第一篇：2014寧夏特崗教師招聘考試專家指導(dǎo)：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)

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2014寧夏特崗教師招聘考試|專家指導(dǎo)： 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）

2014-06-25 09:57:41

來源：寧夏中公教育

【教學(xué)設(shè)想】

《白楊禮贊》明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

課時安排：2課時。

【第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課時

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1.指名學(xué)生朗讀第三部分。

要求其他學(xué)生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。

2.學(xué)生思考如下幾個問題：

(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的? 微博號：寧夏中公教育

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(3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

學(xué)生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直;寫枝，突出了它的直而緊靠;寫葉，突出了它的向上;寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔

強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

三、學(xué)習(xí)課文第四部分

1.教師朗讀第四部分內(nèi)容。

要求：教師朗讀時，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。

2.學(xué)生思考并討論如下問題：

(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?

(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?

(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

學(xué)生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán) 肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得微博號：寧夏中公教育

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它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

四、學(xué)習(xí)課文第五部分

1.學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。

2.學(xué)生討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在?

教師先補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！比缓髮W(xué)生討論。學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

五、學(xué)生速讀全文

1.思考：這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

明確：這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下微博號：寧夏中公教育

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nx.offcn.com 的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2.總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

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第二篇：2014寧夏特崗教師招聘考試專家指導(dǎo)：《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時)

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2014寧夏特崗教師招聘考試|專家指導(dǎo)： 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）

2014-06-25 09:57:41

來源：寧夏中公教育

【教學(xué)設(shè)想】

《白楊禮贊》明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

課時安排：2課時。

【第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人新課。

2.釋題：“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

3.介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看微博號：寧夏中公教育

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到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容

1.教師范讀全文，或聽朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號。

2.掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3.解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

4.學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?

學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

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第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

1.指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2.思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3.找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?

學(xué)生討論后明確：總體印象是黃綠錯綜的一條大氈子。

4.面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?

明確：懨懨欲睡。

5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么? 微博號：寧夏中公教育

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明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6.學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。

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第三篇：《白楊禮贊》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊禮贊》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析關(guān)鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2.進(jìn)一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者描繪黃土高原的用意。

教學(xué)過程：

一． 課堂導(dǎo)入

播放歌曲《小白楊》

伴隨著美妙的歌曲《小白楊》，開始我們的語文課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》（板書課題及作者）首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環(huán)繞的地方，看看窗外，滿山的蒼松翠柏，滿眼的綠。樹是生活中最常見的植物了，你都知道什么樹？他們都長什么樣子？【自由發(fā)言，暢所欲言】

二． 精讀白楊樹形象

1.白楊樹長什么樣子？它又有什么特點(diǎn)呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）

2.自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫白楊樹外形的？

3.（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

4.在匯報前播報一段西北高原的氣候環(huán)境視頻。

5.以小組為單位，結(jié)合圖片及第五段文字，圈點(diǎn)勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關(guān)鍵詞體會并概括其特點(diǎn)。6.交流匯報 7.

第四篇：2015年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)二

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2015年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)

計(jì)二

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【教學(xué)設(shè)想】

《白楊禮贊》明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

課時安排：2課時。

【第二課時教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課時

二、學(xué)習(xí)課文第三部分 1.指名學(xué)生朗讀第三部分。

要求其他學(xué)生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。2.學(xué)生思考如下幾個問題：

(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?(3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

學(xué)生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直;寫枝，突出了它的直而緊靠;寫葉，突出了它的向上;寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔

強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

三、學(xué)習(xí)課文第四部分 1.教師朗讀第四部分內(nèi)容。

要求：教師朗讀時，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。2.學(xué)生思考并討論如下問題：

(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?

