第一篇：五語上冊一、二、三單元教案設(shè)計
西師大版五年級第九冊：
1、《看?！方虒W(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 教學(xué)目標
1、學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。
2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。
3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。教學(xué)重點
感受在沙灘看海時海潮的壯美。教學(xué)準備
海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）教學(xué)時數(shù)
1~2課時。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1?有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？
2?大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點。
二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1?自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。
2?交流自讀情況，認識生字新詞。學(xué)生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。
3?再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。
4?課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。
5?簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。
三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美
1?品讀課文第二段。
（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）
（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）
（3）學(xué)生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。
2?品讀第三段。
（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）
（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。
（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。
（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。
3?自由讀課文第四段。
（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。
4?回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。
（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學(xué)生簡述。）
（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。
（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。
四、回歸全文，體會作者感情
1?讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
2?學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。
五、完成以下作業(yè)
（1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。
附：板書設(shè)計
看海從山上望輕柔
在沙灘上看洶涌
看潮水在石塊間有趣
教學(xué)反思：
2、古詩兩首教學(xué)設(shè)計 《江畔獨步尋花》
主備老師：王曉麗
講課老師： 教學(xué)目標
1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。
4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。教學(xué)重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。課時安排： 1 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？ ⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？ ⑴指名讀這一句
⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？ ⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說??為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
四、作業(yè) 抄寫古詩。
《書湖陰先生壁》
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。
3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。
教學(xué)時數(shù)：1 教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入。
今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對詩題的理解。師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當院墻壁上。
二、誦讀，明詩意。
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）
師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。
說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。
三、精讀，悟詩情。
默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報交流：
（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。
1、帶著新的體會感情朗讀。
2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）
3、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法）
4、再次，感情朗讀。
5、嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
1．背誦、默寫古詩。
2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。教學(xué)反思：
3、《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師：
教學(xué)目標：
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動
教學(xué)重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風(fēng)光，.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進行描繪的方法。課時分配：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名讀課文，檢查生字、斷句
2、交流課前收集的資料
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）
二、請同學(xué)們認真讀課文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。
三、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀
五、進行課文朗讀比賽
六、指導(dǎo)寫字：
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀?！?/p>
駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步領(lǐng)略了三峽之秋的美麗，這節(jié)課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）默讀課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關(guān)句子，畫一畫，說一說。
（二）在不同時間里，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里？
（三）匯報交流
根據(jù)學(xué)生匯報，及時指導(dǎo)，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情
1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。要讀出喜悅之情。
2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。
3、中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。
4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。
5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。
三、教師總結(jié)：本文文質(zhì)兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。
四、背誦自己喜歡的段落。
五、積累好詞好句，寫在積累本上 板書設(shè)計： 三峽之秋
時間 特點 景色
早晨 明麗（露水 橘柚樹）
中午 熱烈 陽光 長江
下午平靜 霧 倒影
夜 寧靜、朦朧 月亮 月光
教學(xué)反思：
4、《游漓江》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。
3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來?！窘虒W(xué)重點】：
從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。【教學(xué)難點】：
從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。
漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。
這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）（板書：看到什么？重點寫什么？特點？）
2、出示自學(xué)提綱。
先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。
（1）交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）（2）作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢？用筆畫出你比較喜歡的句子。
2、品讀感悟，美讀升華。
A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？（1）指名交流。（2-3人）（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像??盆景）（3）引導(dǎo)學(xué)生談體會：
從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）
句中最能表現(xiàn)山的特點的詞是什么？（直挺挺）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，加深自己的認識。（4）指導(dǎo)有感情的朗讀。（1-2人）B、與作者同行，游漓江美景。（1）指名說說作者具體寫了哪些山？（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）（2）請同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。先同桌互相交流。再指名交流。①象鼻山景點。
A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？
B、能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）
②斗雞山景點。
讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特
③畫山的特點。
