第一篇：小學教師資格《教育教學知識與能力》：教學過程設(shè)計

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小學教師資格《教育教學知識與能力》：教學過程設(shè)計

（一）導入新課 1.課堂導入的含義

課堂導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。

2.課堂導入的方法

（1）直觀導入

①實物、教具演示法

②實驗引導法

③視聽導入法

利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導人課堂。

（2）設(shè)疑導入

課堂的導入，教師一定要針對教學內(nèi)容的重點、關(guān)鍵和難點，巧妙設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，激發(fā)學生求知欲望和探究思維，為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。

①提問析題法

②以舊引新法

③懸念導入法

（3）趣味導入

①故事、事例導入法

②游戲、活動導人法

③歌謠、謎語導入法

（4）目標展示導入

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目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標、直切主題。一開始講課，就直奔主題，即“目標展示”導入。

（二）新課講授

課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學行為方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。

（三）鞏固練習

在新課講授總結(jié)以后，選擇或者編制一些與教學內(nèi)容吻合的、有代表性的題目供學生練習，使學生更深刻地理解所學知識，并通過練習學會應(yīng)用知識解決實際問題。

（四）課堂總結(jié)

1.課堂總結(jié)的類型

通常的課堂總結(jié)主要有兩種形式，即封閉型總結(jié)和開放型總結(jié)。

2.課堂總結(jié)的方法

（1）系統(tǒng)歸納

（2）比較異同

（3）集中小結(jié)

（4）領(lǐng)悟主題

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第二篇：教師資格小學教育教學知識與能力輔導：學校管理過程

(一)學校管理過程的基本環(huán)節(jié)——計劃、實施、檢查和總結(jié) 1.計劃

學校管理的起始環(huán)節(jié)是制定學校工作計劃。計劃是全校人員的行動綱領(lǐng)。是管理過程后續(xù)環(huán)節(jié)的依據(jù)。

計劃的種類：學校工作計劃(學年的或?qū)W期的)、部門工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、少先隊工作計劃。其中學校工作計劃，規(guī)定學校工作總?cè)蝿?wù)和總要求，是制定其他各種計劃的依據(jù)。

2.實施

實施是將計劃變?yōu)樾袆?。實施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。實施計劃是全員的責任，各機構(gòu)各成員都必須按計劃做好自己的崗位工作，完成規(guī)定的任務(wù)。在實施過程中學校領(lǐng)導要做好組織、指導、協(xié)調(diào)、激勵等工作。

3.檢查

檢查是了解計劃執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)和解決問題，以期獲得良好效果的措施。檢查種類有經(jīng)常檢查和定期檢查;自上而下的檢查和自下而上的檢查;互相檢查和自我檢查。檢查常用的方法有聽課、觀察、談話、資料分析、參加會議、聽取匯報、質(zhì)量評估等。

4.總結(jié)

學校工作總結(jié)是對學校教育工作和管理工作的質(zhì)量作出實事求是的評估.把工作的主要經(jīng)驗加以總結(jié)，以便得到推廣，并從缺陷和失誤中取得教訓，從而進一步改進學校工作。做好總結(jié)，要注意下列要求：(1)總結(jié)要以實際效果為依據(jù)。(2)要在日常檢查的基礎(chǔ)上進行。(3)要抓住重點問題進行總結(jié)。(4)要善于依靠群眾。(5)總結(jié)工作還要與交流經(jīng)驗、評選先進、表彰先進結(jié)合起來，以收到更好的總結(jié)效果。

(二)學校管理的基本途徑——學校組織的管理溝通

溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。在一所學校中各種事物的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑：管理系統(tǒng)中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。

1.溝通的功能(1)信息傳遞功能。

信息傳遞是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現(xiàn)。(2)控制功能。

(3)激勵功能。(4)情感交流功能。

2.學校溝通的形式——正式溝通和非正式溝通

正式溝通是指按照學校機構(gòu)設(shè)置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行和斜向幾種渠道。非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會和社會傳聞。3.學校組織的溝通障礙學校組織的溝通障礙有主觀方面的障礙、客觀方面的障礙和溝通渠道方面的原因。要克服上述的溝通障礙?？梢詮脑S多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系：使用恰當?shù)?、準確的語言文字;選擇最佳溝通媒體;注意信息的時效性;重視對信息的反饋。

第三篇：小學教師資格-小學教育教學知識與能力考點習題：教學設(shè)計

教師資格考試小學教育教學知識與能力考點

習題：教學設(shè)計

單項選擇題

1.學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

A.形式訓練說 B.相同要素說 C.概括化理論 D.奧蘇伯爾的認知觀

【參考答案】A。形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。

2.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這是（）A.低路遷移 B.同化性遷移 C.順應(yīng)性遷移 D.重組性遷移

【參考答案】B。本題考查的是同化性遷移的概念。

3.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（）A.一般遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.負遷移

【參考答案】B。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。例如，學習了“日”“月”對學習“明”的影響;掌握了加減法對做四則運算題的影響等。

