第一篇：《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄

義寧鎮(zhèn)第四小學(xué) 周晏明

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體；

2、明確讀后感的基本要求和初步掌握寫(xiě)法；

3、運(yùn)用所學(xué)寫(xiě)出一篇合格的讀后感。過(guò)程與方法：

1、談話(huà)導(dǎo)入，自主切題；

2、了解讀后感的寫(xiě)作要求；

3、掌握讀后感寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，喜歡寫(xiě)讀后感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握寫(xiě)讀后感的一般步驟和方法。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生找準(zhǔn)“感點(diǎn)”、寫(xiě)出的讀后感有自己的真實(shí)感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、《圓明園的毀滅》原文稿 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，輕松切題

師：同學(xué)們，你瞧！他們?cè)趫D書(shū)館做什么？ 生：他們?cè)趫D書(shū)館借書(shū)、看書(shū)。

師：你看他們多認(rèn)真??！那你們平時(shí)喜歡讀書(shū)嗎？ 生：喜歡。

師：那你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)自己愛(ài)不釋手的一本書(shū)、一個(gè)故事或者是百看不厭的一篇文章呢？

生：有。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最感興趣的一本書(shū)、一個(gè)故事或者一篇文章是什么呢？主要講了什么內(nèi)容？

生1：我最感興趣的一篇文章是《xxxx》。它主要寫(xiě)xxxx的故事。生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章記敘了xxxx的事?！?/p>

師:同學(xué)們，讀了這些書(shū)，你有些什么收獲呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了時(shí)光非常短暫，并且一去不復(fù)返，所以我今后要珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

生3：我學(xué)到了一些寫(xiě)作手法，積累了很多好詞佳句，我的作文水平提高了許多，真是下筆如有神??！

……

師：老師覺(jué)得很欣慰！書(shū)依然是陪伴你們成長(zhǎng)的最佳精神糧食！我想問(wèn)問(wèn)大家，你們當(dāng)時(shí)有沒(méi)有把這些讀書(shū)的收獲及時(shí)地記錄下來(lái)呢？

生：沒(méi)有。

5、師：不要緊！今天們就來(lái)認(rèn)真的整理一下我們剛才交流的過(guò)程，然后寫(xiě)成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

師：如果你們能把剛才所說(shuō)的感受并聯(lián)系你的實(shí)際形成文字，記錄下來(lái)就成了讀后感了?。ò鍟?shū)課題：讀后感）

師：請(qǐng)同學(xué)生齊讀課題。師：那么什么是讀后感呢？

生：閱讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的體會(huì)，感想寫(xiě)下來(lái)，就成了讀后感。師：顧名思義，就是在讀過(guò)一本書(shū)、一篇文章或一句話(huà)之后，把感悟到的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，就叫讀后感。

【設(shè)計(jì)理念：談話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生輕輕松松地對(duì)讀后感這一題材的習(xí)作有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感做好知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、范文引路，了解寫(xiě)法

師：下面請(qǐng)大家根據(jù)老師提出的習(xí)作要求來(lái)看看一篇關(guān)于《圓明園的毀滅》的讀后感的范文是怎么寫(xiě)的，如果大家覺(jué)得這篇讀后感寫(xiě)得好，就借鑒借鑒吧。（讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀“憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感”）

【設(shè)計(jì)理念：在這里，范文展示目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，立足應(yīng)用，鼓勵(lì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生套用、活用范文文本的套路，讓學(xué)生在掌握寫(xiě)讀后感的基本要求、基本思路后，改善學(xué)困生的寫(xiě)作切入點(diǎn)和行文布局等困難問(wèn)題；讓學(xué)生獲得讀后感的感性體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的良好習(xí)慣?！浚ǘ嗝襟w出示默讀要求）

1、作者讀的是什么文章?

2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？

3、這篇課文給作者最大的感受是什么？ 生：帶著問(wèn)題開(kāi)始讀文…… 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真！相信心中已經(jīng)有答案了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？ 生1：作者讀的是《圓明園的毀滅》這篇課文。

生2：這篇課文主要寫(xiě)圓明園是我國(guó)舉世聞名的皇家園林，全園占地三百五十多公頃，濃縮了全中國(guó)最有代表性的名勝。這項(xiàng)偉大的工程用了一百五十多年的時(shí)間才修建成。但是，在1860年，圓明園被英法聯(lián)軍搶劫一空后放火焚燒，大火燒了三天三夜?，F(xiàn)在的圓明園，只剩下幾根殘柱了。

生3：讀了這課文，可以看出作者對(duì)橫行霸道的強(qiáng)盜充滿(mǎn)著憤怒，對(duì)圓明園的毀滅感到無(wú)限的惋惜。

師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)?。∠旅孀屛覀?cè)賮?lái)看看這篇讀后感，想一想：哪些部分是寫(xiě)作者的“感”？這部分在文中寫(xiě)得怎么樣？

生1：文章的3—5自然段都是寫(xiě)作者讀后的內(nèi)心感受與展開(kāi)的聯(lián)想，抒發(fā)對(duì)圓明園毀滅的憤怒和惋惜之情。

生2：這部分在文中寫(xiě)得很詳細(xì)。

師：不錯(cuò)，寫(xiě)讀后，“感”應(yīng)該作為重點(diǎn)詳細(xì)來(lái)寫(xiě)。（教師板書(shū)：感是重點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際）那么，作者的這些感受是因何產(chǎn)生的呢？

生：是因?yàn)樽x了《圓明園的毀滅》這篇課文。師：也就是說(shuō)，要寫(xiě)讀書(shū)感受和收獲，要先…… 生（接）：要先讀文章，讀懂原文。（教師板書(shū)：讀是基礎(chǔ) 讀懂原文）

