第一篇：寧夏特崗教師招聘考試試題10份及答案2

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教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題： 教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：教育學(xué)

1． 《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早 300 多年。“教 學(xué)相長”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632 年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思 想。3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué) “教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即 生長”。4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬 卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10．我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在 1912 年。15．中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國第一次學(xué)制改革是在 1951 年。17《．中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于 1985 年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。19．教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。1 21．課的類型一般分為單一課和綜合課。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23．教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25．知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)。26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28．班級授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30．我國對學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32．德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。34．對學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。

教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——教育學(xué) 教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——教育學(xué) ——

1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2

2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》 早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而 弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作 用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯 1632 年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué) 校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。

10、我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五 經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò) 誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。

12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力 是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。3

19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。

23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持 以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用 不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。

31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則： 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。4

32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智 力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是 錯(cuò)誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。

35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。

38、常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。

39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。5(4)方法恰當(dāng)。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

42、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想 品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以 情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。

43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相 結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格 要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別重要的途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。

49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是 否形成的重要標(biāo)志之一。

教師招聘考試教育政策法規(guī)： 教師招聘考試教育政策法規(guī)：基礎(chǔ)教育課程改革綱 法規(guī)

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績。但是，我國基礎(chǔ)教 育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于 深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9 號(hào))和 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國 發(fā)[2001]21 號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi) 容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標(biāo) 1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志 “三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。6 新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和 發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成 正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好 的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2．基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)： 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過 程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí) 比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社 會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于 動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力。改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生 的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu) 3．整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等 課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美 術(shù))等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地 選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字 教學(xué)。4．.高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有 不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管 理。5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方 法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程 7 中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初 步技術(shù)能力。6．農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展 和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng) 改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè) 技術(shù)課程。

三、課程標(biāo)準(zhǔn) 7．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn) 國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程 的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。8．制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng) 性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和 科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。9．幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與 家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心全面 和諧發(fā)展。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公 民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選 修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良 好的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程 10．教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培 養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主 動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得 到充分的發(fā)展。11．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為 學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

五、教材開發(fā)與管理 12．教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利 于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、8 政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操 作、調(diào)查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè) 施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所 等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。13．完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫 中小學(xué)教材。建立教材編寫的核準(zhǔn)制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦 法》，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過后，方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級教材審查 委員會(huì)外，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會(huì)審 查；地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會(huì)審查。教材審查實(shí)行編審分離。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的國家標(biāo)準(zhǔn)。教材 的出版和發(fā)行試行公開競標(biāo)，國家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購，保證教材質(zhì)量，降低價(jià)格。加強(qiáng)對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過的中小學(xué)教材目錄，并逐步 建立教材評價(jià)制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競爭手段推銷教材。

六、課程評價(jià) 14．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多 方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在 原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評 估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。15．繼續(xù)改革和完善考試制度。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)的辦法。鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢 業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查 學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級教育行政部門 制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出水平考試的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助 于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等 學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評價(jià)的考試、選拔方式。9 考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對每位學(xué)生的考試情況做出具體的分 析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。

七、課程管理 16．為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時(shí)。制訂國家課 程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價(jià)制度。省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實(shí)施國家課程 的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育行政部門可單獨(dú)制訂本省(自 治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu) 勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo) 和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

八、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn) 17．師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改 革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教 育課程改革為核心內(nèi)容。地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培 訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。

九、課程改革的組織與實(shí)施 18．教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎(chǔ)教育課程改革工作。19． 基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹 “先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣” 的工作方針。各省(自 治區(qū)、直轄市)都應(yīng)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，加快實(shí)驗(yàn)區(qū) 的滾動(dòng)發(fā)展，為過渡到新課程做好準(zhǔn)備?；A(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵(lì)高等院校、科研院所的專家、學(xué)者 和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程研究中心”，開展中小學(xué) 課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐；在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機(jī)構(gòu) 要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)等作用，并與基礎(chǔ)教育課程研究中 心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革；建立教育部門、家長以及社會(huì)各界有效參與 課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度；積極發(fā)揮新聞媒體的作用，引導(dǎo)社會(huì)各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。20．建立課程教材持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。10 為使新課程體系在實(shí)驗(yàn)區(qū)順利推進(jìn)，教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對實(shí)驗(yàn)區(qū)給予政策支持。對參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個(gè)人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題： 教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：心理學(xué) 1．個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2．人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3．人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。4．第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5．人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。6．個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級。9．興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10．人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12．“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13．遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。15．看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16．坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17．云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18．注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19．時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20．客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。21．醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。11 22．“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23．直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24．與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25．記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26．看到“天安門”想到城樓是表象。27．長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28．“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。29．無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30．操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31．視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。32．智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33．遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34．智力的核心成分是抽象思維能力。35．當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36．完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA（智齡）37．IQ（智商）= ————————×100 CA（實(shí)齡）38．在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39．出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40．情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激． 41．意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。42．“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。43．意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。12 44．“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45．人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46．“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 47．氣質(zhì)類型無好壞之分。48．高級神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49．人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50．“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51．“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52．阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53．持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54．自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。

教師招聘考試：師德、教師法、教師招聘考試：師德、教師法、教育法必考試題

一、填空題

1、節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。

4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。

7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話。

8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

9、《教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。13

11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部 門。

12、學(xué)校對校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍 200 米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。

15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。

二、單選題

1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！” 這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集 體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則

3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）A、三年 B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于起開始施行.(B)A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日

二、單選（5 分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、1990 年 9 月 1 日 B、1995 年 9 月 1 日

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》是 1986 年 4 月 12 日中華人民共和國（B）第三十八號(hào)令公布的。A、國務(wù)院令 B、主席令

3、國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備 本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。14 A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政 治教育的迫切要求。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或 者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5 分）

1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法

2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng) __對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異

4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì) 教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度

5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育

四、多選題（5 分）

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞 全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）15 A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表

3、國家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的 教育。（BCD）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義

4、申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街 道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材 料證明。（ABC）A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī) 院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定 了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法

五、簡答題

1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？ 答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育 的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制 度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如 果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。

一，09 年河南招教考試教育學(xué)試題及答案

一填空：

1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）

5、我國的（）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說是戰(zhàn)國末年的（《》）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早 300 年。《學(xué)記》 《》（、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632 年，著名的（）國教育家（）出版了（）《》，它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷 克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）

7、廣義教育包括（）（）（）（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）、、。

8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）16

9、教育的社會(huì)屬性即是（）（）（）（永恒性、歷史性、相對獨(dú)立）、、。

10、古代社會(huì)教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）（）（）（）（）（）、、、、、。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（）和（）；教會(huì)培 養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）（）（）、、；四學(xué)（）（）（）（）、、、。騎士教育培養(yǎng)騎士，教 育內(nèi)容是騎士七技：、、、、、、。（）（）（）（）（）（）（）（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發(fā)展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環(huán)境、教育）12．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿，是對受教育者的一個(gè)＿＿。（質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的＿＿＿，＿ ＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）15．教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本 性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確定，教育目的除社會(huì)需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)＿＿＿和＿＿之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）18．體育的內(nèi)容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿ ＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體 育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽）19．美育的任務(wù)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；培 養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美 育；通過曰常生活實(shí)施美育。21．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿。（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 技巧、智力）22．普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng) 后備軍）23．我國新時(shí)期的教育方針是什么？(教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng) 德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切＿＿和 ＿＿＿。（國 民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）25．狹義的教育制度即＿＿，簡稱學(xué)制。＿＿是整個(gè)教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）26．建立學(xué)制的依據(jù)是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的 身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）27．中國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902 年，壬寅學(xué)制）28．中國實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現(xiàn)了“中學(xué)為體，＿＿”的精神是。（1903 年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）29．1912 年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了＿＿學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了 自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）30．1922 年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了＿＿＿學(xué)制，又稱＿＿或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國解 放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）31．新中國的第一次學(xué)制改革是在＿＿＿年。（1951 年）17 32．1958 年 9 月 19 日頒布了＜＜關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿ ＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33．學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的＿＿。（主體）34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生 理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的）36．教師的根本任務(wù)是＿＿。具體任務(wù)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品 德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）37．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接 性；主體性、示范性；）38．教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）39．教師是人類文化知識(shí)的＿＿＿，對人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）41．教學(xué)是＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）42．教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的＿＿＿。教學(xué)是學(xué)校工作的＿＿，學(xué)校工 作必須堅(jiān)持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）43．教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的＿＿。（指導(dǎo)性文件）44．根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是＿＿＿。＿＿是教學(xué)大綱的具 體化。（教學(xué)大綱、教科書）45．教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和＿＿＿，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和＿ ＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿，形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)＿＿。教學(xué)過程是一種＿＿。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基 本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識(shí)過程）46．在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學(xué)的 主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。主張教學(xué)的主要任務(wù)是 在于傳授對實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無須特別訓(xùn)練的學(xué)派是＿＿。（形式教育論者、實(shí) 質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論）47．在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的＿＿規(guī)律。（教育性）48．教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的＿＿＿。（基本要求）49．兩種對立的教學(xué)方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發(fā)式、注入式）50．教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿。它是由 17 世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北 京開辦的＿＿中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862 年、京師同文館）51．課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）52．課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）53．教學(xué)的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)）54．教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與 批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定）55．一節(jié)好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如）56．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時(shí)考查、考試）57．考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）58．學(xué)業(yè)成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數(shù)字等級記分法）18 59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（品德、政治教 育、思想教育、道德品質(zhì)教育）60．道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象）61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和＿＿，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為＿＿＿的過程。德育過 程區(qū)別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）62．德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）63．德育過程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）64．德育過程是對學(xué)生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養(yǎng)和提高過程。（知、情、意、行）65．德育原則是學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 ＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫 爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自 然后果原則、愛的原則、教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）66．中小學(xué)常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜 樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指導(dǎo)自我教育、品德評價(jià)）67．課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對學(xué)生實(shí)施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動(dòng)。（有目的、有計(jì)劃、有組織）68．課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69．課外校外教育的特點(diǎn)是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實(shí)踐）70．三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助 手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。班 主任的基本任務(wù)是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學(xué)生）72．了解和研究學(xué)生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法、書面材料分析法）73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng) 班級體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。）二單項(xiàng)選擇題 1.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想 2.在 17 世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 B A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的;C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作 為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法(D)。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法 5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論 6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大 7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定 的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。19 A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(D)。A.1985 年;B.1986 年;C.1987 年;D.2006 年 9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制 10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng) 12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C)。A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說不清楚 13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話 的意思是說(C)。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 15.德國教育家赫爾巴特是(B)。A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表 16.在 1951 年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因 p;C.懷特海 p;D.克伯屈 17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主;C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定 18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體 19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊 的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(B)。A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈 單項(xiàng)選擇題答案：

1、C C

14、B

15、B 三多項(xiàng)選擇題 1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域 2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán);C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育者完成 3.我國學(xué)校教育層次包括()。A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。20

2、B

3、C

17、C

4、D

5、A

6、B

18、B

19、B 20、C

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C13、16、B A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語 5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是()。A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學(xué);B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí);D.不能全面關(guān)心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個(gè)分支 7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習(xí)為主 8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。A.無歧視原則;B.提早自立原則;C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化;C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程 多項(xiàng)選擇題答案：

1、ACD

2、AC

10、ABE 四名詞解釋 1.教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn) 人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教 育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成 為一定社會(huì)(或階級)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的 教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī) 構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政 策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育 和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施 多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué) 科構(gòu)成的學(xué)科總體 五簡答題 1.科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； 21