材料分析題

4.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

【參考答案】上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是最早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學為心理學基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移 就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官 能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓練學生的思維，進而提高其他能 力，正體現(xiàn)了形式訓練說的基本觀點。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓 練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。

教學設(shè)計題

5.認真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也 說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來 了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟(miao)門前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。一時恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。

請根據(jù)上述材料回答下列問題： 1.試分析《火燒云》的寫作特點。

2.如果指導中年級小學生學習，試擬定教學目標和教學重點。3.依據(jù)擬定的教學重點難點，設(shè)計突破重點和難點的教學過程。

【參考答案】1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。

2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級小學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，擬定三維教學目標如下：

知識與能力目標：學習生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，學習作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

情感、態(tài)度與價值觀目標：喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

教學重點：了解火燒云的美麗，學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學難點：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

3.教學過程

(1)抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美 教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問題。

①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受? ②課文哪幾個自然段是講作者這種感受的? 然后讓學生一邊自由讀課文一邊思考問題。之后讓學生談?wù)?先同桌談，后指名談)對火燒云的感受。

【設(shè)計意圖】學生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。(2)反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美

教師引導學生進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

①指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)的?哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。

②重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

A.指導學生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒 云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也 沒見過的顏色。”

B.教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

③啟 發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會火燒云的形狀多、變化快的特點。然后 品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒 云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。④歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

(3)訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美

教師可指導學生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。①指導學生用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

②引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?

【設(shè)計意圖】通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來，引導學生重視觀察事物、積累材料的方法。

第四篇：小學教師資格《教育教學知識與能力》：教案內(nèi)容與設(shè)計

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小學教師資格《教育教學知識與能力》：教案內(nèi)容與設(shè)計

（一）教案的基本內(nèi)容

一般說來說，教案包括以下幾個方面：

1.課題

課題即本課所授課的名稱。

2.教學目標

教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。

3.課型、課時

課型是指根據(jù)教學任務(wù)而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復(fù)習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。

課時主要是指授課內(nèi)容要在幾個課時內(nèi)完成。

4.教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂教學的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。

5.教學重點和難點

教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學生掌握教學總體思路，便于學生配合教師完成教學任務(wù)。

6.教學方法

教師的教學藝術(shù)如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。

7.教具

教具又稱教具準備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

8.教學過程

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教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環(huán)節(jié)。教學過程要做到各個環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實，重點突出，詳略得當。

9.作業(yè)布置

布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習等。

10.板書設(shè)計

板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

（二）教案設(shè)計的類型

根據(jù)教學的任務(wù)來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習課教案、實驗課教案、檢查課教案。

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第五篇：河南省小學《教育教學知識與能力》：教學過程設(shè)計考試題

河南省小學《教育教學知識與能力》：教學過程設(shè)計考試題

一、單項選擇題

1、小學生所處的年齡階段屬于__。A．學齡初期 B．學前期 C．少年期 D．學齡中期

2、下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）A：《紅樓夢》 B：《四書集注》 C：《愛彌兒》 D：《金剛經(jīng)》原文抄稿

3、現(xiàn)代的學校咨詢與輔導起源于_______初美國的“指導運動”。__ A．17世紀 B．18世紀 C．19世紀 D．20世紀

4、要認識到師愛的重要性，這是建立和諧民主師生關(guān)系的關(guān)鍵。A：教師 B：學生 C：家長 D：學校

5、下列哪部作品不是高爾基自傳體三部曲____ A：《童年》 B：《少年》 C：《在人間》 D：《我的大學》

6、根據(jù)遷移的性質(zhì)可以把遷移分為__。A．正遷移和負遷移 B．正向遷移和逆向遷移

C．特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移 D．縱向遷移和橫向遷移

7、中華人民共和國公民有受教育的。A：權(quán)利 B：義務(wù)

C：權(quán)利和義務(wù) D：權(quán)力

8、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指學生的____ A：名譽權(quán) B：榮譽權(quán) C：隱私權(quán) D：人格尊嚴權(quán)

9、凡能創(chuàng)造美的藝術(shù)家，其學習起點必高。如其起點甚卑，則易與世俗同流?，F(xiàn)代一些老的藝術(shù)家，其起步多在20世紀30年代之初，師承魯迅現(xiàn)實主義之教，投身中國革命洪流，根底甚厚。其積累之經(jīng)驗，可為后代言傳身教者，當亦不少。不符合本文段意思的是（）

A：學習起點高的藝術(shù)家，可如魯迅一樣不與世俗同流 B：學習起點高，可以創(chuàng)造美，并可為后代言傳身教 C：一些老藝術(shù)家?guī)煶恤斞?，投身革命，可為后代師?D：學習起點高低，影響藝術(shù)家品格，也影響藝術(shù)造詣