（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱嫛＃┥线叜嬛牌ヲE馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）
（用上“有的??有的??有的??還有的??”句式說一段話。）
（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）
C、總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝??！
作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）
3、立足教材，拓展延伸。
（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）（2）課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問題？ 預(yù)設(shè)：
（1）課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結(jié)尾有什么作用？ 學(xué)生交流各自的觀點。
（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）
（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風(fēng)光呢？
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。
2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。教學(xué)反思：
5、《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師：
〖教學(xué)目標〗
1、知識與能力
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。
（2）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
（3）體會并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。（4）體會課文最后一段的含義。
2、過程與方法
（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。
（2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，體會作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
（3）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
（2）培養(yǎng)學(xué)生保護動物、善待生命的意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動物和睦相處的情感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。
4、重點難點
（1）重點：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。
（2）難點：體會作者對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔情感?！冀虒W(xué)準備〗
1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。
2、作者馮驥才的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性?！颊n時劃分〗
兩課時 〖教學(xué)設(shè)計〗
第一課時 〖教學(xué)目標〗
1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進行復(fù)述。
2、掌握本課生字新詞，并積累。〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（一）了解馬蜂
1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。
2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛??）
3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動：展示交流資料）
4、教師小結(jié)：馬蜂簡介。
（二）導(dǎo)入新課
1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。
2、教師：讀了這個題目，你有哪些疑問？（師生交流）
二、初步讀文，整體感知
1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯音。
（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認識的生字，教師可做輔導(dǎo)）
3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。
4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。
重點引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。
5、同桌合作，細讀課文，了解文章大意。
思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）
三、默讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）
四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞
1、自由認讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認讀。）
2、集體學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)：
“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、抄寫本課生字。第二課時
〖教學(xué)目標〗
1、品讀、抓重點詞句，深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？ 教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再認識和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進課文，深入了解課文。
二、合作探究、體會內(nèi)涵
（一）細讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過
1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？
2、集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準備及過程。
3、相機重點引導(dǎo)：（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹作者運用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
（2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強烈捅蜂窩的欲望）
（3）品讀、抓住重點詞句，體驗扣人心弦的捅窩過程（6-7段）①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。②、指名反饋：
捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________?。@心動魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌??）
③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會。
④、指名反饋句子，相機出示： A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器?！?/p>
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。
（從動詞中傳神地透露出“我” 準備得細致周密，同時也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進而體會捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地搖撼兩下，只聽得‘嗵 ’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機?！?/p>
品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？ 指名反饋，重點引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢；又用一個比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會感悟。
⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時觀察細致，靠的是準確生動地運用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細節(jié)描寫這一表達方法。所以希望同學(xué)們，在平時要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。
（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性
1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。
2、齊讀課文第11段，思考：（1）“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?（2）面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？
①小組讀文、思考、交流、討論、匯報。②教師小結(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因為“我”傷害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
（3）再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點明文章主旨。
（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵
1、默讀本段，思考：這一段運用了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？
2、集體交流，教師引導(dǎo)：
作者運用設(shè)問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。
（四）入情入境，體會作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化。
三、質(zhì)疑解疑、升華主題
1、文中還有哪些不理解的問題？
2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學(xué)會為他人著想。
四、布置作業(yè)、拓展延伸
1、寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。
2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫）【附】板書設(shè)計
準備 細致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩
經(jīng)過 扣人心弦
不冒失做事
為他人著想
結(jié)果 挨蜇盼歸
教學(xué)反思：
6、《我沒有釣到那條魚》教案
主備老師：王曉麗
講課老師：
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。
3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。教學(xué)重、難點
重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。教學(xué)時數(shù) 2課時 教學(xué)過程
一、談話激趣，出示課題 同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1學(xué)生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復(fù)讀幾遍。2教師檢查下列詞語的讀音。
跋涉、愜意、深諳、甩出誘餌、鼓勵、塞到手里、若無其事、欣喜若狂、慢條斯理、功虧一簣、意味深長、自吹自擂
注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。
3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。暗忖：心理暗暗地想。
若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。意味深長：話語含意深遠。
慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。
4仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。
（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
三、深入研讀，悟情悟理 1研讀第2~5段。（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。
①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。
②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已?！?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語： 愜意：快意，舒適。
蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。
④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。
⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。
（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食?！保ūв袠O大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸＃拔彝迨?，臉上露出懇求的神色?！保o奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）
②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實的好習(xí)慣。
2把2~5段完整地讀一讀。
3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）
四、總結(jié)全文，深化理解
1、學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。
2、讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。
五、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫課文中生字新詞。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。
3、找出課文前后照應(yīng)的語句，體會其作用。附：板書設(shè)計
我沒有釣到那條魚
情緒變化：興奮——失望——欣喜——沮喪 明白道理：無須自夸謙虛務(wù)實
教學(xué)反思：
7、《藏羚羊的故事》教案
主備老師：王曉麗
講課老師：
教學(xué)目標
1學(xué)會本課9個生字，并能正確書寫。
2能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。教學(xué)重、難點
重點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。教學(xué)準備
教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時數(shù) 2課時。教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，初識藏羚羊
1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。
藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。
它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。
2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。
3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水
（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。
（3）學(xué)生課堂寫生字詞。
2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
三、深入研讀課文，體會思想
感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請同學(xué)們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？ 1研讀1~4段。
（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動作、神態(tài)中，你悟出了什么？ 重點體會的詞句：
①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。）
②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）
③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學(xué)生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。）
（2）學(xué)生交流自己的感悟。
（3）帶著體會到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。2學(xué)習(xí)第5~7段。
（1）學(xué)生齊讀5~7段。（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。
科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。
（3）從這些動作中，你感受到什么? 引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊員熱愛動物，關(guān)愛動物的美好心靈。
3學(xué)習(xí)課文第8~10段。
過渡語：同學(xué)們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。
（1）讀了這段話，同學(xué)們體會到了什么？從以下詞句體會： ①“那只老羚羊比先前消瘦了很多?！保w會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。）②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）
③找出寫科考隊員神態(tài)動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發(fā)學(xué)生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。
四、總結(jié)全文，升華感情
1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。
2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會動物之間的親情。
3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。
4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會：關(guān)愛動物，與動物和諧相處。5美美地讀課文，讀出感情。
五、作業(yè)設(shè)計
1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。2寫出讀了本課后的感受。附：板書設(shè)計
羚羊求救
藏羚羊的故事
和諧相處
隊員救助
羚羊團聚
教學(xué)反思：
8、《蟈蟈》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 【教學(xué)目標】：
1、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事所蘊含的深意。
2、感受對話描寫的精煉優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能在閱讀中積累自己喜歡的語句。【教學(xué)重難點】：
重點：抓關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。
難點：推測蟈蟈不見的真正原因，感悟課文故事所蘊含的深意?！菊n時設(shè)計】: 一課時 【教學(xué)過程】：
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。A、地球，不僅是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，而且是動植物賴以生存的家園。世界因為有它們的存在才那么絢麗多彩，人類的生存更與他們息息相關(guān)，所以，我們要關(guān)愛動物，善待動物。聽！我們班來了一位“客人”。
B、播放蟈蟈叫聲的錄音，問：這位客人的聲音熟悉嗎？生仔細聽錄音，回答：熟悉，是蟈蟈！接著教師展示蟈蟈的圖片：對，剛才同學(xué)們聽到了“客人”的聲音，現(xiàn)在我們來認識一下“客人”，了解一下“客人”。學(xué)生討論搜集的資料，談?wù)勛约簩οX蟈的了解。﹙學(xué)生展示資料﹚我們剛才了解了有關(guān)蟈蟈的信息，今天我們就共同走進文本學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的文章！
C、老師板書課題：蟈蟈 D、學(xué)生齊聲朗讀課題。
2、出示自學(xué)提綱。老師要求學(xué)生自學(xué)課文，要求讀準字音，理解詞語的意思，讀通課文。想一想課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生查字典解決學(xué)習(xí)中的障礙。）
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。（1）檢查生字詞
（2）按事情發(fā)展順序說說故事的梗概。（不叫——不知疲倦叫——逃走）（你有什么樣的疑問？）
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。
再次默讀全文，用筆畫出你感受比較深的句子，思考解決剛才提出的問題。
2、品讀感悟，美讀升華。
（1）自由讀第一自然段，體會蟈蟈在籠中的感受。①師導(dǎo)讀：老人喜歡蟈蟈，有幸捉到了一只，把它裝進竹籠子，掛在窗臺上?；\中的蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一自然段。
②指名反饋：你讀懂了什么？感受到了什么？〈引導(dǎo)學(xué)生從描寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語中來感受蟈蟈在籠中的不適應(yīng)：不安地爬著、觸須不時伸出來、可憐巴巴地搖晃、呼喚、祈求〉
③學(xué)生討論交流，設(shè)想：假如自己被關(guān)在屋子里不能出去自己有多難受。（出示課件：關(guān)在籠中的蟈蟈圖片）
填空：這是一只（）的蟈蟈。
（2）在對話朗讀中，探究蟈蟈在籠中的感受。①指名分角色朗讀課文。
②引導(dǎo)學(xué)生猜測：蟈蟈為什么不叫了呢？〈害怕、生氣、孤單、想家??〉 ③師小結(jié)：是呀，蟈蟈被關(guān)在籠子里，失去了自由，不能回家，見不到親人，蟈蟈有多傷心，多孤單呀！
（3）品讀關(guān)鍵詞語，體會大家對蟈蟈的喜愛，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。①師導(dǎo)讀：大家那么喜歡蟈蟈，都不愿意把蟈蟈放了。聽呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句。課件出示：
“聽見么，它叫了，多好聽！”老人有點得意。
兩個孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個家庭的一部分。
②有感情地朗讀這些句子，說體會。﹙感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩的高興勁，提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”、“得意”、“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。﹚
③感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒 蟈蟈真是奇怪，不叫的時候一聲不吭，一旦叫起來，就沒完沒了，煩死人了，兩個孩子又開始猜測其中的原因了。
分角色朗讀對話﹙抓住孩子議論中的詞語：“煩死了”“熱得睡不著”“它在哭呢”“關(guān)在籠里多難受”，體會孩子對蟈蟈的關(guān)心﹚（4）引導(dǎo)學(xué)生議一議，合作探究老人放蟈蟈的原因
1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰放走了蟈蟈？為什么要放走它？
2、集體交流，反饋。
3、“它咬破了籠子，逃走了?！崩先丝粗巴猓匝宰哉Z地說。從這句話中，我們可以猜測出什么？
師小結(jié)：是呀，老人的嘆息其實是在說：都是我不好啊，我怎么能夠因為個人的喜好，就把蟈蟈關(guān)在籠子里，讓它過著孤單，喪失自由的生活呢？我應(yīng)該把它放了。