3、ABCD

4、BCD

5、ADE

6、BCDE

7、ABD

8、ACDE

9、BCDE(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或 某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同 專業(yè)的具體化； 其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培 養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子 六論述題 1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職 業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重 要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對事業(yè)無私奉獻(xiàn)；(2)對學(xué)生，真誠熱愛；(3)對同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對自己嚴(yán)格要求，以身作則 2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能? 答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力

3、義務(wù)教育只在中國得到普及。答：錯(cuò)。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童實(shí)施確定年限的學(xué)校教育，自 19 世紀(jì)以來，一些歐美國家頒布了初等教育的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個(gè)國家是否 文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國家提出了年限不等的義務(wù)教育年限。

4、學(xué)校教育是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。答：錯(cuò)。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類社會(huì)發(fā)展到一定階段，一部分人有可能 脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，且語言發(fā)展到了文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開始出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。

5、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。答；錯(cuò)。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實(shí)施 就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜合中 學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨勢。

6、終身教育主要是指成人教育。答錯(cuò)。終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化,青少年教育與成人教育的一體化,學(xué)校教育與社會(huì)教 育的一體化,把終生教育等同于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。2009 年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案

一、選擇題：1～12 小題，每小題 2 分，共 24 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求 22 的。1．世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A． 《學(xué)記》B． 《論語》 C． 《論演說家的培養(yǎng)》D． 《理想國》 2．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。A．杜威 B．斯普蘭格 C．拉伊 D．贊科夫 3．使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是()提出來的。A．赫爾巴特 B．布盧姆 C．凱洛夫 D．贊科夫 4．目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有()。A．永恒性 B．歷史性 C．階級性 D．相對獨(dú)立性 5．下列不屬于廣義教育制度范疇的是()。A．學(xué)校 B．少年宮 C．教育考試制度 D．教材 6．教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起()。A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用 7．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A．感知知識(shí) B．理解知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí) 8．教學(xué)的基本組織形式是()。A．班級授課制 B．小組合作學(xué)習(xí)C．個(gè)別教學(xué) D．現(xiàn)場教學(xué) 9．依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則 B．啟發(fā)性原則 C．因材施教原則 D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 10．我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。A．共產(chǎn)主義接班人 B．社會(huì)主義建設(shè)者 C．好公民 D．好兒童 11．班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。A．觀察法 B．談話法 C．問卷法 D．實(shí)驗(yàn)法 12．課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí) 施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有()。A．獨(dú)立性 B．靈活性 C．自愿性 D．實(shí)踐性

二、辨析題：13～14 小題，每小題 6 分，共 12 分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。13．學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。14．社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。

三、簡答題：15～17 小題，每小題 8 分，共 24 分。15．影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 23 17．當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式?

四、論述題：18 小題，15 分。18．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點(diǎn)。答案

一、選擇題 1．A2．C3．D4．B5．D6．B7．B8．A9．D10．C11．A12．C

二、辨析題 13．錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對象，而忽視了學(xué)生是自我教育與發(fā)展的主體，過 分強(qiáng)調(diào)教師的作用。14．錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生產(chǎn)方式的制約，而忽視了 教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡答題(答案要點(diǎn))15．影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是： ①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。16．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)： ①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。④方法恰當(dāng)。⑤語言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)從容自如。(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)： ①學(xué)生注意力集中。②思維活躍。③積極參與。④個(gè)別學(xué)生得到照顧。17．當(dāng)前學(xué)校德育工作的新形式主要有： ①通過社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題(答案要點(diǎn))． 18．在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為 主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng) 域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育。③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué) 可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和 “三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。24 ④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它要體現(xiàn)國家對公 民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā) 展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還 要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與發(fā)展機(jī) 會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。09 年焦作招教考試試題

一、單項(xiàng)選擇題 1．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律 B．教育價(jià)值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題 2．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A． 《大學(xué)》B． 《中庸》 C． 《孟子》D． 《學(xué)論》 3．在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A．1904 年 B．1922 年 C．1949 年 D．1986 年 4．當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。A．個(gè)體本能 B．外在環(huán)境 C．基因復(fù)制 D．肌體成熟 5．精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無 意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()。． A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．綜合論的觀點(diǎn) 6．聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。A．社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位 B．社會(huì)權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位 C．社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位 D．社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 7．反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()。’ A．教育制度 B．學(xué)校教育制度 C．教育體制 D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度 8．“授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。A．知識(shí)的傳授 B．發(fā)展學(xué)生的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德’ 9．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對()在課程中 地位的重視。A．知識(shí) B．能力 C．直接經(jīng)驗(yàn) D．間接經(jīng)驗(yàn) 25 10． 《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”是要求教學(xué)中貫徹(j 的原則。A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．啟發(fā)性 D．直觀性 11．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實(shí)施順序是()。A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以行為開端．行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可能有多種開端的順序 12．訓(xùn)練班級成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動(dòng)的最好載體是()。A．班主任 B．興趣小組 ．C．少先隊(duì) D．班集體 13．小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A．感知能力 B．注意、能力 C．記憶能力．--D．思維能力 14．德國教育家赫爾巴特是()。A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表 C．勞動(dòng)教育中心論的代表 D．活動(dòng)中心論的代表 15．在我國，課程具體表現(xiàn)為()。A．課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書 B．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱 C．教學(xué)大綱、教科書 t D．教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃 16．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的(、)。A．剩余價(jià)值學(xué)說 B．資本和商品的學(xué)說 C．勞動(dòng)學(xué)說 D．關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 17．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最 根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()o A．弗洛伊德 B．華生、C．桑代克 D．巴甫洛夫． 18．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的 發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的()。A．差異性 B．順序性 C．不平衡性 D．階段性 19．小學(xué)生的思維()。A．正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B．正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C．正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D．完全屬于具體形象思維階段 20．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各 類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中授受教育的()。26 A．未成年公民 B．社會(huì)公民 C．普通受教育者 D．青少年兒童

二、填空題 1．規(guī)定著一個(gè)國家各級、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、人物、入學(xué) 條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫——。2．班主任是學(xué)生班級的直接——、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。3．是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著，被稱作 t·教育學(xué)的雛形”，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的一個(gè)重要標(biāo)志。4．我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有“六三”學(xué)制、“五四學(xué)制”及“——99。5． ．從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、——和——三種 不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。6．我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)包括：普及性、——性、發(fā)展性和：性。7．教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括——、——和課時(shí)計(jì)劃三種計(jì)劃?！?8．綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普通認(rèn)為正確的兒童發(fā)展觀主要應(yīng)包括以 下咒點(diǎn)：(i)——；(2)——；(3j——o 9．師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的——?jiǎng)恿?，又是打開——的鑰匙。10．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與——、—— 和聯(lián)系在一起。11．制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì)、——和——。

三、簡答題 1．為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主? 2．簡述學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。3．簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。4．對教師語言的要求有哪些? 5．為什么說赫爾巴特對科學(xué)教育學(xué)體系的建立作出巨大貢獻(xiàn)?

四、論述題 1．我國傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。2．論述建立以學(xué)生為本的班級管理制機(jī)能的要求。

一、單項(xiàng)選擇題 1．D2．D 3．A【解析】1904 年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂招收 7 歲 兒童入學(xué)，修業(yè)年限為 5 年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。4．C． 5．B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論 6．C【解析】 《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。7．C 8．B【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)過程中應(yīng) 重視學(xué)生自身的能力。9．C10．C 11．D【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面開始，因?yàn)榈掠^程具。有多端性。12．D 13．A【解析】小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有 籠統(tǒng)性，精確度比較差。27 14．B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教學(xué)中主依教師中心。課 程中心和課堂中心。15．A16．D17．A18．D19．C20．A

二、填空題 1．學(xué)校教育制度 2．組織者 3． 《學(xué)記》’ 4．九年一貫制 5．心理、社會(huì) 6．基礎(chǔ)、可接受 7．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃 8．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之 中、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 9．精神、心扉 10．興趣、求知欲、責(zé)任感 11．知識(shí)、學(xué)生

三、簡答題 1．(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這 一點(diǎn)。，2．①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、學(xué)生 觀．是一名合格教師的根本條件。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹立正確的教育指導(dǎo)思想，為 做一名合格的人民教師奠定思想基礎(chǔ)。②掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。教育原理把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為教育理論，通過學(xué)習(xí)能使教師掌握教育、教學(xué)工作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律，提高教育質(zhì)量。③在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。教師的工作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞 動(dòng)．在正確教育理論指導(dǎo)下，從親身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是提高教育工作質(zhì)量的重要途徑，也 是提高教師水平的有效手段。④學(xué)生教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根 基，具有深化和奠基的作用。3．學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對教育需求的變化，及各種主客觀條件 的改變，各國學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢。(1)重視學(xué)前教育。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對人的智力發(fā)展和身心完善 起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視 幼兒教育．產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求。這兩方面推動(dòng)了學(xué)前教育的發(fā)展。如今，許多國家將學(xué)前 教育確定為義務(wù)教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)大，并進(jìn)一步將其納入 學(xué)校教育體系。(2)小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢，據(jù)聯(lián)合國教科 文組織統(tǒng)計(jì)，在 199 個(gè)國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童 5-7 歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童 6 歲入學(xué) 的國家占 56．8％。義務(wù)教育年限的延長，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也 是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國家不斷延長義務(wù)教育年限，有的已達(dá)到 8-12 年。(3)高等教育多極化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代高等教育已形成了初、中、高三級體制，28 即?？平逃A段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體現(xiàn)。近年來，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學(xué)校類型也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，多數(shù)國家 不僅有國文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全日制普通學(xué)校外，還有各種廣播學(xué)校、函授學(xué) 校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類型。4．教師的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)對象決定了教師的語言行為有特定的要求。例如，語言表達(dá)準(zhǔn) 確、邏輯性強(qiáng)，語言符合標(biāo)準(zhǔn)，語言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟 發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識(shí)的過程是語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是語言藝術(shù)的再創(chuàng)造，這個(gè) 過程的實(shí)現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規(guī)范的特點(diǎn)。5．1806 年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

四、論述題 1．第一．每個(gè)學(xué)科都有自己的邏輯順序和科學(xué)體系，各分科課程的學(xué)科知識(shí)相對封閉，不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識(shí)客體的 完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。第二，課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。第三，分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間和精神的浪費(fèi)，結(jié) 果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的 教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。2．建立學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制要求如下：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。紀(jì)律、秩序、控 制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的 實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。在傳統(tǒng)的班 級管理模式下。學(xué)生在某種程度上是教師的“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn) 代教育的發(fā)展。從根本上促進(jìn)了新型班級的建立，從而以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。實(shí)行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生 都有鍛煉機(jī)會(huì)。并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn) 是：把以教師為中心的班級教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級集體作為學(xué)生自我教 育的主體。09 年河南濮陽招教考試心理學(xué)教育學(xué)綜合考題

