第一篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

圖們市石峴一小 趙鑫

一、初步感受體積概念

課前談話，讓學(xué)生來(lái)講講烏鴉喝水的故事 教師實(shí)驗(yàn)演示

1、拿出一個(gè)燒杯，裝半杯水后，放入一塊石頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 生：水面上升了。

師：水面為什么會(huì)上升了？

生：石頭占據(jù)了一部分空間

（板書(shū)

空間）

2、想象：現(xiàn)在老師手里有兩個(gè)相同大小的杯子，裝滿水后，把兩個(gè)石塊分別放入這兩個(gè)杯子中，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

生：石頭大的溢出來(lái)的水多；石頭小的溢出來(lái)的水要少 思考：為什么你覺(jué)得大的石塊放進(jìn)去溢出來(lái)的水會(huì)更多？ 生：因?yàn)榇蟮氖^占得空間要大

師：看來(lái)這個(gè)物體不僅占空間，還要看所占空間的大小，有大有小。

3、舉例：在教室里找找物體，說(shuō)說(shuō)它們體積的大小。（用手勢(shì)比劃下）學(xué)生舉例

揭示體積概念

物體所占空間的大小就是物體的體積

師：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，我和這位同學(xué)的體積誰(shuí)大？為什么？

那如果我這樣說(shuō)同學(xué)們看看你們同意不同意？不同意的說(shuō)出你們的理由（因?yàn)樯蚶蠋煹捏w重比他重，所以體積比他大）

生：不同意，70kg的棉花就比你的體積大

師：同學(xué)們明白了沒(méi)啊，那這樣看來(lái)，我們體積是和重量有關(guān)的嗎？

看起來(lái)沒(méi)有關(guān)系，對(duì)，我們今天講的是物體的體積是物體所占空間的大小，很重量無(wú)關(guān)）

二、形成體積單位表象

1、長(zhǎng)度單位，面積單位，引出體積單位

給出一個(gè)立體圖形，那我們可以知道些什么？

2、體積單位有哪些？認(rèn)識(shí)體積單位 1）．認(rèn)識(shí)1立方厘米。這個(gè)就是1立方厘米的大小?；鸩窈械睦?/p>

用小正方體在火柴盒中擺一擺。

2)自己觀察探究，然后匯報(bào)：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1立方厘米的體積比較小，是正方體。

1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米。

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書(shū))想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，教師擺出一個(gè)體積是5立方厘米的立體圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的體積是多少。2．認(rèn)識(shí)1立方分米。

(1)討論1立方厘米和1立方分米之間的關(guān)系。幾個(gè)1立方厘米等于1立方分米。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)10個(gè)

100個(gè)

1000個(gè)?? 10個(gè)馬上搭起來(lái)，100個(gè)想一下。

師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。(2)分組觀察探究然后匯報(bào)：你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生建立：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體。有多大

知道：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米。

會(huì)說(shuō)：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書(shū))會(huì)表示：用手勢(shì)表示1立方分米。

討論：計(jì)量體積使用立方分米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。3．認(rèn)識(shí)1立方米 學(xué)生分組觀察探究 引導(dǎo)學(xué)生：

說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)以上兩個(gè)體積單位的推測(cè)，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書(shū)：棱長(zhǎng)1米的正方體，體積是1立方米)

教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。讓學(xué)生猜猜可以有幾個(gè)小朋友可以躲在里面，實(shí)際操作。

想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：家里的八仙桌；電視機(jī)箱子??。

三、應(yīng)用與拓展

1、選擇合適的體積單位

一塊橡皮的體積約是10（）

一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是4（）

一個(gè)衣柜的體積約是3（）

一臺(tái)電腦主機(jī)的體積約是24（）

2、先讀短文，后說(shuō)說(shuō)你有什么想法 數(shù)學(xué)日記之小新上學(xué)

早上出門前小新吃了一塊1m3的蛋糕，感覺(jué)還是不怎么飽。出門時(shí)，小新背起體積是15cm3的放滿課本的書(shū)包，感覺(jué)很沉。一搖一晃走了500㎡，終于快到學(xué)校的門口了，忽然傳來(lái)震耳喇叭聲，側(cè)頭一看，一輛體積差不多25dm3的卡車向他旁邊駛過(guò)，oh，my god?？焖龠M(jìn)入校門，直奔教室，打開(kāi)書(shū)包發(fā)現(xiàn)昨天老師布置的制作一個(gè)1㎡的正方體模型沒(méi)帶來(lái)，剛想回去拿，發(fā)現(xiàn)身高180dm老師進(jìn)來(lái)了，只好作罷。迅速拿出體積為2cm3雙層鉛筆盒和數(shù)學(xué)書(shū)，準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)講。

