第一篇：三年下語文教學設(shè)計

（一）師：這段時間有沒有關(guān)注玉樹地震災(zāi)情？

生：有。

師：玉樹地震牽動了全國人民的心，很多人都在和時間賽跑，幫助受災(zāi)的群眾，老師為大家?guī)硪粋€視頻，就是講的人們怎樣和時間賽跑的故事，請同學們邊看邊思考：哪些人和時間賽跑？

（生看視頻）

師：誰來說說你都看到了哪些人和時間賽跑，他們正在做些什么事情？

生：武警官兵在和時間賽跑，盡快救出傷員。

生：全國人民在和時間賽跑，把每一位玉樹地震的災(zāi)區(qū)人民從死神手中一個一個奪回來。

師：說得真好，從死神的手中奪回生命。還有看到了哪些人在與時間賽跑？

生：玉樹救災(zāi)的群眾爭分奪秒地把救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)。

師：“爭分奪秒”這個詞就是和時間賽跑。說得真好！

生：共產(chǎn)黨員在為災(zāi)區(qū)人民加油！

師：共產(chǎn)黨員，其實很多不是共產(chǎn)黨員，其他地方的群眾包括我們很多同學，你們的爸爸媽媽，在座的老師們大家都在爭分奪秒地和時間賽跑。很多人的生命就被奪回來了。時間就是生命！

師：同學們，咱們剛才觀看了一段視頻，算是我們課前的熱身?，F(xiàn)在正式進入課堂，好嗎？

生：好！

（二）師：上課！（師生問好?。?/p>

師：同學們，今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。

（師寫課題）

師：“賽”字有沒有學過？注意不要寫錯！

生：學過！

師：先寫一個寶蓋頭，注意下面一橫稍微長一點，撇捺要舒展，下面是一個“貝”。

師：一起讀課題，預(yù)備起！

（生讀課題）

師：讀課題的時候要讀得短促，和時間賽跑，預(yù)備起！

師：這篇文章是臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發(fā)生的事情，那么對時間的認識今天的我們和林清玄當時的一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。大家預(yù)習過沒有？

生：預(yù)習過了。

師：讀了幾遍？

生：

三、四遍。

師：預(yù)習工作一定要做充分，學習才更有效率?，F(xiàn)在，就讓我們再次預(yù)習。再次預(yù)習時可以不用讀全文，將難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書！大聲地讀，不用讀全文！

（生讀課文）

師：讀完了嗎？請大家邊讀邊想，在想不明白的地方做一個記號。我看好多同學都在讀第四段，其實文章中還有一些段落也很難理解，請再讀讀，細細地想想，一會兒我們來交流。

（生繼續(xù)讀文，師巡視）

師：真好！同學很會學習，每一個同學都在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀第一段？

（生讀第一段）

師：整體讀得很不錯，想一想哪一句你還沒有完全讀正確？（生自己糾正，師幫助糾正。）

師：為她鼓掌，這位小朋友開始讀的時候沒有讀對，通過自己的努力讀通順了，讀書就應(yīng)該這樣，不能囫圇吞棗，不能馬虎，讀不好就停下來再讀，好不好？

師：這段話中，有一個詞語“憂傷”，一起讀一遍！

生：憂傷！

師：這個“憂”字，張老師把它的“祖先”給帶來了，“憂傷”的“憂”字金文是這樣寫的——

同學們仔細觀察，仿佛是誰在干什么？中國很多漢字是象形字，誰看出來了？大膽猜一猜！

生1：一個人在擦眼淚。

生2：鳥兒在樹上哭。

師：哈哈！是一個人在不斷地撓頭發(fā)，心里煩哪！人一煩起來就撓頭發(fā)，心里很煩悶，憂傷！

師：再看，后來這個字又變了，變成了繁體字——

上邊部分是一個鼻子，中間是人心，下面是腳，人站在那里有著沉甸甸的心事，憂傷啊！后來變成了簡化字“憂”，你看這個“憂”字，還是跟心有關(guān)。

師：哪位同學再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書的同學我最欣賞！

（生讀第二段）

師：聲音很響亮，尤其是最后一句話，讀得特別有感情！

（師糾正生再讀）

師：這段話連起來一起讀?。ㄉ僮x）

師：你們的集體朗讀很有感情，個別讀要更自信，這一段也有一個詞語是表達心情的，哪一個？

生：哀痛！

師：先觀察，中間有一個口。衣服的“衣”字拆開來。哀，原來怎么寫的呢？張老師也把它的祖先帶來了，請看——

上邊是一個屋頂，中間這個方框表示人頭，底下表示人趴在地上，傷心地哭泣。那是因為，家里發(fā)生了災(zāi)難，死了親人，很難過，這就是“哀痛”！就像玉樹地震，汶川地震，我們都很“哀痛”。