一、單項(xiàng)選擇題 1．蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是()。A．觀察法實(shí)驗(yàn) B．自然實(shí)驗(yàn) C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D．自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn) 2．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A．客觀性原則 B．系統(tǒng)性原則 C．教育性原則 D．發(fā)展性原則 3．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀的是()。A．羅杰斯 B．布魯納 C．班杜拉 D．斯金納 4．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．直接強(qiáng)化 B．間接強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化 5．學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A．學(xué)生的智力水平B．學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度 C．學(xué)習(xí)對象之間的共同要素 D．學(xué)習(xí)的方法 6．梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()。A．強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用 B．強(qiáng)調(diào)模擬的作用 C 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用 D．強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立’ 7．動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。29 A．成正比關(guān)系 B．成反比關(guān)系 C．沒有關(guān)系 D．成倒 U 形曲線關(guān)系 8．概念同化的典型方式是()。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)9．提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。A．布魯納 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．班杜拉 10 多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()。A．競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu) C．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) D．友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu) 11 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。A．先快后慢 B．先慢后快 C．先后一致 D．不快不慢 12．一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A．正遷移 B．橫向遷移 C．非凡成分遷移 D．非非凡成分遷移 13．小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。A．需要、動(dòng)機(jī)、世界觀 B．理想、信念、世界觀 C．愛好、動(dòng)機(jī)、世界觀 D．愛好、愛好、理想 14．“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()。A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．動(dòng)機(jī) 15．應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。A．復(fù)習(xí)策略 B．群集策略 C．形象聯(lián)想策略 D．元認(rèn)知策略 16．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。A．活動(dòng)技能 B．學(xué)習(xí)技能 C.一般技能 D．認(rèn)知技能 17．提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是()。A．杜威 B．紐厄爾 C．華萊爾 D．巴甫洛夫 18．1990 年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()。A．肖鋒 B．章志光 C．邵瑞珍 D．李伯黍 19．教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了()。A．知識(shí)傳授者 B．學(xué)生楷模 C．學(xué)生家長代理人 D．嚴(yán)格治理者 20．教師注重力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。A．注重集中能力 B．注重穩(wěn)定能力 C．注重轉(zhuǎn)移能力 D．注重分配能力

二、多項(xiàng)選擇題 1．心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()。A．連續(xù)性與順序性 B．階段性 C．個(gè)別差異性 D．不均衡性 E．要害性 2．概念的結(jié)構(gòu)包括()。A．概念名稱 B．概念定義 C．概念應(yīng)用 D．概念特征 E．概念實(shí)例 3．指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注重辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于()。A．元元認(rèn)知策略 B．復(fù)述策略 C．組織策略 D．精細(xì)加工策略 E．復(fù)習(xí)策略 4．知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?()A．審題 B．聯(lián)想 C．知識(shí)理解 D．課題類化 E．背誦記憶 5．影響群體士氣的因素有()。A．群體成員的人數(shù) B．對群體目標(biāo)的贊同 C．對活動(dòng)的滿足感 D．群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E．和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋(每小題 4 分，共 20 分)1．學(xué)習(xí)2．從眾 3．個(gè)性 4．定勢 5．發(fā)散思維

四、簡答題(每一小題 5 分。共 30 分)1．簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。2．簡述教育利發(fā)展的關(guān)系。3．簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。4．簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。30 5．簡述個(gè)性的性格特征。6．教師應(yīng)具備哪些非凡能力?

五、論述題(每小題 10 分，共 20 分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些? 2010 年地方教師招聘考試模擬試題及答案 教育學(xué)部分

一、選擇題：本大題共 13 個(gè)小題；每小題 2 分；共 26 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合 題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A． 《論語》B． 《大學(xué)》C． 《學(xué)記》D． 《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù) 4． “近朱者赤；近墨者黑” ；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響？（）A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng) 5．課的類型一般分為兩大類；即（）A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課 C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．單一課和綜合課 6． 《學(xué)記》上說： “不陵節(jié)而施” ；這句話體現(xiàn)了（）A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B．啟發(fā)性教學(xué)原則 C．因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則 7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A．政治立場和觀點(diǎn)的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育 9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A．指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法 10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是（）A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的 11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）A．認(rèn)識(shí)和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征 13．中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。15．歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。17．德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和活動(dòng)。

三、簡答題：本大題共 3 個(gè)小題；每小題 8 分；共 24 分。31 19．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？ 20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？ 21．我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？ 22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分

四、選擇題：本題共 13 個(gè)小題；每小題 2 分；共 26 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題 目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。23．下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？ A．心理過程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律 C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng) B．反射活動(dòng) C．意識(shí)活動(dòng) D．技能活動(dòng) 25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性 B．理解性 C．整體性 D．恒常性 26．一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？ A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制 27．高級神經(jīng)活動(dòng)類型中； “強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力 B．創(chuàng)造能力 C．運(yùn)動(dòng)能力 D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性 30． “人逢喜事精神爽” ；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情 B．心境 C．熱情 D．應(yīng)激 31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想像力 D．分化概念 32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾 B．依從 C．服從 D．遵從 33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾 B．奧爾波特 C．霍蘭德 D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論 B．智力結(jié)構(gòu)論 C．智力多元論 D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法 B．支持療法 C．宣泄療法 D．認(rèn)知作業(yè)法

五、填空題：本大題共 5 個(gè)小題；共 10 個(gè)空；每空 1 分；共 10 分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、、系統(tǒng)化與具體化。、37．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。38．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一 種是的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、。、40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需 要、的需要和的需要。

六、簡答題：本大題共 3 個(gè)小題；每小題 8 分；共 24 分。41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42．簡述助人行為的促進(jìn)策略。32 43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分 15 分。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案： 參考答案： 教育學(xué)部分

一、選擇題 1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B

二、填空題 14．赫爾巴特普通教育學(xué) 15．教會(huì)騎士 16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí) 17．社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個(gè)人

三、簡答題答案要點(diǎn) 19．改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過 程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手； 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。21．（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。心理學(xué)部分

四、選擇題 23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C

五、填空題 36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動(dòng)化 39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實(shí)現(xiàn)

六、簡答題答案要點(diǎn) 41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系： ①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展； ②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別： ①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括； ②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才 33 能促進(jìn)能力的發(fā)展。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。2009 年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題 年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題

一、單選題： 1．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年。選 D A．1903 B．1908 C．1913 D．1924 2．20 世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是 1908 年由房東岳譯、日本小原又一著的。選 A A． 《教育實(shí)用心理學(xué)》 B． 《教育心理學(xué)》C． 《教育心理大綱》D． 《教育心理統(tǒng)計(jì)》 3．教—學(xué)過程的三種過程是。選 A A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程 B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程 C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程 D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 4．教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從 60 年代到 70 年代末為。選 C A．初創(chuàng)時(shí)期 B．發(fā)展時(shí)期 C．成熟時(shí)期 D．完善時(shí)期 5．1868 年，俄國教育家烏申斯基出版了，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄 羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。選 B A． 《大教學(xué)論》B． 《人是教育的對象》C． 《教育心理學(xué)》D． 《教育心理大綱》 4．1903 年，美國心理學(xué)家出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。選D A．卡列杰夫 B．廖世承 C．烏申斯基 D．桑代克

二、多選題： 1．福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段：選 A．C．D A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注自我階段 C．關(guān)注情境階段 D．關(guān)注學(xué)生階段 2．教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：選 B．C．D A．教育性原則 B．客觀性原則 C．系統(tǒng)性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則 3．以下哪些是基本的測量方法？選 A．B．C．D A．自我報(bào)告 B．直接觀察 C．測驗(yàn) D．教師或同伴的評判 4．以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？選 A．B．C．D A．教學(xué)內(nèi)容 B．學(xué)生特點(diǎn) C．教師特點(diǎn) D．教學(xué)環(huán)境 5．描述性的研究方法主要有哪些？選 A．C A．觀察法 B．歸納法 C．調(diào)查法 D．演繹法

三、名詞解釋題 16.社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服 從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。17.分科課程：即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和 期限的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。18.班級授課制（班級上課制）：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的 34 班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

四、簡答題 20：簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？建國以來，我國教育目的的表 述幾經(jīng)變換，但我國教育目的的基本精神是一致的。我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美 全面發(fā)展的、具有獨(dú)立個(gè)性的、社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者?？偟膩碚f，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞 動(dòng)者”，或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。教育目的的這個(gè)規(guī)定，明確了我國教育的社會(huì)主義方向，也指出了我國 教育培養(yǎng)出來的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個(gè) 方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機(jī)能的成熟和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理方面的發(fā)展主 要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。③具有獨(dú)立個(gè)性。培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性，也即是 說使受教育者的個(gè)性自由發(fā)展，增強(qiáng)受教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受 教育者的個(gè)人價(jià)值。21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和 學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的 核心活動(dòng)是課題研究或項(xiàng)目探究活動(dòng)。它的基本特點(diǎn)是：①以項(xiàng)目、課題、主題或問題為探究對象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心；②是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展；③是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng) 歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。22：簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事 業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①強(qiáng)烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教育活動(dòng)的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。②獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性比 一般勞動(dòng)的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。③空間的廣 延性和實(shí)踐的連續(xù)性。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時(shí)空的界限，因 此教師的勞動(dòng)也沒有時(shí)空的界限。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在 教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上。②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造 巨大的社會(huì)價(jià)值。23：簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實(shí)踐的一個(gè)重 要問題。①智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā) 展依賴于他們知識(shí)的掌握。因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人 們的智力是人們掌握知識(shí)的必要條件。②引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識(shí)來發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，知識(shí)不等于智力，一個(gè)學(xué)生知識(shí)的多少并 不一定能標(biāo)志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。

五、論述題: 24.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消 極因素原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德 上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下： ①“一分為二”看待學(xué)生。正確了解和評價(jià)學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不能有效地教育學(xué)生，往往是因?yàn)椴荒芤浴耙环譃槎焙桶l(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。②長善就失，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。全面而 深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)，但要促進(jìn)他們的品德發(fā)展，根本的一點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)其積極 性，引導(dǎo)他們自覺地鞏固發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn) 步。③引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己、進(jìn)行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進(jìn)步，固然需要教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們長善救 失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。案例分析 25.案例一，中國老師奉行的是學(xué)科課程論，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生看作是接受知識(shí)的容器，雖 35 然學(xué)生一次學(xué)會(huì)畫蘋果，可未明白其實(shí)質(zhì)。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生了 解知識(shí)和掌握知識(shí)，但學(xué)生失去主動(dòng)性，只是被動(dòng)接受所學(xué)。通過以上案例可以說明我們現(xiàn)在奉行的教育 方法是傳授接受法是存在一定的弊端.那么我們可以在傳授熱受法的基礎(chǔ)上再增加一些活動(dòng)課程.活動(dòng)課程 也稱兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以兒童活動(dòng)為中心來組織教學(xué)過程。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒 童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，鍛煉能力。它重視 學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注意學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)，但違背了教學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律，排除了人 類積累的間接知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)暴露了它致命的弱點(diǎn)。對于活動(dòng)課程和學(xué)科課程之間的聯(lián)系就在于:一是“補(bǔ) 充說”，認(rèn)為活動(dòng)課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充，在我國的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程為輔，二者 相輔相成，共同完成育人的功能。二是“對立說”，認(rèn)為活動(dòng)課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對立的 兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補(bǔ)充”，就容易導(dǎo)致“活動(dòng)課程學(xué)科化”。三是 “發(fā)展說”，認(rèn)為學(xué)科課程和活動(dòng)課程并不對立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動(dòng)課程是發(fā)展到一定階段 的必然結(jié)果，是對學(xué)科課程的超越；活動(dòng)課程實(shí)質(zhì)上包含學(xué)科課程，活動(dòng)課程可以說是學(xué)科課程的一種整 合形態(tài)，活動(dòng)課程就是以活動(dòng)這種特殊形式把學(xué)科課程有機(jī)地整合起來.這樣可以達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)互動(dòng)起來 從而達(dá)到真正的教學(xué)目的.26.案例二：什么是說服法？運(yùn)用說服法進(jìn)行德育有哪些基本要求？說服是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提 高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括：講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。運(yùn)用說服要注意以下幾點(diǎn) 要求：①明確目的性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人 09 年安徽新鄉(xiāng)

