第一篇：《×××》讀后感 教案教學設計-文檔資料

《×××》讀后感 教案教學設計

一，導入新課.考考你的記憶力

下面是一組成語，請你用2分鐘的時間記住它們，并且完成后面的練習。

無稽之談無獨有偶無理取鬧無所適從 無妄之災無以復加無關痛癢無庸贅述

練習：現(xiàn)在請不要看上面的這些成語，根據(jù)你的記憶，把上面出現(xiàn)過的成語從下面的這些成語中挑選出來 無所作為無影無蹤無傷大體無以復加 無可奈何無往不勝無庸諱言無所適從 無恥之尤無地自容無妄之災無事生非 無獨有偶無傷大雅無與倫比無所用心

好，同學們，書是人類的朋友，高爾基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币槐竞玫臅蛭恼?，它可以使人獲取知識，也可以使人得到人生的啟迪，還可以從中受到教育，同時也可以使讀者從中學到許多寫作方法，可以說是受益匪淺。為了逐步提高我們的閱讀能力和寫作能力，積累知識，拓寬視野并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們要學會寫一篇文章的讀后感。二，指導寫作

那么，寫一篇讀后感應該注意哪些方面的問題呢？

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（一）.精讀原文，抓出要點

“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結(jié)果，二者相輔相成。所以，寫讀后感要建立在仔細閱讀原文的基礎上。對一篇文章，讀一遍只能從中獲得膚淺的認識，讀兩遍甚至三遍，認識就全面了。因此，在寫讀后感之前，必須對讀物來一個“初讀 細讀

精讀”的過程，并且要邊讀邊思考，對全文進行透徹的理解。從而把握住文章的主要內(nèi)容、中心思想及寫作特點。特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內(nèi)容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。

寫感想體會時可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手，無論從哪點入手都要有重點，千萬不能蜻蜓點水，面面俱到。人們常說：文章絕非無情物，這個“情”就是它的中心，它的精神。寫讀后感就應抓住文章的中心內(nèi)容，精神實質(zhì)來寫，寫出它對你的教育、啟發(fā)，寫出它對你內(nèi)心的震動。

（二）擬定文題 把握重點

讀者讀文章，總愛先看題目，一篇文章如果有個醒目的名字，第 2 頁 便可以引起讀者讀文章的興趣，同時，也可以幫助作者把握讀后感的內(nèi)容和中心。

讀后感的題目可以是一個，例如讀《×××》有感，或《×××》讀后感，也可以分為正副兩個標題，正標題可以是作者感受的重點，也可以是文章的中心，副標題是說明“感”是怎么會有的，例如： 科學無止境——讀《十萬個為什么》有感 我也是一滴水——讀《一滴水與大海》有感 成功靠勤奮——讀《愛迪生》有感 文題擬定之后，就要構(gòu)思成文

（三）聯(lián)系實際寫出心得

讀后感不同于記敘文，它必須以議論為主。有時需要對原文做點敘述，否則讀后感就成了無源之水，但這“敘”必須是為“議”服務的。如果敘述得太多，就會沖淡了“議”，突出不了“感”，就是一篇不符合要求的讀后感了。還特別注意不可空發(fā)議論，一定要聯(lián)系自己的思想實際，學習實際，生活實際，對照自我，或認識，或檢查，或勉勵……這樣的讀后感就算是“議”出了心聲，“感”到了實處。那么，通常的讀后感的寫法是怎么樣的呢？請讀下文體會讀后感的寫法：

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（四）讀文章，體會寫法。第一篇文： 學習要專心致志 ——讀《學弈》有感

我學過不少篇課文，從這些課文中，我認識了舍己救人的蒙古獵人海力布；淳樸，憨厚的少年閏土；機智勇敢、顧全大局的藺相如。但是我最喜歡的還是《學弈》一課中所講的故事。

這篇課文主要講全國最會下棋的弈秋同時教兩個人下棋。但是他們的學習態(tài)度卻不同，一個人“專心致志”，“惟弈秋之為聽”。而另一個人卻“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。雖然是與那個人一起學，但卻心不在焉。同時學棋，三心二意的人永遠不如專心的人學得好。這個短小的故事，給了我多少啟迪呀！

其實，我以前就是一個干什么事都不專心的人，常常是干這件事還想著別的事。有時候，心里像長了草，總不能腳踏實地地學習。生活中我得到了許多教訓。

記得一個星期六的下午，我睡醒覺，趕緊寫起老師布置的作文來。但卻一邊寫一邊用眼睛瞧著桌上的小鬧鐘，一看到了三點十分，便“啪”的一下放下手中的筆，伸手拿過半導體收音機，迅速撥到中央臺，頓時傳出播音員阿姨悅耳的聲音；

第 4 頁 “下面請聽姜昆、李文華的相聲……”嗬，太棒了！我哪能錯過這樣的良機，順手將作文扔到一邊，抱起半導體就聽起來。聽，他倆說的多逗：“啊，青春多么美好！……?。r間一晃就沒！要讓青春放光輝！……閃著點兒亮多美！……”我被逗得捧腹大笑，還學著說。忽然媽媽推門進來，見我笑得捂著肚子，就說；“做功課的時候，又聽相聲，能把功課做好嗎？”我一吐舌頭，沖媽媽做了個鬼臉，抓起筆就又匆匆忙忙地寫起作文來。

第二天，老師指著作文本說：“你讀讀作文，連句子都不通！”我一看，覺得作文中的話好像在哪聽過。怎么連相聲里的“啊，青春多美！”都抄在作文里面啦？哎，都是我自己學習不踏實呀！這樣做多么像《學弈》中那個三心二意學下棋的人哪！他一邊學下棋，一邊想射下天鵝；我一邊寫作文一邊想聽相聲，不專心致志，沒有毅力，怎么能學到本領呢？著名畫家達·芬奇說過：“頑強的毅力可以克服任何障礙。”這句話說得多么好呀！那個三心二意學棋的人，是不如別人聰明嗎？不是，是因為他沒有頑強的毅力，沒有刻苦學習的精神。我經(jīng)歷的這件事，不也說明了這個道理嗎？