3、應(yīng)用比較

（1）比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小

（2）你們現(xiàn)在能不能用合適的體積單位來(lái)計(jì)量這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積呢？

四、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你今天有什么收獲？

第二篇：《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古包頭市包鋼實(shí)驗(yàn)二小 劉佳瑤

總設(shè)計(jì)意圖

量感是一種重要的數(shù)學(xué)能力，尤其是在生活中的運(yùn)用，有可能比精準(zhǔn)計(jì)算還重要，應(yīng)用更廣泛，而學(xué)生量感的培養(yǎng)也會(huì)成為計(jì)算的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的量感需要在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.感知標(biāo)準(zhǔn)模型，建立清晰表象。

2.尋找生活實(shí)例，強(qiáng)化量感感知。

3.豐富活動(dòng)體驗(yàn)，量感內(nèi)化于心。

4.注重估算培養(yǎng)，推進(jìn)量感深化。

基于這樣的觀念，本節(jié)課把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，也就是說(shuō)學(xué)生感知的材料越豐富，活動(dòng)的體驗(yàn)越充分，建立的表象就會(huì)越清晰、越持久。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長(zhǎng)方體（二）”中“體積單位”第一課時(shí)。

教材分析

“體積單位”教學(xué)是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)體積單位（米3、分米3、厘米3），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展對(duì)體積單位的感覺(jué)，教科書(shū)通過(guò)動(dòng)手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動(dòng)安排了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，第一問(wèn)題是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體積單位；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)“做體積單位”的活動(dòng)，體會(huì)1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際大小，深化對(duì)體積單位的感覺(jué)，第三個(gè)問(wèn)題舉例說(shuō)明生活中體積大約是1m3、1dm3、1cm3的物品，進(jìn)一步體會(huì)體積單位的實(shí)際意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，加深學(xué)生對(duì)體積單位的實(shí)際感受。

學(xué)情分析

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位和面積單位，積累了一些學(xué)習(xí)此類計(jì)量單位的經(jīng)驗(yàn)；在第二學(xué)段學(xué)生又學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的特征及體積的概念，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。學(xué)生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認(rèn)知上的飛躍。體積單位對(duì)學(xué)生而言還是比較抽象的概念。教學(xué)中一定要重視讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)節(jié)基礎(chǔ)之上理解體積單位的實(shí)際意義，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)和感知體積單位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的經(jīng)驗(yàn)直觀的認(rèn)識(shí)體積單位（1m3、1dm3、1cm3），并且能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。

2.學(xué)生通過(guò)“做體積單位”的活動(dòng)，從多個(gè)角度直觀感受1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際大小。

3.學(xué)生“通過(guò)找一找，估一估”等活動(dòng)，進(jìn)一步感受1m3、1dm3、1cm3的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體積單位的感覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)體積單位，建立1m3、1dm3、1cm3的體積觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1m3、1dm3、1cm3的印象，能正確應(yīng)用體積單位解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生對(duì)于體積單位的感覺(jué)。

教學(xué)和學(xué)法

教法：講授法、直觀演示法、練習(xí)法和討論法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

每人一份學(xué)具盒（1cm3的小正方體三個(gè)，1dm3的正方體一個(gè)，橡皮泥或者是超輕黏土若干）。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，三張面積為1平方米的硬紙板，體積不等的生活常見(jiàn)物體。

教學(xué)過(guò)程

一、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引出體積單位。

（出示課件）師:請(qǐng)同學(xué)觀看大屏幕，小猴子和老鼠誰(shuí)的體積大呢?

學(xué)生根據(jù)觀察很容易回答出誰(shuí)的體積大。

師：生活中有些物體我們可以通過(guò)觀察直接比較體積大小，那下面這兩個(gè)長(zhǎng)方體你能比較出誰(shuí)的體積大嗎？

學(xué)生得出不好比較的結(jié)論。

師：請(qǐng)你想一想辦法，怎樣才能比較出體積的大小呢？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流。

生：我們?cè)趯W(xué)習(xí)比較面積大小的時(shí)候可以借助格子圖，通過(guò)數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，那我們可不可以把兩個(gè)小正方體切分割成大小相等的小正方體，然后數(shù)一數(shù)就可以比較出來(lái)了。

