第一篇：草莓 公開(kāi)課 教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 體會(huì)作者通過(guò)草莓表達(dá)對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。2． 學(xué)習(xí)哲理散文的寫(xiě)作思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)草莓表達(dá)對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)哲理散文的寫(xiě)作思維。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

教師：題目名為《草莓》，如果要你以草莓為題，你會(huì)寫(xiě)什么？（請(qǐng)一排同學(xué)開(kāi)火車(chē)形式回答）

教師：每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

（二）初步感知

1．教師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)草莓的詞句，并思考：你認(rèn)為《草莓》屬于哪類(lèi)散文？ 明確：由物及理的哲理散文

（補(bǔ)充散文類(lèi)型：敘事散文通過(guò)平淡的語(yǔ)言、人物的描寫(xiě)、故事的敘述來(lái)表達(dá)作者的情感，如魯迅的《藤野先生》；抒情散文通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)、象征暗示來(lái)抒發(fā)情感如茅盾的《白楊禮贊》朱自清的《荷塘月色》，哲理散文闡述人生哲理。）2．教師：文章題為《草莓》，但正面寫(xiě)草莓的篇幅卻很少，這是為什么？我想先解決大家最關(guān)心的問(wèn)題。一起讀文章第二段，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)這是一顆怎樣的草莓。明確：晚熟、碩大、香、甜、沁人心脾

教師：作者顯然意在草莓之外，哪句話能看出作者寫(xiě)草莓的用心？ 明確：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光?！?作者從草莓想到草莓生長(zhǎng)的季節(jié)，思緒從草莓出發(fā)聯(lián)想到時(shí)間，也就是說(shuō)草莓在文中是觸發(fā)作者思緒的一個(gè)媒介，這樣的作用我們可以稱之為“觸媒”（板書(shū)）。

（三）整體把握文章思路

教師：九月的一顆香甜的草莓觸發(fā)了作者的思緒，使他產(chǎn)生了一連串聯(lián)想。下面，四人一小組試著將這篇文章的思路提煉成一幅板書(shū)。要求：文字簡(jiǎn)潔；突出關(guān)鍵詞；借助線條、箭頭等符號(hào)表現(xiàn)思路走向。

PPT展示：草莓——自然的變化——人生的變化（突出聯(lián)想）

（四）細(xì)讀文本，感悟“變化” 1．研讀自然的變化

（1）自由朗讀第一到第三自然段，圈劃出自然發(fā)生了哪些變化？ 明確：第一段的景物

天暖、樹(shù)綠、天藍(lán)——夏意正濃

第三段的景物

天寒、樹(shù)枯、天灰——秋的氣息

（2）文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？

明確：開(kāi)篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒(méi)有變”，照應(yīng)了第三自然段“其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更 1 新。這為下面意外發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”，引發(fā)對(duì)人生的“變”的聯(lián)想作了鋪墊。2．研讀人生的變化

找一位朗讀好的學(xué)生范讀第四到第六自然段，看看人生又發(fā)生了哪些變化。（1）“今天我們還很年輕——但只不過(guò)是‘還很年輕’！”作者要表達(dá)的到底是年輕還是不年輕？這么寫(xiě)的用意是什么？

明確：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)珍惜年華，做有意義的事。這是積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（2）作者說(shuō)“有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話？

明確：剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

（3）草莓在課文中出現(xiàn)有兩處，第2節(jié)是九月草莓、第6節(jié)是六月草莓，你認(rèn)為作者到底喜愛(ài)哪一顆？（在文中找到依據(jù)）

明確：都喜歡。

六月草莓象征蓬勃的青春時(shí)代，最珍貴、值得回味的，對(duì)過(guò)去生活的熱愛(ài)（不可取代、妙齡十八的馨香）。九月草莓象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。（那樣的香、那樣的甜、稀世的佳品）

引導(dǎo)學(xué)生回答出象征

（4）海明威的冰山理論指的是作者只描寫(xiě)了露出水面的八分之一，還有藏在水面下的八分之七應(yīng)該由讀者自己去想象。通過(guò)前面的探討，水面下的世界越來(lái)越清晰了。哪個(gè)同學(xué)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括一下作者通過(guò)聯(lián)想抒發(fā)了怎樣的人生哲理？ 明確：珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。全體學(xué)生朗讀第四到第六自然段。