師小結(jié)：是啊！讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的結(jié)果，沒(méi)有讀的感是無(wú)本之木、無(wú)源之水；沒(méi)有潛心的讀書(shū)，不能把書(shū)讀透，就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)來(lái)。

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生對(duì)讀后感中的“讀”和“感”有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，知道讀后感重在一個(gè)“感”字上?！?/p>

師：同學(xué)們,作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫(xiě)作順序呢？

生1：作者先介紹自己讀了什么文章，并概括地寫(xiě)出自己的讀后感受和收獲。生2：接下來(lái)作者簡(jiǎn)單介紹這篇文章的主要內(nèi)容。

生3：然后作者聯(lián)系實(shí)際，具體寫(xiě)自己讀后的收獲，從中悟出的道理。（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫(xiě)讀后感的基本思路）

1、介紹自己讀什么文章或書(shū)，并概括地寫(xiě)出自己的總體收獲。

2、簡(jiǎn)單介紹文章或書(shū)的內(nèi)容。

3、聯(lián)系實(shí)際，具體寫(xiě)自己讀后的感受，悟出的道理。

師：對(duì)！作者就是按照這樣的思路，有條理地寫(xiě)的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五步曲”：點(diǎn)——開(kāi)篇點(diǎn)題引出感受。介——抓住感點(diǎn)介紹內(nèi)。議——圍繞感點(diǎn)展開(kāi)議。聯(lián)——圍繞感點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)。結(jié)——總結(jié)感受首尾呼應(yīng)。

師：那么，文章寫(xiě)好了，該如何定題目呢？

生1：老師，這個(gè)我懂，可以以“讀《 》有感”為題目。生2：老師，還可以以“《 》讀后感”為題目。

生3：老師，還可以以“正標(biāo)題——讀《 》有感”為題目。

【設(shè)計(jì)理念：熟悉佳作的寫(xiě)作路子，并強(qiáng)調(diào)讀后感正文內(nèi)容主要寫(xiě)個(gè)人的感悟，強(qiáng)化指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確讀后感的行文思路。】

師：同學(xué)們，好好想想，在寫(xiě)讀后感的時(shí)候還要注意些什么呢？

生1：老師，我從這篇讀后感得到啟發(fā)，寫(xiě)讀后感不是大篇幅的抄錄原文，而是簡(jiǎn)單的概括主要內(nèi)容，應(yīng)以寫(xiě)讀后的“感”為主。

生2：老師，我覺(jué)得寫(xiě)讀后感也要寫(xiě)得有真情實(shí)感。所寫(xiě)的感想應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的，這樣才能感動(dòng)讀者。

生3：我覺(jué)得還要獨(dú)具一格，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)）

1、寫(xiě)讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡(jiǎn)單的概括主要內(nèi)容，應(yīng)以寫(xiě)讀后的“體會(huì)”為主。

2、要寫(xiě)得有真情實(shí)感。所寫(xiě)感想應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的，這樣才能感動(dòng)讀者。

3、要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者?！驹O(shè)計(jì)理念：多媒體課件出示讀后感的基本寫(xiě)作方法和注意事項(xiàng)，奠定學(xué)生寫(xiě)讀后感的基本技能?！?/p>

三、課外拓展，口頭習(xí)作

師：看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)都十分認(rèn)真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)賞《媽媽?zhuān)茨_》圖片，產(chǎn)生感想并口頭生成讀后感。

（多媒體出示《媽媽?zhuān)茨_》圖片）請(qǐng)根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個(gè)公益廣告畫(huà)面。畫(huà)面的內(nèi)容是()這個(gè)畫(huà)面讓我聯(lián)想到一件事()這個(gè)畫(huà)面告訴人們（）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？

生1：xx同學(xué)能把自己讀書(shū)的收獲詳細(xì)的告訴我們。生2：xx同學(xué)能夠聯(lián)系自己的實(shí)際談感受，這點(diǎn)我覺(jué)得很好。

生3：他能夠按一定的順序有條理的說(shuō)，我覺(jué)得這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)?！?/p>

【設(shè)計(jì)理念：現(xiàn)學(xué)活用，讓學(xué)生放飛想象，拓寬習(xí)作思路，確定寫(xiě)作要點(diǎn)?！?/p>

四、動(dòng)筆成文，書(shū)面習(xí)作

師：好!請(qǐng)同學(xué)們利用課后時(shí)間按照寫(xiě)讀后感的基本要求，想想你讀過(guò)的作品中，那一篇最扣人心弦，把你構(gòu)思好的話(huà)寫(xiě)成一篇讀后感，寫(xiě)好后認(rèn)真修改，同學(xué)之間互評(píng)互改，爭(zhēng)取拿出最理想的習(xí)作來(lái)讓大家分享你的成果。

師：最后讓我們一起讀讀學(xué)者培根的這一句名言吧?。ǘ嗝襟w出示）

讀書(shū)可以使人充實(shí)，而寫(xiě)下讀后感更可以使人精準(zhǔn)、明智。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

讀后感 讀是基礎(chǔ) 讀懂原文 感是重點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際 讀后感“五步曲”

點(diǎn)——開(kāi)篇點(diǎn)題 引出感受。

介——抓住感點(diǎn) 介紹內(nèi)容。

議——圍繞感點(diǎn) 展開(kāi)議論。

聯(lián)——圍繞感點(diǎn) 展開(kāi)聯(lián)想。

結(jié)——總結(jié)感受 首尾呼應(yīng)。

第二篇：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)讀后感作文指導(dǎo)課

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

2、明確讀后感的基本要求，初步了解寫(xiě)讀后感的方法。

3、明確自己的感受點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)