師：同學(xué)們遷移學(xué)習(xí)的能力實(shí)在太強(qiáng)了，想到了和老師一樣的好辦法，我們一起來(lái)看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)比較出長(zhǎng)方體體積的大小。

師：左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行，因?yàn)樾≌襟w不一樣大，標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，那樣就不好比較。

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們?cè)趯W(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，長(zhǎng)度單位是用線段來(lái)表示的；測(cè)量面積時(shí)，面積單位是用正方形來(lái)表示的。那大家想一想體積單位應(yīng)該用什么來(lái)表示呢？

學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來(lái)表示。

師：對(duì)，體積單位是用正方體來(lái)表示的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷兩個(gè)大小近似的物體的體積，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量物體的體積大小要用到體積單位，體會(huì)到體積單位產(chǎn)生的必要性。由回憶長(zhǎng)度單位、面積單位，從而引出常用的體積單位，讓學(xué)生思考體積單位應(yīng)該用什么來(lái)表示，學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)而對(duì)體積單位有了一定的感覺(jué)。）

二、建立表象，初步認(rèn)識(shí)體積單位。

1.認(rèn)識(shí)1立方厘米。

師：我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。根據(jù)我們學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位1厘米和面積單位1平方厘米，大家嘗試猜一猜1立方厘米是多大的正方體。（課件出示長(zhǎng)度單位1厘米和面積單位1平方厘米）

學(xué)生獨(dú)立思考并猜測(cè)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體體積是1立方厘米。

師：同學(xué)們善于思考，大膽猜測(cè)的精神值得表?yè)P(yáng)。正如大家所說(shuō)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米，正如老師手中這個(gè)小正方體。它的體積就是1立方厘米，記作：1cm3（或者是1）（教師板書(shū)）

（老師展示立方厘米的教具）請(qǐng)大家也拿出學(xué)具袋中體積為1立方厘米的小正方體看一看它的大小。

2.認(rèn)識(shí)1立方分米和1立方米。

師：根據(jù)剛才猜測(cè)1立方厘米的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)1立方分米和1立方米分別是多大的正方體。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積就是1立方分米，棱長(zhǎng)為1米的正方體體積就是1立方米。

教師小結(jié)：棱長(zhǎng)是1分米的正方體體積是1立方分米，記作：

1dm3（或1分米3）。棱長(zhǎng)為1米的正方體體積是1立法米，記作：

1m3（或1米3）（教師板書(shū)）

教師展示1立方分米的正方體，學(xué)生也拿出相應(yīng)的正方體認(rèn)識(shí)1立方分米。

教師用三張面積是1平方米的硬紙板靠墻搭出1立方米的空間，讓學(xué)生感受1立方米空間的大小。

（設(shè)計(jì)意圖：物理單位之間往往存在關(guān)聯(lián)性，可以相互表達(dá)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位過(guò)程中學(xué)生掌握的方法、經(jīng)驗(yàn)，都能成為學(xué)習(xí)體積單位的遷移原點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考猜測(cè)，初步認(rèn)識(shí)體積單位，初步感受體積單位的大小，明確體積單位的記作方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生善思敢猜的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

三、動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際，充分感知體積單位的實(shí)際意義。

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)的3個(gè)體積單位，就像我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋

友一樣，只知道它的名字，還沒(méi)有深入的去了解它。接下來(lái)就讓我們一起再次走進(jìn)它們的世界，深入的去了解它們。

1.深入感知1立方厘米。

（1）摸一摸

師：請(qǐng)大家快去拿出學(xué)具盒中的1立方厘米的正方體，摸一摸，看一看，放在手心里握一握，你有什么感受？

生：小小的，正正方方的……

（2）

捏一捏

師：請(qǐng)同學(xué)們利用學(xué)具盒中的彩泥捏一個(gè)體積大約是1立方厘米的小正方體，捏完之后同桌之間互相觀察，拿上1立方厘米的小正方體進(jìn)行比較，看誰(shuí)捏的最接近1立方厘米。

學(xué)生動(dòng)手操作，展示作品。

（3）

想一想

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想一想1立方厘米的大小，然后再慢慢睜開(kāi)眼睛。

學(xué)生腦海中想象1立方厘米的大小。

（4）

找一找

師：生活中，有哪些物體的體積大約是1立方厘米呢？請(qǐng)同學(xué)