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(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的? 學(xué)生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán) 肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

四、學(xué)習(xí)課文第五部分 1.學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。

2.學(xué)生討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在? 教師先補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！比缓髮W(xué)生討論。學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇首。

五、學(xué)生速讀全文

1.思考：這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法? 明確：這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2.總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。“不平凡”三個字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

第五篇：2014寧夏特崗教師專家指導(dǎo)：小學(xué)語文《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

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2014寧夏特崗教師|專家指導(dǎo)： 小學(xué)語文《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

2014-06-24 09:57:41

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寓言四則：畫蛇添足、買櫝還珠、濫竽充數(shù)、塞翁失馬

【教學(xué)設(shè)想】

理解每則寓言的寓意，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，舉出生活中的同類事例是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)會運(yùn)用這些成語造句是教學(xué)的難點(diǎn)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字的讀音和意思，并將四則寓言譯成白話文。布置學(xué)生將四則寓言故事編成課本短劇，在課堂上表演。

教學(xué)方法上，以自讀為主，點(diǎn)撥為輔。

課時安排：一課時。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入新課。

我國古代有不少流傳甚廣的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文學(xué)作品之中，如《戰(zhàn)國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳?shù)某烧Z。今天我們就來學(xué)習(xí)四則寓言故事。下面請X X X等同學(xué)表演他們根據(jù)課文改編的課本劇。

學(xué)生表演完后，要求其他同學(xué)評點(diǎn)表演的優(yōu)劣，加深對內(nèi)容的理解。

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幻燈顯示：四則寓言的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.理解各則寓言的寓意。

2.掌握成語的意義和用法。

三、整體感知。

1.檢查預(yù)習(xí)。

幻燈顯示：

(1)給下列生字注音。

祠()卮()櫝()薰()綴()

濫()竽()廩()遽()髀()跛()

(2)翻譯下列句子。

①蛇固無足，子安能為之足?

②鄭人買其櫝而還其珠。

③廩食以數(shù)百人。

④此何遽不能為禍乎? 微博號：寧夏中公教育

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⑤人皆而之。

2.活動安排：復(fù)述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。最后由教師總結(jié)，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1.指名朗讀“畫蛇添足”“買櫝還珠”“濫竽充數(shù)”。

2.討論問題：這三則寓言的寓意各是什么?請從現(xiàn)實(shí)生活中舉出同類事例。

明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當(dāng)?！百I櫝還珠”諷刺了只重外表，不看實(shí)質(zhì);只重形式，不看內(nèi)容的人和做法?！盀E竽充數(shù)”比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或是用不好的東西混在好的東西里充數(shù)。

學(xué)生的舉例只要是同類的，都予以肯定。教師可根據(jù)討論的情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

3.能力訓(xùn)練：這三則寓言都已成為常見的成語，請分別造一個句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，可組織大家評論是否恰當(dāng)。

4.全班齊讀“塞翁失馬”一文。

5.“塞翁失馬”的寓意是什么?

明確：事情都有正反兩方面的可能，好事可能變成壞事，壞事也可能變成好事，要辯證地看待事物。

6.有人認(rèn)為塞翁因禍得福是由于運(yùn)氣。你覺得這種說法對嗎?應(yīng)如何理解? 微博號：寧夏中公教育

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明確：不對。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍可以互相轉(zhuǎn)化的。我們應(yīng)辯證地看問題。

7.請舉出生活中與之同類的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。

明確：此類舉例很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和自己身邊的生活中去尋找，將德育滲透到教學(xué)中來，如考試失利時，如果找到問題的癥結(jié)，失敗就會成為成功的基礎(chǔ)，所以沒考好不必悲觀失望等，有二點(diǎn)啟示：①禍福可以轉(zhuǎn)化，不要把禍?？此懒?學(xué)會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀?；蛘咴诟Ｖ锌吹降湥右越鋫?，是一種有益于人生事業(yè)的思想方法。②禍福之來，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的，思慮辦求周全些，處處力求慎重些，多一點(diǎn)應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備.少一點(diǎn)不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔，這也是—種成熟的生活態(tài)度吧!

8.請用“塞翁失馬”造句。

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三，熟讀課文。

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