我要向《學弈》故事中專心致志學下棋的人學習，做什么事都要一心一意，培養(yǎng)自己頑強的毅力，勤勤懇懇學本領，將來才能為祖國做貢獻，否則便會一事無成。

第 5 頁 老哥哥的悲慘命運 ——讀《老哥哥》有感

《老哥哥》是我國著名詩人臧克家的作品，我懷著深深的敬意翻開了這篇文章。

《老哥哥》一文通過寫一個在地主家做了五十幾年活的受盡屈辱的老人，作品反映了舊中國農(nóng)民所受的重重剝削與壓迫，生活非常悲慘。讀后，老哥哥那悲慘的命運深深打動了我。

其一是，文中的老哥哥在作者的祖父持家時所遭受的不幸。他一生勤勞、純樸、善良，但他仍擺脫不掉那悲慘的命運。祖父持家時，老哥哥已年邁，不能做多少事了，因而在祖父眼里成了一個“廢”人，總要受到無盡的斥責。當我讀到“為了一個銅板對不起帳來，或是買來的魚不新鮮，就得受到無盡的斥責，他已麻木了，站在那里像塊木頭”時，感情的閘門再也關不住了，淚水奪眶而出，這不禁使我想起了魯迅筆下的閏土，他也是一個貧苦的農(nóng)民，生活把他折磨得不知什么是辛酸，什么是苦辣，閏土和老哥哥不正是代表了中國所有的農(nóng)民嗎？他們的命運不正是舊中國農(nóng)民想擺脫而又擺脫不掉的命運嗎？

其二，就是老哥哥被祖父趕走時的情景，更是催人淚下，老哥哥只因為燒炕時不小心燒掉了小叔子的一雙鞋，就被無情無義的祖父趕走了。而他拿走的全部家當，僅僅是一個小包

第 6 頁 袱和12吊錢。“老哥哥辭別了他為之勞動了一生的別人的家，辭別了給他溫暖也給他闖了禍的熱炕頭，在夕陽西下的時候，一步一步移動著老邁的腳，走上了去焦家莊子的小道?！弊x到這，淚水再一次模糊了我的眼睛。我感慨萬千，剝削階級對勞動人民是多么苛刻，多么冷酷無情啊！他們視窮苦人民為牛馬，就這樣把為這個家操勞了一生的老哥哥趕走了。

使我深受感動的第三處是老哥哥死后，他墳頭上的樣子?！霸诨臎龅内漕^上，一捧黃土，墳前連棵小樹也沒有，也沒有一只鳥兒來這兒唱歌?！崩细绺缁钪鴷r候孤苦伶仃，受盡煎熬，而死后只有一座荒墳，就這樣默默地、悄無聲息地離去。他的一生是多么悲慘的一生?。∷谋瘧K命運不也正是這半封建半殖民地中國貧苦農(nóng)民痛苦生活的縮影嗎？它無情地揭露了舊中國的黑暗與腐敗。

從以上兩篇讀后感分析可知讀后感的寫法一般有下面兩種方法： 第一種寫法：

（1）在什么時間、什么情況下，讀什么書。讀的書或文章名應加上書名號。

（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章的梗概或者引用文中的重點句子、段落。在引用時，一定要引用對自己啟發(fā)大、受教育深的。

第 7 頁（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。（4）結(jié)合自己實際，談自己受到的教育，寫自己受教育時要談自己受到教育的實例，用實例寫出自己的感想。（5）結(jié)尾時，再扣回原文，也就是自己的體會，受到的教育是讀了這篇文章之后，才有的體會。（你們看第一篇讀后感是不是這樣寫的？）第二種寫法：

采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（1）開頭先交待在什么情況下，什么時間讀的什么書或文章名，書名或文章名要加書名號。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡煉，但要有一定的深度。

（3）選擇感受深的幾句話或幾段話進行夾敘夾議。具體寫法是一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會，在寫看法體會時既要有理論，又有實際。（實際上第二篇讀后感就是這種寫法）

好，剛才我講了寫讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著寫一篇讀后感好嗎？ 三，學生練習寫作，教師巡視。

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第二篇：《標志設計》教學教案資料（模版）

《標志設計》教學教案

第一章、標志設計的基本概念

當今我們正處在信息時代，商品市場競爭日益激烈，標志的應用范圍也在日益廣泛，它不僅是企業(yè)與商品的代表，而且是質(zhì)量的保障，是溝通人與產(chǎn)品、企業(yè)與社會的最直觀的中介之一。在品牌效應普遍重視的今天，著名標志已成為一種精神的象征，一種地位的炫耀，一種個人價值的體現(xiàn)，一種企業(yè)形象的展示。標志作為一種世界性的語言和文明的象征，展示了其新的價值。

不難看出，標志在科學文化和社會文明高度發(fā)展的今天，越來越富有現(xiàn)實意義并發(fā)揮著重要的作用。因此，“標志設計”已成為藝術設計的重要課題。

（一）、標志的定義

標志由“標”與“志”兩個字組成。所謂“標”是指標準，而“志”的含義為記號。標志,是指代表特定內(nèi)容的標準識別記號。

廣義的標志，包括所有通過視覺、觸覺、聽覺所識別的各種標準識別記號。狹義的標志是指：以視覺形象為載體，代表某種特定事物內(nèi)容的符號象征圖案。在社會生活中，各種不同性質(zhì)、目標、質(zhì)量、規(guī)模等內(nèi)容的信息，都可以用標志的代表作用，加以有效地限定和區(qū)別。標志可以說是將事物抽象的精神內(nèi)容，以具體可見的文字、圖形表達出來。同時，它也是代表商品以及各種組織、機構(gòu)特定的標記和榮譽的象征。設計優(yōu)秀的標志兼有優(yōu)美的藝術形象與完整的構(gòu)圖，使人們留下深刻的印象和美好的記憶。