們找一找。

生：一個(gè)指尖的體積大約是1立方厘米。

生：一個(gè)骰子的體積大約是1立方厘米。

生：計(jì)算機(jī)鍵盤上的一個(gè)按鈕的體積大約是1立方厘米。

生：一課巧克力豆的體積大約是1立方厘米。

......（5）

搭一搭

師：前后四個(gè)人一個(gè)小組，利用學(xué)具袋中的小正方體搭一搭，看看所搭的物體的體積是多少。

小組合作，感知2立方厘米、3立方厘米......的大小。

（6）估一估

教師拿出一塊長(zhǎng)方體橡皮，讓學(xué)生估一估橡皮的體積和一支馬克筆的體積。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的根據(jù)。

2.深入感知1立方分米。

師：對(duì)于1立方厘米我們已經(jīng)深入了解了，接下來(lái)讓我們走進(jìn)1

立方分米。請(qǐng)同學(xué)們用手比畫(huà)比畫(huà)1立方分米有多大。

學(xué)生動(dòng)手比畫(huà)。

（1）

看一看

師：請(qǐng)大家拿出學(xué)具盒中棱長(zhǎng)為1分米的正方體，仔細(xì)觀察，與之前的1立方厘米的小正方體進(jìn)行對(duì)比，你有什么感受？

生觀察并說(shuō)出感受。

（2）

握一握

師：剛才我們?cè)谖阵w積是1立方厘米的小正方體時(shí)，一只手很輕松的就把它握住了，那么1立方分米呢？（兩只手）請(qǐng)你用雙手握一握，同桌之間相互合作，一個(gè)人握好之后，另一個(gè)人抽出正方體，看一看1立方分米有多大。兩個(gè)人輪流反復(fù)操作幾次。

同桌之間相互合作，感受1立方分米的大小。

（3）

找一找

師:請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中哪些物體的體積近似1立方分米。

生：粉筆盒的體積大約是1立方分米。

生：一個(gè)魔方的體積大約是1立方分米。

生：一個(gè)大蘋(píng)果的體積大約是1立方分米。

......（4）

估一估

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，估一估你們手中的學(xué)具盒的體積大約是多

少？

學(xué)生估學(xué)具盒的體積，交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在“幾何與圖形”單元，其重要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念和量感，對(duì)小學(xué)生而言，這種想象能力和感覺(jué)必須以豐富的直觀物象、清晰的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)為基礎(chǔ)，并在自主探究過(guò)程中得以培養(yǎng)和發(fā)展，“對(duì)于體積單位的量感”的形成是摸不著，看不見(jiàn)的，通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和觀察，并且積累經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形之中培養(yǎng)出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了有關(guān)的動(dòng)手操作和觀察環(huán)節(jié)，在不同的感知活動(dòng)中，多角度的感受每個(gè)體積單位的實(shí)際大小。學(xué)生能夠估出物體的體積是多少，就說(shuō)明了對(duì)體積單位有了一定的感覺(jué)。

學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原形，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，生活實(shí)物是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源，所以讓學(xué)生尋找生活中體積近似1立方厘米和1立方分米的物體，加深了對(duì)體積單位實(shí)際意義的理解。

通過(guò)一系列活動(dòng)，力圖讓學(xué)生對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)由遠(yuǎn)及近、由淺入深、親自經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，逐步加深對(duì)體積單位的實(shí)際意義的感受。）

3.深入感知1立方米。

師：如果想知道我們教室的體積有多大，大家想一想用什么體積

單位比較合適呢？

生：應(yīng)該用立方米。

（1）搭一搭

師：你能想象出1立方米有多大嗎？剛才我們用硬紙板靠墻搭出了1立方米的空間，現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸?lái)看一看1立方米的空間有都大，可以放多少東西？

教師與學(xué)生合作再次感知1立方米的實(shí)際意義。

分別放書(shū)包和板凳。

（2）看一看

師：我們?cè)賮?lái)看看其他同學(xué)是如何認(rèn)識(shí)1立方米的？

（播放新世紀(jì)微課片段）

（3）找一找

師：生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？

生：部分家用電器的包裝紙箱體積大約是1立方米。

生：我家的滾筒洗衣機(jī)的體積大約是1立方米。

生：去山上植樹(shù)挖的樹(shù)坑的體積大約是1立方米。

......（4）估一估

師：我們來(lái)估計(jì)估計(jì)講臺(tái)的體積大約是多少立方米？

學(xué)生估計(jì)講臺(tái)的體積。

（設(shè)計(jì)意圖：1立方米這個(gè)量，相對(duì)不好理解它的實(shí)際意義，所以在這里讓學(xué)生用硬紙板搭出1立方米的空間，通過(guò)往里面放東西的活動(dòng)，并且讓學(xué)生觀看微課小視頻，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1立方米的實(shí)際意義，感知1立方米的大小，估計(jì)講臺(tái)的體積，對(duì)1立方米量的感覺(jué)進(jìn)行深化。）