二、課程標(biāo)準(zhǔn)（15 分）

（七）單項(xiàng)選擇題，下列各題中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，把正確選項(xiàng)的字母標(biāo)號(hào)填入下面對應(yīng)空格內(nèi)（5 分）（略。B． 改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。C．以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合 語言運(yùn)用能力。D．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。（）2．語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，語言技能包括 A．聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。B．聽和說兩個(gè)方面的技能以及這兩種技能的綜合運(yùn)用能力。C．讀和寫兩個(gè)方面的技能以及這兩種技能的綜合運(yùn)用能力。D．聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，但著重培養(yǎng)聽和說技能的運(yùn)用能力。（）3． 《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為 A．八個(gè)級別 C．六個(gè)級別（B．五個(gè)級別 D．九個(gè)級別。）1．基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是 A．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策）4．根據(jù)國家英語課程要求，開設(shè)英語課程應(yīng)從 A．一年級開始 C．三年級開始 B．二年級開始 D．初中一年級開始

（

）5．英語課程資源的核心部分是 A．教師用書 C．直觀教具和實(shí)物 B．英語教材 D．網(wǎng)絡(luò)資源

（八）填空題（10 分）6．在英語教學(xué)過程中應(yīng)以 7． 36 評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。8．英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生 為 能、行總體描述。10． 《課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“ ”具體描述各級別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)、和。展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的 一，2009 年山西省某市特崗教師招聘考試小學(xué)英語真題及答案 小學(xué)英語試卷（滿分：150 分）第二部分 教育理論與實(shí)踐 Ⅰ.單項(xiàng)選擇題（6 分）1.良好的班集體形成的重要標(biāo)志是()。A.有明確的奮斗目標(biāo) B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律 2.班主任在班集體的發(fā)展中起()。A.主導(dǎo)作用 B.主動(dòng)作用 C.領(lǐng)導(dǎo)作用 D.能動(dòng)作用 3.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫 Ⅱ.多項(xiàng)選擇題（9 分）1.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則()。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán) B.適應(yīng)其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn) C.不必管教，任其發(fā)展 D.教育與保護(hù)相結(jié)合 2.國家在受教育者中，進(jìn)行()的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.共產(chǎn)主義 B.愛國主義 C.集體主義 D.社會(huì)主義 3.為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)()制定了《禁止 使用童工規(guī)定》。A.憲法 B.教育法 C.勞動(dòng)法 D.未成年人保護(hù)法 Ⅲ.判斷題（認(rèn)真閱讀下面五個(gè)句子，正確的在括號(hào)內(nèi)填“T”，錯(cuò)誤的填“F”）分）（4 1.教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。()2.注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。()3.新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是 主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。()4.新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。()Ⅳ.簡答題（11 分）請簡要回答研究性學(xué)習(xí)的含義及其本質(zhì)。第二部分教育理論與實(shí)踐 Ⅰ.單項(xiàng)選擇題 1.C 2.A 3.B Ⅱ.多項(xiàng)選擇題 1.ABD 2.BCD 3.ACD Ⅲ.判斷題 TTTT 37、的思想。、、和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn) 9 ． 基 礎(chǔ) 教 育 階 段 英 語 課 程 目 標(biāo) 的 各 個(gè) 級 別 均 以 學(xué) 生 語 言 技

Ⅳ.簡答題(1)所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方 式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。如通過專題討 論,課題研究,方案設(shè)計(jì),模擬體驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作,社會(huì)調(diào)查等各種形式,探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問 題。(2)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用,它改變原有的單純被動(dòng) 接受式的學(xué)習(xí)方式,在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),形成一種對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問題解決的主 動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。二，甘肅省 2008 年特崗教師考試試題 教育學(xué)部分（教育學(xué)部分（50 分）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并 將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題 1 分，共 10 分）1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 A．培根 C．赫爾巴特 B．夸美紐斯 D．贊可夫 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論 B．階段性 D．不平衡性 B．人本位價(jià)值取向 2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是 A．全面和諧發(fā)展的教育理論 C．教學(xué)與發(fā)展理論 A．順序性 C．個(gè)別差異性 A．社會(huì)本位價(jià)值取向

3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的

4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是 C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價(jià)值取向 5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形 成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠 正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是 A．直觀性原則 C．循序漸進(jìn)原則 A．課程內(nèi)容的組織方式 C．課程設(shè)置的要求 A．理論聯(lián)系實(shí)際 C．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等 B．啟發(fā)性原則 D．鞏固性原則 B．課程制定者或管理層次 D．課程內(nèi)容所固有的屬性 B．做到因材施教 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是

7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

8．把兩個(gè)及兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課 內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是 A．分層教學(xué) C．小班教學(xué) A．說服法 C．表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分 A．個(gè)別教學(xué) 38 B．合作教學(xué) D．復(fù)式教學(xué) B．榜樣法 D．鍛煉法 B．小組教學(xué)

9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為 10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是 C．班級授課制 D．復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并 將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題 2 分，共 12 分）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為 A．階級性 D．專制性 A．凱興斯坦納 D．小原國芳 B．道統(tǒng)性 E．刻板性 B．盧梭 E．裴斯泰洛齊 C．康德 C．功用性

2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有

3．學(xué)校潛在課程主要是指 A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容 B．學(xué)生在人際交往中受到的影響 C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響 D．未來社會(huì)要求的新科技 E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響 4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有 A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育 B．提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能 C．參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才 D．增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì) E．養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識(shí) 5．建立良好班集體的策略主要有 A．對學(xué)生實(shí)行專制管理 C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 E．開展各種形式的活動(dòng) 6．發(fā)展性評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有 A．發(fā)展性原則 D．整體性原則 B．激勵(lì)性原則 E．多元化原則 C．合作性原則 B．樹立明確的共同目標(biāo) D．培養(yǎng)健康的集體輿論

三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10 分）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展 教育心理學(xué)部分（教育心理學(xué)部分（50 分）

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng) 位置。每小題 1 分，共 10 分）1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是 A．有意義接受學(xué)習(xí)A.命題 A.努力程度 39 B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.命題網(wǎng)絡(luò) B.能力高低 C.圖式 C.任務(wù)難度 D.探究學(xué)習(xí)D.產(chǎn)生式 D.運(yùn)氣好壞 2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是 3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大

4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是 A．學(xué)習(xí)策略 B．認(rèn)知策略 C．學(xué)習(xí)方法 D．元認(rèn)知 5．品德形成的標(biāo)志是 A．道德信念 B．道德評價(jià)能力的形成 學(xué)習(xí)理論是 A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B.認(rèn)知同化理論 A．變化 B．改變 C.認(rèn)知建構(gòu)理論 D．突出 D.道德行為 D.學(xué)習(xí)定勢說 D.頓悟?qū)W習(xí)理論 7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為 C．變式 8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是 A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 A.相同要素說 B.概括化理論 交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于 A．場獨(dú)立 B．場依存 C．沖動(dòng)型 D．沉思型

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙 相應(yīng)的位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題 2 分，共 12 分)1．教育心理學(xué)的研究對象是 A．教的心理活動(dòng) E.學(xué)校情景 2．構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是 A．歸因 B．成就動(dòng)機(jī) C．誘因 D．需要 E.評價(jià) 3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是 A．變化是持久的 B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu) C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程 A．示范 B．講解 C．反饋 D．練習(xí)5．教師的威信表現(xiàn)為 A.工作水 B.知識(shí)水平6．學(xué)習(xí)策略包括 A．認(rèn)知策略 B．資源管理策略 C．計(jì)劃策略 D．元認(rèn)知策略 E.內(nèi)化策略

三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1．簡述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？ 3．結(jié)合實(shí)例說明教育心理學(xué)的實(shí)踐作用。

四、論述題（10 分）結(jié)合實(shí)例說明學(xué)習(xí)遷移的種類

一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 10 分）1．B 1．ABDE 2．A 3．D 2．BCE 4．C 3．BCE 5．A 6．C 7．D 5．BCDE 8．D 9．B 6．ABCDE 10．C

二、多項(xiàng)選擇題（錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題 2 分，共 12 分）4．ABD

三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）40 C.工作態(tài)度 D.工作作風(fēng) E.教學(xué)能力 E.具有先天遺傳性 E．動(dòng)覺 4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是 B．學(xué)的心理活動(dòng) C．教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) C.道德意志 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的 10．加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人 C．價(jià)值內(nèi)化 D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的

1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革的特點(diǎn)。（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)。（3）強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方法。（5）強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？ 啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú) 立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運(yùn)用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思 考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生 的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

四、論述題（10 分）個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的 連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序 漸進(jìn)，一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺 入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同 的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段內(nèi)準(zhǔn)備了向 后一個(gè)階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變 化，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。這就要求教育 工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個(gè)階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi) 取得最好的效果。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如 果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要 能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅(jiān)定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致 個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重 視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。教育心理學(xué)部分（教育心理學(xué)部分（50 分）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 10 分）1．A 41 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A

二、多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 12 分，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD

三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異； 學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；（2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因 素等。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；（1）面向全體學(xué)生原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（5）因材施教原則；（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；

四、論述題（10 分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。(1)正遷移與負(fù)遷移(2)水平遷移與垂直遷移(3)一般遷移與具體遷移(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移(5)順向遷移與逆向遷移 三，2009 年河北省某市特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識(shí)試卷

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 13 道小題，每小題 1 分，共 13 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有 單項(xiàng)選擇題 一項(xiàng)是符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育 2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫 3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的 4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針 B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo) 5.()是教師最為常用的研究方法。A.觀察法 B.訪談法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.行動(dòng)研究法 6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應(yīng) 7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。A.常模參照測驗(yàn) B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) C.目標(biāo)參照測驗(yàn) D.團(tuán)體參照測驗(yàn) 42（2）發(fā)展性原則；（4）尊重學(xué)生主體性原則；（6）整體性發(fā)展原則。3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B.知識(shí)、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀 9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯 10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容 11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A.場依存型 B.場獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型 13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上）填空題 14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生 具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被 看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分）辨析題 22.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

四、名詞解釋（本大題共 5 道小題，每小題 2 分，共 10 分）名詞解釋 25.教學(xué) 26.學(xué)校課程 27.有意注意 28.社會(huì)抑制 29.學(xué)習(xí)策略

五、簡答題（本大題共 5 道小題，每小題 4 分，共 20 分）簡答題 30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32.簡述影 響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。33.簡述韋納的歸因理論。34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題（11 分）論述題 35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、教育寫作題（16 分）36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為 話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。

一、單項(xiàng)選擇題 1.A［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思 想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸 形成的教育思想和教育制度。43 2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教 給一切人類的全部藝術(shù)”。3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從 課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具 性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課 程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中 心課程等。4.D［解析］ 略 5.A［解析］ 動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。7.A［解析］ 被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評 估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途 徑和方法。12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人 態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13.D［解析］ 自我效能感是指個(gè)體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動(dòng)的 17.不同刺激同時(shí)對比繼時(shí)對比 18.監(jiān)督調(diào)節(jié) 19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21.態(tài)度情感

三、辨析題 22.［答案要點(diǎn)］ 這種說法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比 較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù) 的完成。23.［答案要點(diǎn)］ 這種說法是錯(cuò)誤的。智力是人們在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合； 創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到 一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素 的結(jié)晶。24.［答案要點(diǎn)］ 這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共 同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性； 再次，具有一定程度的被動(dòng)性。

四、名詞解釋 25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基 本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； 44 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情 境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活