師：同學們連起來想一想，看看課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？

生：因為作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我無法排除自己的憂傷。

師：外祖母是誰知道嗎？外祖母就是外婆，哪一個外婆不疼愛我們呢？所以憂傷，所以哀痛！

師：一起再來讀第一、二兩段話，把憂傷和哀痛讀出來！

（生讀一、二兩段）

師：第四段誰接著往下讀？

（生讀第四段）

師：這位同學能把這段話讀得意味深長。第五段誰來讀？舉手的同學越來越多了，上課就需要這份自信！

（生讀第五段）

師：你的朗讀抑揚頓挫！真好！第六段誰接著讀？

（生讀第六段）

師：好，多練練你一定能讀得更好，剛才那段話中還有這些詞語要關(guān)注，一起讀！生：光陰似箭日月如梭

師：想一想這八個字講的是什么意思？ 生：這八個字講的是時間過得很快！

師：你特別從哪兩個字讀出了時間過得很快？

生：“似箭”和“如梭”。

師：誰知道什么是“梭”，你見過嗎？

生：見過，就是織布時在織布機里來回飛得很快的梭子。

師：你看，老師把梭帶來了，（屏顯）織布的時候穿上穿下，動作非?？?，這里把什么比作梭？（太陽和月亮）還從哪一個詞看出時間的快？

生：箭！

師：對，射箭的動作非常非?？?，一起讀！

生：光陰似箭日月如梭

師：這兩個詞語一般是放在一起用的，這段話當中還有一句話也說明了時間過得很快的，你能找出來嗎？

生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：這里除了講時間過得很快之外你還明白了哪一點？

生：過去的光陰很難再回來了。

師：你的意思講得比較含蓄，我明白了，誰能把他含蓄的意思直白地表達出來？

生：時間很珍貴。

師：特別從哪里讀出了珍貴？ 生：寸金。

師：特別是哪里點明了時間很珍貴？ 生：寸金難買寸光陰

師：寸金能不能買到光陰？（生：不能）一丈金能不能買到？（生：不能）好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？（生：不能）

師：所以這就是時間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個詞語：

庭院狂奔

一起讀！

生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔

師：誰再接著往下讀課文，請沒讀過的同學。

（生讀第七段）

師：第八段最長，這段誰來讀？你推薦誰來讀？

生：我希望我們的班長來讀。

（班長讀第八段）

師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞，但是讀得很動情，真好！下面一段話誰來讀？

（生讀第九段）

師：同學們，最后一段有一個詞語，也是需要讀正確的：假若，一起讀！

生：假若

師：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？

生：如果。

師：請大家把“假若”和“如果”調(diào)一個位置讀一讀。（生讀）

師：課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？

生：這樣，就重復(fù)了。

師：所以同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇相近的詞語。

（三）師：剛才，我們把書完整地讀了一遍，大部分的同學讀得正確流利，不通順再練練就行。讀書就應(yīng)該這樣，扎扎實實，不能放過任何一句話。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的問題。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。

（同桌間交換意見）

生：第五段我不太明白。

師：整段不明白？每一個字都不明白嗎？（生搖頭）那你把不太明白的地方說出來。

生：爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕。

師：你想說的是什么？

生：為什么讓我感到可怕？

師：對啦，這就是提問題，把問題提清楚需要思考。還有哪些同學也提了這個問題？（提了這個問題的同學紛紛舉手），拿起筆，將這個問題劃下來。

師：還有誰接著問？

生：為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？

生：為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，不做自己的作業(yè)？

師：一般你們只做自己的作業(yè)，做了五年級的作業(yè)要批評的（笑）。還有問題嗎？

生：為什么第二天飛過這條路線的不是老鳥而是小鳥了？

生：比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味，我的心里有什么說不出的滋味？

師：同學們剛才提了不少好有問題。我?guī)湍銈兪崂硪幌拢翰簧偻瑢W的問題集中在第五段，是關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；還有同學的問題是在第七段，關(guān)于老鳥，小鳥的問題；還有同學的問題集中在第八段：為什么三年級做五年級的作業(yè)；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“為什么和時間賽跑你就可以成功”。

師：同學們，接下來，你們坐好。張老師一個一個問題幫你們解答，你們拿筆記下來好不好？

生：好！（做拿筆記答案狀）

師：我才不告訴你們答案呢！(臺下笑)問題要靠誰去解決？

生：自己。

師：對！自己讀書思考。有些問題你讀著讀著，自己會豁然開朗；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？

生：第四段。

師：下面請同學把第四段認認真真地讀兩遍。第一遍讀，邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來；第二遍讀，這個謎你能解開嗎？讀兩遍，把課文讀好！

（生讀課文一遍后，不約而同地停下了）

師：肯定只讀了一遍！我剛才說讀幾遍？你們真的是“和時間賽跑”，（笑）再讀一遍吧。

（生再讀課文）

師：兩遍讀完了，誰告訴我爸爸跟我說了幾句話？

生：四句。

師：你認為那句是謎？

生：我認為是第一句。

師：有贊同他的請舉手！只有一個同學認為這是一個謎。

生：我認為最后一句話是這個謎：有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

生：我認為是這句“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了?！?/p>

師：還有沒有認為是第三句的？（無人舉手，看來學生對這個總分段式還沒有很好地把握）

師：同學們，這四句話當中究竟哪一句是爸爸說的這個謎？仔細地想一想，剛才那位同學讀的“有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！逼鋵嵲谑裁吹胤揭舱f過這句話的意思？那位同學聰明，一下子找出來。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：（指另一學生）你說是不是？