4.小結(jié)。

師：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們已經(jīng)深入的了解了這三體積單位，我們?cè)跍y(cè)量物體體積選擇體積單位時(shí)，要根據(jù)物體的大小選擇合適的單位，這樣才不會(huì)出錯(cuò)。

四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固加深對(duì)體積單位的認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)第39頁(yè)練一練第2題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書(shū)第40頁(yè)練一練底5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)訂正。

五、回顧總結(jié)，重溫體積單位。

師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲或者感想是什么？

學(xué)生分享自己的感想和收獲。

第三篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、同樣大小的燒杯2個(gè)、大小不同的鵝卵石2塊、1立方厘米、1立方分米、1立方米正方體模型若干個(gè)，一塊橡皮泥等。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把

體，你們能比較出大小嗎？

(不好比較)如果我們選擇這兩個(gè)物體的一個(gè)面來(lái)比較面積會(huì)比嗎？（回顧面積單位知識(shí)），我們?cè)诒容^面積大小時(shí)采用了邊長(zhǎng)為單位“1”的小正方形做為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，那我們?cè)诒容^體積時(shí)是否也要有一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)呢？這個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？類比得出體積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：用棱長(zhǎng)為“1”個(gè)單位的小正方體為測(cè)量體積的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)）

現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？課件出示。

小結(jié)：體積單位是用正方體來(lái)表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板書(shū)）

（三）認(rèn)識(shí)體積單位 1、1立方厘米

（1）1立方厘米究竟有多大呢？數(shù)學(xué)上規(guī)定棱長(zhǎng)是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米。

（2）請(qǐng)你從學(xué)具袋里拿出一顆1立方厘米的小正方體，摸一摸，感覺(jué)一下它的大小。也可以用手比劃比劃。

（3）想一想，在咱們的生活中，哪些物品的體積大約是1立方厘米？

（4）拿出一個(gè)用橡皮泥做成的1立方厘米的小正方體,把它變成一個(gè)圓形，問(wèn)：現(xiàn)在它的體積是多少？學(xué)生回答后小結(jié)：體積大小不隨物體的形狀改變而改變。

（5）說(shuō)一說(shuō)：哪些物體計(jì)量體積，使用立方厘米比較恰當(dāng)?shù)模?/p>

2、1立方分米

（1）如果讓你用1立方厘米的小正方體再擺一擺，估計(jì)下這個(gè)收納盒的體積，你覺(jué)得合適嗎？看來(lái)我們需要大一些的體積單位來(lái)估計(jì)？

（2）怎樣的一個(gè)正方體，它的體積是1立方分米呢？

（3）請(qǐng)閉上眼睛，想像一下，棱長(zhǎng)是1分米的正方體，大概是多大。（4）每位同學(xué)們已經(jīng)制作了一個(gè)1立方分米的正方體，現(xiàn)在請(qǐng)你摸一摸，真實(shí)得感覺(jué)一下它的大小。

（5）在咱們生活中，哪些物體的體積大約是1立方分米呢？ 3、1立方米

（1）同學(xué)們，如果要你估計(jì)咱們教室的大小，你覺(jué)得用立方分米合適嗎？需要更大的單位，那就是立方米。

（2）1立方米有多大呢？（讓學(xué)生說(shuō)）

（3）請(qǐng)你再閉上眼睛想像一下，棱長(zhǎng)是1米的正方體。（4）看一看：你想像的是這么大嗎？

（5）哪位同學(xué)想來(lái)感受下1立方米的大小？這里面可能還不止站四、五個(gè)同學(xué)。

（6）在咱們生活中有沒(méi)有哪些物體的體積大約是1立方米呢？（34寸大彩電，柜臺(tái)）

（四）課堂作業(yè)

1、填空

（1）（）叫做物體的體積。（2）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方厘米。（3）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方分米。（4）棱長(zhǎng)是（）的正方體，體積是1立方米。

2、判斷

（1）一臺(tái)家用冰箱的體積是800立方米。（）（2）一個(gè)橡皮的體積是60立方分米。（）（3）一本新華字典的體積大約是0.8立方厘米。（）

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì) 體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

