第一篇：景物描寫(習(xí)作指導(dǎo)教案)

“景物描寫”習(xí)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

2、學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫出景物的美麗，表達(dá)贊美的情感。

3、培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫出景物的美麗，表達(dá)贊美的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們將重溫廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，重回廣闊美麗而又歡騰的錫林郭勒大草原，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，并用這些方法寫一寫我們喜歡的景物。

二、學(xué)習(xí)寫法

1、出示《廬山的云霧》第二自然段（課件）

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕??

指讀課文。

廬山的云霧如此千姿百態(tài)，讓我們讀了就能感受到。作者用了什么方法寫得這么好呢？看看文章的寫作上有什么特點(diǎn)？

第一句是中心句，其他內(nèi)容都是圍繞中心句來(lái)寫的，所以能突出廬山云霧的千姿百態(tài)。（師補(bǔ)充：這種前面總寫，后面分寫的結(jié)構(gòu)就是總-分結(jié)構(gòu)，更能突出中心。）

比喻特別多，后面的“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕??”都是比喻。（師補(bǔ)充：這些比喻使我們仿佛看到了不同地方的云霧的不同樣子，特別形象生動(dòng)）

觀察的順序性：山頭、山腰、山谷到遮擋山峰，由上到下，由局部到整體。由中心句統(tǒng)領(lǐng)的總分的結(jié)構(gòu)，清晰的描寫順序，形象的比喻使文章條分縷晰，廬山的云霧呼之欲出。

2、同時(shí)出示二三段

第三自然段也有這些特點(diǎn)，我們把兩段對(duì)比一下，所描寫的景物又有什么不同？

前一段是靜態(tài)描寫，后一段是動(dòng)態(tài)描寫（對(duì)了，動(dòng)靜結(jié)合展現(xiàn)了景物的不同特點(diǎn)。）

3、出示《錫林郭勒大草原》

快速默讀，這篇課文也是運(yùn)用各種修辭方法，分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)寫大草原。與14課相比又有哪些不同？

中心句單成一段，第三段是過渡段。

三、應(yīng)用實(shí)踐

1、下面我們仿照這些寫法，寫一寫我們都熟悉的景物。課件出示圖片：南操場(chǎng)

2、兩年多來(lái)我們都是在南操場(chǎng)活動(dòng)的，對(duì)它的印象一定很深。你能用一句話說說對(duì)南操場(chǎng)感受嗎？

學(xué)生自由談。

預(yù)設(shè)：南操場(chǎng)很美麗、南操場(chǎng)很舒適、南操場(chǎng)是我們的樂園??（出示）

3、為什么說南操場(chǎng)（美麗、舒適、是樂園）？ 小組內(nèi)討論并寫在紙上（用彩筆寫在A4紙上）展示，小組長(zhǎng)介紹，評(píng)價(jià)。

4、作文的主干出來(lái)了，誰(shuí)能給作文加一個(gè)開篇和結(jié)尾？（出示開篇和結(jié)尾的方法）學(xué)生口頭加開篇和結(jié)尾。

5、小結(jié)：回憶剛才的我們集體作文的方法，先確定寫哪一處景物，思考景物的特點(diǎn)，確定中心句。再選好喜歡的開篇和結(jié)尾的方式。這樣作文提綱列好了。充實(shí)內(nèi)容后作文就完成了。寫好的作文要進(jìn)行修改潤(rùn)色才會(huì)更好。

四、獨(dú)立寫草稿

1、出示習(xí)作要求，指讀。

2、構(gòu)思并打草稿。同時(shí)出示積累好詞佳句。

3、完成片段的讀給大家聽。

第二篇：作文指導(dǎo)景物描寫

作文指導(dǎo)

景物描寫

芷江縣麻纓塘中學(xué) 張冬娥

【知識(shí)技能】指導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫方法 【過程方法】

1.調(diào)動(dòng)各種感官描寫景物 2.運(yùn)用比喻、擬人修辭描寫景物 3.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 【情感態(tài)度價(jià)值觀】

從描寫景物的實(shí)踐中去觀察大自然，熱愛大自然；觀察生活，熱愛生活。教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.小練筆，用幾句話描寫我們周圍的景物。2.導(dǎo)入課題、展示目標(biāo) 3.探究寫景方法 4.小試牛刀 5.大展、師生點(diǎn)評(píng) 6.整理、小結(jié) 教學(xué)過程