生：是。

師：外祖母也是時間里的事物，那么我現(xiàn)在問你（老師面對剛才說最后一句話是爸爸說的謎的那位孩子），這段話的哪一句是爸爸說的這個謎？

生：這段話的最后一句。（該生堅持己見，臺下老師笑）

師：還是最后一句？有沒有跟他不同意見的？請舉手！

生：我認為是第一句。

師：為什么？

生：因為后面的話都是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。

師：你上來去跟剛才那位同學說，你說說服他。

生：（學生走到剛才那位孩子跟前）因為這一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！眮韺懙?。你明白了吧？（臺下笑）

師：明白了嗎？

生：勉強明白了(笑)

師：下課的時候我們再深入地來研究這個問題好不好？

師：同學們一起來讀第一句話。

（生讀第一句）

師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。

師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？

生：你的時間過去了，你就不能再回到過去的時間里了。

師：你把爸爸的謎稍微展開了一下，有點懂了。

生：所有時間里的事物都不會回來了，外祖母的時間她都帶走了。

師：是時間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時間？

生：外祖母把時間帶走了（笑）

（師板書:時間帶走）

師：哦，應(yīng)該是時間帶走了外祖母。時間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。

生：時間把昨天帶走了。

師：誰的昨天？

生：作者的昨天

師：時間還把什么帶走了？

生：時間還把爸爸的童年帶走了。

師：你能夠從“時間帶走了誰”入手，初步理解了這個謎。你是有功之臣?。ㄐΓ?/p>

師：時間帶走的僅僅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”嗎？

生：還帶走了時間里所有的事物。師：是不是一個人的所有事物？

生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。

師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。

（生齊讀）

師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？

生：因為作者的昨天很短，而爸爸的童年沒有外祖母的一生長。

師：恩，很好，還有誰想到了什么？

生：我認為爸爸先說短的時間，再說長的時間，昨天比童年短，而童年比一生短。

師：說得真好！昨天悄悄地過去了，童年悄悄地過去了，一個又一個童年過去了，悄悄地，一生也過去了，時間就這樣悄無聲息地無情地把所有時間里的事物都帶走了，永遠不會回來了??（長時間停頓）

師：同學們，時間就是這樣的無情，它帶走了每個人的昨天，每一個人的童年，每個人的生命，帶走一切的一切！(教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、一生擦去，換成“一切事物”)

師：就是今天上的課，終將也會被時間帶走。帶著這樣的理解，我們再來讀這段話。

（生讀第四自然段）

師：（音樂起，教師深情范讀）所有時間里的事物都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

師：同學們，剛才老師在讀這段話的時候，有沒有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？

生：老師在讀的時候聲音是成熟的，而我們??

師：你的耳朵聽得非常真切，因為我的年齡就比你們成熟（笑），你想說的其實是，我的聲音很深沉，對吧？

生：對。

師：恩，聲音深沉，是因為我理解得深。還聽出了什么不一樣？

生：老師你讀得很有感情。

師：因為我經(jīng)歷了四十個春秋，我對時間的理解比你們深刻，所以我能讀得有感情。除此外，你們有沒有注意到我在這番話的時候，將一些詞語讀得很輕很輕？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)你把三個“永遠”讀得很輕很輕。

師：真會聽！是的，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這段中像“永遠”一樣反復(fù)出現(xiàn)的最能表現(xiàn)爸爸感情的詞？

生：再也。

師：“再也”出現(xiàn)了幾次？

生：兩次。

師：還有，文章反復(fù)出現(xiàn)了一個字，那就是——

生：了！

師：大家數(shù)一數(shù)，有幾個“了”字？

生：共有5個“了”。

師：同學們，不要小看這些文字。它們看起來平平淡淡，但如果沒有了這些字，這段話的魅力就沒有了，不相信你讀讀看。（屏顯示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文）老師讀左邊，哪個同學想讀另一邊的句子你就舉手，把你的感情帶進去，特別注意紅字。

（師生對比讀書，老師的話語因為沒有了這些詞語，顯得平淡，而學生讀得很有感情）

師：這段話又讓你體會到了什么?

生：我感覺到時間是永遠不會回來的。

生：我體會到了一種時間一去不回的痛。

生：我感覺到時間過得很快。

生：我體會到了時間在悄然地流逝，爸爸很無奈。

師：簡簡單單的幾個字和詞語把對時間流逝的無奈，淡淡的傷感都寫出來了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書，把這段話讀好，特別注意“永遠，再也”，可以重音輕讀。

（生讀第四節(jié)）

師：爸爸等于給我說了一個謎，往下讀——（生讀完第五節(jié)）

師：（來到當時提出關(guān)于“可怕”這個問題的學生身邊）你站起來，你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？

生：因為所有時間里的事物都永遠不會回來了，包括我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生——

師：也包括——

生：也包括林清玄自己，最終也會被時間帶走，所以他感到很可怕。

師：理解得真好！誰提出“一種說不出的滋味”是什么？請你來說說，這是一種怎樣的滋味？

生：一種很難過的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味??

