第一篇：景物描寫教案

作文教學《景物描寫》教案

執(zhí)教人：王超鋒

單位：西工區(qū)下溝小學

班級：五年級

教材簡析

《我最喜歡的景物描寫》是本單元“能說會寫”中的口語交際內容。教材上的提示由兩部分構成：第1部分的3段文字，一是啟發(fā)學生回憶讀過的描寫景物的詩文；二是對口語交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，通過淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川，讓學生感受祖國河山的壯美，激發(fā)口語交際的欲望。

設計理念

本設計以激發(fā)學生情感體驗為基礎，以學生的主體活動為中心，注重聽、說的雙向互動，引導學生在具體的交際情境中積極地說，認真地聽，正確地評價，學會欣賞，主動參與，從而提高學生的口語交際能力。

教學目標

1．能有條理地把自己最喜歡的景物描寫敘述清楚并能說出喜歡的理由。

2．在交流中要善于思考，敢于交際和評價。

3．讓學生學會欣賞，提高審美能力。

教學重、難點

有條理地闡述自己喜歡的景物描寫的理由，敢于發(fā)表自己的見解與感受。教學準備

1．多媒體課件。

2．課前安排學生準備自己最喜歡的描寫景物的詩詞或文章。

教學時間 1課時。

教學過程

一、情境導入，激發(fā)情感

1．同學們，在本單元中，我們學了幾篇描寫祖國風景名勝的文章，使我們從中感受到了祖國山河的壯美。今天，讓我們再次走進大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景致總會激起我們不一樣的情懷。請同學們回憶一下，這些美麗風景是我們讀過的哪篇詩文中所描寫的？作者是怎樣描寫的？每次讀到這樣的詩文，你有什么感受？(指名說一說)2．同學們，美的詩文仿佛能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節(jié)課，我們就來說說自己最喜歡的景物描寫。（板書課題）

二、自主讀書，明確要求

1．我們已經讀過許許多多描寫景物的詩文。那么，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的美呢?請同學們讀一讀書上的幾段話，想一想，我們應該從哪幾方面來說。

2．指名說，通過師生交流明確本節(jié)口語交際的具體要求：（1）交代自己所讀的詩詞或文章題目。（2）說說詩詞或文章描寫了什么景物。（3）舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫。

三、雙向互動，分層訓練

1自由練說。生動、形象的描寫會深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請打開你的記憶之窗，自由地練習說一說你最喜歡的景物描寫，要說清楚喜歡的理由和感受。

2同桌練說。同桌之間互相說一說，把你最喜歡的景物描寫告訴你的伙伴，比一比，看誰能把你所喜歡的美景通過你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說時，另一名同學認真聽，并互相提一提意見。

3．指名說。請幾位同學分別說一說，大家要注意傾聽，聽完后給予補充完善。

4．組內交流說。剛才幾名同學分別敘述了自己最喜歡的景物描寫，并能夠從詩詞或文章的字、詞、句中說出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫風景名勝的詩文嗎？現(xiàn)在請同學們自由組成小組進行交流，把你最喜歡的景物描寫聲情并茂地展現(xiàn)給大家。交流時，要使用優(yōu)美的詞語，表達出真情實感，可以加上動作和表情。小組內交流。

5．同學們在自主交流中都很認真，誰愿意把自己最喜歡的景物描寫與大家共同分享。

（1）各小組選派代表進行講述。（2）師生共同評價。評價要點： ①景物描寫敘述得清楚，并能說出喜歡的理由。②有自己的見解，能表達真情實感。③聲音洪亮，態(tài)度自然、大方。

四、總結學情，升華延伸

聽了同學們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點，不同的作者有不同的描寫方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表達自己真實的感受，抒發(fā)自己真實的情感。課后請同學們仿照自己喜歡的描寫景物的詩文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫一寫。

第二篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導

教學目標：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學習如何在作文中恰當的運用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學重點：

讓學生學會在作文中恰當的運用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學難點：

恰當的運用景物描寫凸顯文章內容，掌握景物描寫的方法。教學準備： 多媒體 教學時數 一課時 教學過程：

一、導入新課 同學們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來學習如何恰當的運用景物描寫使文章語言更生動，主題更深刻。

二、知識回顧

下面請同學們回憶一下，我們學習過的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發(fā)生的地點或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質。