一課時(shí)

一、課前小練筆

景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的景物的描寫。下面請(qǐng)大家拿出本子和筆，用幾句簡(jiǎn)短的話描述一下我們周圍的景物。

二、導(dǎo)入課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

好的文學(xué)作品離不開成功的景物描寫。成功的景物描寫是有法可尋的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)景物描寫的方法。大家先請(qǐng)這節(jié)課的課題時(shí)。

PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感覺角度、運(yùn)用修辭手法來(lái)寫景，運(yùn)用借景抒情寫法進(jìn)行景物描寫。2.從描寫景物的實(shí)踐中去觀察大自然，熱愛大自然；觀察生活，熱愛生活。

三、小組合作探究

（一）調(diào)動(dòng)各種感官描寫景物PPT3 師：從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來(lái)發(fā)現(xiàn)美，多角度、多側(cè)面地描寫景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人身臨其境，讓人感覺很真實(shí)，就好像自己正在那樣經(jīng)歷一樣，很有”實(shí)在“的感覺的。

小組活動(dòng)：

1.賞析名篇，作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺來(lái)描寫例1中的景物。2.調(diào)動(dòng)感官，分別從視覺、聽覺、味覺、感覺的角度仿寫一句話。出示例1.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

明確：賞析這一段描寫，借助人的視覺、味覺，聽覺，描摹出了江南的水鄉(xiāng)夜景，可見經(jīng)過多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻擬人修辭手法描寫景物

師：運(yùn)用比喻，可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以使抽象的內(nèi)容具體化，可以傳達(dá)出作者對(duì)生活中的事物的獨(dú)特感受。擬人可以使語(yǔ)言更生動(dòng)，使文章更有文采。

小組活動(dòng)：

1.賞析名篇，作者如何運(yùn)用比喻擬人修飾描寫景物。2.運(yùn)用比喻、擬人分別修飾仿寫一句寫景的話。

例2.曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

賞析明確：“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個(gè)比喻非常形象地寫出了荷葉的美“;零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”,運(yùn)用擬人的修辭,生動(dòng)地寫出了白花的嬌美情態(tài)。運(yùn)用擬人、比喻等修辭,寫景要形象

（三）探究借景抒情的寫作方法 師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景作文的共同特征。不管寫什么景物都要寫出自己的真情實(shí)感。在景與情的關(guān)系上,情是第一位的。要根據(jù)情感抒發(fā)的需要去選景、寫景,而不是根據(jù)寫景的需要去抒情,這一點(diǎn)大家要明確。面對(duì)相同的景物,因?yàn)楦星椴煌?描寫出來(lái)的景物特征就是不同的。這種不同主要表現(xiàn)在運(yùn)用不同情感色彩的字詞句去寫景,景中含情。

小組活動(dòng)：1.賞析名篇，下面景物描寫抒發(fā)作者哪些情感。

2.運(yùn)用借景抒情仿寫一句寫景的話。

例3.佳作欣賞既然是深秋，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。

賞析明確：這段景物描寫是“我” 漸近故鄉(xiāng)時(shí)在船上所見。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風(fēng)，“蕭索”的“荒村”，沒有一點(diǎn)“活氣”，活畫出一幅死寂般的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語(yǔ)句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當(dāng)時(shí)的悲涼心情，以表現(xiàn)在帝國(guó)主義和封建主義殘酷蹂躪下農(nóng)村日益衰敗這個(gè)主題。

三、小試牛刀

1.題目：以《我的家鄉(xiāng)》，寫一段文字，試著調(diào)動(dòng)三種以上感官，從不同角度去寫出景物的特點(diǎn)。2.名師指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？（5）.運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的寫作方法。