師：很多很多，說不出來那就讀出來吧！

（生讀第五節(jié)）

師：同學們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？

（生讀第六段）

師：這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——

(生讀最后一句）

師：每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——（請課前提出“為什么不是老鳥而是小鳥？”的問題的學生，站起來讀這段話）

（生讀第七段）

師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么天空中飛過的，不是老鳥而是小鳥？

生：我明白他其實想說時間過得很快，老鳥也會跟外祖母一樣去世，而生下來的小鳥寶寶也會像老鳥一樣再次飛過這條路線。

師：而這只小鳥再次飛過這條路線的時候，也許又變成老鳥了，飛回的時候，的也許又是一另只小鳥了。你理解得真好！同學們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——

（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現(xiàn)第四段）

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能，回到你這么小的童年了。

有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣

永遠不能回來了。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭——（生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩歌）

師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。請同學們拿出作業(yè)紙，看到第二題：仿照6、7段的寫法，寫幾句話。寫一寫在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了。

（生在淡淡的背景音樂中書寫，師巡視）

師：請一些同學來讀讀自己的詩句。

生：夕陽落山了，我看到天邊掛起了晚霞，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有夕陽，但永遠也沒有今天的夕陽了。

生：我走在回家的路上，我就知道，明天走過這條路線的也許是老師而不是同學了；每天我都會觀察我家的花，昨天剛剛長葉，可能今天就是一朵美麗的花，明天就會干枯了。

師：是呀，花無重開日。

生：我每天在教室里上課，只要下課鈴響，就知道這節(jié)課結(jié)束了，雖然明天還有這個時間段的課，但永遠不會有今天的課了。

師：包括今天我們的課永遠也不會回來了，我再也不可能給你們上《和時間賽》了。

生：我每天經(jīng)過小溪邊，溪流慢慢地流走，我就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的溪水，但今天的溪水再也不會從這里流過了。

師：是啊，人永遠不可能踏進同一條溪流！

生：昨天在溪水中歡暢地游過一條小魚，今天，也照樣有小魚游過。但是，在溪水中游過的也許不是昨天的小魚，而是一條老魚了。（笑）

生：昨天，玉樹還是一座美麗的天堂，但今天，剎那間變成了看不到邊的廢墟了。

師：也許玉樹可以重建，但很多人再也回不來了?。ㄩL時間沉默）

（四）師：同學們，這就是時間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時間賽跑。請同學默讀文章剩下來的部分，拿起筆，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？

（生默讀，師巡視）

師：你從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。

生：有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。

師：還有嗎？

生：以后我常做這樣的游戲。

師：常常，也就是一直和時間賽跑。

生：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做，每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。我從“常把”和“每一次”看出他一直和時間在賽跑。

師：是你提出“為什么常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”這個問題嗎？你現(xiàn)在談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：他不想讓時間白白溜走，想超前學習，提前趕上哥哥的進度，這也是與時間賽跑的一種行為。

師：對啊，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。還從哪個地方讀出了一直在和時間賽跑？讀書要細心，可以從第九段中找一找。

生：后來的二十年里，我受益無窮。

師：特別從哪個詞語看出？

生：后來的二十年里一直和時間賽跑

師：正因為一直和時間賽跑，所以受益無窮，也就是收到了很多的益處。

師：讀一讀倒數(shù)第二段吧——

生：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大?！边@句話我想借助一段資料幫助大家理解。

林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。

10歲：立志做一名作家；

17歲：發(fā)表第一篇作品；

30歲：獲遍臺灣重要文學獎；

57歲：寫出了100多本著作；

生命在繼續(xù)，寫作也在繼續(xù)??

（演示文稿伴隨音樂，展示林清玄不同時期的作品封面，滾動播放）

師：現(xiàn)在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了嗎？(請剛才提問的孩子回答)

生：如果和時間賽跑的話，看起來，每天只是多做了幾件事，但是日積月累，就很了不起了。就像林清玄，40年時間，寫出了100多部作品。這就是“用途很大很大”。

師：這樣一位了不起的作家大家想見他嗎？

生：想！

師：老師在2008年時在紹興見過林清玄，還請他簽過名。那次會上，他走上講臺，（屏幕打出林清玄的頭像——禿頂，未老先衰的樣子，孩子們都笑了）底下很多老師那天都像大家一樣嘩然失笑，林清玄很坦然地說，我知道你們看了我的樣子一定會笑，你們一定在想：林清玄怎么可以長成這樣？（笑）然后他又摸摸自己的額頭說，如果你們也像我一樣，不到40年的時間，寫了100多本書，也許你們這里比我更荒蕪。臺下又一陣哄然大笑。

師：同學們，你現(xiàn)在再來讀讀這句話，關(guān)于時間，關(guān)于生命，一定有了更深的理解，拿起筆，翻到作業(yè)紙，把你的想法和林清玄伯伯傾訴吧??