10、聽覺中樞位于。A：額葉 B：頂葉 C：顳葉 D：枕葉

11、實質(zhì)教育論認為，教學的主要任務(wù)是__。A．發(fā)展智力 B．培養(yǎng)思想品德 C．傳授知識 D．發(fā)展個性

12、某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是。A：讓學生下床，站直抽筋的腿

B：讓學生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 C：讓學生平躺，按摩抽筋部位

D：讓學生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏

13、下列現(xiàn)象中不屬于學習的是。A：杯弓蛇影 B：蜜蜂采蜜 C：望梅止渴 D：近墨者黑

14、學生具有發(fā)展的可能性與。A：現(xiàn)實性 B：潛在性 C：可塑性 D：普遍性

15、主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了__。A．個人本位的教育目的論 B．教育無目的論

C．神學的教育目的論

D．社會本位的教育目的論

16、我國封建社會后期教育的主要內(nèi)容是____ A：六藝 B：八股文 C：自然科學 D：四書、五經(jīng)

17、人類認識史上對自然規(guī)律第一次理論性的概括和總結(jié)是（）A：太陽中心說 B：能量守恒定律 C：生物進化論 D：牛頓力學體系

18、認知內(nèi)驅(qū)力屬于____ A：內(nèi)部動機 B：外部動機 C：直接動機 D：問接動機 E：成就動機

19、思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映，其最基本單位是。A：命題 B：概念 C：判斷 D：推理 20、1942年，羅杰斯出版了——書，提出在心理咨詢和治療過程中的“當事人中心”的觀點。____ A：《學生指導技術(shù)》 B：《變化世界中的咨詢者》 C：《咨詢與心理治療》 D：《發(fā)展性咨詢》

21、心理學里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱（）A：定勢效應(yīng) B：暈輪效應(yīng)

C：羅森塔爾效應(yīng) D：首困效應(yīng)

二、多項選擇題

1、下列不屬于莎士比亞四大悲劇的是____ A：《第十二夜》 B：《哈姆雷特》 C：《李爾王》 D：《麥克白》

2、在德國萊比錫大學建立世界上第一個實驗室，使心理學成為一門獨立學科的心理學家是____ A：注意的廣度 B：注意的穩(wěn)定性 C：注意的轉(zhuǎn)移 D：注意的分配

3、課程的基本類型有（）。A．學科課程 B．經(jīng)驗課程 C．活動課程 D．潛在課程 E．核心課程

4、中學生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的（）A：人格尊嚴權(quán) B：人身權(quán) C：隱私權(quán) D：名譽權(quán)

5、下列關(guān)于作家的作品表述正確的一項是（）A：賀敬之、丁毅的《白毛女》、丁玲的《我在霞村的時候》、《太陽照在桑于河上》屬于解放區(qū)文學

B：張?zhí)煲淼摹度A威先生》、沙汀的《在其香居茶館里》、陳白塵的《上海屋檐下》是國統(tǒng)區(qū)文學

C：孫犁的《荷花淀》和柳青的《創(chuàng)業(yè)史》都是反映土地改革的長篇小說 D：《一代風流》、《紅旗譜》、《李自成》分別是歐陽山、梁斌、姚雪垠的作品。《青春之歌》、《林海雪原》、《保衛(wèi)延安》分別是楊沫、王愿堅、杜鵬程的作品

6、小學教學應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些能力？

7、學校校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學校的__。A．制度文化 B．組織文化 C．物質(zhì)文化 D．觀念文化

8、被譽為“科幻小說之父”的是。A：安徒生 B：歌德 C：凡爾納 D：高士奇

9、冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺很冷，不一會兒就不覺得冷了，這種現(xiàn)象是。A：感覺的對比 B：感覺的適應(yīng)

C：感覺的相互作用 D：感覺的后效

10、中國近代史上著名的教育家有（）A：楊賢江 B：蔡元培 C：康有為 D：徐特立 E：陶行知

11、”環(huán)境決定論”完全否定了（）。A．遺傳的作用 B．教育的價值 C．家庭的影響 D．文化的功能 E．人的能動性

12、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的__。A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

13、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀__。A．50年代以后 B．60年代以后 C．70年代以后 D．80年代以后

14、教育改革的核心是（）改革。A：內(nèi)容 B：課程 C：方法 D：途徑

15、我國法律規(guī)定，中學生的身份是()A．國家公民

B．國家和社會未成年公民 C．國家和社會的成年公民 D．接受教育的未成年公民 E．接受教育的成年公民

16、我國中小學的考試制度主要由（）兩個部分組成。A：考查和考試 B：考核和考試 C：考查和考核 D：檢查和評價

17、研究表明，學習的熟練程度超過____時，效果并未遞增，很可能引起厭倦 A．50% B．100% C．150% D．80%

18、學習策略的訓練可采用的方法有__。A．指導教學模式 B．程序化訓練模式 C．完形訓練模式 D．交互式教學模式 E．合作學習模式

19、維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是__。A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難易 D．身心狀態(tài) E．運氣

20、兒童動作發(fā)展遵循的原則是__。A．由上到下 B．由內(nèi)到外 C．由輕到重 D．由腳到頭 E．由簡單到復(fù)雜

21、群體內(nèi)聚力的大小主要取決于__ A．群體成員對群體目標的認同 B．群體的領(lǐng)導方式

C．群體成員對群體的信奉程度 D．外部影響