四、作品展示PPT12 1.學(xué)生作品展示 2.師生點(diǎn)評(píng) 3.教師作品

4.請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師短文

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)距縣城百來(lái)里的偏僻小山村，家鄉(xiāng)很偏僻，但景色不錯(cuò)，有點(diǎn)像陶淵明筆下的世外桃源。村前，有一條彎彎的小溪像一條銀帶子，一年四季都在緩緩地流淌著，那是孩子們的樂園。夏天，涼涼溪水剛剛沒過孩子們的腿肚子；在小溪里戲水，抓小魚，是童年最愜意的回憶。家鄉(xiāng)多山，山高，連綿的群山像綠色的海洋，又像一個(gè)個(gè)綠色巨人，巍然聳立。高大的山上生長(zhǎng)著茂密的樹林，有成片的杉樹林，樅樹林，茶樹林，望不到盡頭；還有高高低低的桔樹林，從這山延伸到那山，秋天一到，桔子黃了，棵棵橘樹掛滿黃燈籠，滿山遍野，滿眼盡是黃金色；山坡上，有的草色已黃，有的草色還綠，微風(fēng)吹過，小草們微微點(diǎn)頭，風(fēng)里帶著山里野花的芬芳、新翻泥土的清香和成熟桔子的甜蜜，傳來(lái)果農(nóng)嘻嘻哈哈的歡笑聲，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，又是一派豐收的景象。

這就是我的家鄉(xiāng)，冷水溪，一個(gè)美麗的地方。

五、整理

學(xué)了調(diào)動(dòng)各種感官、恰當(dāng)運(yùn)用比喻擬人修辭、借景抒情等寫景方法。學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)觀察生活,熱愛生活，觀察生活不止用眼，還要用心思考。作文要選親身經(jīng)歷的，自己最熟悉的，寫出你獨(dú)到的體會(huì)和感受。

第三篇：景物描寫教案

景物描寫寫作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確掌握景物描寫在作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)如何在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫。

3、掌握景物描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫，掌握景物描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫凸顯文章內(nèi)容，掌握景物描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大家都知道景物描寫在文章中的重要作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用景物描寫使文章語(yǔ)言更生動(dòng)，主題更深刻。

二、知識(shí)回顧

下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習(xí)過的景物在描寫文章中有哪些作用? 明確：

1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，為下文做鋪墊。

2、渲染氣氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品質(zhì)。

4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、深化作品主題。

三、方法指導(dǎo)

這些都是景物描寫在文章當(dāng)中發(fā)揮的重要作用，下面我們就來(lái)共同探究怎么在作文中進(jìn)行景物描寫。首先請(qǐng)大家看這段話。

1、西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。（《甜甜的泥土》）通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了我們可以用景物描寫來(lái)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。板書小貼士：

1、選擇景物，抓住特點(diǎn) 下面我們來(lái)做個(gè)小小的口頭練習(xí)：

實(shí)戰(zhàn)之一：那個(gè)夏天的中午，放學(xué)了，我知道媽媽一定在門口等我。請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫來(lái)代替第一句話： 學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)

2、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。（《社戲》）

通過上面的這些景物描寫烘托了孩子們看社戲輕快、喜悅、憧憬、急切的心情。板書小貼士：

2、五個(gè)角度，有序描寫。

實(shí)戰(zhàn)二：我手里拿著今天考試不及格的試卷，不敢回家，走在校園的路上······ 請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫續(xù)寫下面的內(nèi)容 學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)

3、天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的也是極近的，極洪大的也是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

（《老山界》）

這些景物描寫是為了烘托出紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。

板書小貼士：

3、運(yùn)用手法，生動(dòng)語(yǔ)言。實(shí)戰(zhàn)三：“媽，老師讓簽字?！眿寢尶戳艘幌略嚲?，一句話也沒有說，我坐上了回家的車，路邊······請(qǐng)同學(xué)們用景物描寫續(xù)寫下面的內(nèi)容

學(xué)生寫作，教師評(píng)價(jià)

4、一輪紅日當(dāng)空，沒半點(diǎn)云彩，其日十分大熱。當(dāng)日行的路，都是山路崎嶇小徑，南山北嶺，卻監(jiān)著那十一個(gè)軍漢，約行了二十余里路程。那軍人們思量著要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)?lái)，喝道：“快走！教你早歇！”眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。當(dāng)時(shí)楊志催促一行人在山中僻路里行，看著日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。

（《水滸傳·智取生辰綱》）景物描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

書寫小貼士：

4、景物變化，推動(dòng)情節(jié) 實(shí)戰(zhàn)四：天突然黑了下來(lái)······媽媽回頭說了句：“靠著我，把試卷放好，別淋濕了?！蔽揖o貼著媽媽的后背，雨一下就小了，想著那個(gè)鮮紅的56分，我心里下起了大雨。請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略的部分 學(xué)生寫作，教師評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信大家已經(jīng)深刻的了解到景物描寫的重要性了。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的講解，完善這篇作文：那天我哭了