立方厘米：棱長(zhǎng)是1cm的正方體，體積是1cm3。

體積單位 立方分米：棱長(zhǎng)是1dm的正方體，體積是1dm3。立方米：棱長(zhǎng)是1m的正方體，體積是1m3。

富樂(lè)鎮(zhèn)樂(lè)峰完小

朱凡超

第四篇：體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

《體積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

西池學(xué)校 劉秀芳

教學(xué)內(nèi)容： 《體積單位》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)常用的體積單位（米

3、分米

3、厘米3）。

2、能直觀感受1米3、1分米3、1厘米3的實(shí)際大小，并能應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、橡皮泥、尺子、正方體模型等。教學(xué)過(guò)程：

師課前提出上課的要求：希望同學(xué)們?cè)谡n堂上能聽(tīng)得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，寫(xiě)的規(guī)范，說(shuō)得完整。

幻燈片出示了課堂聽(tīng)的要求；

一、知識(shí)鏈接：

我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)過(guò)哪些面積單位？ 出示一題三讀的要求：

1、讀通題，獲取信息；

2、常用的體積單位有哪些?

3、你準(zhǔn)備用什么方法認(rèn)識(shí)這些單位？ 引出課題：體積單位

二、探究學(xué)習(xí)： 匯報(bào)交流一題三讀的結(jié)果：

1、認(rèn)識(shí)1立方厘米：（1）出示1立方厘米模型：（2）自主引導(dǎo)，探究交流：

引導(dǎo)學(xué)生： 看一看：1立方厘米的體積比較小。

量一量：1立方厘米正方體棱長(zhǎng)是1厘米。

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)為1厘米正方體體積為1立方厘米。

想一想：體積是1立方厘米的物體有多大? 做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。

拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。

找一找：生活中哪些物體體積約為1立方厘米？

2、認(rèn)識(shí)1立方分米：（1）出示1立方分米模型：（2）分組觀察、探究、匯報(bào)；

看（大?。┝浚ㄩL(zhǎng)短）說(shuō)（概念）

想（空間）摸（感受）拼（體積）找（例子）

3、認(rèn)識(shí)1立方米：

（1）感受1立方米的正方體框架的大??；

（2）四個(gè)同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭；（3）哪些物體體積約為1立方米？

（4）課外延伸：你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。

總結(jié)：同學(xué)們，只要你留心觀察，在生活中還有很多物體的體積大約是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的體積單位。較小物體的體積用立方厘米做單位比較合適，較大物體的體積用立方分米、立方米做單位比較合適。

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

師：接下來(lái)小精靈聰聰帶我們來(lái)到了智慧屋闖關(guān)，大家有信心嗎？ 第一關(guān)、說(shuō)一說(shuō)：

（1）常用的體積單位有：（）（）（），用字母表示可以分別寫(xiě)成（）（）（）。

（2）棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，體積是，棱長(zhǎng)為1分米的正方體，體積是，棱長(zhǎng)為1米的正方體，體積是。第二關(guān)、數(shù)一數(shù)：下面的長(zhǎng)方體都是用棱長(zhǎng)是1cm的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？

第三關(guān)、填一填：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁眨?/p>

一臺(tái)冰箱的體積約是1.2()一個(gè)講臺(tái)的占地面積約是1350()一個(gè)火柴盒的體積約是12()一個(gè)課桌高約7()一個(gè)文具盒的體積約是120()一個(gè)長(zhǎng)方體水池的占地約30()一臺(tái)錄音機(jī)的體積約20()一個(gè)衣柜的體積約4.4（）出示書(shū)寫(xiě)要求：

（1)、字要寫(xiě)工整；

（2）、用字母表示單位的格式要正確；

第四關(guān)、小馬虎日記：小馬虎日記: 聽(tīng)說(shuō)遠(yuǎn)在20米以外的張老師要來(lái)給我們上課，并且還有很多老師來(lái)聽(tīng)課，我的心中甭提多高興了！早晨6點(diǎn)，1米3大小的鬧鐘便把我從夢(mèng)中叫醒，我迅速?gòu)?分米2的床上爬起來(lái)，走出18厘米3的房間。進(jìn)了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷，擠了2厘米大小的牙膏來(lái)刷牙。刷完牙，我匆匆吃過(guò)飯，趕快將20分米3的鋼筆，放進(jìn)240分米3的文具盒，又把200米3的數(shù)學(xué)課本放進(jìn)書(shū)包，迎著朝陽(yáng)，向?qū)W校走去。

出示讀題要求：

1、將情境讀通，讀懂；

2、找出錯(cuò)誤的單位名稱；

3、改正的方法和理由。第五關(guān)、估一估：你用的字典和文具盒的體積大約有多少? 第六關(guān)、想一想：你在生活中見(jiàn)過(guò)的體積最大的物體是什么？體積最小的物體是什么？