小結(jié)：作者以“草莓—季節(jié)—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想說(shuō)明了生命之“變”是必然的。正如《前赤壁賦》中蘇軾所說(shuō)：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也。而吾與子之所共適。生命的變化是必然的，青春時(shí)代要學(xué)會(huì)珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過(guò)去，正視現(xiàn)在。

（五）總結(jié)并學(xué)習(xí)哲理散文的思維方式 哲理散文以種種形象來(lái)參與生命的探索，揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過(guò)現(xiàn)象深人本質(zhì)、提示事物的底蘊(yùn)、觀念具有震撼性的審美效果。從自然萬(wàn)象人手去證悟生命體驗(yàn)，從自然之境中看到生命的旋律。在孔子看來(lái)，整個(gè)世界，一切都是哲理的象征，他站在河邊，看到的是哲理：“子在川上日，逝者如斯夫!’’他站在松樹(shù)下，看到的是一種高尚的人格：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！彼吹胶堂?，就想到人生的價(jià)值和結(jié)局：“苗而不秀者有矣夫!” “秀而不實(shí)者有矣夫!”

理解一篇哲理散文或者寫(xiě)好一篇哲理散文要把握哲理散文中的思維方式。在我們的課堂中也早已總結(jié)出來(lái)了。

1．哲理散文中的象征思維：哲理散文因?yàn)槌饺粘＝?jīng)驗(yàn)的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達(dá)。它摒棄的是淺薄，而是達(dá)到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來(lái)的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。

2．哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個(gè)立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會(huì)、人生多個(gè)角度進(jìn)行了融合。

3．哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達(dá)對(duì)情感的一種依賴?！巴鈳熢旎?，中得心源”，由于作者對(duì)生活的感悟過(guò)程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融 2 入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。

六、作業(yè)布置

選一個(gè)觸媒，寫(xiě)一篇哲理散文。

第二篇：草莓 教案

《草莓》教案

一、目標(biāo)與重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受，同時(shí)理清文章的思路。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、學(xué)生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過(guò)往，正視現(xiàn)在的人生態(tài)度。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，明白時(shí)間易逝，培養(yǎng)珍惜生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想由物及人、由物悟理的寫(xiě)作方法。

2、理解“草莓”在文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生體悟本文所蘊(yùn)涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。

2、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

1、在上課之前放映最近的熱播原創(chuàng)視頻韓紅的《青春》，帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)追憶時(shí)光的氛圍之中。

加幺兒的照片

2、老師一邊講述一邊點(diǎn)擊燈片： “那些流逝的青春，那些懵懂的少年” 季節(jié)更替，生命演變，似水流年，一切都在不知不覺(jué)中走向了成熟甚至衰老，這是不可抗拒的自然規(guī)律，就像一顆晚熟的草莓，帶給人的是清馨的記憶。接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，將使人在美的享受中，感悟到人生真諦。下面，就讓我們一起來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文吧。

3、板書(shū)課題：草莓

（二）介紹作者：

伊萬(wàn)什凱維奇(1894-1980),波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。他的詩(shī)集《另外的生活》、《奧林匹克頌》揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行?！蛾幇档男〉馈贰ⅰ睹魈焓崭罟?jié)》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活、對(duì)大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（三）請(qǐng)生讀讀課后生字詞，并說(shuō)明哪些是需要注意的

讀準(zhǔn)課文中的重難點(diǎn)字詞：

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾 韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安 檞樹(shù)（jiě）

（三）分析討論，理清文章思路：

1、課文1、3自然段都是寫(xiě)的九月的景，他們感受有什么不同？ 明確：夏意正濃：天暖 樹(shù)綠 天藍(lán) 人喜 果豐

秋的氣息：天寒鳥(niǎo)飛 數(shù)目枯黃 天色慘灰 秋息濃郁

2、第一段段末說(shuō)“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上都沒(méi)有變”，而在第三段中卻說(shuō)“幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”？是否矛盾？

明確：不矛盾，開(kāi)篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，照應(yīng)了第3自然段中的“其實(shí)只不過(guò)是一種幻覺(jué)”。