（二）、標志的分類

標志按照不同的標準可以有不同的分類。

按照特性分類

標志從其特性上分類，有三種不同的類型。1． 徽標 2．公共標識 3．商標

（1）企業(yè)標志（2）品牌標志（3）商務行業(yè)標志 按照物化結(jié)構(gòu)分類

按照物化結(jié)構(gòu)來分類，標志有平面標志、立體標志、聲音標志和時間維度標志等4種基本形式。

1．平面標志 2．立體標志 3．語音標志

4．時間維度的標志

（三）、標志的特點

由于標志設計在表現(xiàn)形式和社會功能方面的特殊性，導致了標志設計的思維方式、表現(xiàn)手段、設計語言和審美觀等方面都具有自己的特征。

1、醒目性

2、識別性

3、簡潔性

4、準確性

5、文化性

6、藝術性

7、時代性

8、國際性

（四）、中國標志設計的起源與發(fā)展歷程 1．中國標志的起源

中國標志的起源可以追溯到原始社會中部族的圖騰、手工藝品及其物品上的符號和記號。

2．標志的發(fā)展

到了漢代，隨著社會政治經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展，生產(chǎn)和交流更加廣泛和頻繁。全國除了原有的官辦作坊外，還出現(xiàn)了大量的私營作坊，其產(chǎn)品都刻有各自的標志并銷往全國各地。這一時期最具代表性的是傳世銅鏡——尚方工官鏡，比較著名的制作商還有董氏和嚴氏。這些銅鏡和其他傳世銅器和漆器產(chǎn)品都分別刻有各自的標志。

3．注冊商標的開端

中國政府開始辦理商標注冊，始于1904年，當時清政府頒布了《商標試辦章程》，但此章程是由總稅務司的英國人赫德（1835——1911年）代擬的，并由外國人控制下的海關執(zhí)行。此外，北洋軍閥政府和國民黨政府，也曾設有商標管理機構(gòu)，頒發(fā)過商標法令。

4．近現(xiàn)代標志的發(fā)展

黨的十一屆三中全會以后，標志設計經(jīng)歷了以下幾個階段，才得到正常的發(fā)展。

（1）崇洋媚外階段（2）帝王將相階段（3）老標志的重新使用

（4）成熟期（20世紀90年代中期及以后）

（五）、外國標志設計的歷史 1．外國古代的標志 2．國外的現(xiàn)代標志設計 第二章、標志分類設計能力

（一）、圖形造型要素

1、以圖形為造型元素的標志 1.1 具象表現(xiàn)

具象表現(xiàn)：忠實于客觀物象的自然形態(tài)，對客觀物象經(jīng)過概括與簡化、濃縮與精練、變形與夸張形成具象圖形的一種表現(xiàn)形式。它具有鮮明的形態(tài)特征，直接運用有代表性的物象直觀表達涵義。具象圖形標志強調(diào)真實形象，視覺的直接化，其特點是生動直觀、含義真切。

具象標志設計的形態(tài)不可能像繪畫的形式那樣強求形似，而是以圖形化的方式進行組織處理；抓住對象的精神氣質(zhì)，強化形象的形態(tài)特征，簡化結(jié)構(gòu)的格局，從而取得和諧之美，形成一種單純、鮮明的特征來呈現(xiàn)所要表達的具體內(nèi)容。具象的標志具有圖形的通俗性與高度清晰的識別性，表現(xiàn)較為自由，充滿個性，容易以清新、明快的視覺形象傳達標志的神髓而為人們所接受。

1.1.1 人物造型： 1.1.2 動物造型 1.1.3 植物造型 1.1.4 器物造型： 1.1.5 自然造型： 1.2.抽象表現(xiàn)

抽象表現(xiàn)是從抽象形態(tài)的角度出發(fā)，以抽象的圖形符號來表達標志的含義，以理性規(guī)劃的幾何圖形或符號為表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式是將抽象的理念、概念轉(zhuǎn)化為清晰可辨的視覺形象，在設計創(chuàng)意時應把表達對象的特征部分抽象出來，借助于純理性抽象形的點、線、面、體來構(gòu)成象征性或模擬性的形象。如表現(xiàn)設備、技術、資料的機構(gòu)常用此類表現(xiàn)方式。

1.2.1 圓形造型 1.2.2 方形造型 1.2.3 三角形造型 1.2.4 多向形造型

2、文字類標志

文字和圖形都是傳情達意的媒介符號，文字表達抽象理念，圖形表現(xiàn)具象感性，各有優(yōu)勢、相互補充。文字是一種約定性的記號，以文字為主要設計元素可以明確、清晰、直接地表達概念，在這樣的文字基礎上結(jié)合圖形、符號或其他文字元素進行設計再創(chuàng)造，即可以保留原有文字的概念特征，又可以增添新涵義、新信息，并因其新涵義、新信息的介入而改變原有文字的形象，成為耳目一新的視覺形象。

2.1.漢字標志 2.2.字母標志 2.3.數(shù)字圖形標志

3、綜合類標志

綜合表現(xiàn)就是將文字與圖形相互混合表現(xiàn)。在設計中將文字與圖形兩種形態(tài)相結(jié)合并不是一種簡單的拼湊，而是發(fā)揮各自所特有的優(yōu)勢，相互襯托、相互補充。文字能夠避免圖形符號在傳達過程中多義的缺點，而圖形能夠表現(xiàn)文字、語言無法表達的意境、氣氛，同時圖形還具有不受地域限制的、超越國界的共通性。因此，文字與圖形結(jié)合的效果是相乘性的。