4、積累將感受寫(xiě)具體的方法，并初步運(yùn)用這些方法修改自己的習(xí)作。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感的一般方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：

唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作大有好處。書(shū)讀得越多，寫(xiě)起文章來(lái)就越得心應(yīng)手。其實(shí)，讀書(shū)還能拓展視野，發(fā)展思維能力，豐富我們的精神世界，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)??讀書(shū)的好處不勝枚舉，但如果你只是走馬觀(guān)花、囫圇吞棗地讀書(shū)，讀完后沒(méi)有任何印象，那書(shū)就白讀了。所以每讀完一本書(shū)，我們都要寫(xiě)下自己讀書(shū)后的感悟，才能讓每一本書(shū)真正發(fā)揮作用，成為我們成長(zhǎng)旅途中的路燈。

(二)初識(shí)讀后感，明確讀后感與議論文的關(guān)系，以及閱讀定讀后感的要求。

(三)明確寫(xiě)作思路。

1、找出原文中的重要信息。

2、擇出信息中的最深感點(diǎn)。

3、聯(lián)想佐證感點(diǎn)的材料。

4、考慮文章的結(jié)尾。

（四）逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感的基本寫(xiě)法。

(五)閱讀教師提供的原文──《生命的面積》：

檢查預(yù)習(xí)：

1.自讀《生命的面積》，概括主要內(nèi)容，明白作者的寫(xiě)作目的2.品讀、批畫(huà)自己感受深的內(nèi)容，提煉感受點(diǎn)，在小組中相互交流

3.明確感受點(diǎn)，試著用一句比較凝練的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

4、你有哪些證據(jù)來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？同組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

5.為讀后感列提綱，教師巡視指導(dǎo)

(六)布置作業(yè)：依據(jù)提綱完成讀后感的初稿

課堂結(jié)語(yǔ)：

高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”是啊，缺少了書(shū)，我們的寫(xiě)作之源會(huì)枯竭；缺少了書(shū)，我們的生活會(huì)變得黯淡。同學(xué)們，利用你的閑暇時(shí)間，常動(dòng)筆墨常讀書(shū)吧。有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的功夫，就有“下筆如有神”的精彩。

第三篇：學(xué)寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第三組習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué) 寫(xiě) 讀 后 感

執(zhí)教者：鳳翔街道南港小學(xué)

王岳歆

學(xué) 寫(xiě) 讀 后 感

人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第三組習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者

王岳歆

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感，學(xué)寫(xiě)讀后感。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，深入感悟的良好讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和掌握讀后感的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：幻燈片、短文一篇、范文二篇

2、學(xué)生：自己感受較深的一篇短文 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、教學(xué)是一個(gè)師生、生生及與文本間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

2、高部習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)在中部以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)多讀輔寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，揭示課題

1、第三單元我們分別學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？

2、這一組課文字里行間都涌動(dòng)著一個(gè)“情”字，一種世界上最高尚，最扣人心弦的情感。讀了這些課文，不管是親情、友情，還是濃濃的愛(ài)國(guó)之情，我們總有一種體會(huì)，一種感想，對(duì)吧？下面就一起來(lái)交流交流這種讀書(shū)的體會(huì)、感想。（板書(shū)：體會(huì)、感想）

3、師生共同交流讀《秋天的懷念》一文的體會(huì)、感想。

4、剛才大家所談的這些體會(huì)、感想都叫讀后感。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。（板書(shū)課題）

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、出示習(xí)作要求，引讀，明確讀后感概念及好處。

2、寫(xiě)讀后感有這么多的好處啊，看來(lái)我們更應(yīng)該學(xué)好讀后感了，大家有信心嗎？

3、咱班的王瑤同學(xué)學(xué)習(xí)完《秋天的懷念》這篇課文也有很多感受，并寫(xiě)了一篇讀后感，大家想不想看？

4、出示范文，小作者朗讀

5、請(qǐng)同學(xué)們交流交流，看誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法（結(jié)合板書(shū)）

①讀懂原文是基礎(chǔ)，要概括主要內(nèi)容。

②感受是重點(diǎn)，要把自己對(duì)文章的感受有條理地寫(xiě)清楚?？梢跃驼恼聦?xiě)感受，也可以就某一個(gè)句子段落寫(xiě)感受、體會(huì)。

③寫(xiě)體會(huì)要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。

三、聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)鞏固

1、出示短文《時(shí)光老人和流浪漢》，小組交流：怎樣聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際談開(kāi)來(lái)？

2、集體交流，師生共同評(píng)議。

3、小結(jié)。

四、總結(jié)本課，習(xí)作成文

1、學(xué)生出示自備的短文，集體交流，讀了短文，你感受最深的是什么？

2、為了把自己讀書(shū)的體會(huì)、感受想也跟同學(xué)一起分享分享，課后大家就帶來(lái)的短文，也寫(xiě)一篇讀后感，下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“讀書(shū)交流大會(huì)”，行不行？

3、老師還想給大家再次提個(gè)醒：讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，聯(lián)系生活，語(yǔ)句通順。

4、結(jié)束語(yǔ)：著名詩(shī)人顧城有句詩(shī)“黑夜給予我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明”大家都有一雙明亮的眼睛，老師相信你的作文也會(huì)讓人耳目一亮，有信心完成這次作文嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)寫(xiě)讀后感