3、立足教材，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：老人在天真孩子的影響下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂的生活，你們覺得老人做得對嗎？為什么？﹙生討論交流，提升對課文思想感情的認識。）
出示課件：放歸大自然的蟈蟈圖片，關(guān)在籠中的蟈蟈圖片。（作比較，喜歡哪只蟈蟈，為什么？）
2、啟發(fā)思考：了解了這個故事，你準備怎樣對待小動物？
3、師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過自學(xué)方式學(xué)習(xí)了本文，表現(xiàn)得特別棒！老師替你們高興！學(xué)完課文后，我們也明白了一個道理：禁錮弱小的動物是不道德的，我們應(yīng)該善待小動物。
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
你認為蟈蟈是怎樣逃走的？寫出一個小片段。
板書設(shè)計
8﹡蟈蟈
善待動物
不叫→叫→“逃”走
教學(xué)反思：
9、《母雞》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 學(xué)習(xí)目標：
1、自學(xué)生字，知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。
2、正確朗讀課文。邊讀邊思，了解作者筆下母雞的特點及作者態(tài)度變化的原因。
3、能在指導(dǎo)中體會到母雞叫聲中傳遞的意思，感受到母愛的無私無畏。
4、正確朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
5、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。教學(xué)重難點:
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。教學(xué)課時:一課時 教具準備: 課件 教學(xué)過程：
課前談話。
1、課前熱身，互相認識。
2、做小游戲，從表演叫聲切入至課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生寫的《母雞》。請大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、交流課下預(yù)習(xí)情況。
2、老師檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況。
3、交流對課文的預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文，教學(xué)作者為什么一向討厭母雞。
1、從文中找出描寫母雞叫聲的句子，請同學(xué)們再來讀讀課文，找找這些描寫母雞叫聲的句子，可以邊讀邊把它畫下來。
2、交流一共找到了幾處描寫母雞叫聲的句子，從第一處叫聲切入，談一談你的體會，讀出自己的體會。
3、還有哪些描寫母雞叫聲的句子，給了你這種同樣的體會，讓你對母雞感到討厭了。
4、交流這些叫聲為什么讓你討厭，從這些描寫叫聲的詞語中體會作者對母雞的討厭之情，并且指導(dǎo)學(xué)生讀一讀這些描寫母雞叫聲的句子，讀出討厭的感情。
5、除了這些叫聲使作者討厭母雞，還有一個原因，請同學(xué)讀一讀課文的第三自然段。
所以作者說：“我一向討厭母雞?！?/p>
四、質(zhì)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)作者為什么不敢討厭母雞。
1、作者就這樣一直討厭母雞嗎？ 就讓我們帶著這個疑問再來透過叫聲尋找答案。你還劃出了哪些描寫母雞叫聲的句子，從中你又能讀懂什么？
2、交流學(xué)生畫的描寫母雞叫聲的句子，談體會。學(xué)生交流到哪一部分就學(xué)習(xí)哪一部分。
3、從母雞的叫聲中體會它在保護自己的孩子，找出描寫母雞“警戒“的句子讀讀。讓學(xué)生表演動作，體會母雞在為自己孩子的安全時刻警戒著。
創(chuàng)設(shè)情境引讀,體會母雞的勇敢、辛苦、負責(zé)等。
4、有了小雞雛的母雞時刻警戒著，白天如此，晚上也是如此，找到相關(guān)的句子交流學(xué)習(xí)。
從“頂”字體會到什么？對比學(xué)習(xí)：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時及夜深人靜時那“頂尖銳”、“頂凄慘”的叫聲肯定比白天下了蛋后發(fā)了狂似的叫聲更刺耳，那為什么作者卻不敢再討厭那叫聲了呢？
（懂得母雞都是為了保護她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。）
5、當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“。” 結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
6它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
五、學(xué)習(xí)第9小節(jié)
說著說著，讀著讀著，現(xiàn)在怎樣的一只母雞形象在你腦海中浮現(xiàn)出來啦？ 你讀到作者的心里去了，老舍也情不自禁地贊嘆道：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
六、引讀第5--10小節(jié)，再品母愛。配樂朗讀
引讀： 因為它是母親，板書（母親）所以??（生讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
因為它是母親，所以??（生讀：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女們吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
因為它是母親，所以??（生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。）
因為它是母親，所以??（生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。）
七、學(xué)習(xí)寫法，再推情感。
對比寫法： 前面我們學(xué)習(xí)了老舍的《貓》，知道老舍無論是寫貓的古怪，還是淘氣，從始至終都是一種喜愛之情，而《母雞》作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”，這是截然不同的兩種態(tài)度，你認為這樣寫有什么好處？
所以，我們要說，“一個母親必定就是一位英雄?！?【板書設(shè)計】
母雞
一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀
不敢再討厭：負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦 教學(xué)反思：
10、《一只貝》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗爭的句子，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
2、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，積累優(yōu)美語句?！窘虒W(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生感悟理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)貝勇敢地面對不幸，默默地付出、不求回報、勇于奉獻的精神。教育學(xué)生永遠做生活的強者。【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認識一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”板書課題，質(zhì)疑。
2、出示自學(xué)提綱。讀準字音，讀通句子，思考剛才提出的問題。
3、教師開始自學(xué)，教師巡視。
4、出示習(xí)題，反饋檢測。
（1）讀詞語：嚙掉旋渦 脖頸 棱角 榮譽 玩膩 瓦礫 稀罕（2）思考一下：這是一只怎樣的貝？
出示中心句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。齊讀。
二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。
1、出示提綱，明確重點。
默讀課文，邊讀邊想，從哪些句子中你感受到了貝的可憐與可敬，在旁邊寫下批注。
2、品讀感悟，美讀升華。
（一）體會貝的可憐。
（1）為什么說這是一只可憐的貝？
快速瀏覽課文，用筆畫出從哪些地方看出這是一只可憐的貝？（2）結(jié)合學(xué)生回答，直奔課文的重點。（課件出示）
“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽，但它默默的，它說不出來。”
A、指名讀。是什么原因讓這只貝變得這樣的丑陋呢？
B、同學(xué)們，如果沒有這顆石子，這只貝的外殼會是什么樣子呢？ C、（如果找不到）問：你能不能找到課文中對漂亮貝殼的描寫嗎？（3）感受曾經(jīng)的美麗。
課件出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。
A、默讀，邊讀邊來想一想，這只貝的外殼到底是什么樣子的？（通過語言文字來想象畫面，這是很了不起的語文本領(lǐng)。）
B、帶著你對它的喜愛之情再讀一次。
C、老師給大家?guī)砹艘恍┴悮さ膱D片，想不想看一看，我相信看了這些圖片你一定會把這段話讀得更好。(剛才我聽到了同學(xué)們由衷的贊嘆聲。同學(xué)們這是大自然賦予貝的榮譽呀！)D、把我們的這種感受帶進去齊讀。
（4）師總結(jié)：就算他們生命結(jié)束了，在它們光潔的殼上還保留著美麗的色彩和線條。如果你把這些貝殼用線串起來，掛在脖子上，人們一定會說：（課件出示）“這孩子多么漂亮，這漂亮的貝殼！”（找三個同學(xué)讀）
（5）感受嘲笑。
師導(dǎo)語：這就是人們賦予貝的榮譽??！而對于這只貝，?? 課件出示：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽;但它默默的，它說不出來。”
A、指名讀，評價。（其他同學(xué)邊聽邊想，課文中的哪一個詞語深深地打動了你呢？為什么？）
B、（出示圖片）。
因為一顆石子的折磨，這只貝不再漂亮，它只有兩片（瓦礫似）的殼，它不再投影出（），不再有（），不再顯示（）.它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽。
C、如果那個小孩將這只貝用花絲線串起來，掛在脖子上，人們一定會說：“這孩子多么（），這（）的貝?！?/p>
D、同學(xué)們，如果你就是這只貝，聽到這樣的嘲笑，你的心情怎樣？（痛苦、難受）是?。⊥瑢W(xué)們，面對著這顆石子的折磨，貝的心里該是多么的痛苦，帶著這樣的感受誰再來讀一讀這段話呢？
（6）感受折磨。
A、師導(dǎo)語：這顆石子除了帶給貝心靈上的無盡傷痛之外，還無時不刻地折磨著它的身體。（板書：石子折磨）
B、師：其實在生活中我們也曾經(jīng)遇到過同樣的情況，回憶一下當一粒小石子鉆進了你的眼睛，你有什么感受？
C、師：眼睛里邊鉆進了一顆小石子會讓你如此的難受，但這還稱不上折磨！“折磨”，折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，我們平常見過磨什么？而貝在用什么和石子磨呢？（血肉之軀）回頭我們再想想，通過“折磨”這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？
D、師：多么可憐的貝！此時，它已經(jīng)遍體鱗傷，血肉模糊，讓我們把自己的想象帶進去齊讀：（課件出示）
（那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默的，它說不出來。）
（二）體會貝的可敬。
（1）師：但同學(xué)們，經(jīng)歷了這么多的嘲笑、經(jīng)歷了這么多的折磨，這只貝放棄過嗎？停止過嗎？它有過怨言嗎？同桌兩個討論，把你們的想象填在橫線上。大屏幕出示：
一年又一年，即使，即使，即使，它總是默默地、不停地磨制，終于磨制出了一顆稀罕的大珍珠，這真是一只。
（2）師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們說這只貝是一只可敬的貝，難道只是因為它磨制出一顆稀罕的大珍珠嗎？更是因為什么？
（3）師：如果說這只貝不屈于磨難、默默奉獻的精神是一首詩的話，那他一定是世界上最壯麗的詩篇，就讓我們帶著崇敬和贊美之情來讀。（師范讀之引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬和贊美之情齊讀。）
那是顆
十分硬的石子
無論如何
不能擠碎它
又帶著棱角
它只好
受著內(nèi)在的折磨
它的殼上
越來越?jīng)]有了顏色
沒有了圖案
它失去了
做貝的榮譽
但它默默的 它說不出來。
教師總結(jié)板書：一顆石子折磨著一只貝，一只貝卻用自己的血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，其實在古今中外像這只貝一樣不幸的人有很多。作者寫貝，其實是在寫人，這是一種借物喻人的寫法。（課件出示簡單介紹事跡）默讀。
名人故事：張海迪，愛迪生，貝多芬
（2）你覺得這只用血和肉磨制著珍珠的貝和這些歷經(jīng)磨難的人正要向我訴說什么做人的道理嗎？用筆寫在題目的旁邊。