（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含 義：（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制 和學(xué)周的安排。27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。28.社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為 社會(huì)干擾。29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù) 雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則 系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題 30.［答案要點(diǎn)］ 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成 熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來 說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在 變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點(diǎn)］（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；（2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。32.［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。（2）認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的 大小。（3）知覺的情境方面。在社會(huì)知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時(shí)，這 種作用特別明顯。33.［答案要點(diǎn)］ 韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。34.［答案要點(diǎn)］（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包 括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為 簡單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正 自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。45（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng) 形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和 反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減 弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

六、論述題 35.［答案要點(diǎn)］（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義和愛中國共產(chǎn)黨的思 想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛 的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康 的體魄。4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué) 生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小 學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。

七、教育寫作題 36.［參考例文］ 道德養(yǎng)成途徑之我見 古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識(shí)”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教 與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究 竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無 時(shí)無刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無疑在 個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理 解營造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待 和對待他人時(shí)充滿溫情。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行 的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但 道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響 其對道德的情感體驗(yàn)。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。對一般知識(shí)（非德育 知識(shí)）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會(huì) 甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而 提高了個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功 能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立 的德育過程。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行 為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主 要活動(dòng)場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上 下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境 46 四，2009 年小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題 1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會(huì)教育

2．人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對象的。A．初等教育 B．普通中小學(xué)教育 C．中等教育 D．一般教育現(xiàn)象 3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。A．《學(xué)記》 B．《大學(xué)》 C．《論語》 D．《師說》 4．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》

5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》 C．《理想國》 D．《巨人傳》

6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。A．資本主義社會(huì)初期 B．封建社會(huì)末期 C．奴隸社會(huì)初期 D．原始社會(huì)末期 C． 夸美紐斯的 《大教學(xué)論》 D． 昆 7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C）。A． 杜威的 《民主主義與教育》 體良的《雄辯術(shù)原理》 8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．柏拉圖 B． 赫爾巴特的 《普通教育學(xué)》

9．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威 10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派 B．實(shí)證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派 D．實(shí)用主義教育學(xué)派

11．周恩來稱贊的“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培 B．徐特立 C．楊賢江 D．陶行知

12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。A．蘇霍姆林斯基（B）。A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫 14．1920 年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最優(yōu)化教學(xué) B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育 D．終身教育 15．1956 年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要 部分的美國教育家是（A）。A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納 16．1901 年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面 廣、影響力較大的日本教育著作。A．《教育論》 B．《教育學(xué)》 C．《大教育學(xué)》 D．《教育原理》 17．1919 年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克 B．蓋頓 C．杜威 D．克伯屈 B．楊賢江 C．凱洛夫 D．贊可夫

13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是

18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。A．凱洛夫的《教育學(xué)》 斯基的《教育學(xué)》 19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。47 B．岡察洛夫的《教育學(xué)》 C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》 D．巴班 A．《論語》 B．《學(xué)記》 C．《四書集注》 D．《孟子》 20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。A．《論語》 B．《師說》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良 D．蘇格拉底 22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 良的《雄辯術(shù)原理》 23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克 B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體

24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。A．柏拉圖的《理想國》 塞的《教育論》 25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓

26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特

27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。A．杜威的《民主主義與教育》 美紐斯的《大教學(xué)論》 28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立 B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸

29．被周恩來稱為“一個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知

30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。A．斯金納 B．杜威 C．布魯納 D．加涅

31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫

32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論 教育理論 33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對我國影響最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》 C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》 B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》 D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》 B．全面發(fā)展的教育理論 C．范例教學(xué)的理論 D．教學(xué)最優(yōu)化的 34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（C）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克

35．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（D）。A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫

36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證 假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．行動(dòng)研究法 D．文獻(xiàn)法

37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一 問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）。A．行動(dòng)研究法 48 B．觀察法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．調(diào)查法 38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。A．最優(yōu)化理論

二、多項(xiàng)選擇題 1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）。A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系 2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D．學(xué)校管理學(xué) E．外國教育史 D． 斯 B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C．發(fā)展性教學(xué)理論 D．范例教學(xué)理論 3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ACDE）。A． 裴斯泰洛奇的 《林哈德與葛篤德》 賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》 B． 凱洛夫的 《教育學(xué)》 C． 洛克的 《教育漫話》 4．50 年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 義》 B．凱洛夫《教育學(xué)》 C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主

D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E．馬卡連柯《教育詩》 5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動(dòng)中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心

6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（ABCD）。A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué)

7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．觀察 B．測驗(yàn) C．問卷 D．查閱資料 E．談話

8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。A．計(jì)劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性

9．文獻(xiàn)法就是對需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。A．會(huì)議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘

10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 E．自然形態(tài)的教育

11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。A．查閱文獻(xiàn)資料 B．測驗(yàn) C．觀察 D．問卷 E．談話

12．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。A．教學(xué)相長 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失 13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。A．教學(xué)過程的四個(gè)階段論 用主義教育思想 14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ABCE）。A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué) B．實(shí)科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實(shí) 15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹

16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。A．布魯納的《教育過程》 49 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。A．交往領(lǐng)域 B．動(dòng)作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域 D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域

18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。A．有變革

三、填空題 1．教育學(xué)是研究人類，揭示的一門科學(xué)。社會(huì)教育 3．狹義的社會(huì)教育是在和以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。答案：家庭 4．現(xiàn)代社會(huì)教育包括教育機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 關(guān)系。答案：社會(huì) 律 7．教育是和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。答案：個(gè)人發(fā) 展 培養(yǎng)人 8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《》。答案：論語 9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期所著的《》。答案： 樂正克 斯多德 11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《》。答案：雄辯術(shù)原理 12．1623 年英國哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。答案：培根 13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家，他所著的《》標(biāo)志著 教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論 14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家。答案：康德 15．19 世紀(jì)，德國著名教育家所著的《》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教 育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 答案：倫理學(xué) 義與教育 18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的 和基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論 19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史 的第一本書。答案：國民教育和民主主義 20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家在任北京大學(xué)校長時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡 元培 21．中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家的《》。答案：楊賢江 新教育大綱 22．美國當(dāng)代教育家倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代 表作是《教育過程》。答案：布魯納 23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時(shí)代要求的“”。答案：發(fā)展教學(xué)論 50 心理學(xué) 民主主 普通教育學(xué) 學(xué)記 10．是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里 人的身心 教育規(guī) 學(xué)校 校外成人文化 答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 家庭教育 答案：學(xué)校教育 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作 E．有控制 2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有、、三種。

5．貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與發(fā)展之間、教育與發(fā)展之間的矛盾或 6．教育科學(xué)是以和為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象

16．德國教育家赫爾巴特試圖在的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在的基礎(chǔ)上建立教育方法論。17．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國的，其主要代表著作是《》。答案：杜威 24． 德國教育家根舍因倡導(dǎo)理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答 案：范例教學(xué) 25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了的教育理論。答案：全面發(fā)展 26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要部分：一是領(lǐng)域、二是領(lǐng)域、三是 領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動(dòng)作技能 源泉 27．教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育理論的。答案：科學(xué)總結(jié)。答案：為什么 育實(shí)踐 教育改革 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 應(yīng)用觀察法 等組法 循環(huán)法 怎么樣 教

28． 教育理論對教育實(shí)踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個(gè)基本問題，即是什么、和 29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋，指導(dǎo)，推動(dòng)。答案：教育實(shí)踐 30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：、、和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。答案：觀察法 31．觀察法主要可以分為兩大類：和。答案：抽樣觀察法 33．實(shí)驗(yàn)法一般可以分為、和三種。答案：單組法 五，教師招聘考試預(yù)測試卷（小學(xué)英語）教師招聘考試預(yù)測試卷（小學(xué)英語）

32．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱的是德國教育家。答案：梅伊曼

教師招聘考試專家命題預(yù)測試卷 小學(xué)英語（滿分：100 分）第一部分教育理論與實(shí)踐 Ⅰ.單項(xiàng)選擇題（選擇正確答案）（5 分）1.教育在人的身心發(fā)展中所起的作用是()。A.物質(zhì)基礎(chǔ)作用 B.主導(dǎo)作用 C.決定作用 D.發(fā)展作用 2.包括組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——講授新教材——鞏固新知識(shí)——布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是()。A.單一課 B.活動(dòng)課 C.勞技課 D.綜合深課 3.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B.班級活動(dòng) C.政治工作 D.教學(xué) 4.教師勞動(dòng)對象的特殊性要求教師勞動(dòng)具有()。A.責(zé)任性 B.創(chuàng)造性 C.復(fù)雜性 D.長期性 5.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是 為了引起學(xué)生的()。A.有意注意 B.無意注意 C.興趣 D.知覺 Ⅱ.多項(xiàng)選擇題（凡多選、少選、不選或錯(cuò)選均不給分）（5 分）1.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指()。51 A.基礎(chǔ)知識(shí) B.基本技能 C.基本理論 D.基本能力 2.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)，哪些描述正確()。A.問題為載體 B.探究為核心 C.綜合為特征 D.創(chuàng)新為目的 3.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素 質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法 4.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。()A.耐心 B.個(gè)性 C.平等 D.個(gè)體差異 5.中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、、教師心理健康教育等。()A.教育方針 B.政策 C.法律法規(guī) D.教師職業(yè)道德規(guī)范 參考答案： I1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)2.創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力 3.政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì),心理素質(zhì) 4.心理過程, 個(gè)性心理 Ⅱ.答： 一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì),以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈,出色 首先教師要有教師的職業(yè)意識(shí)素質(zhì),面對自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí),情感,意志,態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知.這主要 指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想,創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí).其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì).教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量,是搞好教育教學(xué)工作的重要 前提條件.教師的職業(yè)情感,主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面.第三,教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì).能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件,教育活動(dòng)要求教師必須具有多 方面的能力;這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù).教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力,良好的分配注意的能力,豐富的 想象力,優(yōu)秀的思維力,較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力.最后,教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì).要做好一項(xiàng)工作,離不開對這項(xiàng)工作的興趣,如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會(huì)全身心 投入,以苦為樂,創(chuàng)造性地完成任務(wù).要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣,對研究教育教學(xué)方法的 興趣,以及對自己所任學(xué)科的興趣.I(滿分 100 分)第一部分教育理論與實(shí)踐 IX.多項(xiàng)選擇題（凡多選、少選、不選或錯(cuò)選均不給分）（5 分）1.課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括()A.知識(shí)與技能 B.過程與方法 C.情感態(tài)度 D.價(jià)值觀 2.新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的基本屬性是()。A.主體性 52 B.互動(dòng)性

地完成教書育人的任務(wù).C.互惠性 D.平等性

3.評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有()A.教學(xué)目標(biāo)明確 B.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高 C.教育方法恰當(dāng) D.教學(xué)組織合理 4.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容包括()。A.依法執(zhí)教 B.團(tuán)結(jié)協(xié)作 C.尊重學(xué)生 D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 5.新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A.合作者 B.引導(dǎo)者 C.指揮者 D.參與者 Ⅱ.簡答題（5 分）簡要說明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在哪些方面作出努力。參考答案 I.1.ABCD 2.BC 3.ABCD 4.ACD 5.ABD Ⅱ.⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素;⑵優(yōu)化教學(xué)過程和方法,注意能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,理解和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)情境設(shè)計(jì),并 做到容量適中,恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段;⑶確定教學(xué)基本思路,包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破方法,當(dāng)堂 鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學(xué)全過程的板書設(shè)計(jì)等.Ⅳ.1620 BCDBD 參考答案及解析 第一部分教育理論與實(shí)踐 Ⅰ.1-5 BDDBB Ⅱ.1.AB2.ABC3.AB4.CD5.ABCD 2125 CBABB 專家命題預(yù)測試卷一 2630 ABDCB 小學(xué)英語教師考試?yán)碚摬糠衷囶}