屏顯：

林清玄伯伯：

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

您的讀者：

生：林清玄伯伯，您讓我深深地理解了“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，我一定會像您一樣和時間賽跑！

師：對，不讓生命虛度，和時間賽跑。

生：林清玄伯伯你真是太偉大了！我也要拿五年級的作業(yè)來做，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲，您的的文章讓我受益無窮。

師：一生都會記住這篇文章！

生：林清玄伯伯你寫了百多部書，真是太了不起了，我要向你學習，不讓時間白白浪費，做時間的主人。

師：說得好，做時間的主人。

生：林清玄伯伯，你是一位散文家，寫了這么多篇散文，我真佩服你，我要像你一樣跟時間賽跑，珍惜每一分每一秒，讓自己的人生更加充實！

師：只有珍惜時間，才會讓自己的人生無比充實。

生：林清玄伯伯，時間就是生命，你這篇文章讓我更加認識到時間的寶貴，今后我會更加努力，珍惜每分每秒，不不讓時間白白流失。

師：同學們，學了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關(guān)于時間，關(guān)于生命^其實，林清玄在文章的結(jié)尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀！

（生讀結(jié)尾段）

師：同學們，這篇文章是林清玄三十歲寫的。隨著時間的流逝，他度過了三十一，三十二-，三十三歲??一直到四十歲，10年過去了，他對時間又有了新的認識，又寫了一篇跟時間有關(guān)的《和太陽賽跑》，我們一起來合作朗讀其中的片段吧——

到了四十歲，可能說不出“我跑贏太陽了”這樣有豪情的話。

但是，每天我起床的時候，對著鏡子的第一件事就是對自己的影像說： “嗨！讓我們今天來為生命創(chuàng)造一點什么吧！”

我，寧與微笑的自己做拍檔，不要與煩惱的自己同住。

我，要不斷地與太陽賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明。

——節(jié)選自林清玄《與太陽賽跑》

師：同學們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，只要我們微笑著與自己同在，與太陽賽跑，不斷地穿越泥濘的路，看著遠處的光明，那么我們就可以成功。

下課!

課堂現(xiàn)場：

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您??？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實話實說。

生：餓、想玩一會、師：我想大部分同學都想玩。

生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

生：愿意嗎？

師：讓我感受到你的興奮。

生：（再高興地說。）

師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什么感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。生：學生欣賞《千手觀音》

師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：（靜靜欣賞）

師：用一句話表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

師：結(jié)束嗎？

生：不。

師：那再看一會兒，你們不是等著放學回家嗎？

生：再看一遍。

師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻，可愛極了?。▽W生馬上坐直了許多，精神了許多。）

正式課堂

師：同學們我們一起來學習《檢閱》。

生：（讀課題。）

師：我想同學們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）

師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

生：（自己讀書。聲音比較響亮）

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

生：這個故事講的是臨近七月時候??邀請一位疾人??。得到大家的表揚

師：怎么表揚？

生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準確（邀請）是嗎？

生：（沉思一會）允許

師：你說得也很簡練。（走到另一個學生面前）我想你說得會更明白一些。

生：國慶檢閱??。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們?nèi)齻€都沒有省去，為什么？

生：因為這兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒？”

生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱??

師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現(xiàn)展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊伍??檢閱臺）

師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真堅強！

生：你是我們學習的榜樣。師：為什么？ 生：??

師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長??

師：你還看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒??

師：他很堅強。

生：看到他灑下了晶瑩的??

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

生：這個小伙子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。

生：（數(shù)個學生反復(fù)說）

師：布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀??。

生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

（課件文字：在一所??。鼓起掌來）

師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？ 生：非常難辦。

師：你怎么看出來？

生：讀文（???？墒钦l都不愿意地一個開口。）

師：你還從哪看出來大家非常為難？

生：這是一件非常棘手的事情。

師：“棘手”什么意思？

師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴賤。

師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？

生：難受，傷心。

師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學間交流下。

模擬交流（五個學生辦去勸說的同學，其他同學做波萊克）

生：??。告訴你一件事??

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

生：??你的腿??因為檢閱時??不要去??對不起??你是疾人??為了國家的利益，不太好??

師：為了國家，不要去了??

生：??為了集體??

師：為了集體不要去了。

生：??檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽??

師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思??

生：??

師：如果你是波萊克，聽了同學們的勸說，你又有么樣的感受？

生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學們的話會很傷心。

生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

生：讀文。

師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

生：再說。

師：我看這個同學的手舉得最高，說一說。

生：說。

師：我請大家都來做隊長。

生：齊讀。

師：隊長說完，大家是怎么說的？

生：讀??

師：他的話剛說完，大家就議論紛紛??

生：我想他一定能行。

生：太好了，師：你覺得隊員們的決定怎么樣？ 生：答非所問

師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個決定有好有壞。

師：有好有壞，說出你的看法。

生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

生：會。

師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

生：沒有征求波萊克的意見。

師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？

生：因為波萊克才是討論的主人公。

師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？

生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什么？

學生交流。

生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

生：鼓勵他，讓大家都知道?? 生：讓大家都關(guān)注他。

師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？ 生：不合適，那樣會很不舒服。

??