（3）師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生；但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強者。我們要時刻堅信：陽光總在風(fēng)雨后！愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天！帶上我們的感受讓我們再次齊讀這首詩。
（4）名人名言：最后，讓我們在他們?nèi)齻€人的名人名言中結(jié)束本節(jié)課。人生的真正意義在于貢獻，而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪
世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動而能夠得到的。---愛迪生
我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到?！钸@樣美好，活它一輩子吧！---貝多芬
三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。
1、課后讀一讀賈平凹的《丑石》和《落葉》，比較一下它們在寫作上與本文有什么相同之處？
2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。教學(xué)反思：
11、《狼群》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
3、通過學(xué)習(xí)，懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
教學(xué)重難點：
1、懂得團結(jié)協(xié)作對生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。
2、有感情的朗讀課文。教學(xué)課時：
二課時 第一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
孩子們今天我們要學(xué)習(xí)的是第11課，請孩子們看著黑板齊讀課題。
看了這樣的題目，我們都知道這篇課文是和狼有關(guān)的知識的，那么有那些孩子知道有關(guān)狼相關(guān)知識和故事的嗎？
講一講和同學(xué)分享一下。
二、新課
剛才孩子們講的故事真是精彩呀！現(xiàn)在我們一起來看看課文中是怎樣介紹狼的呢？
1、請孩子們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準每個字的字音，讀通順每一句話。邊讀邊把文中的生字詞勾畫出來，并把生字詞多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞 全班齊讀 分組讀
男女生比賽讀 指名學(xué)生讀 全班齊讀
3、檢查課文讀熟情況
剛才孩子們能在這樣短的時間里邊把課文的生字詞學(xué)會，我相信孩子們也一樣能把課文讀得很好。
分小組讀課文
學(xué)生之間進行評價。
4、在快速的讀課文，邊讀邊思考一個問題？課文的主要內(nèi)容是什么？讀完以后同桌之間進行交流。
指名學(xué)生進行交流。第二課時
一、導(dǎo)入：
孩子們昨天我們初步學(xué)習(xí)了第11課，今天我們一起來進一步學(xué)習(xí)和交流第11課。首先請孩子們打開書，我們一起來把生字詞復(fù)習(xí)一下。
二、新課：
現(xiàn)在請孩子們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這樣一個問題：作者是從那些方面描寫狼群生活的特點的？
（這是一個牽動全文的中心問題，要給足孩子們自學(xué)的時間）
1、學(xué)生提出讀不懂的問題。簡單的問題立即由學(xué)生回答，老師梳理緊扣課文重點問題全班討論回答。
2、狼群良好的集體生活習(xí)性是怎樣的？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，概括說明。
3、狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏？引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，理解。
4、頭狼有什么權(quán)利和義務(wù)？指導(dǎo)學(xué)生仔細讀文分析體會，抓住具體的事例了解頭狼至高無上的權(quán)利和他肩負的重任，從而理解群狼對頭狼的服從。
三、總結(jié)延伸
面對如此勇敢、團結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報。
2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學(xué)們，團結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂摇F結(jié)合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨特感受。2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。愿狼群勇敢、團結(jié)的精神永伴我們左右。教學(xué)反思：
12、《美麗的眼睛》教學(xué)設(shè)計
主備老師：王曉麗
講課老師： 教學(xué)目標
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。教學(xué)準備
師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。教學(xué)時數(shù)
1課時。教學(xué)過程
一、故事激趣，引入新課
同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪０⒗锇阂妱莶幻?，就祈求水手們允諾他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信?？墒?，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個動人的故事。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。（1）學(xué)生自讀、討論。（2）學(xué)生交流，教師點撥。（3）說說是怎樣概括出來的。
三、細讀課文，質(zhì)疑解疑 方法：
1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。
2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？
（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。
如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，勾一勾等。）
4小組匯報，全班交流，教師點撥。
四、拓展延伸，升華情感
1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。教學(xué)反思：
第二篇：人教版五年級上冊一、二、三單元復(fù)習(xí)題
第一、二、三單元
姓名
一、填空
1、向日葵的花盤能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這種特性稱為（）。多數(shù)植物的根總是向地下生長，莖向上生長，說明植物具有（）。植物的莖、葉、花等器官都有（），除此外，植物的根還有（）。動物具有（）。
2、生物學(xué)家把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地的習(xí)性，稱為（），在這個過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來（）和（）
3、鳥類的（）、魚類的（）這樣的習(xí)性老師阿以稱為動物的（）。植物也有（）的習(xí)性。
4、冬眠是動物適應(yīng)大自然變化的一種（）,冬眠使動物能夠在惡劣的自然條件下保護自己，生存下來。冬眠時，動物的（）,（）速度減慢，每分釧的呼吸次數(shù)顯著降低，（）和（）的消耗也大大減少。
5、仙人掌是我國常見的（）它原產(chǎn)于美洲和非洲的（）中。蓮，觀賞名為（），是我們熟悉的（）。
6、駱駝最適應(yīng)在（）環(huán)境中生活，享有（）的美稱。鳥類因自身有（），身輕（），長有（）才適應(yīng)飛翔的。
7、像蝗蟲、甲蟲 樣，具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫（）。像竹節(jié)蟲和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫（）。
8、作為生物大家庭中的一員，人類的生存同樣需要（）、（）、（）和（）。
9、法國的工程師喬治麥斯特羅愛芒刺的啟發(fā)發(fā)明了一種新型紐扣（）。
10、人們不僅需要適應(yīng)（）環(huán)境，還要適應(yīng)（）環(huán)境。人類的生存依賴于（），環(huán)境的變化會影響人類的（），人類的活動又影響著（）。
11、人類的（）、（）、（），會對自然環(huán)境造成破壞。人類的生存環(huán)境包括（）和（）。
12、人類維持生命所需的一切物質(zhì)都來源于（），為了生存，人類必須（）、（），盡可能減少對環(huán)境的破壞，與自然（）。
13、人們用滿意度來描述物體的（），并用（）來測量溫度的高低，我國常用的溫度單位是（）和（）。
14、當我們把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中時，冷水會逐漸的（）;熱水會逐漸的變（）。
15、我們常見的物體的溫度中，沸騰的水的溫度是（）。人體的溫度（）。成熟的雞的溫度是（）。結(jié)冰的水的溫度（）。
16、常見的溫度計有（）、（）、（）、（）。
17、一粒種子就是一個幼小的（），只有條件合適時種子才能萌發(fā)成（）。
18、種子萌發(fā)的條件（）、（）、（）。種子在（）環(huán)境下不會萌發(fā)。
19、我國的（）飛船帶著從地面培育的葡萄、樹梅、蘭花的試管種苗在太空遨游一周后于2002年4月1日返回地面。
20、根據(jù)土壤中沙和黏土的含量多少，可以把土壤分為：（）、（）、（）。它們的滲水能力由高到低依次是：（）、（）、（）。
21、“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽”這說明（）、（）、（）等因素對植物生長有影響。
22、影響植物生長的條件有（）、（）、（）、（）、（）、（）等。
23、根分為（）和（）兩類。根有（）、（）、（）等作用。莖有（）、（）、（）等作用。
26、植物的莖與根有卵形上的主要區(qū)別是，莖有（）和（），根則沒有。
27、動物按食性分為：（）、（）、（）三類。
二、簡答題
1、為什么鳥類都有遷徙的的生活習(xí)性？
2、什么是冬眠？
3、當冬天來臨時，我們怎樣抵御嚴寒？動植物怎樣過冬？
4、太空中植物的根可能向什么方向生長？為什么？
5、為什么仙人掌適合在干旱的環(huán)境中生活？
6、人為什么不能像魚一樣生活水中？
7、動物保護自己的方法有哪些？
8、除了動物以外，植物還有哪些保護自己，適應(yīng)環(huán)境的特殊方法？
9、生物學(xué)家們還利用某些技術(shù)提取動物或植物分泌的毒素，制成藥品，為人們治療疾病，你知道的實例有哪些？
10、怎樣理解“靠山吃山，靠水吃水”的含義？
11、你知道人類的哪些活動會使動植物受到影響，使環(huán)境受到破壞？
12、人們應(yīng)該怎樣保護我們周圍的環(huán)境？
13、為了與大自然和諧相處，人們都做了哪些努力？
14、面對日益嚴重的環(huán)境污染問題，我們應(yīng)該怎么辦？
15、針對現(xiàn)在的白色污染，你有什么感想，設(shè)計一下這方面的宣傳主題？
16怎樣使用體溫計來測量體溫？
第三篇：五語上冊第六七單元
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
19、天火之謎(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、讀一讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。
雷電交加
不足為奇 混為一談 冷嘲熱諷
怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙
2、朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
（2）給課文每個自然段寫上序號。
（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
（4）練習(xí)正確流利地讀課文。
（二）展示交流：
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、默讀課文，思考：想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、完成課后第四題。
3、小組內(nèi)交流練習(xí)情況。
（二）展示交流：
1、把你讀得最好的一段跟大家分享。別的同學(xué)要學(xué)會傾聽哦。
2、匯報交流課后第四題，注意選用課文的語句概括段意。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究———品讀第一自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由讀第一段，想想“天火”指的是什么?
2、可以抓住哪些詞語來體會人們對于雷暴的害怕程度。用筆圈一圈。
3、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當時心情嗎？觀察插圖，看到這幅插圖，你仿佛看到、聽到、感到什么?