4、推動情節(jié)的發(fā)展。

5、深化作品主題。

三、方法指導

這些都是景物描寫在文章當中發(fā)揮的重要作用，下面我們就來共同探究怎么在作文中進行景物描寫。首先請大家看這段話。

1、西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過上面的學習，我們知道了我們可以用景物描寫來交代事情發(fā)生的時間、地點、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點 下面我們來做個小小的口頭練習：

實戰(zhàn)之一：那個夏天的中午，放學了，我知道媽媽一定在門口等我。請同學們用景物描寫來代替第一句話： 學生回答，教師評價

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個角度，有序描寫。

實戰(zhàn)二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請同學們用景物描寫續(xù)寫下面的內容 學生回答，教師評價

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠的也是極近的，極洪大的也是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

板書小貼士：

3、運用手法，生動語言。實戰(zhàn)三：“媽，老師讓簽字?！眿寢尶戳艘幌略嚲?，一句話也沒有說，我坐上了回家的車，路邊······請同學們用景物描寫續(xù)寫下面的內容

學生寫作，教師評價

4、一輪紅日當空，沒半點云彩，其日十分大熱。當日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。當時楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動了情節(jié)的發(fā)展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動情節(jié) 實戰(zhàn)四：天突然黑了下來······媽媽回頭說了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了?！蔽揖o貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請同學們補充省略的部分 學生寫作，教師評價

通過這節(jié)課的學習我相信大家已經深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請同學們結合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第三篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎上學會描寫景物。

二、教學重難點：明確敘述與描寫的區(qū)別；如何在寫作中進行景物描寫。

三、教學方法：利用所學應該課文知識采用閱讀與寫作相結合的方法，在理論指導下進行寫作訓練。

四、教學過程：

(一)導入新課：導語略。(二)教學內容：

1、確本課重點：(1)明確敘述與描寫的區(qū)別；(2)如何在寫作中進行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁《看云識天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個句子各用了怎樣的表達方式？它們在表達上起了什么作用？ ① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

(3)從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

③景物描寫(本課重點)(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？先看課本53頁《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結：這段文字作者采用從上到下的順序，運用了擬人的修辭手法來突出春花競放的動態(tài)；用比喻、排比的修辭手法來突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來突出野花的多和亮麗；借用聯(lián)想來突出花的繁茂；通過味覺來寫花香(花里帶著甜味兒)通過動靜、虛實、高低、多個角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請同學們用敘述的語言把這段文字的內容表達出來。(生完成后交流)(6)對比以上兩種表達方式我們可以看出面對同一描寫對象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達方式更好呢？

明確：描寫。因為敘述平淡、直白，描寫具體形象。(7)通過以上分析同學們能總結出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語 ②運用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來了就要學會運用，接下來我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習。老師出示用敘述表達方式所寫的內容，學生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學生完成練習后，老師點評，并出示原文內容讓學生比較，進一步體驗景物描寫的方法。

(9)作業(yè)：根據課堂時間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學生運用本課所學知識分組完成寫作訓練。要求：①認真觀察 ②抓住景物的特征 ③運用描寫方法 完成后點評，小結。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

2、從描寫對象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境

③景物描寫(本課重點)

①加修飾語

3、寫景物的方法： ②運用修辭手法

③融入作者的感受

第四篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導與評改

教學目標：

知識和能力目標：明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過程和方法目標：學會從課本中借鑒寫作方法，學會對景物進行描寫，學習修改作文。

情感和態(tài)度目標：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，在互評互改作文中學會正確對待他人的評價，養(yǎng)成自我反思“見賢思齊”的習慣。教學重難點：

學會如何進行景物描寫。學會評改作文。

教學方法：閱讀與寫作相結合，引導、分析、歸納、比較、練筆。教學資源：教師用：自制ppt課件；

學生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時安排：二課時 教學過程：

第一部分 寫作指導

一、聲情并茂，激情導入：

我們曾沿著朱自清的足跡領略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進過濟南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來，有多少文人墨客，面對名山大川、四時美景，揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們去認真地揣摩。今天這節(jié)課老師就想和同學們一起來探討一下如何對景物進行描寫。（屏幕顯示：作文指導——如何進行景物描寫。）

二、出示重點，導引方向。（屏幕顯示）學習目標：

明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學會對景物進行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個例句）