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

生：應(yīng)該參加。（4人都是這樣）

生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。

（課下寫。）

第二篇：4.1四年下語文教學設(shè)計

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計

教學目的

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

3、有感情的朗讀課文。教學重點

了解黃河演變的過程和變化的原因。教具準備

幻燈片、投影儀、錄像

課前讓學生搜集有關(guān)黃河的資料 教學時間 一課時 教學過程

一、檢查預(yù)習。

1、預(yù)習課文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

4、放實景錄像，黃河流域的近況

5、體會“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會。

二、學習第二部分 1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。(2)這兩個原因有什么關(guān)系。(3)如果不制止，后果會怎樣？

2、導(dǎo)讀第6自然段。

3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？

4、同桌協(xié)作，完成下表。

黃河變化的原因

兩大原因的關(guān)系

嚴重后果

治理方案

自然原因 人類的破壞

三、品讀：揭示中心，試談體會

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。

2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

3、“環(huán)保小隊”上臺匯報：西安環(huán)境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。

四、作業(yè)。

請同學們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。板書設(shè)計 ：

黃河是怎樣變化的

2000年中

決口1500多次

改道26次……

數(shù)據(jù)

數(shù)千年前 氣候溫暖

森林茂密

后來

含沙最大

是長江68倍 查資料

原因

氣候變寒

暴雨集中

開墾放牧

森林草原

治理

保護森林資源 規(guī)劃用地 修筑水

第三篇：w三年下筆算除法教學設(shè)計

筆算除法教學設(shè)計

吉林油田松江小學

劉子晶

教學目標： 1.知識目標：

使學生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。2.能力目標：

進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。3.情感目標：

感受數(shù)學在生活中的重要應(yīng)用，增加學習數(shù)學的信心。

教學重點與難點：

重點：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教學過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系 快問快答1、2個十和8個一是（）．

2、5個十是（50），9個一是（）．

3、57里面有（）個十和（）個一．

4、80是由（）個十組成的．

5、（）個十和（）個一組成98．

6、一個兩位數(shù)，十位上是7，個位上是4，這個數(shù)是（）． 7、18的十位是（），表示（）個（），個位是（），表示（）個（）．

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據(jù)學生的回答師板演）42÷2 52÷2

3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。

三、自主探索，領(lǐng)悟算法 1．教學例1 42÷2=21

（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

學生發(fā)表意見：(學生多數(shù)會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）（4）讓學生質(zhì)疑

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學例2 ：52÷2(1)學生獨立計算后反饋。

(2)你們同意哪一種算法？

學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調(diào)：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑 3．練習反饋 P20 做一做 1 4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

第四篇：語文園地三教學設(shè)計

語文園地三

第一課時

交口縣回龍小學一年級語文備課組 主備人：康利華 單元教學內(nèi)容

《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《語文園地三》、口語交際

單元教學目標：

1、認識本單元出現(xiàn)在課文中的54個生字，能正確讀出讀音。會寫課后的18個生字。學會新的筆畫和偏旁。

2、朗讀背誦課文，體會課文表達的思想感情。

3、培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣和熱愛大自然的情感。課時教學內(nèi)容：

《語文園地三》 課時教學目標：

1、能準確地數(shù)出“我會填”中6個字的筆畫數(shù)，并將其按筆畫數(shù)歸類。

2、利用插圖引導(dǎo)學生認識事物，培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力。知道說不同的事物要用不同的量詞，并通過讀有關(guān)詞組，幫助學生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

3、復(fù)習鞏固帶有“艸、扌、足”偏旁的14個生字；能初步認識到這些字的意思與它們的偏旁有一定的關(guān)系。

學情分析：

學生的整體學習情況較好，本單元識字量較大，同時要求學生可以正確的按筆順書寫一些漢字。此外，還要求學生可以認識一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。這些知識絕大部分學生掌握的很好。另外，本課第一次涉及到量詞的正確使用，并為下一單元的學習打基礎(chǔ)，所以，量詞的正確使用是重點也是難點。教學方法：

引導(dǎo)法，練習法 教學重點：

能準確地數(shù)出“我會填”中6個字的筆畫數(shù)，并將其按筆畫數(shù)歸類。教學難點：

利用插圖引導(dǎo)學生認識事物，培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力。知道說

第1頁

不同的事物要用不同的量詞，并通過讀有關(guān)詞組，幫助學生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。教具準備：

1、字卡、彩筆

2、相關(guān)課件。教學過程：

（一）我會填

導(dǎo)入：

這節(jié)課老師將要帶領(lǐng)大家去花園看看。（出示花園圖片）花園里開滿了各種顏色的花。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，并將第一部分插花引入】

1.今天老師要和小朋友們做—個插花的游戲。(點擊課件成貼出空花瓶)2.要插些什么花呢?(3個花瓶，瓶肚上分別被標上“三畫”、“四畫”、“五畫”。)3.數(shù)筆畫填字