（師解說(shuō)：作者寫(xiě)九月的夏意，以為自五月以來(lái)從沒(méi)有變，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月前跟眼下是多么的不一般，雖然景看似沒(méi)變，實(shí)際上已經(jīng)到了真正的秋天）。

板書(shū)：景：看似沒(méi)變，實(shí)已至秋

3..本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?作者因是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?（點(diǎn)擊燈片）

明確：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的察覺(jué)：這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。

4、完成課后思考練習(xí)二

通過(guò)景物的變化，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？板書(shū)：季節(jié)更替

景：看似沒(méi)變，實(shí)已至秋

生命演變

過(guò)渡：季節(jié)的更替，時(shí)光的流逝，引起了作者對(duì)生命的演變的聯(lián)想，作者到底聯(lián)想到了什么呢？請(qǐng)朗讀4、5自然段。

5、第4、5自然段分別照應(yīng)1、3自然段，找出相照應(yīng)的句子，討論說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者，作者由前面的景聯(lián)想到了什么? 明確：學(xué)生自由回答，老師總結(jié)歸納：由此聯(lián)想到人們雖然進(jìn)入了成年時(shí)期，但總感覺(jué)到自己還處在青春時(shí)代，而沒(méi)發(fā)覺(jué)青春已經(jīng)一去不復(fù)返了。

板書(shū)：季節(jié)更替

景：看似沒(méi)變，實(shí)已至秋

生命演變

人：看似年輕，青春已逝

6、青春的逝去，作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請(qǐng)從文中找出一些句子來(lái)說(shuō)明。

例：

A、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

B、有所剝奪，也有所增添。

C、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

D、激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

??這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。板書(shū)：感懷青春，熱愛(ài)生活

二、品味句子：

（1）“有所剝奪，也有所增添”你認(rèn)為剝奪的是什么？增添的又是什么？

回答：剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

追問(wèn)：對(duì)你而言，歲月又剝奪了什么，增添了什么？對(duì)你的父母而言，剝奪了什么，增

添了什么？

（2）“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過(guò)是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk?！蹦銖闹惺艿搅耸裁磫⒌希?/p>

回答：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。（比如我們正直青春年華，要珍惜眼前時(shí)光好好學(xué)習(xí)。）

（3）“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香?！比绾卫斫?？

明確：這句話中的“六月草莓”是一個(gè)耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八（指青春時(shí)代）一般的純美。那種年少的滋味是每個(gè)人都難以忘懷的。

三、能力提升：

1、總結(jié)散文的抒情方式：

2、聯(lián)想是散文寫(xiě)作的一個(gè)重要思維過(guò)程。散文中的借景抒情、托物言志都是寫(xiě)作手法。試著從生活中尋找一個(gè)物體作“媒介”，展開(kāi)聯(lián)想，闡發(fā)一種人生（生活）哲理。（出示幾個(gè)媒介）

3、課文中談到每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)，設(shè)問(wèn):

A 你覺(jué)得每天的日子有色彩嗎?

B 在緊張的初三生活中,剛剛結(jié)束的國(guó)慶幾天中的愜意舒坦,你會(huì)用什么顏色來(lái)形容這幾天的日子?

C 初三了，大大小小的考試常常不期而至 ,你會(huì)用什么顏色來(lái)形容考試的日子?

D 如果你的考試成績(jī)不錯(cuò),你又會(huì)用什么顏色來(lái)形容? 師：我們的生活多姿多彩的，我們的青春多姿多彩的。為了給同學(xué)們多姿多彩的生活再勾勒一筆，老師將送大家一個(gè)禮物。

四、由一首寫(xiě)給學(xué)生的關(guān)于的青春的詩(shī)結(jié)束本課。

我們不該吝嗇青春。

縱使她是一本太倉(cāng)促的書(shū)，我們是否也應(yīng)該細(xì)細(xì)品味；縱使她是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，我們是否也應(yīng)該讓她永不老去。

或許是吧，無(wú)怨的青春，無(wú)悔的青春，我們又復(fù)何求？

明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

這首歌告訴我們很多人的時(shí)光在“待明日”中白白流逝，結(jié)果虛度一生，一事無(wú)成。因此我們一定不要養(yǎng)成拖延的惡習(xí)，要愛(ài)惜年華，珍惜時(shí)間，否則會(huì)貽誤終身。