在字體表現(xiàn)和圖形表現(xiàn)的組合設計中要有整體意識，注意文字或圖形中的主次關系，相互配合。

3.1.用圖形取代文字的局部 3.2.文字與圖形并存

3.3.由單個或多個文字排列構(gòu)成圖形 第三章、360°解密標志創(chuàng)意能力

（一）、創(chuàng)意源于市場

1、市場需求創(chuàng)意

任何一個品牌都面臨著這樣一個永恒的挑戰(zhàn)：如何通過設計將自己的產(chǎn)品、服務及觀念等有效地傳遞給買方。要做到這點，我們必須首先了解品牌與市場的重要關系，這種關系正好是設計師市場調(diào)研份內(nèi)之事。企業(yè)進行市場調(diào)查來發(fā)現(xiàn)市場上有什么需求和欲望，于是企業(yè)創(chuàng)造了產(chǎn)品，滿足市場需求。而設計師是通過市場的相關信息中尋找創(chuàng)意的突破口，從而為品牌制定出有效的設計定位，以便更好的為市場服務。

2、以消費者為核心的創(chuàng)意 聯(lián)合利華董事長邁克爾·佩里先生論及品牌，有兩句經(jīng)典名言：“品牌是消費者如何感受一個產(chǎn)品”、“消費者建立品牌的形象，就如同鳥兒筑巢一樣，從他們隨手頡起的稻草、雜物建造而成”。這兩句話很清楚告訴我們：

（二）、創(chuàng)意源于客戶

1、客戶需求是標志創(chuàng)意的驅(qū)動力 客戶是上帝。客戶需要設計，大部分客戶都有很明確的目的，我要什么，你來幫我設計，這種設計師和客戶的關系，其實就是自然而然的發(fā)生過程，設計就是解決問題?？蛻羲幸粋€品牌，他想請設計師設計一個LOGO，他想讓這個LOGO傳達一些品牌的信息，他希望這個LOGO能夠在市場上有一定的市場存活期，能夠吸引客戶眼球，他希望建立一個永久的品牌，他需要設計師給他解決這些問題，設計師通過給他解決問題的同時獲得回報，形成設計這個行業(yè)。

1.1 創(chuàng)意源于企業(yè)需求

任何企業(yè)都有其誕生、發(fā)展、成熟的過程，在企業(yè)發(fā)展的過程中，制定企業(yè)cis戰(zhàn)略是建立企業(yè)形象的有效途徑。

1.1.1 以品牌名為核心創(chuàng)意

品牌名常常是我們從客戶手中得到的第一手信息，研究品牌名也就成為設計創(chuàng)意的第一個突破口。

企業(yè)名簡稱或品牌名的創(chuàng)意

企業(yè)名簡稱或品牌名的字首或關鍵字為主的創(chuàng)意(1)漢字標志創(chuàng)意(2)字母標志創(chuàng)意

1.1.2 以企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容、行業(yè)特征創(chuàng)意

在標志設計中，從企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容、行業(yè)特征出發(fā)，概括出能代表企業(yè)的經(jīng)營內(nèi)容、行業(yè)特征的圖形符號。直觀性創(chuàng)意思維是這種創(chuàng)意的特點，直觀性創(chuàng)意思維就是在構(gòu)思中直接、明確地傳遞信息，易懂，不會引起誤會。在這里，我想提醒大家，有些設計是直截了當?shù)?，不宜隱晦，其實這吻合了標志設計中的一個非常重要的特征——直觀性和準確性。如銀行直接以錢幣為圖形標志元素、鉆石珠寶公司直接用鉆石為元素創(chuàng)意設計。

1.1.3 以企業(yè)精神、文化理念創(chuàng)意

當企業(yè)導入cis時，首先強調(diào)的是企業(yè)cis的理念識別，即MI。MI是企業(yè)cis的核心和原動力，因為它規(guī)范了企業(yè)的精神和文化，制定了經(jīng)營策略、經(jīng)營信條，決定了企業(yè)性格等。企業(yè)所需的標志主要是按上述企業(yè)cis的核心理念進行創(chuàng)意，通過用文字或圖形來設計創(chuàng)意。無論是在企內(nèi)涵上還是在藝術表現(xiàn)上，設計一個有內(nèi)而外、表里如一的美好形象。

1.2創(chuàng)意源于老板需求

在中國，企業(yè)文化從某種意義上說就是老板文化，它是中國企業(yè)文化的重要特征之一。在當今中國企業(yè)文化發(fā)展中，乃至世界企業(yè)文化發(fā)展中，老板所起的作用是很至關重要的，因此研究企業(yè)老板和老板的需求，是對企業(yè)文化深入研究的敲門磚。

（三）、創(chuàng)意源于文化

藝術設計是一種文化創(chuàng)造。這其中包含了兩層含義：一是藝術設計是社會歷史文化積淀到一定程序后的產(chǎn)物；二是優(yōu)秀的藝術設計是對人類文化的新貢獻，并構(gòu)成文化的一部分。相應地，設計美的文化性也體現(xiàn)在這兩個方面，即設計美的審美主體與審美客體既是社會文化積淀的產(chǎn)物，同時又是促成人類文化不斷生成、發(fā)展的動因?！拔幕笔侨藗兩罘绞降募畜w現(xiàn)，平常我們常說藝術源于生活，從生活里可以得到創(chuàng)意，從“文化”里面當然也可以得到創(chuàng)意。

1、標志設計是一種文化 在當今社會，“文化”早已在設計的各個領域，各種層面存在，并開花結(jié)果。文化已經(jīng)成為我們這個時代的一種專業(yè)語言，只要談到“文化”，大家都可以說出很多道理，大家對文化的追求也是非常熱忱?，F(xiàn)代設計在文化的傳承和表現(xiàn)上是非常突出的，很多設計作品就是一種文化的詮釋。

“文化”對現(xiàn)代標志設計的影響是偉大的，主要表現(xiàn)在兩方面： 第一，“文化”對標志設計內(nèi)容即文化理念內(nèi)涵的影響。第二，“文化”對標志設計風格即藝術魅力的影響。