概括主要內(nèi)容

讀后感----體會(huì)、感想

交代感受內(nèi)容

中心

一句話(huà) 一段落

聯(lián)系生活實(shí)際

第四篇：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作文的口訣

作文并不難，生活是源泉。觀(guān)察勤思考，留心最關(guān)鍵； 多讀多積累，素材和語(yǔ)言；開(kāi)心就多練，興趣第一關(guān)。觀(guān)察百日功，文章一朝成；常說(shuō)嘴不笨，常寫(xiě)手必順； 文章要寫(xiě)好，腿腳要多跑；文章不怕改，就怕難割?lèi)?ài)。寫(xiě)作莫偷懶，勤寫(xiě)天天練。技法幫助您，會(huì)寫(xiě)美妙篇；

寫(xiě)作不怕根基淺，勤學(xué)苦練能過(guò)關(guān)。百遍錘煉成妙語(yǔ)，千遍推敲成佳篇。實(shí)話(huà)三言和兩語(yǔ)，勝過(guò)虛話(huà)千萬(wàn)言。千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。話(huà)不在多而在精，文不在多而在新。敲鼓妙在鼓聲響，寫(xiě)作妙在心聲真。無(wú)情未必真豪杰，有情文章才繡錦。恒心架起通天路，勤奮打開(kāi)智慧門(mén)。

怎樣觀(guān)察

觀(guān)察時(shí)，要巧妙。五感官，都用到。先用眼，仔細(xì)瞧，形色態(tài)，分辨好。觸形態(tài)，善比較，觀(guān)顏色，濃淡曉；看姿態(tài)，靜動(dòng)找。聽(tīng)聲音，動(dòng)腦筋。嗅氣味，多聞聞；有順序，抓重點(diǎn)；時(shí)間變，地點(diǎn)換，觀(guān)察時(shí)，多體驗(yàn)；巧聯(lián)想，抓特點(diǎn)；觀(guān)察好，得用腦；多感官，結(jié)合好。

觀(guān)察百日功，文章一朝成；

常說(shuō)嘴不笨，常寫(xiě)手必順。

文章要寫(xiě)好，腿腳要多跑；

文章不怕改，就怕難割?lèi)?ài)。

寫(xiě)作莫偷懶，勤寫(xiě)天天練。

技法幫助您，會(huì)寫(xiě)美妙篇；

寫(xiě)作不怕根基淺，勤學(xué)苦練能過(guò)關(guān)。

百遍錘煉成妙語(yǔ)，千遍推敲成佳篇。

實(shí)話(huà)三言和兩語(yǔ)，勝過(guò)虛話(huà)千萬(wàn)言。

千錘百煉出好鋼，千修百改出精篇。

話(huà)不在多而在精，文不在多而在新。

敲鼓妙在鼓聲響，寫(xiě)作妙在心聲真。

無(wú)情未必真豪杰，有情文章才繡錦。

恒心架起通天路，勤奮打開(kāi)智慧門(mén)。

講完這節(jié)課，我覺(jué)得最大的遺憾就是由于我的慌張，出現(xiàn)了兩次口誤，一個(gè)人的心理素質(zhì)很重要，我今后要在這反方面加強(qiáng)訓(xùn)練。再者，我覺(jué)得這和我平時(shí)教學(xué)有關(guān)系，為了提高效率，我總是盡量快將快說(shuō)，造成語(yǔ)速太快，表達(dá)不夠清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)上，總是重重顧慮，不敢放開(kāi)，由于不夠信任學(xué)生，總是不敢放手，組織教學(xué)上，盡管我感覺(jué)自己已經(jīng)夠認(rèn)真了，但是，還是忘了交代學(xué)生細(xì)節(jié)，比如，起立，問(wèn)候，離教室等等，兒子說(shuō)我太慌，穩(wěn)下來(lái)，胸有成竹，還是練習(xí)不夠，在習(xí)作展示時(shí)沒(méi)有進(jìn)行優(yōu)選，亮點(diǎn)不夠突出。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話(huà)，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真惰實(shí)

感?！睆倪@層面意義來(lái)看，寫(xiě)“讀后感”就要做到努力為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，以減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，降低習(xí)作難度．讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的“感受點(diǎn)”，聯(lián)系實(shí)際抒寫(xiě)自己的感受，鼓勵(lì)他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，表現(xiàn)情意性、自主性。將生尊重學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際，抒真情，講真話(huà)，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。寫(xiě)讀后感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點(diǎn)（如文章的重點(diǎn)句子、段落）寫(xiě)體會(huì)。要求寫(xiě)出讀書(shū)后的感受和體會(huì)，或表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。因此，讀后感作文的教學(xué)關(guān)鍵是教給學(xué)生寫(xiě)讀后感的具體方法。讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的真實(shí)感想和體會(huì)。一篇讀后感應(yīng)扣住自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不要面面俱到。

尊敬的各位專(zhuān)家，評(píng)委：

你們好！

首先感謝市教研室為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面我從五個(gè)方面談?wù)勛魑闹笇?dǎo)課——學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感說(shuō)課設(shè)計(jì)。

一、教材分析

讀后感的內(nèi)容：學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第九冊(cè)第3單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生從讀過(guò)的文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

讀后感的題目：教材上無(wú)具體要求，建議學(xué)生用“《》讀后感”或者“讀《》有感”，基礎(chǔ)好的學(xué)生可根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容擬定題目。

寫(xiě)讀后感的方法：寫(xiě)讀后感的一般方法是，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什么，想告訴我們什么，然后抓住原文中給自己感受最深的地方談感受，可以是全文，也可以是文章的重點(diǎn)句段，還可以是自己喜歡的內(nèi)容。但側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“感”，也就是自己的感受。