第三篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路。

2.知曉聯(lián)想手法。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)層面的種種不同，對(duì)不同的“物”，或者是對(duì)相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光、對(duì)生命的別樣的感悟。

（二）初讀

（1）整體把握課文內(nèi)容。（2）理清作者行文思路。

（3）散文分為抒情散文和敘事散文。本文屬于抒情散文。

（三）字詞障礙

1、字音字形

槲（ｈú）樹(shù)

枝柯（ｋē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

荒誕（dàn）沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

惴惴（zhuì）不安

馨（ｘīｎ）香 稟（ｂǐｎｇ）賦

璀璨（ｃｕǐｃàｎ）

惴（ｚｈｕì）惴不安

2、詞語(yǔ)注釋

[疏落] 稀疏零落。

[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。

[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。

[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫(huà)面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。

[心性] 課文中指性情、性格。

[馨香] 課文中指香氣、香味。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。

（四）研讀

1.學(xué)生自由朗讀第1—3段，然后說(shuō)說(shuō)這部分文字描寫(xiě)的主要內(nèi)容。

明確：九月的農(nóng)村景物。

2.第1段和第3段描寫(xiě)的是同一個(gè)時(shí)節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者為什么這樣著墨? 明確：表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，第一段重在表現(xiàn)夏意正濃，第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息。反應(yīng)出來(lái)的人的心境也不同。

3.那么第1段描寫(xiě)了九月農(nóng)村怎樣的景物?反映出來(lái)的人的心境又是如何的? 明確：借助于天氣的暖和、樹(shù)木的碧綠、天空的湛藍(lán)，突出景色的“夏意正濃”，人置身于這樣的景色，心境是“歡快”的。

4.而第3段里，作者筆下的景物又發(fā)生了怎樣的變化? 明確：更多的是強(qiáng)調(diào)暖和的天氣不是一種常態(tài)，樹(shù)木的碧綠不久就會(huì)枯黃，天空的蔚藍(lán)也行將成為灰色，借此來(lái)突出“秋的氣息”。5.作者這樣寫(xiě)的用意是什么? 明確：是與六月的景物形成比照，從而強(qiáng)調(diào)已逝的六月，景物的“另一種模樣”和人的“另一番滋味”。

6.能不能揣測(cè)一下其中更為深層次的意韻?從文中找出相關(guān)的句子體會(huì)。

明確：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，強(qiáng)調(diào)時(shí)光是從不隨人的意志在流逝著。

7.可人們的思維有時(shí)卻會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)是什么呢? 明確：“以為一切都沒(méi)有變”。8.作者這樣一番感悟緣于什么呢? 明確：“一顆晚熟的碩大的草莓”。9.由此可見(jiàn)，文章第2段的作用是什么? 明確：有過(guò)渡的作用，還有點(diǎn)題的作用。

10.請(qǐng)同學(xué)概括一下第1—3段的內(nèi)容，并根據(jù)全文行文的思路，說(shuō)說(shuō)它的作用。

明確：敘寫(xiě)了季節(jié)更替的不可抗拒，借此引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

師總結(jié)：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺(jué)得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒(méi)有變，依然是那些碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田?！钡邱R上“覺(jué)察到已不是六月”。作者在第一段描寫(xiě)完天空，樹(shù)木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫(xiě)的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫(xiě)因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

（二）研讀

1.學(xué)生齊讀第4—6段，說(shuō)說(shuō)對(duì)這部分文字的理解。

明確：是寫(xiě)對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

2.很顯然這部分的文字與前文有著明顯的關(guān)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)它們彼此間的照應(yīng)。

明確：第4、5段分別與1、3段相對(duì)應(yīng)。3.能夠找出相關(guān)的句子嗎？

示例：

（1）第1段的“一切基本上都沒(méi)有變，依然是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田”與第4段的“常以為自己還是妙齡十八的青年”、“一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變”、“一切都如花似錦，韶華燦爛”相照應(yīng)；

（2）第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般”與第5段的“信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般”相照應(yīng)；