師：今天要插的花兒在哪里呢?(點擊課件在學生面前的是六朵分別寫有“子”、“頭”、“長”、“出”、“飛”、“火”的花。)生:開火車分別識字、組詞、讀貼

師：怎樣插呢？也就是這些花朵分別應(yīng)該被插到哪個花瓶里去呢？示范一個插法，數(shù)筆畫，數(shù)出來一個往對應(yīng)的花瓶里填一個。

師：知道該怎么插這些花朵了嗎?自己動手在書上填一填?！驹O(shè)計意圖：先扶后放教給學生學習的方法。】

學生在座位上數(shù)、想、填，教師行間巡視，視具體情況予以指導(dǎo)。學生每插一朵都要求他用書空的方式，展示他得出每一個字的筆畫數(shù)的過程。如果學生數(shù)錯了，且估計是典型的易錯的地方，教師要在黑板上將該字再范寫一遍，第2頁

加深學生的印象。

在學生填字后，可讓學生說說填寫的過程。說的過程中，老師要做好引導(dǎo)，讓學生知道：可以數(shù)一個，填一個；還可以先把每個字的筆畫數(shù)出來，在字旁寫個小數(shù)字，再歸類填寫。4.拓展練習

師：想不想繼續(xù)玩插花的游戲？（師點擊課件，出示一組學生已學過的漢字，如：月、馬、鳥、米、耳、目。）

學生用剛才自己總結(jié)出的方法自己練習完成，師注意指導(dǎo)。請學生代表到黑板前用老師做好的字卡（花朵）在黑板上完成插花?！驹O(shè)計意圖：拓展練習，鞏固學習方法?！?/p>

（二）看看讀讀 1.看圖說圖

師：借助課件出示放大的教材中的插圖。小朋友能說說你看到了些什么嗎？ 學生會自己看圖說話，此時教師引導(dǎo)學生有順序的看圖說話。

學生回答時有的可能不自主地用上相應(yīng)的量詞，這時教師就在學生量詞表達正確的時候相機展示相應(yīng)的含有量詞的詞組；如果學生的回答沒有用上量詞，可以引導(dǎo)學生說的時候用上；如果有的學生量詞用錯了，讓其他同學糾正。2.讀中領(lǐng)悟

讓學生讀“看看讀讀”中的六個詞組。

師：（在六個量詞上標上記號）小朋友自己再讀讀，看有沒有新發(fā)現(xiàn)。學生自由發(fā)表意見。在教師的引導(dǎo)下，讓學生知道：說不同的事物要用不同的量詞。3.練中鞏固

第3頁

（1）借助課件出示一組圖片讓學生看圖說量詞。（2）生活中還有很多這樣的詞，大家試著說一說。(觀察教室里或自己周圍的事物學用量詞表達)如：一（本）書

一（塊）橡皮

一（根）鉛筆

【設(shè)計意圖：從生活實際出發(fā)，讓學生在生活中學習，學以致用?！?/p>

（三）讀讀畫畫 1.明確任務(wù)

師：(點擊課件，出示圓環(huán)圖。)本節(jié)課，老師和小朋友又要一起做戲，游戲的名字叫涂字。先請大家看圖，仔細觀察圓形中間有什么。

啟發(fā)學生認真觀察，說出圓形中間有三朵花，每朵花的顏色都不同，有紅、藍、綠三種顏色，更重要的是，這三朵花中還藏有三個偏旁 師：再認真看圖，看哪個小朋友聰明，能找到涂字的方法。

要放手讓學生觀察、思考、討論，能從圖中綠色的“艸”的花朵和被涂成綠色的花的格子找到涂畫的方法。師小結(jié)方法，然后明確任務(wù)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自己動腦筋想問題，自己解決困難，培養(yǎng)小組學習的本領(lǐng)，學會與人合作?！?/p>

2.涂涂畫畫

師：小朋友們，拿出自己的彩色畫筆來，準備給字打扮，涂上色彩。這么多的字，我們該怎么涂才又快又好呢? 讓小朋友展開討論，在教師的引導(dǎo)下明了：一個偏旁的字都涂完后，再換另一種顏色涂另一個偏旁的字；也可從某一個字開始，按順時針或逆的時針方向的第4頁

順序，一個一個地涂。在學生都準備好后，即開始放手讓學生涂。

教師學生視涂的情況做好指導(dǎo)和總結(jié)。學生完成后帶領(lǐng)同學分顏色讀同一偏旁的字。板書設(shè)計：

語文園地三

子

頭

長

出

飛

火

三畫

四畫

五畫

作業(yè)設(shè)計：

（1）你還知道哪些帶有“艸、扌、足”的字和你的同桌說一說。（2）你還學過哪些偏旁的字課后認真想一想吧!【設(shè)計意圖：課后讓學生多想想學過的偏旁加深對偏旁的記憶?！?/p>

語文園地三

第二課時

交口縣回龍小學一年級語文備課組 主備人：康利華 單元教學內(nèi)容

《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《語文園地三》、單元教學目標：

1、認識本單元出現(xiàn)在課文中的54個生字，能正確讀出讀音。會寫課后的18個生字。學會新的筆畫和偏旁。

2、朗讀背誦課文，體會課文表達的思想感情。

3、培養(yǎng)學生愛閱讀的好習慣和熱愛大自然的情感。課時教學內(nèi)容：

《語文園地三》 課時教學目標：

1、讀背兒歌

2、口語交際

第5頁 學情分析：

學生的整體學習情況較好，本單元識字量較大，同時要求學生可以正確的按筆順書寫一些漢字。此外，還要求學生可以認識一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。這些知識絕大部分學生掌握的很好。另外，本課第一次涉及到量詞的正確使用，并為下一單元的學習打基礎(chǔ)，所以，量詞的正確使用是重點也是難點。教學方法：