2、標志的文化內(nèi)涵

標志中的文化理念內(nèi)涵創(chuàng)意是一種精神的載體，一種文化的物化形式，一種個人價值的體現(xiàn)，一種世界性語言和文明的象征，體現(xiàn)文化理念內(nèi)涵是標志設計的命脈，現(xiàn)代標志設計無不在詮釋著各種文化的內(nèi)涵。

3、標志的藝術魅力

現(xiàn)實中，標志的藝術魅力也可叫形色之美。

四、創(chuàng)意源于靈感

任何藝術設計中，優(yōu)秀的設計作品是需要好的創(chuàng)意，好的創(chuàng)意是需要靈感的。標志創(chuàng)意中，靈感的需要也不例外，捕捉到創(chuàng)意的靈感是很快樂的事，但是靈感的出現(xiàn)又不是每個人能遇到的事。有這樣一個故事，創(chuàng)造靈感，重在發(fā)現(xiàn)。我們每天走的路上，都鋪滿了磚，有一天，當我們其中一個人發(fā)現(xiàn)路上的鋪路磚中有一塊是金磚，于是這個人撿到了并告訴其他人，其他人都驚詫了，非常遺憾地說：哎！我們怎么沒有發(fā)現(xiàn)。哈哈！靈感就是這樣。其實很多創(chuàng)意是擺在你面前，只是你沒有看到它。好的創(chuàng)意就是意料之外，情理之中的事。

1、靈感源于生活

2、捕捉靈感

3、想象力是人類靈感的動力

五、創(chuàng)意源于創(chuàng)新

一部人類文明發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造史，人類總是在不斷創(chuàng)造中前進，在不斷的追求新的理想，開拓新的領域，發(fā)現(xiàn)新的價值。人類生活的本質(zhì)就是創(chuàng)造，人類文明的源泉就是創(chuàng)造。

標志設計是現(xiàn)代設計史中的一個重要組成部分，標志的存在是為企業(yè)、品牌、商品、產(chǎn)品等而存在的，是企業(yè)、品牌、商品、產(chǎn)品等區(qū)別于其它的重要識別符號，固然，標志創(chuàng)新是個性的體現(xiàn)，品牌的需要。

1、標新立異

創(chuàng)造是標志設計的本質(zhì)。在設計思維的領域中，設計的創(chuàng)作總是強調(diào)不斷創(chuàng)新，在藝術的風格、內(nèi)涵、形式、表現(xiàn)等諸多方面強調(diào)與眾不同。

標新立異的標志設計中強調(diào)個性的表現(xiàn)，個性表現(xiàn)是設計的生命力所在。

2、創(chuàng)新三步曲

第一、標志設計思路的創(chuàng)新。第二、標志設計元素的創(chuàng)新。第三、標志設計藝術風格的創(chuàng)新。第四章、標志設計之藝術風格探究

（一）、傳統(tǒng)藝術的借用

本書中所講述的傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)的標志設計，主要指的是在中國傳統(tǒng)文化影響下的標志設計，汲取了傳統(tǒng)文化藝術中的瑰寶和精神，以此作為靈感，創(chuàng)作現(xiàn)代標志，使其成為具有中國精神、中國氣派、中國神韻的識別符號。成功的傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式的標志設計承載著凝重的中華文化傳統(tǒng)與先進的審美觀念和昂揚的時代激情，使中華文明在世界設計藝術領域里發(fā)揚光大。

1、中國書法藝術

2、中國印章藝術

3、中國民間藝術

4、傳統(tǒng)吉祥圖案

5、傳統(tǒng)繪畫藝術

（二）、現(xiàn)代構(gòu)成藝術手法 1.簡化變形 2.虛構(gòu) 3.圖與底的相互映襯 4.共用形 5.變異和替代 6.自由群構(gòu) 7.對稱 8.重構(gòu) 9.漸變 10.發(fā)射 11.打散構(gòu)成 12.空間表現(xiàn)

（三）、電腦技術的運用

標志的發(fā)展猶如科技進步的代名詞，全方位接受信息及技術革命帶來的蛻變，深受高科技的影響，并成為精致的時尚圖形。這種現(xiàn)象的起源在一定程度上應歸因于現(xiàn)代科技企業(yè)的興起、先進的電腦制圖技術，使繪制更為精美的標志成為可能，為其提供了主觀條件。通過仔細的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種不同于以往的設計理念，擁有無與倫比的視覺傳達優(yōu)勢，這就是現(xiàn)代電腦藝術表現(xiàn)。電腦藝術表現(xiàn)手法與前面兩種有很多的不同，有時代和科技的優(yōu)勢，也有前面兩種表現(xiàn)不出來的優(yōu)勢。綜合起來標志設計的電腦藝術表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在三個方面。

1．三維圖形藝術表現(xiàn) 2.材質(zhì)和光澤的表現(xiàn) 3.視覺肌理的表現(xiàn)

第五章、標志設計之色彩應用

遠看色彩近看花，任何藝術設計的視覺傳達中，色彩的傳達往往是最迅速的，當我們還沒有來得及辨別形態(tài)的時候，色彩確已經(jīng)迅速的印在我們腦海里了。標志設計，同樣離不開色彩的選擇與表現(xiàn)，色彩的地位也顯得十分重要。標志作為一種圖形符號，所要傳達的信息十分有限，而色彩以其明快、醒目的視覺傳達特征、多樣的心理效應與象征性力量發(fā)揮著巨大的威力。合理的色彩定位對于喚發(fā)人們的情感、描述主題思想、準確傳達主體理念和創(chuàng)造藝術化新意的標志至關重要，色彩設計成為了藝術設計專業(yè)學生學習和標志設計師工作的一個重點。

1．標志色彩的心理表現(xiàn)（1）標志色彩的識別心理 紅色的“可口可樂”，藍色的“百事可樂”，黃色的“柯達”，還有紅色和黃色的經(jīng)典搭配 “麥當勞”等等。