（3）第3段的“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”與第5段的“我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)”彼此照應(yīng)。4.作者借此來(lái)說(shuō)明什么道理呢？

明確：時(shí)光的一去不復(fù)返。

5.那么作者是否一味地浸沉在逝者如斯的消極感傷里？能不能就文中的一些句子作說(shuō)明。

示例：

（1）“每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感”。

（2）“有所剝奪，也有所增添”。

（3）“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”。

（4）“激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成”。

這些句子表明作者并不是浸沉在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

6.“當(dāng)然，今天我們還很年輕——只不過(guò)是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk?！?明確：在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會(huì)過(guò)去，應(yīng)趁年輕時(shí)光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

7.“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

這句話中的“六月草莓”是一個(gè)耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八一般的純美。那種年少的滋味是每個(gè)人都難以忘懷的。

8.借此，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一段的理解。

明確：作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩(shī)意的融合，給讀者以更遼闊的思維的空間。（三）板書(shū)設(shè)計(jì)一

九月 夏意正濃

聯(lián)想

流年不再 珍惜生命

六月 秋的氣息

板書(shū)設(shè)計(jì)二

聯(lián)想：

（四）跟蹤練習(xí)：

短文閱讀：

①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時(shí)一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時(shí)一樣的愛(ài)好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變。簡(jiǎn)而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)。但是，只需去重讀一下青年時(shí)代的書(shū)信，我們就會(huì)相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間②飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時(shí)，我們才察覺(jué)③我們度過(guò)的每一天時(shí)光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當(dāng)然，今天我們還很年輕——但只不過(guò)是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動(dòng)不安、若明若暗的青春歲月之后，到來(lái)的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗(yàn)，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。2．畫(huà)線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。3．畫(huà)線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。4．畫(huà)線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來(lái)的。5．“有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什么？

思考回答

6.第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?

參考答案 1．“蔥蘢茂密”是形容草木青翠茂盛?！熬К撹病钡囊馑际切稳莨饬炼该鳎獠术r明。“生意盎然”形容洋溢著富有生命力的氣象?！皻g歌笑語(yǔ)”的意思是歡樂(lè)的歌聲和談笑聲。課文的例句是：“蔥蘢茂密的枝柯之間，也許個(gè)別地方略見(jiàn)疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細(xì)尋找便難以發(fā)現(xiàn)。天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，充滿了對(duì)未來(lái)的信念。農(nóng)村到處是歡歌笑語(yǔ)?！睂?xiě)話略。2．一切基本上都沒(méi)有變，依然是那樣碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田 3．草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般 4．每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)

5．作者并不是消極地感傷逝者如斯，而是抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

6.對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。說(shuō)說(shuō)這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

4、5段分別照應(yīng)1、3段(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)剝奪的是心性和容顏、愛(ài)好、思想和情感，激動(dòng)不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。

增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心信仰和理性。

第四篇：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： ◆重點(diǎn)

1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。◆難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。

四、教學(xué)突破

1、通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’

3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。

五、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

2、課前先買(mǎi)一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

3、課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

2、找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學(xué)步驟

（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。

2、讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。

3、向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。

4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。

學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)別。

3、回答教師提出的問(wèn)題。

4、積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。

（二）、通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。

3、提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí) 吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F?！?/p>

2、聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。

（三）、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教師活動(dòng)

1、讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 學(xué)生活動(dòng)

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。

第二課時(shí)

（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感

教師活動(dòng)

1、提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話?

2、提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?

3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。

學(xué)生活動(dòng)

1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)

2、可以用書(shū)本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。

3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結(jié)

本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

草 莓

六月： 青春期： 九月： 成年期： 請(qǐng)畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)圖表。

四、課后練習(xí)全解

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的情懷？ 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因?yàn)楸M管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時(shí)間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。

2、課文一、三兩段同是描寫(xiě)九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫(xiě)的目的是什么？

這樣寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對(duì)生命演變的聯(lián)想。

3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人對(duì)此都會(huì)有不同的觀察和感受。細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟迪。

既要細(xì)讀課文，體會(huì)作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對(duì)生活的觀察與感受，爭(zhēng)取說(shuō)出有個(gè)性特點(diǎn)的啟迪。