⑴天上的云，形態(tài)富于變化。

⑵天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運用了什么表達方式？有何區(qū)別？ 明確① 敘述 表達直白 ② 描寫 表達具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物、進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環(huán)境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過對春花的動靜、顏色、味道、虛實、高低多個角度描寫，運用多種修辭方法及表現(xiàn)手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。

2、以《濟南的冬天》為例，分析作者運用了什么手法，達到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑.。

“我在開花！”它們嚷嚷。

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。明確：運用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：運用擬人，生動的描寫了夕陽下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方??一幅多美的畫卷啊！

我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜??我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷??！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語和一些恰當的修辭方法，不能體現(xiàn)烏云的動態(tài)美，景物的色彩也顯現(xiàn)不出來了，同時不能做到情景交融。

五、歸納總結，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質、顏色、味道、動靜狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運用修辭手法。運用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發(fā)真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

六、學以致用，小試牛刀。

下面我們就運用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動筆前提幾點要求：（屏顯）

認真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運用描寫方法，按一定的順序寫。如從高到低、從近到遠等。

第二部分

習作評改（三環(huán)六步）

第一環(huán)節(jié)：評改準備

（一）固定分組。先將全班學生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學生組成，并相對固定，根據作文水平編成1-9號。每組的實力爭取相當，以有利于展開競爭。各組設組長、副組長一人，分管兩小組。

（二）定好本次習作要點。本次作文批改除了一般語言修改外，可將作文評改點確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當嗎？如不恰當，可以試著改動一下。要求：寫了哪些景物？運用了什么方法進行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習作通讀一遍，做到心中有數。第二環(huán)節(jié)：評改 包括六大步驟

（一）互評互改

小組交換作文，各人獨立評改。準備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯別字和段落的通順兩方面修改。根據修改作文的要點，改正錯別字、改正標點、改通語句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點點評有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個小組在組長的帶領下先說出自己的對所讀習作的看法，看是否符合本次習作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習作，最后由組長整理出小組的綜合意見，組內評出最佳評論員一名。最佳標題一名。最佳開頭一名。最佳結尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評語（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習作完成“作文修改記錄表”(內容包括作文題目、習作者、評改日期、評改人、錯別字、語病、主要優(yōu)缺點、選材、卷面等分項得分欄，綜合得分、評語和建議等)。要求評得越細越好。在評改的過程中，可向教師求助。

（四）班級各小組展示交流，競爭。（約15分鐘）：

評改結束后由各小組派代表對學生習作中的優(yōu)點進行展示，如“最佳標題”“最佳開頭”“最佳結尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對批改的評語作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡單點評。最后學生自由對習作發(fā)表見解和質疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據上階段和組長提供的作文修改記錄表和評語，認真細讀，并對個人的習作進行修改創(chuàng)作，在改與寫中提高認識水平和寫作水平。

（六）擇優(yōu)成冊，佳作展示。將組內的佳作的初稿和修改稿同時收錄在“班級優(yōu)秀作文園地”里，張貼公布。第三環(huán)節(jié)：補漏

教師將課堂上未集體評議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評改中的偏差，收集作文評改的反饋信息，調節(jié)下次作文評改計劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發(fā)給學生，學生自行在小組內閱讀、交流，完成100字左右的“評后記”。這一環(huán)節(jié)可以在課后完成。

板書設計：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）

第五篇：語文教案描寫景物

以動襯靜，動靜結合

詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜，還可以化動為靜與化靜為動。動靜的結合往往和襯托相關。

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！鳖h聯(lián)描寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，是靜景描寫；山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。

虛實結合

在景物描寫中，虛是聯(lián)想想象之景，如回憶想象未來或幻想幻覺之景；實指當前視聽之景。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰

繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。

如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！弊髡咄怀隽藙偝樾卵康牧Γ呻p成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷

多個角度順序結合

從視、聽、嗅、味，觸等多種感覺去描寫，將景物真切再現(xiàn)，富有立體感，做到繪形繪聲又繪色，令人讀后有身臨其境之妙。

蘇軾在《題西林壁》詩中寫道：“橫看成林側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睂ν痪拔?，觀察點不同，獲得的印象就不一樣。同是廬山，由于橫、側、遠、近、高、低不同的觀察角度，呈現(xiàn)的景物姿態(tài)以及給人的感受也不同。

襯托對比

襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。

如元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春?！边@首詩主要運用了襯托、對比的手法，突出了梅花耐寒、清高、報春的特征

多種修辭結合

根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。

段落：

水清魚讀月；山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。