寫(xiě)讀后感的意義：經(jīng)常寫(xiě)讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物真善美的能力。

二、學(xué)情分析

我班大部分學(xué)生喜歡閱讀，但存在“讀而不思”，“思后不寫(xiě)”的現(xiàn)象。學(xué)生在本次習(xí)作訓(xùn)練前，幾乎沒(méi)有寫(xiě)讀后感的個(gè)人行為。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)（實(shí)驗(yàn)稿）》第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。但根據(jù)我以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)讀后感往往把文章寫(xiě)了什么作為重點(diǎn)，而對(duì)感受則不能聯(lián)系實(shí)際，只是泛泛而談，讓人讀后覺(jué)得空洞無(wú)物，本末

倒置。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材與學(xué)情的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生知道什么是讀后感，掌握寫(xiě)讀后感的一般步驟和基本方法，能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，提高自己閱讀和寫(xiě)作的能力。

2、過(guò)程與方法：重視學(xué)生閱讀文本的過(guò)程，因?yàn)樽x好文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；注重寫(xiě)前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)槭谥隰~(yú)不如授之于漁；珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感的深厚興趣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白寫(xiě)讀后感的好處，提高學(xué)生對(duì)事物的最后我來(lái)談一下以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念。本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)教學(xué)新理念：

1、重視學(xué)生準(zhǔn)備讀后感材料的過(guò)程。讀好文是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫(xiě)作。

3、緊密結(jié)合習(xí)作例文讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，從不同的角度表達(dá)自己的想法和情感，不寫(xiě)空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)。

我雖然力圖體現(xiàn)以上教學(xué)理念，但肯定有許多不足之處，希望在座各位多多指教。我們感到對(duì)于讀后感的寫(xiě)作，學(xué)生存在的問(wèn)題是普遍性的，如：“讀”的不到位，不能在讀中產(chǎn)生感受；或是只會(huì)大篇幅地摘抄原文內(nèi)容，而感想只用

一、兩句話(huà)就簡(jiǎn)單寫(xiě)出，而且“讀”和“感”之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系；如何將感受寫(xiě)具體，具有說(shuō)服力更是學(xué)生的難點(diǎn)。那么在這節(jié)課上，老師將如何寫(xiě)好讀后感”的作前指導(dǎo)課與作后講評(píng)課，視為一個(gè)整體。這樣做能夠更好的處理讀與寫(xiě)的關(guān)系，讓學(xué)生明確只有緊緊扣住文章本身，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感想。

其二，這節(jié)課上“交流評(píng)議、提煉寫(xiě)法”這一環(huán)節(jié)給我們留下的印象最深。老師借助學(xué)生習(xí)作的初稿，選取了一篇具有典型性的初稿，以此為例進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律，讓學(xué)生用自己的眼發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，然后修改自己的習(xí)作，使課堂的時(shí)效性大大提高了。這種讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗(yàn)，和有意義的接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式值得我們學(xué)習(xí)和

鑒賞能力。

模塊7答案

Question 8 分?jǐn)?shù): 2（d.教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位這 的評(píng)價(jià)

正確

錯(cuò)誤

這次提交的分?jǐn)?shù)：2/2。

用得上的頂?。?/p>

寫(xiě)讀后感

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)完七單元的四篇課文，短短幾篇文章，將我們中華民族的恥辱歷史，侵略者的殘虐暴行，人民的沉重苦難，烈士們的光輝事跡，一幕幕展現(xiàn)在了我們面前，讓我們的心久久不能平靜。請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪篇文章的哪些地方讓你感受最深，你感受到了什么，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手，和大家一起來(lái)分享你的感受。

你說(shuō)的讓老師很感動(dòng)，當(dāng)你讀著這些讓你感動(dòng)的文字時(shí)，你還想到了生活中的哪些事例？

別著急，再讀讀書(shū)。他用上了名言警句，說(shuō)得更有感染力了。你知道的真多，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。

這位同學(xué)先說(shuō)了從文中的什么地方感受到了什么，然后舉出生活中的事例談了自己的感受，讓他的感受更有說(shuō)服力，她的這種方法很好，下面就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的方法和同桌交流自己的讀書(shū)感受。同桌交流的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：

1、用心聽(tīng)同桌是怎么說(shuō)的，2在他說(shuō)完后，好的地方表?yè)P(yáng)他，不好的地方幫他說(shuō)的更好。聽(tīng)清要求了吧，同桌開(kāi)始交流吧。

2、看著大家說(shuō)得慷慨激昂。，老師真想好好聽(tīng)聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，可是時(shí)間不允許，這樣吧，同學(xué)同學(xué)們把你剛才說(shuō)的那些珍貴的體驗(yàn)感受寫(xiě)下來(lái)，讓老師慢慢欣賞，好不好，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）

二、自讀閱讀提示，了解寫(xiě)好讀后感的方法。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本130頁(yè)，默讀“習(xí)作七”的提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 2.讀后交流。⑴什么是讀后感？

（讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。）⑵寫(xiě)讀后感要注意什么？

預(yù)設(shè)：

1、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

2、“感”是重點(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。

3、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

小結(jié)：同學(xué)們，讀后感的基礎(chǔ)是讀，只有認(rèn)真讀書(shū)，理解了文章的主要內(nèi)容,體會(huì)到文章的思想感情，才能有深刻的感悟，平時(shí)閱讀文章時(shí)，我們要在引起我們心靈共鳴、震蕩的地方圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下自己的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來(lái)，對(duì)我們寫(xiě)讀后感會(huì)很有幫助。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