一、填空題：

1、英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生 培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)、、、與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語 言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí) 和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。參考答案：實(shí)際語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、積極的情感

2、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)和形成有效的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和；使學(xué)生掌握一定的 英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想 像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健 康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考答案：激發(fā)和培養(yǎng)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、合作精神、綜合語言運(yùn)用能力、中西方文化

3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在 學(xué)生、、、和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言 技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是得體運(yùn)用語言的保證，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的 53 重要因素，是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。參考答案：語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。文化意識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略。

4、語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括、、、四個(gè)方面 的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是，說和寫是；這四種 技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和實(shí)踐活動(dòng)，形成 綜 合 語 言 運(yùn) 用 能 力，為 真 實(shí)語 言 交 際 打 基 礎(chǔ)。因 此，聽、說、讀、寫 既 是，又 是。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)級別“”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。參考答案：聽、說、讀、寫，理解的技能、表達(dá)的技能、綜合性語言、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的手段、能做什 么）

5、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括、、、和等五方面的內(nèi)容。參考答案：語音、詞匯、語法、功能和話題。

6、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括、、和等。教師應(yīng)在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。參考答案：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

7、積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教 科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是、、、、、、等等。參考答案：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志。

二、簡答題：

1、義務(wù)教育階段英語課程的六大基本理念是什么？ 參考答案：

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

（五）注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（六）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

2、評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。請列舉英語課程標(biāo)準(zhǔn)提 倡的八大評價(jià)建議。參考答案：(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位(二)注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用(三)注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性(四)注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?五)終結(jié)性評價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力(六)注意 3 一 6 年級英語教學(xué)評價(jià)的特殊性(七)注意處理教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系(八)各級別的評價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù) 54 1

第二篇：特崗教師招聘考試試題及答案分析

特崗教師招聘考試試題及答案分析 教育理論綜合知識(shí)試卷

（滿分：100分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.行動(dòng)研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應(yīng)

7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是()。

A.常模參照測驗(yàn) B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) C.目標(biāo)參照測驗(yàn) D.團(tuán)體參照測驗(yàn)

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

B.知識(shí)、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。

A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。

A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。

A.場依存型 B.場獨(dú)立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。

16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學(xué)

26.學(xué)校課程

27.有意注意

28.社會(huì)抑制

29.學(xué)習(xí)策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會(huì)知覺的特點(diǎn)。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題（11分）

35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A〔解析〕 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B〔解析〕 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

3.D〔解析〕（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。

4.D〔解析〕 略

5.A〔解析〕 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B〔解析〕 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A〔解析〕 被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

8.A〔解析〕 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.C〔解析〕 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A〔解析〕 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。

11.D〔解析〕 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A〔解析〕 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D〔解析〕 自我效能感是指個(gè)體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動(dòng)的

17.不同刺激同時(shí)對比繼時(shí)對比

18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生

20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.〔答案要點(diǎn)〕

這種說法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

23.〔答案要點(diǎn)〕

這種說法是錯(cuò)誤的。智力是人們在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。

24.〔答案要點(diǎn)〕

這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。

四、名詞解釋

25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；

（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。

28.社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。

29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.〔答案要點(diǎn)〕

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.〔答案要點(diǎn)〕

（1）把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

（2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；

（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；

（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問題予以鼓勵(lì)。

32.〔答案要點(diǎn)〕

（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。

（2）認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會(huì)知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。

33.〔答案要點(diǎn)〕

韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會(huì)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。

34.〔答案要點(diǎn)〕

（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

六、論述題

35.〔答案要點(diǎn)〕

（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。

七、教育寫作題

36.〔參考例文〕

道德養(yǎng)成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識(shí)”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無時(shí)無刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會(huì)氛圍無疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理發(fā)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對待他人時(shí)充滿溫情。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會(huì)不可避免地隱含其中--普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗(yàn)。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，體現(xiàn)了一個(gè)人的道德。對一般知識(shí)（非德育知識(shí)）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于“教”而非“育”，是對社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過程。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

第三篇：中小學(xué)特崗教師考試試題及答案

2012 中小學(xué)特崗教師體育專業(yè)考試試題及答案解析

（三）一、填空（每空 1 分）112

1、營養(yǎng)素包括（）（、）（、）（、）（）、。）（、）（、）、2、為了保證身體健康和生長發(fā)育的要求，每天所需要的食物包括（（）（、）。），更重要的是消除體內(nèi)的（）強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)才能充分利用（）的目的。）。

3、減肥的目的不僅是降低（）,跟重要的是消除體內(nèi)的（）

4、超過（）耗（）分鐘的（）來供給能量，從而達(dá)到消）、降低（5、為了使運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到（持在（）分鐘以上，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適當(dāng)，一般使運(yùn)動(dòng)后即刻的心率保）次/分鐘左右為宜。）（，）不是不吃不喝，相反一定要保證一）、（）（）和

6、與運(yùn)動(dòng)同樣重要的就是（日三餐，而不能靠零食填飽肚子。在食物的選擇上要注意多吃（少吃（）和（）的食物。）。

7、檢測運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的簡便方法是（）

8（動(dòng)。（）是人體中非常重要的動(dòng)力器官，全身流動(dòng)的血液全靠（）每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)叫（），它是（）為（）這個(gè)（）來推）功能的一種表現(xiàn)。）次/分，學(xué)齡前兒童

9、脈率受年齡、性別的影響。成人安靜時(shí)的（為（）次/分。

10、在確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度時(shí)，可以用（（應(yīng)在（）沒有明顯的效果，大于（）之間，對應(yīng)的（）間接地表示（）（。）小于））則容易損害健康。所以適宜的（）應(yīng)在（）一般為（）。11、20 歲以下的青少年最高（能好的青少年，最高（-安靜）*65%+安靜時(shí)（）次/分，而經(jīng)常參加體育鍛煉、體）次/分。適宜的（）=（最高）可達(dá)到（）。

12、判定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小從以下 2 個(gè)方面：一是（二是（13、意識(shí)的三劍客是（包括（）（、）（、））（、）（、）（、）。）次要品質(zhì)（））。良好的意志品質(zhì)

14、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可發(fā)展的意志品質(zhì)是

一、中長跑主要品質(zhì)（（）。）

二、體操、射擊、田徑、舉重主要品質(zhì)（）

三、武術(shù)、滑雪、跳水、摩托車只要品質(zhì)（四、球類運(yùn)動(dòng)主要品質(zhì)（）、（）（、）（、）、（）（、）。次要品質(zhì)（）次要品質(zhì)。（）次要品質(zhì)，（）（、）

二、（）（、）、（）、（）（、）。）。）。）、15、田徑比賽中男子十項(xiàng)包括

一、（（（）

三、（）（、）（、）（、）（、）（二、）

四、（）、（）（、）。女子七項(xiàng)全能包括

一、）（三、）（、）（、）（、）、（）。少年男子（、）厘米。）。）、）。）

16、你學(xué)習(xí)發(fā)展耐久跑能力為主的練習(xí)有（（）、（）舉例說明提高跑的技術(shù)輔助性練習(xí)有，（）（、）厘米，女子（）（、）。）（、）（、）欄高是（17、跨欄跑是由（欄高是（耐力的種類（18、人的健全，不單靠飲食，尤靠運(yùn)動(dòng)（）。運(yùn)動(dòng)就其作用來說，幾乎可以代替任）。何藥物，但是世界上一切藥物并不能代替運(yùn)動(dòng)的作用（二、名詞解釋：每題 2 分 14

1、什么 是耐力？

2、什么是脈率（心率）？

3、什么是平衡膳食/

4、什么是營養(yǎng)？

5、什么是營養(yǎng)素？

6、什么是意志？

7、體育目標(biāo)的設(shè)置？

三、問答題；每題 3 分 15

1、減肥的原則？

2、脈率的測定方法？

3、怎樣設(shè)置科學(xué)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、正確的跑姿是怎樣？

5、耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)？

四、簡答題：每題 3 分 6

1、怎樣提高耐久跑的能力/

2、意志的自我鍛煉方法

體育教師招聘理論試卷十五答案

1、蛋白質(zhì)，脂類，碳水化合物 能量 礦物質(zhì)和維生素

2、（谷物類）（蔬菜水果類）（動(dòng)物性食物類）（奶制品和豆制品）（油脂類）、、、、。

3、（體重）（脂肪）。

4、（30）（中低）（脂肪）（脂肪）（體重）

5、（30）（130-170）

6、（控制飲食）（控制飲食）（新鮮水果）（蔬菜）和（粗糧）（油膩、量）

7、（測定脈搏

8（心臟）。）（心率）心臟（））高熱（）（心臟）（馬達(dá)）（心臟 70-80）（80-90））（）（）（9、（脈率）（10、（（）（）（）（）。）（）

11、（200 次/分）（70-80）（220 次/分）（）（運(yùn)動(dòng)脈率）（最 高脈率-安靜時(shí)脈率）（脈率）。

12、（用晨起安靜脈率判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小）（自我感覺法）

13、（有意識(shí)）（有目的）（有計(jì)劃）（自覺性）（果斷性）（堅(jiān)韌性）（自制力）、、、、、。

14、（堅(jiān)韌性）（自制力）（獨(dú)立性）（堅(jiān)韌性）（自制力）（果斷性）、獨(dú)立（主動(dòng)性）（勇敢）（果斷性）（堅(jiān)韌性）、獨(dú)立性）、（性）（自覺性）（勇敢、）（自制性）、。（果斷性）（、15、（100 米）（跳遠(yuǎn)）（鉛球）、、（跳高）（400 米）（110 米欄）、、（鐵餅）（撐桿跳高）（標(biāo)、、槍）1500 米）（（100 米欄）（跳高）（鉛球）200 米）（標(biāo)槍）、、（、（跳遠(yuǎn)）（800 米）、。

16、（（）、（）。終點(diǎn)沖刺跑技術(shù)）（110）、（）、（）、（）、（），（）、17、（起跨至第一欄技術(shù)）（過欄技術(shù)）（欄間跑技術(shù)）（、、、米）（914）（100 米）（84）（一般耐力）（專項(xiàng)耐力）、。

18、（二、名詞解釋：

1、耐力：是指人體在盡可能長的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力

2、脈率是指每分鐘脈搏的次數(shù)

3、平衡膳食是指膳食中所含的營養(yǎng)素種類齊全、數(shù)量充足、比例適當(dāng)；膳食中所供給的營 養(yǎng)素與機(jī)體的需要保持平衡

4、營養(yǎng)： 食物所含的養(yǎng)分；吸收養(yǎng)分滋補(bǔ)身體具有生物從外界攝取養(yǎng)料以維持其生命的作 用。

5、營養(yǎng)素是指食物中可給人體提供能量、機(jī)體構(gòu)成成分和組織修復(fù)以及生理調(diào)節(jié)功能的化 學(xué)成分。凡是能維持人體健康以及提供生長、發(fā)育和勞動(dòng)所需要的各種物質(zhì)均稱為營養(yǎng)素。人體所必需的營養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、脂肪、糖、無機(jī)鹽（礦物質(zhì)）、維生素、水和纖維素等 7 類。

6、意志就是人們?yōu)檫_(dá)到一定目的而自覺行動(dòng),克服困難的心理過程？

7、體育目標(biāo)的設(shè)置在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目 標(biāo)來進(jìn)行的三、問答題