第四篇：景物描寫教案

景物描寫教案

一、教學(xué)目的：明確什么是景物描寫，在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)描寫景物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：明確敘述與描寫的區(qū)別；如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

三、教學(xué)方法：利用所學(xué)應(yīng)該課文知識(shí)采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)略。(二)教學(xué)內(nèi)容：

1、確本課重點(diǎn)：(1)明確敘述與描寫的區(qū)別；(2)如何在寫作中進(jìn)行景物描寫。

2、步驟：

(1)課本第89頁(yè)《看云識(shí)天氣》第一段中的句子。

問：舉例的兩個(gè)句子各用了怎樣的表達(dá)方式？它們?cè)诒磉_(dá)上起了什么作用？ ① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫 表達(dá)具體形象

(2)什么是描寫？描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

(3)從描寫對(duì)象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(本課重點(diǎn))(4)怎樣才能讓筆下的景物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？先看課本53頁(yè)《春》第4段，看看作者是怎樣描寫景物的，他采用了哪些方法來(lái)描寫？ ①生齊讀后自由回答。②師小結(jié)：這段文字作者采用從上到下的順序，運(yùn)用了擬人的修辭手法來(lái)突出春花競(jìng)放的動(dòng)態(tài)；用比喻、排比的修辭手法來(lái)突出花色艷麗；用比喻、擬人的修辭手法來(lái)突出野花的多和亮麗；借用聯(lián)想來(lái)突出花的繁茂；通過味覺來(lái)寫花香(花里帶著甜味兒)通過動(dòng)靜、虛實(shí)、高低、多個(gè)角度，集中筆墨描寫春花這一景物，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美的“春花圖”畫面。

(5)欣賞完作者精彩的描寫之后，老師請(qǐng)同學(xué)們用敘述的語(yǔ)言把這段文字的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。(生完成后交流)(6)對(duì)比以上兩種表達(dá)方式我們可以看出面對(duì)同一描寫對(duì)象，要使它鮮明、形象地呈現(xiàn)在讀者面前采用哪種表達(dá)方式更好呢？

明確：描寫。因?yàn)閿⑹銎降?、直白，描寫具體形象。(7)通過以上分析同學(xué)們能總結(jié)出幾種描寫景物的方法？

明確：描寫景物的方法：①加修飾語(yǔ) ②運(yùn)用修辭手法 ③融入作者的感受

①加修飾語(yǔ)即有你所描寫的景物前加上一些表性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

(8)方法找出來(lái)了就要學(xué)會(huì)運(yùn)用，接下來(lái)我們就用這幾種方法完成景物描寫的片段練習(xí)。老師出示用敘述表達(dá)方式所寫的內(nèi)容，學(xué)生用描寫的方式改寫。①在水天相接的地方是烏云。

②再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。③而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊!學(xué)生完成練習(xí)后，老師點(diǎn)評(píng)，并出示原文內(nèi)容讓學(xué)生比較，進(jìn)一步體驗(yàn)景物描寫的方法。

(9)作業(yè)：根據(jù)課堂時(shí)間靈活完成。

老師出示兩幅圖畫，學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)分組完成寫作訓(xùn)練。要求：①認(rèn)真觀察 ②抓住景物的特征 ③運(yùn)用描寫方法 完成后點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。

三、板書：

什么是描寫？

描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

2、從描寫對(duì)象上分，可以把描寫分為幾類？

三類：①人物描寫：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

②環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

③景物描寫(本課重點(diǎn))

①加修飾語(yǔ)

3、寫景物的方法： ②運(yùn)用修辭手法

③融入作者的感受

第五篇：如何描寫景物教案

《如何描寫景物》教案

——作文指導(dǎo)與評(píng)改

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用。掌握描寫的方法。過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從課本中借鑒寫作方法，學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫，學(xué)習(xí)修改作文。

情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，在互評(píng)互改作文中學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自我反思“見賢思齊”的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)如何進(jìn)行景物描寫。學(xué)會(huì)評(píng)改作文。