五、補(bǔ)充資料

（一）、作者簡(jiǎn)介

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫〃伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家）。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類(lèi)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943)描寫(xiě)17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》(1956～1962)描寫(xiě)波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。

（二）、相關(guān)知識(shí)

草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長(zhǎng)柄，花白色。果實(shí)為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

（三）字詞障礙

1、字音字形

枝柯（kē）

生意盎（àng）然

酣（hān）然

沁（qìn）人心脾

韶（sháo）華

荒誕（dàn）

惴惴（zhuì）不安

2、詞語(yǔ)注釋

[反常] 跟常理相反，跟常情不同。[疏落] 稀疏零落。

[起眼] 課文中是顯眼、引人注目的意思。

[歡歌笑語(yǔ)] 歡樂(lè)地歌唱，快活地笑。形容十分高興、非常歡喜的場(chǎng)面。[妖艷] 課文中指鮮艷，明麗。[興味] 趣味、興趣。[漫步] 沒(méi)有目的而悠閑地走。[碩大] 指非常大，超出一般。[稀世] 世上少有。[消逝] 消失。[察覺(jué)] 發(fā)覺(jué)，看出來(lái)。

[色調(diào)] 課文中指色彩、景象。原指畫(huà)面上表現(xiàn)思想、情感的色彩及濃淡。還用來(lái)比喻文藝作品中思想感情的色彩。

[幻覺(jué)] 課文中指虛幻的、不真實(shí)的感覺(jué)。原指在沒(méi)有外在刺激的情況下而出現(xiàn)的不正常的知覺(jué)。幻覺(jué)有多種，如幻聽(tīng)、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。[隱瞞] 課文中指否認(rèn)、不承認(rèn)。原指掩蓋真相不讓人知道。[妙齡] 課文中指青春年少的時(shí)期。原指女子的青春時(shí)期。[突變] 突然的或急劇的變化。

[如花似錦] 形容風(fēng)景、前程等十分美好。也用來(lái)比喻色彩絢麗。[稟賦] 指人先天具有的體魄、智力等方面的素質(zhì)。[心性] 課文中指性情、性格。

[再造] 課文中指重新改造。原指重新給予生命，多用于表示對(duì)重大恩惠的感激。[剝奪] 課文中指強(qiáng)行奪去。通常還用以指依照法律取消。

[若明若暗] 比喻對(duì)問(wèn)題或情況有所認(rèn)識(shí)卻不很清楚，也指對(duì)某事態(tài)度不明朗。[馨香] 課文中指香氣、香味。

3、同義詞辨析（1）碩大 高大 巨大

三個(gè)詞都是形容詞，都有很大的意思。主要區(qū)別：

“碩大”：比較強(qiáng)調(diào)形體上非常大，超出一般規(guī)模和水平，沒(méi)有局限于高度、規(guī)模、數(shù)量等?！案叽蟆保旱幕竞x是又高又大?！熬薮蟆保簞t指規(guī)模、數(shù)量等很大。

本課例句：“在林間草地上我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓?！保?）思緒 思路 兩個(gè)詞都是名詞，都有思想的線索的意思。

主要區(qū)別：“思緒”除了具有“思路”的基本含義以外，還有一層意思，即指情緒、心情。如：思緒不寧。

本課例句：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時(shí)光?！?/p>

（四）練習(xí)設(shè)計(jì) A：生字與簡(jiǎn)答題

1、給下面加點(diǎn)的字詞注音

枝柯

韶華

稟賦

饕香

惴惴不安 ．．．．．．

2、作者為什么一開(kāi)始認(rèn)為一切都沒(méi)有變? 答案與提示：因?yàn)楫?dāng)時(shí)天氣反常地暖和，樹(shù)上也見(jiàn)不到一片黃葉。