1、知道了寫(xiě)讀后感要注意什么，那怎樣寫(xiě)讀后感呢？請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀范文《憤怒和惋惜》，邊讀邊用不同符號(hào)畫(huà)出那些是所讀課文的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料。

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕，第二自然段是課文的主要內(nèi)容，第四段是作者引用的相關(guān)課外資料，剩下的都是作者的感受，你找對(duì)了嗎？真棒，老師為你加油！

2、，下面我們一起快速瀏覽范文，想想這篇讀后感共幾個(gè)自然段？每段話(huà)寫(xiě)了什么？

（1、）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段寫(xiě)了什么：用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括寫(xiě)出自己讀的課文及內(nèi)心感受。很好！

（2、）你來(lái)說(shuō)說(shuō)第二段寫(xiě)了什么：用自己的話(huà)簡(jiǎn)要概括《圓明園的毀滅》一文的主要內(nèi)容。讓讀者知道你讀了什么內(nèi)容。關(guān)鍵詞抓得好，概括一定要簡(jiǎn)。

（3、）第三段：根據(jù)“用一百五十多年的時(shí)間才修建成的名勝圓明園竟被英法聯(lián)軍洗劫一空后放火焚燒，只剩下幾根殘柱”一事寫(xiě)出了自己內(nèi)心的感受。第四段：根據(jù)課文內(nèi)容想到“前幾年香港的一次拍賣(mài)會(huì)上拍賣(mài)圓明園十二生肖噴水池里的牛頭和馬頭”的事例，表達(dá)了自己的憤怒惋惜之情，這段話(huà)聯(lián)系的事例與原文的感受是相同的同的，也屬于讀后的感受。因此，老師沒(méi)有給這部分內(nèi)容變色。

第五段：抒發(fā)自己對(duì)圓明園毀滅的憤怒與惋惜之情。點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭。

3、同學(xué)們歸納分析得很好，這樣我們就把全文分成了三個(gè)部分： 第一部分：亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出讀了課文后產(chǎn)生的感想：對(duì)圓明園的毀滅表示憤怒和惋惜。第二部分：用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

第三部分：根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)出自己的感受、聯(lián)想和感情。

4、、病例剖析，領(lǐng)悟讀后感的寫(xiě)法。（1、）通過(guò)分析例文，我們初步了解了讀后感的一般結(jié)構(gòu)。下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小醫(yī)生，看大屏幕上這篇讀后感有什么問(wèn)題。

這篇讀后感開(kāi)頭寫(xiě)的是自己讀書(shū)知道了一個(gè)道理。不錯(cuò)！第二段能用自己的話(huà)概括所讀文章的內(nèi)容，但將聯(lián)想的“幾家工廠(chǎng)排放污水和污煙”等內(nèi)容也寫(xiě)在同一段不妥，應(yīng)該另起一段。老師給原文的內(nèi)容都加了橫線(xiàn)，大家發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)，這篇例文最大的問(wèn)題是引用原文的內(nèi)容多，寫(xiě)“感受”的部分少，最后兩段話(huà)的內(nèi)容空洞，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己印象最深的地方，給人感覺(jué)有讀無(wú)感。不符合讀后感的要求。（2、）同學(xué)們讀得認(rèn)真，文章的病因找得很準(zhǔn)，都是合格的小醫(yī)生，我們?cè)賮?lái)看一篇例文，幫小作者看看他的文章有什么問(wèn)題？ 本文能簡(jiǎn)要概括所讀文章的內(nèi)容，語(yǔ)言也比較精煉。遺憾的是小作者不能由表及里地分析事例中的思想內(nèi)容，把其歸結(jié)為“責(zé)任心”，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。作文最后的結(jié)論，不能與第一段的內(nèi)容銜接，最后一句顯然是編造的，不真實(shí)。本文是一篇缺少思考和真實(shí)感受的讀后感。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)例文，分析病文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)了嗎？ 同學(xué)們四人一小組討論討論，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他人邊聽(tīng)邊補(bǔ)充。哪組同學(xué)先來(lái)展示你們組合作學(xué)習(xí)成果。

3、交流讀后感的一般寫(xiě)法: 第一，開(kāi)頭先簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己讀了文章的感受。

第二，簡(jiǎn)要介紹這篇文章的主要內(nèi)容，突出簡(jiǎn)字，簡(jiǎn)述與自己感想有關(guān)的內(nèi)容。第三，寫(xiě)出在這篇文章里最讓你感動(dòng)的地方和原因，要寫(xiě)出真情實(shí)感

第四，當(dāng)時(shí)的聯(lián)想 到了哪些事例 第五，與開(kāi)頭照應(yīng)

⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

⑵聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。

⑶敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

好的題目，的確可以給文章增色不少。讀后感可以只寫(xiě)讀《》有感或《》讀后感一個(gè)標(biāo)題，還可以像例文一樣把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，作為主標(biāo)題，然后再在主標(biāo)題的下一行寫(xiě)出副標(biāo)題，這樣就擬出了一個(gè)醒目新穎獨(dú)特好題目。

五、構(gòu)思起草，抒寫(xiě)真實(shí)感受

同學(xué)們總結(jié)得很好，1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你選的“讀’的文章,畫(huà)出讓你感受最深的內(nèi)容句段，想想怎樣概括這些內(nèi)容。

2、用一句簡(jiǎn)要的話(huà)寫(xiě)下自己的感受，列出自己聯(lián)想的的事例。3根據(jù)確定的寫(xiě)作材料，列一個(gè)提綱。小組或班內(nèi)交流提綱，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)修改