教學(xué)方法：閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)、分析、歸納、比較、練筆。教學(xué)資源：教師用：自制ppt課件；

學(xué)生用：課本，印好的拓展閱讀資料。

課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一部分 寫作指導(dǎo)

一、聲情并茂，激情導(dǎo)入：

我們?cè)刂熳郧宓淖阚E領(lǐng)略過旖旎的春光，我們也曾踏著老舍的腳步走進(jìn)過濟(jì)南的冬天，跟隨何其芳看絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景，觀賞宗璞輝煌燦爛的紫滕蘿瀑布。古往今來(lái)，有多少文人墨客，面對(duì)名山大川、四時(shí)美景，揮毫寫下了精美的篇章。無(wú)論是他們的創(chuàng)意，還是他們的筆法，都值得我們?nèi)フJ(rèn)真地揣摩。今天這節(jié)課老師就想和同學(xué)們一起來(lái)探討一下如何對(duì)景物進(jìn)行描寫。（屏幕顯示：作文指導(dǎo)——如何進(jìn)行景物描寫。）

二、出示重點(diǎn)，導(dǎo)引方向。（屏幕顯示）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用.掌握描寫的方法，學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫。

三、比較閱讀，弄清概念。（屏幕顯示兩個(gè)例句）

⑴天上的云，形態(tài)富于變化。

⑵天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬?

1、思考：兩例句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有何區(qū)別？ 明確① 敘述 表達(dá)直白 ② 描寫 表達(dá)具體形象

2、歸納“描寫”的概念。

（屏幕顯示：）描寫：用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物、進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。

3、思考：描寫有哪些種類？

（屏幕顯示）描寫的種類：

人物描寫

環(huán)境描寫（景物描寫）

四、借鑒課本，學(xué)上兩招

1、以《春》《紫藤蘿瀑布》片段為例，分析作者如何進(jìn)行景物描寫？

屏幕顯示：

⑶桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,野花遍地是:雜樣的,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的.。

明確：通過對(duì)春花的動(dòng)靜、顏色、味道、虛實(shí)、高低多個(gè)角度描寫，運(yùn)用多種修辭方法及表現(xiàn)手法，為我們勾勒出了一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。

2、以《濟(jì)南的冬天》為例，分析作者運(yùn)用了什么手法，達(dá)到了怎樣的效果？

⑷花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們?cè)谛?。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

（5）樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。明確：運(yùn)用比喻，形象的描寫了雪落在矮松上的景色。

（6）微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

明確：運(yùn)用擬人，生動(dòng)的描寫了夕陽(yáng)下奇妙的雪給山增添了嫵媚，增添了情趣，突出了小山的秀氣。

3、思考：以下列片段為例，比較分析原文與修改后所產(chǎn)生的效果：

屏幕顯示：

（7）原文

在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方??一幅多美的畫卷?。?/p>

我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動(dòng)這畫卷的寧?kù)o??我只有獨(dú)自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相連的地方，是烏云。再往上，就是晴空。這蒼穹一直伸展到我的身后，垂向草灘，草灘上有山巒。而我的腳下是公路。一幅多美的畫卷啊！

明確：修改后缺少了一些表修飾的詞語(yǔ)和一些恰當(dāng)?shù)男揶o方法，不能體現(xiàn)烏云的動(dòng)態(tài)美，景物的色彩也顯現(xiàn)不出來(lái)了，同時(shí)不能做到情景交融。

五、歸納總結(jié)，明確方法。

（屏幕顯示）描寫景物的方法：

①加修飾語(yǔ)，即有你所描寫的景物前加上一些表聲音、性質(zhì)、顏色、味道、動(dòng)靜狀態(tài)的詞，把景物寫活。

②運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用修辭手法包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象、生動(dòng)。

③融入作者的感受 即做到情景交融。從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺、聽覺、觸覺等寫作中只有抒發(fā)真情實(shí)感才能深深打動(dòng)讀者，引起他們的共鳴。