3、作者在文章中說(shuō)：“有所剝奪，也有所增添”，剝奪的是什么，增添的又是什么？

答案與提示：剝奪的是時(shí)光和青春的快樂(lè)，增添的是成熟的思想、經(jīng)驗(yàn)以及信仰和理性等等。

4、散文分為——散文和——散文。本文屬于——散文。

答案與提示：抒情(敘事)敘事(抒情)抒情 B：個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

1、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)代替劃線的詞語(yǔ)。

從信的字里行間飄散出的青春時(shí)代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。（）

A、氧氣

B、氣息

C、味道

D、氣味

答案與提示：B。

2、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)氖?)。

答案與提示：D。

A、我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓

B、那時(shí)，我們的歡笑是另一番滋味

C、它卻浸透了一種不可取代的香味．

D、季節(jié)更替，生命變換，這是不可抗拒的自然規(guī)律

3、有四個(gè)含“草莓”的句子，請(qǐng)選出“草莓”含義有別于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)。()A、在林問(wèn)草地上，我意外地發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的碩大的草莓

B、這香甜把我的思緒引向了六月·那是草莓最盛的時(shí)光

C、草莓的香味使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般

D、它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種馨香。

答案與提示：D。

4、每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏。這句話的主語(yǔ)是什么?(限兩個(gè)字)。

答案與提示：“變幻”或“朝霞變幻”。

5、選出下列加點(diǎn)詞注音全對(duì)的一組：（）

A、蔥蘢（cōng）

璀璨（cu?）

槲樹(shù)（hú）

生意盎然（àng）

B、蔚藍(lán)（wèi）

彌漫（mí）

稟賦（b?n）

惴惴不安（zhuì）C、荒誕（huān）

晶瑩（yíng）

馨香（xīn）

沁人心脾（qìn）D、枝柯（kē）

挺拔（bá）湛藍(lán)（zhàn）

興味酣然（hāng）

6、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：（）A、宛然

沒(méi)精打彩

渴睡

野草荒藤 B、惦記

英雄倍出

婀娜

綠草成蔭 C、羞澀

一泓清泉

朗照

急于求成 D、落寞

夏始春余

清淅

心神恍惚

7、根據(jù)意思選擇相應(yīng)的成語(yǔ)：

A、隨著時(shí)間增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。

（）B、豪華美麗，有氣派。

（）C、形容遇事鎮(zhèn)定，毫不慌張。（）D、沒(méi)有任何反應(yīng)。

（）

8、意思表達(dá)正確的一項(xiàng)是：（）

A、在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。B、黨和政府的教育，使我改正并認(rèn)識(shí)了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。C、在黨和政府的教育下，我改正并認(rèn)識(shí)了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。D、黨和政府的教育，使我認(rèn)識(shí)并改正了自己練“法輪功”的錯(cuò)誤。

9、指出下列各句的修辭手法：

A、汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。（）

B、黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車(chē)是在高原上行駛。（）C、黑龍江人常說(shuō)，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。（）D、是不是說(shuō)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)沒(méi)有區(qū)別呢？也不是的。文章是有組織的語(yǔ)言，在這一點(diǎn)上，也可以說(shuō)文章與語(yǔ)言不一樣。（）C：延伸拓展：

石縫間的生命

（1）、石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

（2）、是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。

第五篇：草莓教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

2、把握作者展開(kāi)聯(lián)想的構(gòu)思之美；欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫(xiě)法，細(xì)讀品味并且從文中得出啟示。

4、體會(huì)作者因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思；熱愛(ài)生命，珍惜生命，感悟生命的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：①掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

②了解的中心思想和的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：①讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。②使學(xué)生真正體會(huì)感情的變化，理解是怎樣由物及感的。

③讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有 意義。教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

季節(jié)更替、生命演變，這是一個(gè)莊嚴(yán)而嚴(yán)肅的話題。作者卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開(kāi)去，娓娓道來(lái)，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜。這種構(gòu)思方式很值得我們借鑒。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“草莓”，一是實(shí)指大自然中的草莓；二是虛指青春，這是“草莓”在文中的比喻義。

2、伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。

3、背景鏈接：這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。

4、學(xué)習(xí)生字：

枝柯（kē）璀璨（cuǐcàn）槲樹(shù)（hú）盎然（àng）酣然（hān）

碩大（shu?）沁人心脾（pí）彌漫（mí）韶華（sháo）稟賦（bǐng）

賦予（yǔ）惴惴不安（zhuì）馨香（xīn）幻覺(jué)（huàn）似錦（jǐn）

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

線索：文章以草莓為線索關(guān)聯(lián)全文。全文共6段，可分為兩個(gè)部分。第一部分（1－3），寫(xiě)作者因季節(jié)更替而觸發(fā)情思。