材料準(zhǔn)備好了，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)，用這節(jié)課我們學(xué)到的寫(xiě)讀后感的方法，真實(shí)地寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，寫(xiě)作過(guò)程中盡量不停筆，有問(wèn)題給老師舉手示意，爭(zhēng)取一氣呵成，開(kāi)始吧，時(shí)間二十分鐘

六、寫(xiě)完的同學(xué)，朗讀自己的習(xí)作，對(duì)照自改要求修改你的文章，達(dá)到了這三點(diǎn)要求，說(shuō)明你在文中寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，值得表?yè)P(yáng)，在習(xí)作邊寫(xiě)一句話(huà)贊揚(yáng)自己。征得XXX同學(xué)的同意，我們來(lái)講評(píng)他的習(xí)作。

1、符合讀后感的要求，2、是否需要修改或重寫(xiě)。

七、有了真情實(shí)感，你的語(yǔ)言表達(dá)得怎么樣呢？我們同桌來(lái)互相評(píng)改交流，要求把文章修改的文從字順，并且能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。經(jīng)過(guò)自己修改，同桌互評(píng)，大家的習(xí)作有了很大的進(jìn)步，誰(shuí)能為大家推薦一篇好文章，也可以推薦自己的習(xí)作，在展示臺(tái)前發(fā)表。你來(lái)為大家朗讀你的習(xí)作，大家邊聽(tīng)邊想，他文章中有哪些成功之處？

你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他寫(xiě)得好的地方我們也可以借鑒到自己的習(xí)作中去，讓你的習(xí)作更吸引人。誰(shuí)還能給他提些建議，讓他的文章更好！

同學(xué)提的建議你接受嗎，好，下去繼續(xù)修改，我相信你的文章會(huì)更出色。

八、今天的習(xí)作課，同學(xué)們的感受真實(shí)，感情真摯，感悟深刻，聽(tīng)得好，寫(xiě)得棒，你們是老師的驕傲！走出課堂，老師希望同學(xué)們養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，珍藏自己的情感體驗(yàn)，讓我們的閱讀更有收獲，更加精彩！

第五篇：學(xué)寫(xiě)讀后感修改教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

學(xué) 寫(xiě) 讀 后 感

單位：新鄉(xiāng)縣朗公廟鎮(zhèn)趙堤中學(xué) 姓名：荊海英 時(shí)間：2012年10月

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、幫助學(xué)生明確讀后感的含義。

依據(jù)例文幫助學(xué)生明確寫(xiě)作讀后感的一般思路模式及其含義。

3、感。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受人物頑強(qiáng)不屈的品格，敢于主宰自己的命運(yùn)，勇于做生活的強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何運(yùn)用寫(xiě)作讀后感的一般思路模式

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)方法：

討論法

演練法

模仿借鑒法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、引入新課

明確含義1、2、導(dǎo)語(yǔ) 讀后感的含義 學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作讀后感的一般思路模式初步寫(xiě)讀后

日常生活中我們閱讀一本書(shū)、一篇文章或一段文字等之后，把所產(chǎn)生的感想、體會(huì)和收獲等寫(xiě)下來(lái)就是讀后感。它是讀書(shū)筆記的一種形式，有時(shí)也被稱(chēng)作感想性議論文。

二、借用范文

明確方法

1、明確讀后感的一般思路模式及其含義 即“引”、“議”、“聯(lián)”、“結(jié)” “引”——引述原文

提出感點(diǎn) “議” ——分析原文

論述感點(diǎn)

“聯(lián)” ——聯(lián)系實(shí)際

論述感點(diǎn)

“結(jié)” ——總結(jié)全文

升華感點(diǎn)

2、結(jié)合例文《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感（附文1）依次具體學(xué)習(xí)明確什么是“引” “議” “聯(lián)” “結(jié)”（這里讓學(xué)生分組討論，把例文結(jié)構(gòu)思路和讀后感一般思路模式一一對(duì)應(yīng)。）

三、提供短文

課堂演練

1、提供短文《無(wú)臂人中的強(qiáng)者》（附文2）（可挑一學(xué)生讀短文）

2、結(jié)合所學(xué)依次模仿練寫(xiě)讀后感的一般思路模式（這個(gè)過(guò)程中，主要是學(xué)生自己的構(gòu)思、書(shū)寫(xiě)和展示。注意指導(dǎo)每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)、關(guān)鍵點(diǎn)。）

3、同時(shí)依次出示《無(wú)臂人中的強(qiáng)者》讀后感范文（附文3）

4、學(xué)生齊讀范文，再次感受主人公身上頑強(qiáng)不屈的品格，勇于做生活的強(qiáng)者。

四、結(jié)語(yǔ)

板書(shū)：

寫(xiě)作讀后感的一般思路模式 引

引述原文

提出感點(diǎn) 議

分析原文

論述感點(diǎn) 聯(lián)

聯(lián)系實(shí)際

論述感點(diǎn)

附文1：

我要把自己煉成一塊真正的鋼鐵

——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)使我愛(ài)不釋手，保爾· 柯察金那頑強(qiáng)的品格多么令人欽佩！如果你讀了這本書(shū)，就會(huì)明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是“大寫(xiě)”的人。

保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況下他還堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)，對(duì)自己毫不顧惜。書(shū)中寫(xiě)道：他嘔心瀝血寫(xiě)的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來(lái)，用頑強(qiáng)的毅力完成了巨著。書(shū)中有段名言膾炙人口：“ 人的生命是最寶貴的。當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不應(yīng)該為碌碌無(wú)為而悔恨……” 保爾可謂強(qiáng)者的化身。