四、課堂小結(jié)：

學(xué)生從以下幾個(gè)方面談收獲。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識(shí)？哪些知識(shí)你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識(shí)？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

體積單位

立方米 m3 立方分米 dm3 立方厘米 cm3

第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

（同課異構(gòu)）

王丹

二〇一三年五月

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生感悟體積的空間觀念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì)用體積單位來(lái)描述物體的大?。荒芎侠砉烙?jì)物體的體積的大小。

2.通過(guò)學(xué)生的觀察思考、交流探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)和感悟空間觀念。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米，1立方分米，1立方厘米的體積觀念。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立1 m3，1dm3，1cm3的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

1.學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步 發(fā)展；

2.學(xué)生對(duì)生活中隱含數(shù)學(xué)問(wèn)題興趣濃厚；

3.學(xué)生小組協(xié)作的能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括的能力不強(qiáng)； 4.學(xué)生對(duì)體積概念比較生疏。

四、教學(xué)策略

1.故事激趣策略：采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；

2.自主學(xué)習(xí)策略：采用實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，采 用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3.合作學(xué)習(xí)策略：采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié) 作能力。

五、教學(xué)資源與設(shè)計(jì)

（一）教具學(xué)具：玻璃杯，水，鵝卵石，三根1米長(zhǎng)的木條,生活用品實(shí)物模型，4個(gè)1 cm3小正方體模型，1cm3的正方體模型，1dm3的正方體模型。多媒體課件.（二）教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示體積概念

（1）激趣引入。

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？ 生：聽(tīng)過(guò)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)看著圖給大家講一講。（播放“烏鴉喝水” 的課件）

指名學(xué)生看圖講故事。師：烏鴉是怎么喝到水的？

生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。

師：為什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來(lái)了？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。（2）實(shí)驗(yàn)證明。

師：石頭真的占了水的空間嗎？下面我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 一下好嗎？

生：好！

教師演示：拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里 倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里 的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生看會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？

生1：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因?yàn)榈诙€(gè) 杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。（3）揭示體積。

師：對(duì)，第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，是由于石 頭占了水的空間。

師出示兩個(gè)大小不一樣的石頭，問(wèn)：這兩個(gè)石頭誰(shuí)占的 空間一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪個(gè)占的空間大些？ 生：大石頭占的空間大。師：怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呢？

生：把兩個(gè)石頭放入裝有同樣多的杯子中，水面上升多 的占的空間大，上升少的占的空間小。

師：那你做個(gè)實(shí)驗(yàn)給大家看好嗎？ 生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了大小兩個(gè)石頭占的空間有大 有小。

師出示下面的課件圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的 空間大？

生：電視機(jī)占的空間最大，手機(jī)占的空間最小。師：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體 積？什么是手機(jī)的體積？學(xué)生回答…

師：誰(shuí)的體積大、誰(shuí)的體積小呢？

生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的 體積最小。

師再出示一些物體讓學(xué)生比較這些物體哪個(gè)體積大，哪 個(gè)體積??？

生：（一一判斷）師：你們是怎么知道的？ 生：我是看出來(lái)的。

（二）創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引出體積單位

師：有的物體可以通過(guò)觀察來(lái)比較它們的體積大小，那 下面兩個(gè)長(zhǎng)方體，你們能比較出大小嗎？（出示課件：兩 個(gè)體積相近的長(zhǎng)方體）

學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論。（有的說(shuō)能，有的說(shuō)不好比較）師：到底誰(shuí)大誰(shuí)?。拷處熡枚嗝襟w將它們分成大小相同 的小正方體（出示課件），問(wèn)：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？ 生：能，左邊的長(zhǎng)方體比右邊的體積大。師：為什么？

生：因?yàn)樽筮叺拈L(zhǎng)方體有16個(gè)小正方體，而右邊的有 15個(gè)，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。

師：左邊的長(zhǎng)方體和右邊的長(zhǎng)方體中的小正方體不一樣 大，行不行？為什么？

生：不行。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正 方體后就能比較呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榉殖傻拿總€(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出 物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體 作為體積單位。請(qǐng)大家閱讀書(shū)本，說(shuō)一說(shuō)常用的體積單位有 哪些？

生匯報(bào)：體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板 書(shū)）可以分別寫(xiě)成cm3、dm3、m3。