（2）標志色彩的感應心理

標志色彩的感應心理源于人自身的生活經(jīng)驗，與自身的個性、氣質(zhì)、習慣和追求有關。（3）標志色彩的適應心理

不同的國家、民族、地區(qū)，由于傳統(tǒng)文化、信仰等方面的差異，對色彩的感受和愛好會有所不同。

2．標志色彩的設計形式（1）單色設計（2）多色設計（3）色彩漸變設計（4）色彩異構(gòu)設計

第六章、標志設計的訓練方法 在日常生活與學習中，不管是日常生活中非常見到的標志，還是欣賞專門的標志作品，都會有大量的信息積累在我們的腦海中，善于分析標志作品的含義，找出其中的優(yōu)點和不足。因此，善于發(fā)現(xiàn)與積累素材，尋找新鮮的視角，顛覆習慣思維，在生活中敏銳的感受平常中的不尋常，從而，培養(yǎng)生活中的探索性思維方式；善于整理和分析，思考，這都是學習的最有效的方法，在標志設計的學習和練習的表現(xiàn)方法上，可以依據(jù)標志設計的基本設計程序，通過實際方案的模擬訓練或直接參與市場設計，都將迅速提高標志設計的思維能力和表現(xiàn)能力。

一、標志設計的基本設計程序

（一）印象歸納

（二）市場調(diào)研

（三）構(gòu)思創(chuàng)意

（四）草圖表現(xiàn)

（五）確立方案

（六）設計完稿

（七）推廣驗證

（八）注冊查詢

二、標志設計項目實踐能力實訓

今日女報標志分析

第七章、標志設計新視覺語言的探究訓練方法

在當今信息化、數(shù)字化時代，標志設計在東西方文化思潮的影響下，經(jīng)歷了不斷創(chuàng)新的過程，呈現(xiàn)出一派嶄新的面貌。

1．設計語言多元化

設計語言多元化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）綠色、環(huán)保（2）本土、民族（3）唯美、怡人（4）娛樂、幽默（5）科技、夢幻 2．設計思路延展化

在以往，標志設計所遵循的原則往往是單一的、靜態(tài)的，環(huán)境變化但標志卻是相對不變的，這樣的目的是為了強化識別記憶和規(guī)范表達。

第八章、標志設計說明文案創(chuàng)意實訓

商標標志釋義，即商標設計說明或設計意念，是設計者對其設計的圖稿作文字的解釋。我們常說，好的設計必須要有好的說明，尤其對“濃縮”的設計藝術——商標標志來說，其“說明”顯得更重要。好的說明，不但要準確無誤、言簡意賅地反映設計者和其作品的意圖和含意，且要文筆流暢，語詞生輝，憑借短短的數(shù)十字或數(shù)百字的介紹，使客戶和讀者很快認識標徽并產(chǎn)生共鳴，因而詞匯在標志設計釋文中卻有著舉足輕重的作用。

企業(yè)商標標志釋義通常有自己慣用的詞匯，它們涉及到企業(yè)理念、行業(yè)特質(zhì)、設計術語、美學、吉祥用語等等方面。若將這些詞匯有機地搭配或舉一反三地加以發(fā)揮運用，你就不會犯愁寫不出好的釋文了。

1、先從設計標志的設計思路說起；

2、從標志所象征的意義入手；

3、對圖案進行描述；

4、對色彩進行說明；

5、要說明其標志是否體現(xiàn)其機構(gòu)的文化理念。(案件分析：今日女報、華信咨詢、茗清園茶館)第九章、標志投標戰(zhàn)略

隨著市場對標志形象的需求不斷增多，許多機構(gòu)借助于媒體向社會公開征集標志方案。因此，在標志設計投標中，設計師對此要保持清醒的頭腦和良好的心態(tài)，同時通過投標增加設計上的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在戰(zhàn)略上提高策劃和分析能力，在戰(zhàn)術上講究方法，這些對一個設計師來說是取得標志投標成功的重要條件。

1、分析主題

招標意圖（自由投標和邀標），設計要求，投標時間、地點等，2、市場調(diào)研

企業(yè)調(diào)研，行業(yè)調(diào)研，消費者調(diào)研

3、設計構(gòu)思

多個構(gòu)思，多種表現(xiàn)，多套方案。

4、設計制作

電腦表現(xiàn)，設計說明，作品裝裱。

5、送稿

提前幾天郵寄以免耽誤或因為不遠而主動送標。

(投標案件分析：杭州城市標志設計中標方案和入圍方案點評)

第三篇：《學寫讀后感》教學設計教案

《學寫讀后感》教學設計及課堂實錄

義寧鎮(zhèn)第四小學 周晏明

【教學目標】

知識與技能：

1、認識、了解讀后感這種文體；

2、明確讀后感的基本要求和初步掌握寫法；

3、運用所學寫出一篇合格的讀后感。過程與方法：

1、談話導入，自主切題；

2、了解讀后感的寫作要求；

3、掌握讀后感寫作的基本結(jié)構(gòu)和寫作方法。情感態(tài)度與價值觀：

通過學習讓學生喜歡讀書，喜歡寫讀后感。

【教學重、難點】

1、重點：讓學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法。

2、難點：讓學生找準“感點”、寫出的讀后感有自己的真實感受。

【教學準備】PPT課件、《圓明園的毀滅》原文稿 【教學過程】

一、談話導入，輕松切題

師：同學們，你瞧！他們在圖書館做什么？ 生：他們在圖書館借書、看書。

師：你看他們多認真?。∧悄銈兤綍r喜歡讀書嗎？ 生：喜歡。

師：那你們在讀書的過程中有沒有遇到過自己愛不釋手的一本書、一個故事或者是百看不厭的一篇文章呢？

生：有。

師：誰來說說你最感興趣的一本書、一個故事或者一篇文章是什么呢？主要講了什么內(nèi)容？

生1：我最感興趣的一篇文章是《xxxx》。它主要寫xxxx的故事。生2：我印象最深刻的一篇古文《xxxx》。文章記敘了xxxx的事?！?/p>

師:同學們，讀了這些書，你有些什么收獲呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了時光非常短暫，并且一去不復返，所以我今后要珍惜時間好好學習，不虛度光陰。

