第一篇：部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學(xué)設(shè)計（范文）

部編本一年級下冊識字1春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(共三個課時)教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀生字、詞語，會寫7個生字，認(rèn)識3個偏旁。2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。3.能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。教學(xué)重點

1.正確認(rèn)讀生字、詞語，會寫7個生字，認(rèn)識3個偏旁。2.借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。教學(xué)難點 能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。教學(xué)準(zhǔn)備 生字詞語卡片，課件。第一課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1.課件出示四張不同季節(jié)樹的圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流四季特點。2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

（1）分部分讀課文，師相機(jī)正音。

（2）讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機(jī)點撥。

三、細(xì)讀課文，隨文識字。1.看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。（1）出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么？說說圖上有哪些景物，用句式練習(xí)說話：

我知道圖上畫的是（）季節(jié)，因為我看到圖上畫的有（）。（2）認(rèn)讀詞語“春風(fēng)”。

（3）引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢？（4）指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。

（5）學(xué)生在課本P2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。重點指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)” 的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。2.引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。3.小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。

（1）小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。

（2）全班交流：夏天的特點是什么？秋天和冬天呢？教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。（3）學(xué)生朗讀三個詞。

（4）指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。4.整體誦讀四個詞。

5.出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景.（1）用連線題形式學(xué)習(xí)新詞： 春風(fēng) 落 夏雨 吹 秋霜 降 冬雪 飄

（2）齊讀、指名讀、小組讀。（3）認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。

（4）拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？ 6.再次總結(jié)四季特點。

四、歸類觀察，指導(dǎo)寫字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細(xì)觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

2.重點指導(dǎo)書寫生字“花”“飛”“入”。

(1)“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。

(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。

3.在田字格中認(rèn)真書寫，描一個，寫一個。第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。2.板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。

3.讀詞：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。問：你喜歡哪個季節(jié)？為什么？

二、認(rèn)真觀察，看圖學(xué)詞

1.在上節(jié)課里，我們認(rèn)識了四季，四季里最美的是春天，那 么，誰能告訴我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？ 出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？ 2.指導(dǎo)看圖說話，練習(xí)句式：

我看到圖上遠(yuǎn)處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導(dǎo)正確認(rèn)讀。4.用上新詞語說一句完整的話。

5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？ 6.指名說，教師相機(jī)板書：青草 紅花 游魚 飛鳥 7.用各種形式朗讀以上生詞。

8.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。9.這些景物在哪里能看到？引導(dǎo)學(xué)生看課本P2插圖說話：（1）青青的小草在哪里？（2）紅紅的花兒在哪里？（3）跳出水面的魚兒在哪里？（4）茂密的樹林里有什么？ 10.出示： 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過觀察圖畫理解句子意思，了解四季特征。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言能力和邏輯思維 能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的思想感情。

教學(xué)重點：理解句意，了解四季特征。背誦課文

教學(xué)難點：理解句意。

教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解句意。

教 法：直觀演示、講解法、談話法等

學(xué) 法：觀察法、討論法

教 具：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。2.指名讀課文。

二、掌握方法，積累背誦

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說 話,師適時板書。

3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦 4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。（2）小組分角色表演、背誦。（3）在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。5.組織展示背誦。

三、練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個季節(jié)都有各自獨(dú)特的 美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春 天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢？告訴大家吧。2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。3.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。

4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的感受。2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)描寫四季的詞語讀一讀。板書設(shè)計

1、春 夏 秋 冬

春風(fēng) 吹 池草 青 夏雨 落 山花 紅 秋霜 降 魚 出水 冬雪 飄 鳥 入林

第二篇：部編本2017一年級下冊語文《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(最新版)

《春夏秋冬》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀8個生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個生字，認(rèn)識3個偏旁。

2.能借助圖片和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。3.能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。學(xué)習(xí)重點：

1.能正確讀準(zhǔn)課文內(nèi)容。2.正確書寫7個生字。學(xué)習(xí)難點：

1.正確書寫7個生字。2.能用生字組詞、造句。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1.生字、詞語卡片。2.課件。學(xué)習(xí)過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字 1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，并且要出頭?！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評。