（三）體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)體積單位

師：請(qǐng)你們猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方體？ 學(xué)生討論后回答：我們想棱長(zhǎng)是1 cm的正方體，體積 是1 cm3；棱長(zhǎng)是1 dm的正方體，體積是1 dm3。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下1 cm3 到底有多大呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1 cm3的正方體。學(xué)生找到后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找到的。

生：我是用尺量的，量出棱長(zhǎng)是1 cm的正方體，它的 體積就是1 cm3。

師：請(qǐng)你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1 cm3。生1：一個(gè)手指尖的體積近似于1 cm3。生2：計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。師：請(qǐng)找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一 下，看它的體積大多少你能說(shuō)出身邊哪些物體的體積大約是 1 dm3嗎？

生4：一個(gè)拳頭的體積大約是1 dm3。生5：一個(gè)粉筆盒的體積大約是1 dm3。師：1 m3有多大？ 生：是棱長(zhǎng)1 m的正方體。

師：你能想象出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長(zhǎng)的 木條做成的一個(gè)互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看 1 m3有多大，它和你想象的大小一樣嗎？

師：大家估計(jì)一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？ 生猜：

幾個(gè)同學(xué)用身體演示大小1 m3的物體。

師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積 單位。請(qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1 cm3的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？

學(xué)生擺小正方體，擺后匯報(bào)。生：4 cm3。師：為什么？

生1：因?yàn)樗怯?個(gè)體積是1 cm3的小正方體擺成的。師：（從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計(jì)這個(gè) 紙盒的體積是多少立方分米嗎？

生：大約是2 dm3。師：為什么？

生：因?yàn)閯偛拍銖倪@個(gè)紙盒里拿出了兩盒粉筆，而每盒 粉筆大約是1 dm3，2盒粉筆就是2 dm3。

（四）鞏固練習(xí)

1.（課件展示）書(shū)本第40第1題，學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不 同? 2.選擇合適的單位(課件展示)牙膏盒的體積約120（）一部手機(jī)的體積約48（）

一堆煤的體積約2500（）一本《新華字典》的體積約1（）3.完成課本第2題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題的根據(jù)是什么？進(jìn)而使學(xué)生深化對(duì) 計(jì)量個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位的意 思的理解。

（五）課堂總結(jié)，體驗(yàn)成功

師：這節(jié)課你有什么收獲？說(shuō)說(shuō)你最成功的是什么？ 生1：我知道測(cè)量物體的體積時(shí)，要確定一種測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。生2：我知道了什么是體積。

生3：我知道了常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米

師：今天大家的學(xué)習(xí)很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積 的知識(shí)，我也很高興。其實(shí)學(xué)習(xí)不單是在課堂上學(xué)習(xí)，也可 以在課外學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)后，大家就可以去觀察一下生活中 的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái) 描述它。

《體積和體積單位》的教學(xué)反思

“體積和體積單位”是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要概念教學(xué)。它是學(xué)生空間觀念的一次巨大發(fā)展和飛躍。這個(gè)內(nèi)容比較抽象、難懂。基于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，注重了教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、故事引入，在活躍氣氛中引發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半，在教學(xué)一開(kāi)始，我抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征，從《烏鴉喝水》這一學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适聦?dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意，很自然地引入新課。讓學(xué)生明確烏鴉從剛開(kāi)始喝不到水到最后喝到水是什么原因造成的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭占據(jù)了水的空間而導(dǎo)致杯子不能把水全部倒完的道理。并通過(guò)觀察物體（電視機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)），讓學(xué)生比較它們所占空間大小，很自然地引出了體積的概念。

二、注重知識(shí)遷移，探究問(wèn)題。

在引出體積單位的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)矛盾情境（讓學(xué)生比較相近的兩個(gè)長(zhǎng)方體），較難觀察出它們體積的大小，接著通過(guò)多媒體課件把長(zhǎng)方體分割成大小相等的正方體，得出要想準(zhǔn)確地表示出物體體積的大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從而引出了體積單位，突破難點(diǎn)。不過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)小正方體個(gè)數(shù)的時(shí)候有點(diǎn)困難，空間觀念不夠好，課件可做得更直觀些，易于學(xué)生觀察。

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題

解決問(wèn)題是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，但體積單位比較抽象，因此，我引導(dǎo)學(xué)生列舉中實(shí)例，激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方體。摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說(shuō)到了很多身邊哪些物體的體積約是1立方厘米，1立方分米，在1立方米的正方體中讓學(xué)生依次進(jìn)入，結(jié)果能容納幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛更是達(dá)到了高潮，教學(xué)效果良好，同時(shí)使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。這一教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，小組合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。