生3：我學到了一些寫作手法，積累了很多好詞佳句，我的作文水平提高了許多，真是下筆如有神??！

……

師：老師覺得很欣慰！書依然是陪伴你們成長的最佳精神糧食！我想問問大家，你們當時有沒有把這些讀書的收獲及時地記錄下來呢？

生：沒有。

5、師：不要緊！今天們就來認真的整理一下我們剛才交流的過程，然后寫成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

師：如果你們能把剛才所說的感受并聯(lián)系你的實際形成文字，記錄下來就成了讀后感了?。ò鍟n題：讀后感）

師：請同學生齊讀課題。師：那么什么是讀后感呢？

生：閱讀完一篇文章或一本書后，把自己的體會，感想寫下來，就成了讀后感。師：顧名思義，就是在讀過一本書、一篇文章或一句話之后，把感悟到的感受、體會以及受到的教育、啟迪等內(nèi)容聯(lián)系實際寫下來，就叫讀后感。

【設計理念：談話導入，讓學生輕輕松松地對讀后感這一題材的習作有一個初步的認識，為下面學習寫讀后感做好知識鋪墊。】

二、范文引路，了解寫法

師：下面請大家根據(jù)老師提出的習作要求來看看一篇關于《圓明園的毀滅》的讀后感的范文是怎么寫的，如果大家覺得這篇讀后感寫得好，就借鑒借鑒吧。（讓學生帶著問題默讀“憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感”）

【設計理念：在這里，范文展示目的是通過學習，立足應用，鼓勵寫作有困難的學生套用、活用范文文本的套路，讓學生在掌握寫讀后感的基本要求、基本思路后，改善學困生的寫作切入點和行文布局等困難問題；讓學生獲得讀后感的感性體驗，激勵學生養(yǎng)成寫讀后感的良好習慣?！浚ǘ嗝襟w出示默讀要求）

1、作者讀的是什么文章?

2、這篇課文主要寫了什么？

3、這篇課文給作者最大的感受是什么？ 生：帶著問題開始讀文…… 師：同學們都讀得很認真！相信心中已經(jīng)有答案了吧，誰來說說呢？ 生1：作者讀的是《圓明園的毀滅》這篇課文。

生2：這篇課文主要寫圓明園是我國舉世聞名的皇家園林，全園占地三百五十多公頃，濃縮了全中國最有代表性的名勝。這項偉大的工程用了一百五十多年的時間才修建成。但是，在1860年，圓明園被英法聯(lián)軍搶劫一空后放火焚燒，大火燒了三天三夜?，F(xiàn)在的圓明園，只剩下幾根殘柱了。

生3：讀了這課文，可以看出作者對橫行霸道的強盜充滿著憤怒，對圓明園的毀滅感到無限的惋惜。

師：同學們可真會讀書??！下面讓我們再來看看這篇讀后感，想一想：哪些部分是寫作者的“感”？這部分在文中寫得怎么樣？

生1：文章的3—5自然段都是寫作者讀后的內(nèi)心感受與展開的聯(lián)想，抒發(fā)對圓明園毀滅的憤怒和惋惜之情。

生2：這部分在文中寫得很詳細。

師：不錯，寫讀后，“感”應該作為重點詳細來寫。（教師板書：感是重點 聯(lián)系實際）那么，作者的這些感受是因何產(chǎn)生的呢？

生：是因為讀了《圓明園的毀滅》這篇課文。師：也就是說，要寫讀書感受和收獲，要先…… 生（接）：要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎 讀懂原文）

師小結(jié)：是啊！讀是感的基礎，感是讀的結(jié)果，沒有讀的感是無本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。

【設計理念：讓學生對讀后感中的“讀”和“感”有一個理性的認識，知道讀后感重在一個“感”字上。】

師：同學們,作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序呢？

生1：作者先介紹自己讀了什么文章，并概括地寫出自己的讀后感受和收獲。生2：接下來作者簡單介紹這篇文章的主要內(nèi)容。

生3：然后作者聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的收獲，從中悟出的道理。（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路）

1、介紹自己讀什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

2、簡單介紹文章或書的內(nèi)容。

3、聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師：對！作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了讀后感“五步曲”：點——開篇點題引出感受。介——抓住感點介紹內(nèi)。議——圍繞感點展開議。聯(lián)——圍繞感點展開聯(lián)。結(jié)——總結(jié)感受首尾呼應。

師：那么，文章寫好了，該如何定題目呢？

生1：老師，這個我懂，可以以“讀《 》有感”為題目。生2：老師，還可以以“《 》讀后感”為題目。

生3：老師，還可以以“正標題——讀《 》有感”為題目。

【設計理念：熟悉佳作的寫作路子，并強調(diào)讀后感正文內(nèi)容主要寫個人的感悟，強化指導，使學生進一步明確讀后感的行文思路。】

師：同學們，好好想想，在寫讀后感的時候還要注意些什么呢？

生1：老師，我從這篇讀后感得到啟發(fā)，寫讀后感不是大篇幅的抄錄原文，而是簡單的概括主要內(nèi)容，應以寫讀后的“感”為主。

生2：老師，我覺得寫讀后感也要寫得有真情實感。所寫的感想應是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。

生3：我覺得還要獨具一格，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。（學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項）

1、寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單的概括主要內(nèi)容，應以寫讀后的“體會”為主。

2、要寫得有真情實感。所寫感想應是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。

3、要寫出獨特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。【設計理念：多媒體課件出示讀后感的基本寫作方法和注意事項，奠定學生寫讀后感的基本技能?！?/p>

三、課外拓展，口頭習作

師：看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學們觀賞《媽媽，洗腳》圖片，產(chǎn)生感想并口頭生成讀后感。