設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。4．教師總結(jié)。

設(shè)計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

第三篇：部編本2017一年級下冊語文《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(最新版) （范文）

春夏秋冬 教案設(shè)計

設(shè)計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，并且要出頭?！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評。

設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄 3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。4．教師總結(jié)。

設(shè)計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1．借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。2．教給識字方法，促進(jìn)自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去 6 認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣。姓氏歌 教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。(師生)2．課件。教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，并板書。

4．隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。

設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4．指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基 礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想

三、開展游戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①師生問答。

②學(xué)生同桌之間游戲問答。

5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。(二)誦讀第二節(jié)。

1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。(4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。

4．指名讀第二節(jié)。

5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

1．個人挑戰(zhàn)賽。

2．男生女生集體比賽。

3．齊讀課文。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。(1)指名朗讀生字。(2)介紹部首：“弓、走、钅”。(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王??說說有什么好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。預(yù)設(shè)：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)????

4．出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1．復(fù)習(xí)寫字姿勢。(“三個一”)

2．動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4．教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要 直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

5．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)

6．教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

7．利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：部編本一年級語文上冊《識字1》教學(xué)設(shè)計

識字

1、天地人

課文解析：

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人”?！疤臁备采w萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、地”等6個生字。2．初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識生字。教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1．教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師要安靜。腰挺直，腳放平。手放好，頭擺正。注意集中看黑板，老師說話認(rèn)真聽。

設(shè)計意圖：這是第一節(jié)識字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語文課。

2．教師出示傅抱石的國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1．學(xué)生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

設(shè)計意圖：漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。

三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人” 1．學(xué)習(xí)漢字“天”。

（1）教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。

（2）出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

（4）認(rèn)識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。2．結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“地”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。

（2）出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀。（4）引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。3．結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。

（1）教師出示“人”站立的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學(xué)生識記字形。

（2）出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。（3）教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。

（4）認(rèn)識田字格中的“人”，感受漢字書寫美。

（5）動作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作，其他同學(xué)猜漢字。

（6）讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

設(shè)計意圖：利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識記和正音。

四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他” 1．營造氛圍，感知“你我他”。（1）從“人”出發(fā)，引出“我”。

教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。（2）師生對話，引出“你、他”。

教師提問：“你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。

（3）教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。

2．仔細(xì)觀察，認(rèn)識“你我他”。

（1）觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。（2）教師移動單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。3．游戲互動，理解“你我他”。（1）教師出示句式，說明游戲要求。

“你是，我是，他是，我們都是______________?！保?）請三個小朋友做互相認(rèn)識的口語交際小游戲。（3）小組合作，再做游戲。

（4）比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活場景，在師生、生生對話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。4．課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

五、系統(tǒng)游戲，鞏固知識 1．摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2．找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。3．開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

六、教師小結(jié)，結(jié)束新課

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識的，想認(rèn)識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

教學(xué)反思

第五篇：一年級下冊語文教案-識字（一）《1春夏秋冬》 部編版

識字（一）《1.春夏秋冬》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

2、通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。

3、認(rèn)識“霜、吹”等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“飛、風(fēng)”2個生字。

二．教學(xué)重難點：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。

三．教學(xué)過程：

（一）通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

1.教師引導(dǎo)，喚醒記憶。小朋友，上學(xué)期，我們學(xué)過一首小兒歌叫《四季》，誰還記得，愿意背給大家聽？

2.齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。】（二）通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？讓我們走進(jìn)課文，打開第2頁借助圖片與拼音讀好詞語。2、學(xué)生同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀。

3、學(xué)習(xí)“雨字頭”“霜”字，播放微視頻，字理識字。出示秋霜的圖片，幫助學(xué)生理解。4、學(xué)習(xí)四個表示動作的生字過渡導(dǎo)語：這些自然現(xiàn)象來大地上，成了我們的好朋友。那，它們是怎樣來的呢？

