第一篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《春》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

《春》

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。

【教學(xué)步驟】 導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師范讀，整體感知 范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。

2、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。

第二篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

21．《風(fēng)箏》

魯

迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思 3．聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。2．難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)聲的小輪。(3)寂寞(jì)：孤單冷清。(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動(dòng)。(9)嫌惡(wù)：厭惡。(10)笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。(15)驚惶：驚慌。(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。(17)苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。(18)擲(zhì)：扔，投。(19)傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。(21)墮(duò)：落，掉。(22)寬恕：寬容饒恕。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

三、導(dǎo)語(yǔ)

在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風(fēng)箏講述的就是這樣一個(gè)故事

四、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

第二課時(shí)

2．探究質(zhì)疑：文章講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)

討論并歸納：寫小時(shí)候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒(méi)有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長(zhǎng)大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過(guò)來(lái)，覺得自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3．探究質(zhì)疑：為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀” 的是什么? 討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。

4．探究質(zhì)疑：“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”? 討論并歸納：這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第三篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

7．《短文兩篇》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2．學(xué)習(xí)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀《行道樹》，思考課后研討與練習(xí)。2．就課文不理解處質(zhì)疑。

3．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)墮落(duò)：(思想、行為)往壞里變。(2)裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。

(3)點(diǎn)綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

(4)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂(lè)聲。弦：指弦樂(lè)器。管，指管樂(lè)器。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介。2．導(dǎo)語(yǔ)。

行道樹，我們每天都能見到它們的身影，它們默默地立于城市的煙塵中，立在大道兩旁，它們是寂寞、孤獨(dú)、苦熬著的，你知道它們正想著什么?它們的形象是什么的化身?

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落?！?討論與歸納：“墮落”的原義是(思想、行為)往壞里變，但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。3．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”? 討論并歸納：這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市，而城市居民卻早巳麻木不仁，早巳習(xí)慣于污濁，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

第二課時(shí)

4．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

討論并歸納：這是一個(gè)人生哲理。

行道樹認(rèn)識(shí)到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣?社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

行道樹認(rèn)識(shí)到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧

牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。行道樹認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

5．探究質(zhì)疑：末句說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹”，為什么憂愁?為什么快樂(lè)?討論并歸納：他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民的健康而憂愁；他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，他們更為自己對(duì)人類的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè)。

6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象? 討論并歸納：是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

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7．探究質(zhì)疑：作者借行道樹的自白，贊美了什么? 討論并歸納：作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

8．探究質(zhì)疑：什么樣的人也和行道樹一樣具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?討論并歸納：可自抒己見。

四、小結(jié)

本文借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象?！吧袷サ氖聵I(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這篇短文表達(dá)了這樣一種人生的哲理。

五、作業(yè)

第四篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

人生寓言(節(jié)選)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙

導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。

整體感知，概括寓意

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：朗讀（把握文意，揣摩語(yǔ)言）復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述）精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理）

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。

研讀賞析，對(duì)比閱讀

1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？

2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

4、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？

5、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

6、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

體驗(yàn)反思，拓展與延伸

1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？

2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？

3、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。

第五篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

16．《化石吟》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2．調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

3．培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

2．難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)奇幻：出人意料的，充滿變幻的。(2)遠(yuǎn)古：遙遠(yuǎn)的古代。

(3)進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

(4)造物主：基督教徒認(rèn)為上帝創(chuàng)造萬(wàn)物，因此稱上帝為“造物主”。(5)骸骨(hái)：尸骨。

(6)烏有：虛幻，不存在。(7)潛行(qián)：在水面以下行動(dòng)。

二、導(dǎo)入

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。在課本這首詩(shī)中，詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思? 討論并歸納：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵?shī)。

3．探究質(zhì)疑：詩(shī)的1、2節(jié)一連用了6個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?

討論并歸納：通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的4．探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界討論并歸納：

(1)生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地互相作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

(2)生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素(自養(yǎng))的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素(異養(yǎng))的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別進(jìn)化成為各種各樣的植物和動(dòng)物

第二課

5．探究質(zhì)疑：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

討論并歸納：詩(shī)中3、4、5、6節(jié)是化石說(shuō)的話。意思是科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)。你看，那冰冷的骸骨不就

是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的，在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。6．探究質(zhì)疑：詩(shī)的第2節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?討論并歸納：最后一節(jié)回應(yīng)第2節(jié)，這樣使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。

7．探究質(zhì)疑：詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

五、教學(xué)反思：