第1段：描寫(xiě)了九月田野里的天氣、樹(shù)木、天空、農(nóng)村等景色，與文第3段的描寫(xiě)形成對(duì)比。第2段：一顆晚熟草莓的發(fā)現(xiàn)把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵，同時(shí)也引出了下文，起過(guò)渡作用。第3段：草莓的香味，使察覺(jué)幾個(gè)月前的景色與現(xiàn)在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫(xiě)作者對(duì)生命演變的聯(lián)想和感悟。

第4段：與第1段相對(duì)應(yīng)。第5段：與上文第3段相對(duì)應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)了作者珍惜年華、積極進(jìn)取的精神。第6段：結(jié)束全文，充滿理趣，引導(dǎo)我們?nèi)セ匚?，去?lián)想，去思索，去感悟。

四、教師小結(jié)：

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對(duì)季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)生命的珍惜之情，抒寫(xiě)了對(duì)流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

2、中外名人話青春：（1）、青春是一個(gè)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來(lái)時(shí)，它早已消失無(wú)蹤。——莎士比亞（2）、青春是一個(gè)普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練?！郀柣?）、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪?！挷{（4）、有許多人是用青春的幸福作成功的代價(jià)的?！?/p>

二、細(xì)讀品味，合作探究：

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？ 明確：香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過(guò)的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2、通過(guò)聯(lián)想作者抒寫(xiě)了怎樣的思想和感情？

明確：抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者珍惜年華、積極樂(lè)觀的情懷。

3、試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫(xiě)的不同？

明確：第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹(shù)生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。

第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹(shù)是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；

4、從文章的思路看寫(xiě)作目的是什么？ 明確：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺(jué)得“自從我們五月來(lái)到鄉(xiāng)下以來(lái)，一切基本上沒(méi)有變，依然是那些碧綠的樹(shù)，湛藍(lán)的天，歡快的心田。但是馬上“覺(jué)察到已不是六月”作者在第一段描寫(xiě)完天空，樹(shù)木的句子后都加上了一個(gè)“但”字，這樣寫(xiě)的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對(duì)這兩個(gè)季節(jié)進(jìn)行深入細(xì)致的比較，從而感受時(shí)間給大自然留下的印記，表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律。為下文對(duì)青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

5、文章第4、5兩段與第1、3段是怎樣照應(yīng)的？

明確：課文第4、5段分別與上文1、3段相對(duì)應(yīng)。第1段，面對(duì)九月的景物，以為“一切基本都沒(méi)有變”，聯(lián)想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個(gè)月前眼下是多么不一般”，聯(lián)想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應(yīng)，條理更清晰。

三、品味語(yǔ)言：

1、“地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷?！薄@兩 個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是“妖艷”這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。

2、“樹(shù)木是綠的，但只需吹第一陣寒風(fēng)···只不過(guò)是由于天氣異常的溫暖。”——排比句式，寫(xiě)出了季節(jié)的更替，往往使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但世界時(shí)刻都在變化，萬(wàn)物眾生都在走向成熟。

3、“一切都沒(méi)有發(fā)生任何的突變···大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時(shí)間的考驗(yàn)?！薄纱笞匀坏淖兓?lián)想到了時(shí)光的稍縱即逝，由時(shí)間流逝聯(lián)想到年華流逝，引起對(duì)人生的反思。

4、“每日朝霞變幻越來(lái)越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添?！薄髡邲](méi)有消極地感傷時(shí)光的流逝，雖然時(shí)光改變了我們?cè)?jīng)年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節(jié)奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

5、“然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。”——它告訴我們，流年似水，青春不再，要珍惜我們的生命，熱愛(ài)我們的生活。“六月的氣息”象征著生機(jī)勃勃的青春時(shí)代，寄托了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和韶光流逝的感慨。

四、教師小結(jié)：

作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、草莓

九月草莓（韶華燦爛）——季節(jié)更替（似水流年）——生命情思（青春珍貴）————季節(jié)更替不可抗拒，流年似水青春不再。