六、學(xué)以致用，小試牛刀。

下面我們就運(yùn)用前面我們歸納的這幾種方法寫一段描寫自己心中的美景吧。動(dòng)筆前提幾點(diǎn)要求：（屏顯）

認(rèn)真觀察，有選擇性地選取景物，抓住景物特征，運(yùn)用描寫方法，按一定的順序?qū)?。如從高到低、從近到遠(yuǎn)等。

第二部分

習(xí)作評(píng)改（三環(huán)六步）

第一環(huán)節(jié)：評(píng)改準(zhǔn)備

（一）固定分組。先將全班學(xué)生分成6組，每組8-9人，小組成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定，根據(jù)作文水平編成1-9號(hào)。每組的實(shí)力爭(zhēng)取相當(dāng)，以有利于展開競(jìng)爭(zhēng)。各組設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)一人，分管兩小組。

（二）定好本次習(xí)作要點(diǎn)。本次作文批改除了一般語(yǔ)言修改外，可將作文評(píng)改點(diǎn)確定為：（1）描寫了哪些景物？（2）怎樣描寫的，具體運(yùn)用了景物描寫的哪種方法？（3）用得恰當(dāng)嗎？如不恰當(dāng)，可以試著改動(dòng)一下。要求：寫了哪些景物？運(yùn)用了什么方法進(jìn)行描寫？效果怎么樣？

（三）教師先將全班習(xí)作通讀一遍，做到心中有數(shù)。第二環(huán)節(jié)：評(píng)改 包括六大步驟

（一）互評(píng)互改

小組交換作文，各人獨(dú)立評(píng)改。準(zhǔn)備一枝紅圓珠筆，給他人修改，主要從錯(cuò)別字和段落的通順兩方面修改。根據(jù)修改作文的要點(diǎn)，改正錯(cuò)別字、改正標(biāo)點(diǎn)、改通語(yǔ)句等。輪流交換閱讀，一次讀完8-9篇。

（二）小組合作批改

教師指名重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)有明顯的，帶有普遍性問題的作文，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先說出自己的對(duì)所讀習(xí)作的看法，看是否符合本次習(xí)作的要求，其他組員隨后開展自由討論其他習(xí)作，最后由組長(zhǎng)整理出小組的綜合意見，組內(nèi)評(píng)出最佳評(píng)論員一名。最佳標(biāo)題一名。最佳開頭一名。最佳結(jié)尾一名。最佳立意一名。最佳書寫一名。綜合最佳一名。

（三）形成評(píng)語(yǔ)（約5分鐘）

按照批改的要求修改組員的作文，每人就一篇習(xí)作完成“作文修改記錄表”(內(nèi)容包括作文題目、習(xí)作者、評(píng)改日期、評(píng)改人、錯(cuò)別字、語(yǔ)病、主要優(yōu)缺點(diǎn)、選材、卷面等分項(xiàng)得分欄，綜合得分、評(píng)語(yǔ)和建議等)。要求評(píng)得越細(xì)越好。在評(píng)改的過程中，可向教師求助。

（四）班級(jí)各小組展示交流，競(jìng)爭(zhēng)。（約15分鐘）：

評(píng)改結(jié)束后由各小組派代表對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示，如“最佳標(biāo)題”“最佳開頭”“最佳結(jié)尾”“最佳立意”“最佳書寫”“綜合最佳”。并對(duì)批改的評(píng)語(yǔ)作以交流，教師就寫作情況和批改情況作以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。最后學(xué)生自由對(duì)習(xí)作發(fā)表見解和質(zhì)疑。

（五）自我修改（約4分鐘）。根據(jù)上階段和組長(zhǎng)提供的作文修改記錄表和評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真細(xì)讀，并對(duì)個(gè)人的習(xí)作進(jìn)行修改創(chuàng)作，在改與寫中提高認(rèn)識(shí)水平和寫作水平。

（六）擇優(yōu)成冊(cè)，佳作展示。將組內(nèi)的佳作的初稿和修改稿同時(shí)收錄在“班級(jí)優(yōu)秀作文園地”里，張貼公布。第三環(huán)節(jié)：補(bǔ)漏

教師將課堂上未集體評(píng)議的作文以小組為單位收回瀏覽，矯正評(píng)改中的偏差，收集作文評(píng)改的反饋信息，調(diào)節(jié)下次作文評(píng)改計(jì)劃。教師將瀏覽后的作文以小組為單位發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自行在小組內(nèi)閱讀、交流，完成100字左右的“評(píng)后記”。這一環(huán)節(jié)可以在課后完成。

板書設(shè)計(jì)：略

（襄樊四十三中

彭福蘭）