（多媒體出示《媽媽，洗腳》圖片）請根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告畫面。畫面的內(nèi)容是()這個畫面讓我聯(lián)想到一件事()這個畫面告訴人們（）

師：誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：xx同學能把自己讀書的收獲詳細的告訴我們。生2：xx同學能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他能夠按一定的順序有條理的說，我覺得這點值得我學習?！?/p>

【設計理念：現(xiàn)學活用，讓學生放飛想象，拓寬習作思路，確定寫作要點?！?/p>

四、動筆成文，書面習作

師：好!請同學們利用課后時間按照寫讀后感的基本要求，想想你讀過的作品中，那一篇最扣人心弦，把你構(gòu)思好的話寫成一篇讀后感，寫好后認真修改，同學之間互評互改，爭取拿出最理想的習作來讓大家分享你的成果。

師：最后讓我們一起讀讀學者培根的這一句名言吧?。ǘ嗝襟w出示）

讀書可以使人充實，而寫下讀后感更可以使人精準、明智。

五、板書設計

讀后感 讀是基礎 讀懂原文 感是重點 聯(lián)系實際 讀后感“五步曲”

點——開篇點題 引出感受。

介——抓住感點 介紹內(nèi)容。

議——圍繞感點 展開議論。

聯(lián)——圍繞感點 展開聯(lián)想。

結(jié)——總結(jié)感受 首尾呼應。

第四篇：加法 教學設計資料

加法 教學設計資料

【教學目標】

1.初步理解加法的意義，認識＋號和＝號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。

【教學過程】

一、復習舊知

1.看圖說數(shù)字。

2.示圖（幻燈片）

師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。

生3：我還看到一只小鳥在喊。

師：這只小鳥說了些什么呢？

教師領讀，學生讀：一二三四五

[一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開你看到了什么？這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發(fā)了學生的學習興趣。]

如果這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。

二、探究新知

1.引題。

師：請同學們注意觀察，這時的情況發(fā)生了什么變化？（老師反復操作活動片，如右圖）

生1：小狗和小貓趕上了小兔。

生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。

生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。

師：同學們觀察得真仔細！1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思（老師一邊說一邊用手勢表示合起來）。

它們合起來有幾只？

生：它們合起來有3只。

師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？

揭示課題：今天我們來認識它。

（板書：加法）

[通過演示，學生發(fā)現(xiàn)1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，引出它們合起來有3只，很自然地產(chǎn)生用什么方法計算出來的，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。]

2.直觀演示，感知含義。

師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來？

生1：1和2加起來等于3。

師：同學真聰明！在數(shù)學上，1和2加起來，用＋表示，等于3，用＝3表示。

板書： 1 ＋ 2 ＝ 3

加號 等號

讀作：1加2等于3。

教師領讀，學生讀。

師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們？

生1：加號像一個＋字架，等號像一雙筷子。

生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。

師：同學們的想法形象又神奇。

[學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學生豐富的想像力和語言表達能力。]

3.觀察畫面，體會含義。

讓學生看書上氣球圖。

師：誰來說說這幅圖的意思？

生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有 4只氣球。

師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。

根據(jù)回答板書：3＋1＝4。

讓學生讀一遍算式。

[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當，教師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發(fā)展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。]

4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，1＋2＝3。

生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，2＋1＝3。

生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，3＋1＝4。生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1＋4＝5。

[從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數(shù)學與生活的密切關系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。]

三、鞏固提高

1.動手操作。

（1）第23頁做一做。

學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。

（2）看算式，擺小棒。

2＋1 1＋1 2＋2

教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。

[教師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內(nèi)化過程。練習設計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構(gòu)建在活動中，在活動中培養(yǎng)學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。]

（3）用5個△擺出不同的加法算式。

學生獨立操作，然后匯報。

1＋4 3＋2 4＋1

2.發(fā)展題（印發(fā)）。

（1）看算式，先畫○表示，再填得數(shù)（印發(fā)）

①1＋2＝□_________。

②2＋1＝□_________。

（2）直接填得數(shù)

2＋1＝□ 3＋2＝□ 1＋3＝□

。3.開放題：□＋□＝5。

【設計說明】

加法是在學生認識了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設計四個環(huán)節(jié)，層層推進。

1.直觀演示，初步感知加法含義；

2.觀察畫面，體會加法含義；

3.發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；

4.動手操作，鞏固加法含義。

首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學生初步感知合起來就是加起來的意思，同時激發(fā)學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上氣球圖，同桌一邊說一邊用手勢表示圖意，使學生進一步體會加法的含義，培養(yǎng)學生合作交流的意識。然后讓學生聯(lián)系生活實際，列舉用加法來表示的事例，增進對加法含義的理解，使學生感悟到加法就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學。最后是讓學生動手擺學具，先是看算式擺，然后是用5個學具擺出不同的加法算式，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造意識。

第五篇：《燈光》教學設計資料

教學要求

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

１、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

（３）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊?。?/p>

（４）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力&&從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。

（３）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

板書設計

５ 燈光

勾起回憶

｜ 戰(zhàn)斗開始前

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回憶往事 ｜ 戰(zhàn)斗打響

照應開頭

｜ 戰(zhàn)斗結(jié)束

第二課時

教學過程

一、復習導入

１、指名朗讀上一堂課學的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

１、指名讀第一段。

２、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

３、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：多好?。」雌饘ν碌幕貞?。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好?。。?/p>

４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結(jié)尾部分

１、學生通過查字典，弄清璀璨華燈的意思。

２、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。）

３、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、布置作業(yè)

１、準備聽寫讀讀寫寫中的詞語。

２、準備縮寫第二段。

板書設計

５ 燈

光

廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活

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| 多好啊 |

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陣地 火光 憧憬未來 生命換取

第三課時

教學過程

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

１、指導讀思考 練習第六題，明確練習要求。

２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰(zhàn)斗的任務；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。）

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。

五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。