對(duì)照保爾，想想自己，感到臉上一陣陣烘熱。記得今年大年初一，家家戶(hù)戶(hù)沉浸在節(jié)日的氣氛中，我家卻十分冷清。爸爸工作繁忙出差了，媽媽因病臥床不起。聽(tīng)著孩子們?cè)谕饷娴逆音[聲，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，片刻就 “ 簌簌”落下眼淚來(lái)。媽媽見(jiàn)我落淚了，指著床頭的書(shū)說(shuō)：“軒軒，那本《鋼鐵是怎樣煉成的》你看完了嗎 ？” 我再次把這本書(shū)翻閱，保爾的形象又浮現(xiàn)在眼前。對(duì)，我該做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢！我應(yīng)該為家人分憂(yōu)解難，決定下廚做飯菜。媽媽臉上露出了笑容，緊緊拉住我的手說(shuō) ：“

你真是咱們家頂天立地的男子漢啊！” 我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)說(shuō)：“ 是它教會(huì)我的！”

每當(dāng)我遇到困難而退縮時(shí)，每當(dāng)我受挫折而落淚時(shí)，我就會(huì)想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！

附文2

無(wú)臂人中的強(qiáng)者

弗蘭克·萊奇是一位英國(guó)人，幼時(shí)失掉雙臂。然而，不幸沒(méi)有使弗蘭·萊奇屈服。他自幼開(kāi)始練習(xí)用雙腳去做那些日常生活中人們用手做的事情。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他將自己的雙腳練成如同正常人雙手一般的靈巧自如。他不僅能用雙腳寫(xiě)字、穿衣、倒水、做飯，而且還能用腳刮胡子等等?？傊徽撌枪ぷ鬟€是日?，嵥榈募覄?wù)活，他都能用腳去完成，而且不需要 任何人的 幫助。由于弗蘭克·萊奇異常的勤奮，他還考入了英國(guó)伯明翰大學(xué)。在大學(xué)里，他又以驚人的毅力完成了全部學(xué)業(yè)后，在伯明翰的一所女子學(xué)校里任教。弗蘭克·萊奇愛(ài)好體育活動(dòng)，熱愛(ài)于寫(xiě)詩(shī)、唱歌，空閑時(shí)，他還常常帶著魚(yú)竿到河邊去釣魚(yú)呢！

附文3

讀《無(wú)臂人中的強(qiáng)者》有感

讀完《無(wú)臂人中的強(qiáng)者》一文，我激動(dòng)異常。短文宛如一塊巨石，在我的心海激起層層浪濤，使人振奮，給人以深深的啟示 ：只有憑靠睿智的大腦、辛勤的汗水和百折不撓的勁頭，去主宰自己命運(yùn)的人，才是真正的強(qiáng)者。

作為自幼便失去雙臂的英國(guó)人弗蘭克·萊奇，他不但以驚人的毅力練就以腳代手的本領(lǐng)，而且以超人的勤奮修完大學(xué)課程，終于成了無(wú)臂人中的強(qiáng)者。英國(guó)詩(shī)人維尼曾說(shuō)：“平凡的人聽(tīng)從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己命運(yùn)的主宰?！?/p>

環(huán)視生活的空間，我們身邊的“平凡人”

卻也不少：韶華學(xué)子高考落地，自覺(jué)羞殺祖宗，于是含恨辭世；妙齡女工身材矮小，容顏欠佳，終因不堪同事嘲諷而怒服安眠藥……面對(duì)挫折和不幸，這些“平凡人”只是捶胸頓足，慨嘆命運(yùn)不公，繼而妄自菲薄，喪失了奮斗的勇氣和前行的信心，以至聽(tīng)?wèi){命運(yùn)的無(wú)情擺布，最終成為生活的懦夫，塵世的棄兒

。實(shí)乃可嘆！可悲！其實(shí)，他們的不幸比之萊奇的遭遇，豈不是小巫見(jiàn)大巫嗎？他們?nèi)羰蔷湃兄R奇的成功，也定會(huì)汗顏，無(wú)地自容的。

那么，萊奇為何成為生活的強(qiáng)者呢？我們還是先看看下面的事例再作回答吧：司馬遷，受“腐刑”卻矢志不渝，全力作《史記》；“改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師”鄧小平，可謂光輝無(wú)比，永垂史冊(cè)，而他不平凡的一生卻有“三起三落”的大波折 ；化學(xué)巨匠諾貝爾，在炸藥死神的一次次“親吻”中，給人類(lèi)留下一百多項(xiàng)發(fā)明及高達(dá)3.3億瑞典幣的巨額獎(jiǎng)金…… 他們都堪稱(chēng)生活的強(qiáng)者，人類(lèi)的楷模。面對(duì)逆境，甚至死亡的威脅，他們沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有退縮，而是腳踏實(shí)地，不畏艱難拼命奮斗，使得那貌似“山窮水盡”的生活，有了“柳暗花明”的景象。

其實(shí)個(gè)人如此，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的興衰又何嘗不是這樣呢？昔日，我們苦難的祖國(guó)遭到凌辱，任人宰割，貧弱到了極點(diǎn)！而今聰慧的華夏子孫正駕馭著祖國(guó)的命運(yùn)之舟，在風(fēng)云變幻的國(guó)際大航道上破浪前進(jìn)。偉大的祖國(guó)雄踞亞洲，揚(yáng)威世界——這就是強(qiáng)者風(fēng)范——只緣我們英雄的人民主宰了祖國(guó)的命運(yùn)。

朋友，愿我們都像萊奇般做一名生活的強(qiáng)者，成長(zhǎng)為新世紀(jì)駕馭祖國(guó)命運(yùn)之舟的智勇雙全的水手吧！