1、答：

1、控制飲食

2、增加體育鍛煉

3、行為調(diào)整

4、藥物治療

2、答：1 準(zhǔn)備一塊帶秒表的表 2 找到能摸到脈搏的部位3 運(yùn)動(dòng)停下來時(shí)即刻測定 6 秒的脈搏跳動(dòng)的次數(shù) 4 測量時(shí)準(zhǔn)確的數(shù) 6 秒鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，再乘以 10，就是此時(shí)的心率。）（）。

3、怎樣設(shè)置科學(xué)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、答：上體姿勢基本正直，腿的后蹬快速有力，前擺抬腿高，步幅大，兩臂前后擺動(dòng)協(xié)調(diào) 配合，重心位置高，步頻快。

5、耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)？

四、簡答題：

1、怎樣提高耐久跑的能力？P60

2、意志的自我鍛煉方法 P46

第四篇：2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（一）一、選擇題

1．世界上最早的一部教育專著是(A)。

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃?B)特點(diǎn)。

A．嚴(yán)格的等級性

B．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對立

C．教育目標(biāo)明確

D．鮮明的階級性

3．教育史上兩大對立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是(C)。

A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

4．環(huán)境決定論的代表人物是(C)。

A．格塞爾

B．杜威

C．華生

D．霍爾

5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說明了(D)是教育的重要條件。

A．后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

B．遺傳素質(zhì)

C．教師教學(xué)水平

D．遺傳素質(zhì)的成熟程度

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的(A)規(guī)律。

A．順序性

B．階段性

C．互補(bǔ)性

D．個(gè)別差異性

7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是(B)。

A．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．杜威《民主主義與教育》

8．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是(B)。

A．教學(xué)計(jì)劃 B．教學(xué)大綱 C．教科書

D．考試成績 9．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是(A)。

A．課程設(shè)置 B．學(xué)科順序

C．課時(shí)分配 D．學(xué)年編制

10．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由(C)的特點(diǎn)決定的。

A．勞動(dòng)內(nèi)容

B．勞動(dòng)對象

C．勞動(dòng)手段

D．勞動(dòng)方式

11．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的(C)。

A．比較法

B．榜樣法

C．評價(jià)法

D．自我教育法

12．運(yùn)用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的(B)。

A．引導(dǎo)法

B．榜樣法

C．談話法

D．討論法

13．“大有大成，小有小成”是(D)教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。

A．自覺積極性

B．啟發(fā)性

C．鞏固性

D．因材施教

14．教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有(B)。

A．創(chuàng)造性

B．示范性

C．連續(xù)性

D．主體性

15．按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為(B)。

A．活動(dòng)課時(shí)制

B．分組教學(xué) C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制

16．中小學(xué)用得最多的課的類型是(D)。

A．新授課 B．復(fù)習(xí)課

C．技能課

D．綜合課

17．教育目的的功能在于(C)。

A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B．激勵(lì)、評價(jià)和規(guī)定功能

C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)功能 D．規(guī)范、引導(dǎo)和評價(jià)功能

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)。

A．了解和研究學(xué)生

B．組織和培育班集體

C．做好個(gè)別教育工作

D統(tǒng)一多方面的教育力量

19．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于(C)。

A．科學(xué)課程 B．活動(dòng)課程 C．隱性課程 D．核心課程

20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著(C)作用。

A．基礎(chǔ) B．關(guān)鍵

C．導(dǎo)向和動(dòng)力

D．物質(zhì)基礎(chǔ)

二、填空題

14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

答：（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

答：（1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；

（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；

（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；

（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

21．簡述我國學(xué)制改革的基本原則。

答：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；

（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。答：在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（二）一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（C）A．《大學(xué)》

B．《中庸》

C．《學(xué)記》

D．《春秋》

2．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊

D．杜威

3．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A．生產(chǎn)勞動(dòng)

B．模仿 C．語言

D．動(dòng)物本能

4．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長

D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A．永恒性

B．歷史性

C．相對獨(dú)立性

D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A．大力加強(qiáng)普通高中教育

B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育

7．學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A．主導(dǎo)地位

B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位

8．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

9．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育

B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉

D．品德評價(jià)

10．在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（C）

A．個(gè)人本位論

B．社會(huì)本位論 C．教育無目的論

D．國家利益論

11．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象

B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識(shí)

D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）

A．示范性

B．復(fù)雜性 C．主體性

D．長期性

13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì)

B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論

D．確定了班級工作計(jì)劃

二、填空題

14．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學(xué)理論。

15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一般是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。

16．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。

18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。

三、簡答題

19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：

答：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。

（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。

答：班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

四、論述題

21．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

答：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（三）一、選擇題

1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）

A．教育哲學(xué)

B．教育心理學(xué) C．教育學(xué)

D．教學(xué)論

2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學(xué)》

B．《中庸》 C．《論語》

D．《春秋》

3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡

D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）

A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩(wěn)定性和可變性

D．個(gè)別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力

B．想像力 C．思維力

D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A．地方 B．中央

C．社會(huì)力量

D．學(xué)生家長

7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B．連續(xù)性、廣延性 C．長期性、間接性

D．主體性、示范性

8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A ．理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B．啟發(fā)性原則

C．循序漸進(jìn)的原則

D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A．道德認(rèn)識(shí)

B．道德情感 C．道德意志

D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體

B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學(xué)科課程論

B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論

D．現(xiàn)代課程論

12．三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D）

A．主體性

B．創(chuàng)造性 C．間接性

D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。

三、簡答題

19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

答：教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。

20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？

答：課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

答：①通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；②創(chuàng)辦業(yè)余黨校；③開展心理健康教育活動(dòng)；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。

答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（四）1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則

B．高速度原則

C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

D．循序漸進(jìn)原則

3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個(gè)國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

4．體育的根本任務(wù)是（B）

A．通過體育對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A ．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

6．“教學(xué)相長”這一提法（C）

A．最早出現(xiàn)于《論語》

B ． 指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一

D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實(shí)物直觀

B．模象直觀 C．語言直觀

D．虛擬直觀

8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）

A．班主任工作

B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C ．各科教學(xué)活動(dòng)

D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)

9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（A）

A ．全面了解和研究學(xué)生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學(xué)生進(jìn)行品德教育 D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課

B．備課

C．課堂練習(xí)

D．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

11．班級授課制的實(shí)施在我國始于（B）

A．唐代 B．清末 C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義

D．社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）A．觀察法

B．問卷法 C．談話法

D．調(diào)查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。

16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國家各級各類學(xué)校的總體系。

18．教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。

三、簡答題

19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？

答：①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會(huì)中表現(xiàn)為階級性。

③教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。

答：①舊式分工造成了人的片面發(fā)展；②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；③社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

21．教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？

答：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

（2）直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、論述題

答：22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（五）一、選擇題 1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰

D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A．遺傳

B．環(huán)境 C．教育

D．教師

3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）

A．斯巴達(dá)教育

B．雅典教育 C．教會(huì)教育

D．騎士教育

4．普及義務(wù)教育始于（C）

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．資本主義社會(huì)

D．社會(huì)主義社會(huì)

5．我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A．壬寅學(xué)制

B．癸卯學(xué)制

C．壬子癸丑學(xué)制

D．壬戌學(xué)制

6．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺性

B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性

D．主動(dòng)性

7．教材包括（D）

A．教科書

B．CAI軟件 C．教學(xué)參考書

D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（B）

A．延展

B．必要補(bǔ)充 C．深化

D．變革

10．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

D．循序漸進(jìn)的原則

11．教學(xué)的基本組織形式是（D）

A．個(gè)別教學(xué)

B．課外教學(xué) C．現(xiàn)場教學(xué)

D．課堂教學(xué)

12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A．循序漸進(jìn)

B．因材施教 C．教學(xué)相長

D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度

B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度

D．學(xué)校教育制度

二、填空題

14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

15．人對環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

16．根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。

17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。

答：A教育學(xué)不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時(shí)期，不同國家民族的教育方針政策是教育學(xué)研究的對象之一。

B教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①教育規(guī)律是對教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。②教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ 答：①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。

②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。

③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。

21．德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？

答：德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在： ①思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。

②思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

③從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

答：（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（六）一、選擇題

1．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

D．科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

2．下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（D）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì) C．做中學(xué)

D．生活即教育

3．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育 C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年

6．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（D）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D．必備的教育科學(xué)知識(shí)

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)

8．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（A）A．教學(xué)為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學(xué)生為主

9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計(jì)劃、有組織的 D．受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)范的

11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．同家庭、社會(huì)密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（B）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

2014年特崗教師招聘考試預(yù)測試題及答案

（七）一、單選題

1．杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。

A．存在主義教育思想

B．要素主義教育思想

C．實(shí)用主義教育思想

D．永恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯

C．法國的斯圖謨

D．德國的福祿培爾

3．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)。

A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B．教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C．教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法

B．讀書法

C．文獻(xiàn)法

D．行動(dòng)研究法

5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。

A.勞動(dòng)起源論

B．生物起源論

C．心理起源論

D．生物進(jìn)化論

6．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。

A．十五大

B．十四大

C．十三大

D．十二大 7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(A)。

A.教育制度

B．學(xué)校教育制度

C．教育體制

D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(B)。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年

9．北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。

A．六三制

B．雙軌制

C．分支型

D．五四制

10．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。

A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C．開展網(wǎng)絡(luò)教育

D．高等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B．教師教的活動(dòng)

C．學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

D．課堂活動(dòng)

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，(B)。

A．是同時(shí)的

B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．說不清楚

13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A．學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B．教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C．要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D．教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用

14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。

A．并不重要的時(shí)期

B．非常重要的奠基時(shí)期

C．沒有效果的時(shí)期

D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

15．德國教育家赫爾巴特是(B)。

A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表

C．勞動(dòng)教育中心論的代表

D．活動(dòng)中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(B)。

A.赫爾巴特

B．瓦·根舍因

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。

A．堅(jiān)持人文教育為主

B．堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C．堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

D．要看情況而定

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。

A.主體

B．客體

C．教的主體

D．學(xué)的主體

19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是(B)。

A．遺傳決定論的觀點(diǎn)

B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C．家庭決定論的觀點(diǎn)

D．兒童決定論的觀點(diǎn)

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

三、名詞解釋 1．教育

答：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級)所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。

2．教育方針 答：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3．德育

答：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

4．課外活動(dòng)

答：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5．教育科學(xué) 答：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。

四、簡答題

1．科技發(fā)展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

答：(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主

答：(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。

3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

答：首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

4．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么

答：(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。

五、論述題

1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質(zhì)。

2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。

3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

2．如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力

第五篇：2017年特崗教師招聘考試模擬試題及答案(小學(xué))

2012年特崗教師招聘考試模擬試題及答案（小學(xué)）

一、單項(xiàng)選擇題

1．一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A．三年級 B．四年級 C．五年級 D．六年級 2．精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A．華生B．瓦龍C．韋特海默D．弗洛伊德

3．自我形象受到空前關(guān)注是在（）A．小學(xué)階段B．初中階段C．高中階段D．大學(xué)階段

4．教案或教學(xué)材料初步形成后，向有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易稍儯部梢赃x取學(xué)生樣本進(jìn)行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于（）A．形成性評價(jià)B．即時(shí)評價(jià)C．同行評價(jià)D．總結(jié)性評價(jià) 5．新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象被稱為（）A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．倒攝抑制D．前攝抑制

6．關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）A．赫爾巴特B．裴斯泰洛奇C．杜威D．夸美紐斯

7．根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（）A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．調(diào)查法D．問卷法

8．將學(xué)生按智力水平和學(xué)業(yè)成績分成不同班組，根據(jù)不同班組的實(shí)際水平組織教學(xué)，這種形式被稱為（）

A．班級授課B．分組教學(xué)C．小組合作學(xué)習(xí)D．復(fù)試教學(xué)