4、由此你想到哪些詞語:
5、抓住重點詞語，一邊朗讀，一邊想象發(fā)生雷暴的情景，體會雷暴的可怕。
（二）展示交流
1、結(jié)合“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”有序交流，注意及時補充。
2、有感情地朗讀課文第一段，讀出雷暴的可怕。
五、達標檢測
1、課后鋼筆描紅；第四題
2、補充習(xí)題第二題。
六、總結(jié)提升
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問題或者困惑？
蘇教版五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
19、天火之謎(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、聽寫詞語。
2、你知道是誰用什么方法解開了天火之謎？
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究———品讀課文2-3自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
（1）瀏覽第二自然段，想一想這一自然段在全文中起到什么樣的作用?（2）自由讀第三自然段，看看雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間有哪些相似之處?（3）人們?yōu)槭裁措y以置信？用“不足為奇”說一句話
（4）想想人們是怎樣冷嘲熱諷的？（從語言、神態(tài)）
（5）抓住相關(guān)詞句，去感受一下富蘭克林善于觀察、敢于推測的品格。
（二）展示交流
1、小組內(nèi)匯報交流，互相補充。
2、用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——品讀課文第4、5自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、這是一只什么樣的風(fēng)箏？他特別在什么地方？作者用了哪些動詞？
2、請你在課文插圖上看看每個部分，想想它們分別派什么用途。
3、從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？從“！”中你感受到了什么？
4、請你用“欣喜若狂”寫一句話
5、哪些句子突出了富蘭克林的忘我實驗精神？讀一讀，體會一下。
6、“風(fēng)箏實驗”成功了。當時的人們會怎樣說？小組內(nèi)有感情地讀第5自然段，表達對富蘭克林的贊揚之情。
（二）展示交流
1、圍繞“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”有序交流，及時補充。
2、用自己的話說說這一次驚險的“實驗”。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究——品讀課文第6自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、不揭開“天火之謎”，能夠發(fā)明避雷針嗎？避雷針的作用是什么？
2、學(xué)完整篇文章，你認識了一個什么樣的富蘭克林呢？
（二）展示交流
1、富蘭克林實驗成功有何偉大意義？
2、結(jié)合課文內(nèi)容以及你收集的資料，談?wù)勀銓Ω惶m克林的印象。
五、達標檢測
1、用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。
2、完成補充習(xí)題第5題。
3、依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述課文。
五、總結(jié)提升
學(xué)習(xí)了課文，你獲得的啟示是什么？
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
厄運打不垮的信念(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容，初步感受談遷的為人。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、讀準課后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？
2、選讀課文中的內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段；
3、通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？注意把話說完整。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1、自由大聲地朗讀課文，遇到讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、默讀課文，畫出文中的生字詞，讀通讀順生詞所在的句子。
3、小組學(xué)習(xí)下列詞語。組長有序組織組員先讀準確，然后再交流詞語的意思。
浙江 化為烏有 家徒四壁 夜難安寢 博覽群書 翔實可信
厄運 鴻篇巨制 一襲破衫 從頭撰寫 奮筆疾書 名垂青史
4、小組內(nèi)交流文中其它不理解的詞語。解決不了的寫在相應(yīng)的黑板上，由別的組幫助解答。
5、小組內(nèi)練讀全文，重點幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。
（二）交流展示
集體展示，注意有序，形式自定。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）(一)合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1、默讀課文，把你感受深的句子畫下來，并寫一寫自己的感受。
2、小組交流互相的感受。
4、通過抑揚頓挫的朗讀來表現(xiàn)你體會到的情感。
（二）展示交流
集體交流，說話注意條理，其他同學(xué)學(xué)會傾聽、評價、補充。
四、達標檢測
1、從文中我積累許多四字詞語：
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我初步認識了一位 的談遷。
五、總結(jié)提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在語言積累（或）方面的收獲是：
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厄運打不垮的信念(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中具體描寫談遷兩次編寫《國榷》的句段，品悟談遷治學(xué)的刻苦和在厄運降臨時堅定的信念。并以此來激勵自己。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、默寫詞語；然后用上其中的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
2、你從文中的哪些句子感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定呢？用你的朗讀把感受表現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
快速瀏覽課文，找出課文中描寫“厄運”的內(nèi)容讀一讀，思考：為什么說這 是厄運？可以抓住如下重點句段去品讀：
* 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌
1、結(jié)合課文第一自然段，理解“20多年的心血”的豐富內(nèi)涵。
①有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。談遷為什么這樣做？
在這一百多里的路途中，他渴了，就_______；餓了，就_______；累了，就_______；腳上起了泡，就_______。來到目的地，他不顧_______，就 _______。
②從“6次修改”、“500多萬字”，你體會到什么？從“20多年”和“50多歲”你又體會到什么？在小組內(nèi)把你的體會讀出來。
③20多年過去了，一部可以流傳千古的鴻篇巨制誕生了，談遷的心情怎樣？
2、體會《國榷》被偷后的悲傷與不屈。
①20多年的心血轉(zhuǎn)眼化為烏有，體弱多病的談遷怎能不悲傷呢！課文是怎樣寫他悲傷的程度的？
②他茶飯不思，夜難安寢。他會想到些什么？
他不想喝，不想吃，想的是 ；他夜深難睡，想的是。面對20多年的心血一朝化為烏有，他把所有悲痛都化為。
③小組有感情朗讀：“20多年的心血??熱淚在不停地流淌。”
④厄運有沒有打垮談遷呢？
（二）展示交流
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
面對如此厄運，談遷是怎么做的？請細心品讀課文第三自然段。畫出最讓你感動的句子，寫寫自己的感受。
1、在小組內(nèi)圍繞以下幾個方面展開交流。
（1）情景之一：四處尋訪——他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
你仿佛看到了什么？
（2）情景之二：孤燈疾書——面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
從這句話中你感受到了什么呢？
2、這四年里，一個50多歲的體弱多病的老人是怎樣過來的？
在炎熱的夏天里，他_______ ；在寒冷的冬天里，他_______。白天，他_______；夜晚，他_______。這些艱辛難不倒他，因為他心中只有一個念頭——_______。
3、小組內(nèi)有感情朗讀：“他一襲破衫??談遷也因此名垂青史?！?/p>
4、談遷名垂青史，原因何在？
（二）展示交流
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究 學(xué)習(xí)引導(dǎo)
學(xué)習(xí)引導(dǎo)小組內(nèi)讀讀文章的最后一個自然段，互相談?wù)勛约旱睦斫?，然后有感情地誦讀。
（二）展示交流
五、達標檢測
補充習(xí)題第三題
六、總結(jié)提升
1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？（可以是學(xué)習(xí)感受等）還有什么疑慮呢？
2、課后搜集一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的詞語和名言。
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
21、諾貝爾(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能夠借助文中的語句，概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、讀一讀：
實驗 機械 艱苦 爆炸 劈山筑路
裝置 威力 運輸 逝世 荒山野嶺
2、朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞，注意“械、逝”的讀音。用自己的方法理解下列詞語的含義。
誕生 機械 震撼 遺囑
裝置 威力 逝世 毫不氣餒
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
（二）展示交流
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、朗讀課文（相機評價，是否正確、流利）。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？
2、指名讀課文。
3、這一課主要寫了諾貝爾發(fā)明炸藥和設(shè)立諾貝爾獎金的事情。那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。?
