回歸系數(shù)b表示（）

A、當(dāng)x＝0時y的期望值 B、x變動一個單位時y的變動總額 C、y變動一個單位時x的平均變動量 D、x變動一個單位時y的平均變動量

?y6.在參數(shù)估計中，要求通過樣本的統(tǒng)計量來估計總體參數(shù)，評價統(tǒng)計量標(biāo)準(zhǔn)之一是他與總體參數(shù)的離差越小越好。這種評價標(biāo)準(zhǔn)稱為（）A、無偏性 B、有效性 C、一致性 D、充分性

7.計算估計標(biāo)準(zhǔn)誤差的依據(jù)是（）

A、因變量的數(shù)列 B、因變量的總偏差 C、因變量的回歸偏差 D、因變量的剩余偏差

8.某種產(chǎn)品報告期與基期比較產(chǎn)量增長20%，單位成本下降30%，則生產(chǎn)費用支出總額為基期的()A、156% B、84% C、180% D、50% 9.（）是經(jīng)濟現(xiàn)象受季節(jié)變動影響所形成的一種長度和幅度固定的周期波動。A、長期趨勢因素 B、季節(jié)變動因素 C、周期變動因素 D、不規(guī)則變動因素 10.已知環(huán)比增長速度為9.2％、8.6％、7.1％、7.5％，則定基增長速度為（）A、9.2％×8.6％×7.1％×7.5％ B、（9.2％×8.6％×7.1％×7.5％）－100％ C、109.2％×108.6％×107.1％×107.5％ D、（109.2％×108.6％×107.1％×107.5％）－100％

第四篇：初一語文期末考試復(fù)習(xí)范圍

2013屆初一年級下學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)范圍

一、字音：后三單元詞語表（含“專題”和“誦讀欣賞”）。

二、字形：后三單元詞語表和前三單元四字詞語。

三、成語運用：整冊書中的四字詞語。

四、病句修改辨析：語序不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、語義重復(fù)矛盾這四種類

型。

五、語言連貫（主要考查照應(yīng)關(guān)系、邏輯關(guān)系）

六、標(biāo)點符號辨析。（考查標(biāo)點符號的正確用法）

七、文言文字音詞義的判斷。（考查范圍：《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》）

八、文學(xué)常識（文字表述、搭配、同一朝代等形式）

考查范圍：布豐、法布爾、柳宗元、杜甫、周敦頤、《樂府詩集》、白居易、辛

棄疾、賀敬之、徐志摩、王維、陶淵明、崔顥、鄭谷、虞世南。

九、新聞概括。

十、名著閱讀：《西游記》中細(xì)致的人物、情節(jié)、地點、武器及人物的精神品

質(zhì)。

十一、綜合性學(xué)習(xí)

1、語段、表格概括

2、歸因提煉概括。

3、解決問題的方法提煉概括。

十二、默寫：上下句默寫、理解性默寫

考查范圍：《蟬》《孤雁》《鷓鴣》《愛蓮說》《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》

《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》

十三、文言文閱讀

考查范圍：《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》

1、詞語解釋，含“詞義相同或不同的一項”

2、翻譯句子：課下注釋較具體的句子、特殊句式

3、內(nèi)容理解：提取信息、內(nèi)容概括、主題理解

十四、記敘文閱讀（寫人記事類）

1、整體感知：情節(jié)概括、心理或情感線索。

2、提取信息

3、探究心理、原因

4、詞語、修辭賞析

5、語段作用

6、語句含義理解

十五、說明文閱讀（動物類）

1、整體感知：思路概括

2、提取信息：指代內(nèi)容，找原因、表現(xiàn)

3、說明文語言（限制類、強調(diào)類詞語）、說明方法的作用

4、材料鏈接：印證并解釋

十六、寫作（命題作文）

1、寫初中生活

2、將事情寫出波折變化，將真情實感寫出變化

3、有重點地描寫

4、開頭結(jié)尾簡潔點題

5、穿插適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

第五篇：2012級(4級)期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

2012級（4級）期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍

各位教師，你們好

現(xiàn)將2012級（4級）本科生本學(xué)期期末考試題型及復(fù)習(xí)范圍發(fā)給你們，請你們轉(zhuǎn)告學(xué)生。

1.作文15%

根據(jù)給出的圖片寫出一篇120—180詞的作文，來自課外。

2.聽力理解 25%（25題，每題1分）1）短對話（共8個題，部分選自四級真題）

2）長對話（兩篇，共9個題，選自《大學(xué)英語聽說》（第4冊）U1-U8以及四級真題）

3）短文理解（兩篇，共8個題，選自選自《大學(xué)英語聽說》（第4冊）U1-U8以及四級真題）

3.詞匯和語法 10%（20題，每小題0.5分）

選自《大學(xué)英語精讀》（第4冊）U1-U4以及精讀課本中Test One關(guān)于U1-U4的詞匯部分。

4.閱讀理解 35%

包括3部分（選詞填空、匹配和多項選擇題），共有4篇文章。其中一篇選自《大學(xué)英語快速閱讀》（第4冊）U1-U8；兩篇選自四級真題；另一篇選自課外材料。

5.翻譯 15%

漢譯英，段落翻譯，共5句話，選自四級真題。

武漢大學(xué)珞珈學(xué)院英語教學(xué)組

2014.5