9．為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A．權(quán)威者B．告狀者C．指導(dǎo)者D．協(xié)商者

10．操作性條件反射說認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化的條件是（）A．模仿B．認(rèn)知C．期待D．強(qiáng)化

11．教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）

A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語直觀D．意念直觀 12．科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

A．布倫塔諾B．弗洛伊德C．亞里士多德D．馮特

13．借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是（）A．運(yùn)動(dòng)技能B．智力技能C．一般技能D．特殊技能

14．由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A．近景的直接性動(dòng)機(jī)B．低級的動(dòng)機(jī) C．高尚的動(dòng)機(jī)D．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

15．“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重—個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是（）

A．發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

B．尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C．因材施教原則 D．道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

16．在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是（）A．目標(biāo)和規(guī)范B．學(xué)生人數(shù)C．班主任D．班干部

17．小學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是（）A．道德情感不深B．缺乏合理的行為技能C．道德認(rèn)識(shí)不足 D．道德意志力不夠

18．當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對問題的看法都是不一樣”的時(shí)候，其思維發(fā)展處于（）

A．二元論階段B．多元論階段C．相對論階段D．約定論階段

19．在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（）

A．觀察法B．自然實(shí)驗(yàn)法C．實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法D．教育心理調(diào)查法 20．提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．課后輔導(dǎo)D．練習(xí)21．體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A．漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音 B．“角”的掌握影響“直角”、“平角”等概念得學(xué)習(xí)C．“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D．在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

22．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價(jià)意義的特性叫做（）A．品德B．道德C．個(gè)性D．人格

23．教師采用圖片、幻燈、電視錄像、模型等的直觀教學(xué)形式屬于（）A．模像直觀B．實(shí)物直觀C．言語直觀D．操作直觀

24．將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．奧爾波特B．卡特爾C．榮格D．斯普蘭格

25．變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出事物的本質(zhì)特征的形式是（）A．比較B．抽象C．概括D．變式

26．教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（）A．有意注意B．無意注意C．有意后注意D．分散注意 27．最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A．《學(xué)記》B．《論語》C．《孟子》D．《茍子》 28．在整個(gè)教育體系中居于核心地位的是（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教育目的D．教學(xué)工作 29．一般來說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）A．強(qiáng)烈B．較弱C．微弱D．中等

30．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A．寬大效應(yīng)B．中心品質(zhì)C．暈輪效應(yīng)D．刻板印象 31．在教育主體中，最基本、最主要的教育形式是（）A．家庭教育B．社會(huì)教育C．學(xué)校教育D．自我教育 32．反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是（）A．感覺B．知覺C．觀察D．表象

33．頭腦中把一類事物的共同特征抽取出來，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程叫

做（）A．分析B．綜合C．抽象D．概括

34．“談虎色變”與“望梅生津”都是（）的表現(xiàn)形式。A．無條件反射B．第一信號(hào)系繞C．第二信號(hào)系統(tǒng)D．無法判定 35．因材施教的實(shí)質(zhì)在于（）

A．抓好尖子生B．使每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展 C．抓好后進(jìn)生D．既抓好尖子生，又抓好后進(jìn)生

36．拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱（）

A．社會(huì)干擾B．群體影晌C．群體一致性D．責(zé)任擴(kuò)散 37．弗洛伊德在他的無意識(shí)假說中的個(gè)性結(jié)構(gòu)不包括（）A．本我B．非我C．自我D．超我

38．課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比更有利于（）

A．發(fā)展學(xué)生個(gè)性B．促進(jìn)溫故知新C．加強(qiáng)“教學(xué)相長”D．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” 39．目前，我國新課程改革強(qiáng)調(diào)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把它作為（）

A．選修課B．必修課C．地方課程D．校本課程

40．當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是（）

A．憂愁感B．無助感C．抑郁感D．無趣慼

二、多項(xiàng)選擇題

1．教師在教育過程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（）

A．隨機(jī)應(yīng)變B．因勢利導(dǎo)C．掌握教育方式D．掌握教育分寸 2．柯爾伯格提出的道德發(fā)展的三個(gè)水平是（）

A．超習(xí)俗水平B．前習(xí)俗水平C．中習(xí)俗水平D．習(xí)俗水平E．后習(xí)俗水平3．成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）A．努力B．運(yùn)氣C．任務(wù)難度D．能力E．外界環(huán)境 4．人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)有（）

A．是個(gè)體通過思維活動(dòng)進(jìn)行的B．是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程 C．是以語言為中介的D．是自覺的、有目的的活動(dòng)E．是為了適應(yīng)環(huán)境 5．教師效能感包括（）

A．低級效能感B．高級效能感C．自我效能感 D．一般教育效能感E．個(gè)人教學(xué)效能感 6．知識(shí)的學(xué)習(xí)過程所包括的幾個(gè)階段是（）A．知識(shí)的準(zhǔn)備B．知識(shí)的感知C．知識(shí)的理解 D．知識(shí)的鞏固E．知識(shí)的應(yīng)用

7．班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）

A．注意過程B．保持過程C．再現(xiàn)過程D．動(dòng)機(jī)過程E．強(qiáng)化過程

三、填空題

1．課外教育活動(dòng)的形式有______、_____、_______。2．奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)上把學(xué)習(xí)分為_______和_____。3．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在______。

4．研究表明，比較簡單的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平_______，比較復(fù)雜的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平_______，中等難度的活動(dòng)其動(dòng)機(jī)水平______。5．嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是________。

6．對教師的評定主要從_____、_____、______三個(gè)角度進(jìn)行。7．對于學(xué)習(xí)測驗(yàn)而言，測驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括______和______。8．德育過程的基本矛盾________。9．教師的基本職責(zé)是______。

10．教師在備課時(shí)需要做好的三項(xiàng)工作是___________。

11．在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于_____除以_____再乘100。

12．格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過______過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是______。13．人格方面的個(gè)別差異主要包括___________差異和_______差異兩個(gè)方面。14．學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的形式主要是______,_______。

15．對教師評定的方式主要有：教師的_______、同伴或同事的評定、_________`________。

16．人的心理過程包括：認(rèn)識(shí)過程_______和_______。

17．_______是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。18．我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_______。

19．教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有。20．“其身正，不令而行”，這反映了教師的勞動(dòng)具有________。

四、判斷題

1．學(xué)校是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。（）

2．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師的勞動(dòng)。（）3．心理的產(chǎn)生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。（）4．氣質(zhì)本身無好壞之分，所以各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都具備成為品學(xué)兼優(yōu)的人才的可能性。（）

5．注意這種特殊的心理現(xiàn)象是一種獨(dú)立的心理過程。（）6．過度學(xué)習(xí)量越多越好。（）7．機(jī)械識(shí)記是一種無用的識(shí)記。（）

8．幻想是對未來的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免產(chǎn)生幻想。（）

9．在階級社會(huì)教育被打上了階級的烙印，所以，階級性是教育的本質(zhì)屬性。（）

10．“多學(xué)近乎智，無知必?zé)o能”，說明掌握知識(shí)和發(fā)展智力是完全同步的。（）

11．信息加工理論認(rèn)為，記憶過程是對輸入的信息的編碼、存儲(chǔ)、提取的過程。（）

12．大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。（）13．條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。（）

14．美國心理學(xué)家盂祿認(rèn)為：教育起源于兒童對成年人的一種無意識(shí)的模仿。在教育史上，該理論被稱為心理起源論。（）

15．知識(shí)可以隨年齡增長而直線上升，智力的發(fā)展則是呈拋物線形狀。（）16．講授法就是灌輸式，就是注入式教學(xué)。（）17．心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測的。（）

18．赫爾巴特提出的“三中心”教學(xué)模式指的是教師、學(xué)生和書本。（）19．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校德育不可或缺的教育方法。（）

五、簡答題

1．教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

2．教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

3．研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

4．在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

5．新課程背景下教師要扮演哪些角色?

6．教學(xué)過程的基本階段是什么?

7．教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

8．簡述我國教育法體系的基本層次。

9．簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

六、分析題

1．聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。

2．簡析“羅森塔爾”效應(yīng)(又稱“期望效應(yīng)”)?在教學(xué)過程中如何正確運(yùn)用它?

七、閱讀材料，根據(jù)要求寫作文

材料：

對于學(xué)習(xí)，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半?！?對于教書，古人云：“有教無類”。

要求：結(jié)合上面兩句古語，自擬題目，寫一篇關(guān)于“教和學(xué)”的議論文。1200字左右古

一、單項(xiàng)選擇題 1—

5、B、D、B、B、C6—

10、C、B、B、D、D 11—

15、A、D、B、A、B16—20、A、C、B、D、B 21—

25、B、A、A、A、D26—30、B、A、C、D、C 31—

35、C、A、C、C、B36—40、D、B、A、B、B

二、多項(xiàng)選擇題

1．AB 2．BDE 3．CD 4．ABCD 5．DE 6．CDE 7．ABCD

三、填空題

1．群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)2．有意義學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)3．對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用4．高；低；適中

5．游戲6．政治思想；業(yè)務(wù)水平；工作態(tài)度與效果7．信度；效度 8．教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有水平9．教書育人 10．了解學(xué)生；鉆研教材；設(shè)計(jì)教學(xué)11．智齡；實(shí)齡 12．頓悟；完形13．智力；性格14．課堂應(yīng)用；實(shí)際應(yīng)用 15．自評；學(xué)生互評；家長評定16．情感過程；意志過程 17．感知教材；理解教材18．壬寅學(xué)制19．永恒性20．示范性

四、判斷題

1．×2．×3．×4．√5．×6．×7．×8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．×17×18．×19．√

五、簡答題1．教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

答．注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；提高知識(shí)的概括化水平；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)方式。2．教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 答．激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合理的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；歸因訓(xùn)練；表述合理期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；提供明確，及時(shí)反饋。

3．在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用直觀感知規(guī)律；講授知識(shí)時(shí)，注重事物現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系

4．言語說服；榜樣示范；群體約定；價(jià)值辨析；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

5．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者與開發(fā)者；社區(qū)型開放的教師；教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者；做學(xué)生的朋友。

6．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。

7．（1）基本教學(xué)能力：教學(xué)信息輸出能力，如口語表達(dá)，書面表達(dá)，體態(tài)語表達(dá)等；教學(xué)信息輸入能力，如鉆研教材，研究學(xué)生和教學(xué)信息反饋能力；（2）綜合教學(xué)能力：備課的能力；上課的能力；布置作業(yè)；輔導(dǎo)能力。8．（1）橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法；基礎(chǔ)教育法；高等教育法；職業(yè)教育法；社會(huì)教育法；學(xué)位法；教師法；教育投入法或教育財(cái)政法。

（2）縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級是憲法中關(guān)于教育的條款；第二層級是教育基本法；第三層級是教育單行法；第四層級是教育行政法規(guī)；第五層級是地方性教育法規(guī)；第六層級是行政部門制定的教育規(guī)章。9．第一條是“愛國守法”，是教師職業(yè)的基本要求。第二條是“愛崗敬業(yè)”，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。第三條是“關(guān)愛學(xué)生”，是師德的靈魂。第四條是“教書育人”，是教師的天職。第五條是“為人師表”，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。第六條是“終身學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。

六、分析題

答案要點(diǎn)：

1．（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)；（3）教師能力素養(yǎng)；(4)教師心理素養(yǎng)。

2．“羅森塔爾”效應(yīng)，又稱“皮革馬利翁效應(yīng)”，是把教師的期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的期望會(huì)影響學(xué)生行為的培養(yǎng)。