（二）展示交流
1、小組相互說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？
2、說說課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究———學(xué)習(xí)課文第1～2小節(jié)
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、指名讀，思考：第1～2小節(jié)主要寫什么？（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）
2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）
3、請懷著無比崇敬的心靜朗讀這一段。
（二）展示交流
1、有感情地朗讀課文第1～2小節(jié)。
2、小組之間交流有關(guān)偉大的發(fā)明家諾貝爾的事跡。
五、達標檢測
1、課后第1題（描紅、臨寫）
2、用“ · ”畫出正確的讀音。
機械（xiè jiè）諾（nu? ru?）言 盛（shèn shèng）會 · · ·
氣餒（něi lěi）摩（mú m?）擦 隧（suì shuì）道
· · ·
3、看拼音，寫詞語。
jī xiè jiān kǔ shí yàn bào zhà
（）（）（）（）zhuāng zhì wēi lì yùn shū shì shì
（）（）（）（）
六、總結(jié)提升
1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？還有哪些問題或者困惑？
2、請你用一句話來表達對諾貝爾的敬佩之情。
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
21、諾貝爾(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，有聲有色地朗讀課文5-9自然段。
3、抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神，感受諾貝爾身上執(zhí)著、博愛、奉獻的精神。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
諾貝爾一生最突出的發(fā)明是______。他最先發(fā)明了_______；接著，他發(fā)明了______；后來，他又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置_______，但他并沒有滿足于此，還發(fā)明了________。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究———品讀課文3-4自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1、仔細讀課文3-4自然段，思考：諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？
2、諾貝爾一生有許多發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥，炸藥被廣泛運用在開礦、筑路和挖掘隧道上，工效成倍提高，因此，他被譽為什么？
（二）展示交流
1、交流你對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點撥）
3、同桌相互讀一讀，讀出諾貝爾對勞動人民的關(guān)心和同情之情。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——品讀課文5-9自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1、自學(xué)要求：發(fā)明液體炸藥到固體炸藥再到大威力炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學(xué)們打開書，認真讀讀課文第5－9自然段，邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你，把這些地方劃下來，想一想你為什么會被感動，把你想說的話寫下來?？勺プ∫韵抡Z句重點品讀：
◆１８６４年6月３日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。
（1）指名讀，說說在這種情況下，諾貝爾想過放棄嗎？
（2）談感受（面對傷痛不屈服 鍥而不舍 執(zhí)著 熱愛科學(xué)）
◆在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1876年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)模ü腆w炸藥）——黃色炸藥。
（1）交流感受（抓住數(shù)字）
（2）朗讀體會。
◆有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。
（1）指名讀
（2）交流感受諾貝爾的心情（注意這句話中兩次寫到了他的雙眼）
◆突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼著:“成功了！成功了！”
（1）交流感受。（滿身鮮血，極為痛苦，將生命置之度外）
（2）終于成功了，此時諾貝爾心情怎樣？你能通過朗讀來充分表達出這種心情嗎？
（二）展示交流
1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。
2、交流你對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點撥）
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究———品讀課文10自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由讀，你明白了什么？
2、諾貝爾逝世后還不忘激勵更多的人為人類服務(wù)，繼續(xù)實現(xiàn)著自己的理想，他的理想是什么呢？
（二）展示交流
小組交流對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。
五、達標檢測 補充習(xí)題第四題。
六、總結(jié)提升
1、學(xué)完了本課，你有哪些收獲？或者有哪些有價值的問題，同學(xué)交流。
2、利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
蘇教版小學(xué) 五 年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
22、滴水穿石的啟示(第_1_課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課六個生字，認識一個多音字“給”，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，初步了解設(shè)問句的表達效果。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、認讀詞語。
供給 送給 小販 迷戀 勉勵 專利權(quán) 日雕月琢 鍥而不舍（1）注意：“給”、“鍥”“戀”的讀音。
（2）你覺得這些生字在寫的時候要注意些什么？（重點：“勉勵”、“鍥”）
2、分組檢查課文的朗讀情況。（組員分段朗讀課文，要求：正確、流利）（提示：組長搜集組員在朗讀過程中出現(xiàn)的主要問題，討論解決）
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)引------學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲朗讀課文，讀準下列詞語（加點字要注意），并能結(jié)合上下文理解詞的含義。
滴水穿石 鍥而不舍 微不足道 爐火純青 自謀生計 銘 記 “不教一日閑過”
2、讀詞語，交流詞語的含義。
（提示：盡量用自己的話說說詞語的含義）
3、用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀正確、讀流利。（在自己理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀更好）
4、交流展示。（朗讀課文）
(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)引-----了解課文主要內(nèi)容
1、朗讀課文1、3自然段，要求： A、正確、流利；（朗讀展示）
B、課文中列舉了幾個事例？分別用一句話概括。C、展示交流。
2、快速瀏覽課文，思考：水滴為什么能滴穿石塊？作者從“滴水穿石”的現(xiàn)象中悟到的啟示是什么？
總結(jié)出其中的關(guān)鍵詞語，寫在課題的下面。
3、自由讀課后練習(xí)第二題的詞語，你認為哪些詞的意思和“滴水穿石”是相近的，找出來多讀幾次。
想一想，還有沒有這樣的詞語了，寫在旁邊。(三)學(xué)習(xí)導(dǎo)引------學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、朗讀第一自然段，思考：
A、“滴水穿石”的現(xiàn)象是怎樣形成的？從 等詞語可以看出，水滴能夠把石頭滴穿，靠的也是“目標專一，持之以恒”。
B、怎樣讀出水滴的“鍥而不舍”呢？抓住文中的一些重點詞語，多練練，準備展示。
提示：這幾個地方要重點把握——“接連不斷地滴落”、“總是滴在同一個地方”、“幾百年，幾千年，幾萬年，鍥而不舍，日雕月琢”。C、朗讀展示。
D、畫出設(shè)問句，說說這種問句有什么特別之處？讀一讀，并仿寫一句。
2、默讀第二自然段，思考：這一段有什么作用？ A、交流。
B、反復(fù)讀第二句話，通過和陳述句相比較，體會反問句的表達效果。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、默讀全文，思考課文從哪幾個方面介紹水滴石穿的？概括本篇課文的主要內(nèi)容（提示：將幾個方面的內(nèi)容連起來。）
2、把你的想法說給小組其他同學(xué)聽聽，看看他們有什么想法。
3、修改自己的答案，注意用詞要準確，語句要通順。
（二）展示交流
1、小組內(nèi)討論主要內(nèi)容結(jié)束后，將答案記錄下來，2、推選一位組員在班級內(nèi)匯報交流，集體修正。
四、達標檢測 補充習(xí)題一、二、三題。
五、總結(jié)提升
1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？
2、課后搜集名人成功的事例，說說他為什么能取得成功。蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
22、滴水穿石的啟示(第_2_課時)學(xué)習(xí)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、通過比較，體會反問句的用法。
3、理解課文，感悟“滴水穿石”給予我們的啟示；并能聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱氖斋@。
學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、默寫課后練習(xí)二中與“滴水穿石”意思相近的詞語，并說說還有沒有其他的詞語。
2、“滴水穿石”的奇觀是怎樣形成的？你從中得到什么啟示？
3、作者是用什么方法把這個道理說清楚的？
二、合作探究
學(xué)習(xí)導(dǎo)引
1、細細品讀第三自然段，思考：作者通過哪些事例說明“滴水穿石”給予我們的啟示？找出最感動你的一個事例，并說說感動的理由（可以在旁邊寫一寫自己的感受），讀一讀。
李時珍：
A、哪些詞語讓你感受到他的“目標專一”和“持之以恒”？用讀表現(xiàn)自己的理解，準備展示。
提示：“立志”、“翻山越嶺”、“不懈努力”、“終于”這些詞語值得揣摩。
朗讀展示。
B、看《本草綱目》圖片和資料，感受“藥學(xué)巨著”的含義。C、用一句話談?wù)劯惺埽?/p>
（）目標專一，持之以恒，所以（），如果我們也像（）
那樣，還有什么事做不成呢？
愛迪生：
A、抓住“自謀生計”“迷戀”“孜孜不倦”“一千多項”等詞語體會愛迪生身上“滴水穿石”的精神，讀出這些詞語蘊含的“情”。B、朗讀展示。
C、用一個詞語說說此時的感受。
齊白石：
A、哪些地方體現(xiàn)出齊白石老人：“不教一日閑過”的精神？抓住文中的重點詞語，有感情地朗讀。B、朗讀展示。
C、看齊白石老人的畫，體會他技藝的“爐火純青”。用一句名言說說此刻的感受。
2、快速瀏覽三個故事，選擇其中一個講述一遍。
3、讀這一段的最后一句話，想一想：文章為什么要列舉李時珍、愛迪生、齊白石這三個人的事例？為什么還要用上省略號？
4、交流展示。
A、抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去說說事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。B、模仿課文中的寫法介紹一個名人成功的事例。
三、達標檢測
補充習(xí)題第四、五題。
四、總結(jié)提升
1、這篇課文先給我們呈現(xiàn)了太極洞奇觀，接著從正反兩個方面證明只有做到目標專