引導(dǎo)法，練習法，談話法 教學重點：

學生通過討論明白兩件事為什么不對，該怎樣勸說。教學難點：

了解利用太陽辨方向的方法。

要求學生勸說時要講出道理，表達清楚。

教具準備：

相關(guān)課件。教學過程：

讀讀背背

《東西南北》

1、自讀，指學生讀，評議。

2、同桌互讀，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學生認清方向。

（1）早晨太陽從什么地方升起？

（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。

4、朗讀、背誦。（配上動作）擴展活動

思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

5、齊背兒歌?？谡Z交際

《這樣做不好》

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？

3、指導(dǎo)學生簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

第6頁

5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))

6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優(yōu)點多鼓勵和肯定，適當?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

【設(shè)計意圖：這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。】

11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!板書設(shè)計：

語文園地三

讀讀背背

口語交際

作業(yè)設(shè)計：

1、回家辨認方向。

2、把口語交際部分《這樣做不對》講給父母聽。

第7頁

第五篇：語文園地三教學設(shè)計

課題 語文園地三 教學

目標

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

2、詞語盤點：鞏固詞語，識記詞語。

3、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

教材分析 重點 發(fā)現(xiàn)童話特點

難點 激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

教具 多媒體

一、復(fù)習導(dǎo)入（五分鐘）

師：同學們，我們已經(jīng)學完了第三單元的四篇童話，現(xiàn)在回顧一下，這四篇童話都講了什么內(nèi)容，請用自己的話來說一說。學生舉手自由發(fā)言。

二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”（五分鐘）

師：通過這四篇童話，你有什么發(fā)現(xiàn)？你又從童話里讀懂了什么呢？ 小組合作交流，舉手發(fā)言?！編煱鍟l(fā)言中的重點】

三、教學“詞語盤點”（十分鐘）

1、從這些美麗的童話故事里，老師還有不同的發(fā)現(xiàn)，有很多好詞等著我們?nèi)シe累，現(xiàn)在，請同學們把目光投向“詞語盤點”，先一起把所有詞語朗讀兩遍。學生齊讀完畢。

2、說說你認為比較難寫、容易混淆的詞語，并分享一下你記詞的方法與技巧?！窘處熛鄼C點撥，解釋詞義】

四、教學“日積月累”（十分鐘）

1、聽教師配樂朗誦詩歌。

2、全體學生配樂朗誦詩歌。

3、分享你朗誦后的感受與體會。

五、拓展練習（十分鐘）作業(yè)布置

1、抄寫詞語盤點

2、朗誦詩歌給家人聽

3、構(gòu)思自己的童話 板書設(shè)計

1、教師相機寫出易錯字

2、板書“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)言內(nèi)容，例如：想象豐富、給人啟示····· 第 2 課時 執(zhí)教老師： 課題 語文園地三 教學

目標 在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

教材分析 重點 激發(fā)學習童話的興趣。

難點 訓(xùn)練語言表達能力。

教具 多媒體 教學過程 教學“口語交際”

一、童話大看臺

1、你對曾經(jīng)讀過的哪些童話記憶深刻？你能用一兩句話來概括嗎？

2、請學生拿出自己寫得童話故事，把主要內(nèi)容講給大家聽。

3、有感情地朗讀自編的續(xù)寫童話。

二、童話的特點

童話，是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、看圖編童話

學生自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)學生有序地緊接前個同學的發(fā)言繼續(xù)下去。作業(yè)布置 先試著自己修改一下上次構(gòu)思的童話。板書設(shè)計 童話大看臺

第 3 課時 執(zhí)教老師： 課題 語文園地三 教學

目標 能夠合理的編寫童話，引出一定的生活啟示。

教材分析 重點 能夠合理想象編寫童話。

難點 寫出自編童話或者續(xù)寫課文中的童話。

教具 多媒體 教學過程 編寫童話故事

一、怎樣編童話？

第一步：想得越細，說得越具體。

第二步：要細心體會，想想這件事情說明了什么？ 第三步：合理地展開想像。

二、開始作文

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

三、寫動物童話的步驟

1、選動物——熟悉的

2、想情趣——有趣、有意義

3、編故事——發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果（一波三折）

4、命題、寫成文 四、一起編故事

主要動物：小白兔、老馬醫(yī)生

內(nèi)容：小白兔的短尾巴和紅眼睛的來歷 情趣：贊美小白兔舍己救人的精神

故事情節(jié)：小白兔長長的尾巴，黑黑的眼睛，很漂亮——路遇車禍勇救熊貓——尾巴受重傷——老馬醫(yī)生急搶救——要?；蠲缓脭辔病淄脗目藜t眼---大家都說更可愛——從此短尾紅眼睛

五、例文欣賞 作業(yè)布置 編寫一個350字以上的童話故事 板書設(shè)計 編寫童話 選角色 想情趣 編故事