（1）學(xué)習(xí)“吹”。師生一起做做吹的動作，理解“吹”的時候要用“口”，古時候的“吹”字，就是一個人張開了嘴在吹氣，因而“吹”是口字旁。識記生字。給“吹”找找新朋友：吹氣、吹牛、吹風(fēng)......“吹”是春風(fēng)來到大地上的動作。

（2）過渡導(dǎo)語：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么來的？大家從課文里找找它們的動作，圈出來。（3）學(xué)習(xí)“落”?！奥洹鄙厦嬗袀€草字頭，就是指草木掉下來了，上面是個草字頭，下面是個洛。說一說，除了夏雨落，還見過什么東西落下來。如：果子從樹上落下來；石頭從山上落下來；冰雹從天上落下來......（4）學(xué)習(xí)“降”。秋霜來到大地上的動作是“降”?！敖怠钡钠允恰半p耳旁”。古時候，“雙耳旁”是這么寫的，（出示圖片）表示石頭做的樓梯，降的右邊則是一個人在往下走。從上往下就是“降”。想一想，生活中還有什么用上“降”呢？如“飛機(jī)降落、降價”等。

（5）學(xué)習(xí)“飄”。冬雪來到大地的動作是“飄”。有什么好辦法記住“飄”字？雪在風(fēng)中飄，“飄”里有個“風(fēng)”。

5.連起來讀短語。春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的動作，一起再來讀一讀。

【環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，微視頻，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知，極大程度的降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點?！?/p>

（三）借助看圖識字，拍手韻律讀詞借助課件，帶學(xué)生走進(jìn)春天，欣賞春的美麗景色。

1、看圖說話，訓(xùn)練語言：（出示課文插圖）仔細(xì)看看這幅圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，嘗試用上好詞語。）

2、讀準(zhǔn)詞語，識記“游”字。

（1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自己讀一讀。（多媒體出示：青草、紅花、游魚、飛鳥）

（2）領(lǐng)讀正音：請小老師領(lǐng)著大家讀正確。

（3）教學(xué)生字“游”：“游”是生字，引導(dǎo)學(xué)生一起想辦法記住他。

3、師生問答，理解詞義。

（1）指名對答：我來問，你來答。池邊青青是什么？（生：池邊青青是青草。）山上紅紅是什么？（生：山上紅紅是紅花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游魚。）天上飛的是什么？（生：天上飛的是飛鳥。）

（2）全班齊答：我來問，大家答。（配樂拍手讀）

4、圖配詩歌，引出短語。（1）有位小詩人，忍不住用上大家剛學(xué)的詞寫了一首小詩。請一位朗讀高手來美美地讀一讀。

課件出示小詩：池邊草兒青青。山上花兒紅紅。魚兒躍出水面。鳥兒飛入樹林。（2）變身短語：這首小詩，每一行有個字，現(xiàn)在它變了，變了三個字（多媒體出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）。

5、感受詞韻，讀好短語。配上音樂，師生變序拍手朗讀小詩。

【環(huán)節(jié)意圖：簡單的一問一答是“小動作，大乾坤”：朗讀形式變得多樣詞義理解得到加深，構(gòu)詞特點有所體會，還有助于學(xué)生在下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中讀出短語的韻味。】

（四）通過靜心寫字，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

1、帶學(xué)生一起做四節(jié)拍的手指韻律操，讓學(xué)生放松身心。

2、認(rèn)識橫斜鉤橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

3、學(xué)寫“飛”飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。出示飛鳥圖。

4、學(xué)寫“風(fēng)”

風(fēng)：寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？首先讓學(xué)生整體觀察，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子。老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關(guān)鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強(qiáng)調(diào)最后一筆不是捺，是長點。

5、學(xué)生書空，描紅，臨寫，練習(xí)。

【環(huán)節(jié)意圖：為了讓學(xué)生減少錯誤，我讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再練習(xí)書寫。寫完以后，投影書寫，有錯誤的或?qū)懙貌粔蛎烙^的一起糾正，以加深印象；對寫得好的同學(xué)，給予表揚(yáng)，以激勵學(xué)生更好地寫字?！?/p>

（五）課堂小結(jié)：

師：同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學(xué)到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友??！