一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的啟示，并給我們提出希望。讀了本文，你最大的收獲是什么？你最想給自己布置什么課外作業(yè)？
2、寫一篇讀后感。重點說說讀后的感受。蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
23、林沖棒打洪教頭(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，認識兩個多音字“解”、“還”，理解由生字組成的詞語。
3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、讀一讀，并聯(lián)系上下文說說下列帶點詞語的意思
槍棒 款待 衣裳 理睬 依草附木
推辭 較量 白晝 羞慚 措手不及
2、朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
3、談?wù)勀銓Α端疂G傳》的了解。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞，注意“晝、睬、滄、錠、掄”的讀音。用自己的方法理解下列詞語的含義。
理睬 較量 推辭 白晝 羞慚 措手不及 依草附木
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
（二）展示交流：
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈絡(luò)：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面？
2、第一至第三自然段交代了什么？
3、小組談?wù)摻o課文分段，并簡要地下寫寫每一段的大意。
（二）展示交流：
1、課文哪幾個自然段寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面？
2、第一至第三自然段交代了哪些場面？
3、談?wù)劯髯苑侄蔚睦碛伞?/p>
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究——初步感知人物性格
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，然后再在小組內(nèi)討論。
（二）展示交流
1、可以選擇一個人物來談?wù)?，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
2、朗讀課文關(guān)鍵詞句，品味人物特點。
五、達標檢測 課后第2題（描紅）
六、總結(jié)提升
1、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，理解了哪些特殊的詞句，你是怎樣理解的？
2、這篇課文是從《水滸傳》當中節(jié)選、改編來的，課后，你還能從《水滸傳》中了解一些其他的故事嗎？寫幾個在下面的橫線上。
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
23、林沖棒打洪教頭(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
2、氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒在地呢？
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究——品讀課文，感悟洪教頭的性格特點
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
品讀重點句，思考：
◆林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。
1、你從中讀出什么？從哪些地方感受到的呢？小組內(nèi)表演看看。
2、讀出洪教頭的性格特點。
◆“大官人今天何故厚待一個犯人？”
“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>
1、你能從洪教頭說的話中看出他的什么性格？交流。怎么讀好它？
2、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的性格特點？仔細品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。
（二）展示交流
1、交流你對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。其他同學(xué)及時補充。
2、讀一讀，讀出洪教頭的傲慢無禮，狂妄自大。
3、小組表演競賽。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——品讀課文，感悟林沖的特點
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
◆ “連忙站起來躬身施禮、起身讓座”
林沖連說“不敢，不敢”。只好拾起棒來說：“請教了”。
“小人戴著木枷，就算是輸了吧。”
“還了個“撥草尋蛇”的招式?！薄扒擅畹貟嗥鸢粢粧??！?/p>
1、你從林沖的話中體會到什么？讀出你的感受。
2、從林沖一連串的動作可以體會到林沖的什么性格特點？
3、林沖獲勝是課文最精彩的部分，小組學(xué)習(xí)品味，邊讀邊想象兩人比試的場面。互相可以評議。
（二）展示交流
1、交流感悟。
2、分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到在地？
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
（二）展示交流
五、達標檢測 補充習(xí)題第三、四題。
六、總結(jié)提升
課后讀一讀名著《水滸傳》。
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文學(xué)習(xí)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
24、少年王冕(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能夠借助文中的語句，或用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、讀一讀：
耽誤 晶瑩 貼補 高手 積攢
孝敬 明媚 牽掛 隔壁 載著
2、朗讀課文第五自然段，做到不添字、不漏字、不錯字、不斷句。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，注意“載、攢、腌”的讀音。用自己的方法理解下列詞語的含義。
年成 家用 合抱 轉(zhuǎn)念
（二）展示交流：
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。向大家說說哪些字音需要注意，注意什么？哪些字型需要注意，注意什么？
2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、默讀課文，思考：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活？
2、課文作者是按什么順序描寫的？畫出課文相關(guān)語句讀一讀。
3、讀完課文后，你覺得王冕是一個怎樣的人嗎？給課文分段，試編寫段落提綱。
（二）展示交流：
你覺得王冕是個什么樣的人？可以畫出、摘抄或概括課文相關(guān)語句，填寫表格
經(jīng)歷 王冕言行 我的體會
王冕是什么樣的人
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究———略讀一自然段
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由讀第一段，想想你讀懂了什么。
2、齊讀第一自然段，不要忘了跟你小組伙伴分享一下你的讀書心得。
（二）展示交流
1、有感情地朗讀課文第一自然段。
2、圍繞文章結(jié)構(gòu)特點，組織交流。
五、達標檢測
1、課后第2題（描紅）
2、我思考，我發(fā)現(xiàn)
《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了 的美好品德。
六、總結(jié)提升
在本課學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題或者困惑？
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
24、少年王冕(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1.從課文中找出王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的句子，細細讀幾遍，寫出自己的感受。2.學(xué)習(xí)課文第五自然段按順序?qū)懢暗姆椒ú⒂懈星榈乩首x，爭取背誦。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、課文主要介紹了王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)特點，第五自然段在寫法上有何特點？
2、哪些語句讓你感受到王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)？朗讀課文有關(guān)語句。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究——品讀課文，體會王冕的孝敬母親
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
仔細讀課文2-4自然段，思考：哪些語句讓你感受到了王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)？畫出這些語句，仔細品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。可抓住以下語句重點品讀：
◆王冕說：“娘，我在學(xué)堂也悶的慌，不如幫別人家放牛，心里快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去讀呢。”
（1）王冕真的不想讀書嗎？他為什么這么說？
（2）從“貼補”可以看出什么？從他的話中可以看出他是一個怎樣的孩子？
◆王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
（1）在家里，你有了好吃的是怎么做的？
（2）從哪個詞可以看出王冕對母親的孝敬，請你做上喜歡的記號。
（3）自由地讀一讀，用突出詞語的方法去體會一下王冕的孝敬母親。
◆王冕得了錢，就買好東西孝敬母親。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
（1）練習(xí)有感情地朗讀這兩句話。
（2）從這兩句話你體會到什么？
（二）展示交流
1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。
2、交流你對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點撥）
3、同桌相互讀一讀，表達你對王冕的敬佩、贊美之情。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——品讀課文，體會王冕的勤奮好學(xué)
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
◆每天給的點心錢，他舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
（1）這里的“舍不得”是王冕吝嗇嗎？
（2）練習(xí)有感情地朗讀。
◆“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？
（1）請你把上面的句子換一種說法，意思不變。
（2）同桌互相讀一讀。
◆“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫荷花。起初畫的不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
（1）狂風(fēng)暴雨中，他 就這樣
烈日炎炎下，他 就這樣
風(fēng)和日麗時，他 就這樣
（二）展示交流
1、你能通過讀讓老師和同學(xué)們感受到王冕的好學(xué)，堅持不懈嗎?
2、交流以上句子的閱讀感受，集體分享訂正。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究——品讀課文，體會課文的寫景方法
◆一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。
（1）完成以上填空，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。
（2）王冕是按照什么順序觀察的?寫出幾個描寫景物的詞
(3)王冕看到了哪些色彩?用筆圈一圈。這么美的景色，讓我們把它記在腦海里吧！背一背。
（二）展示交流
1、讓我們一起去分享一下你以上的閱讀心得吧！不對的及時訂正哦。
2、了不起，這么快就會背了，快告訴大家你的記憶方法吧！
五、達標檢測
請同學(xué)們以“王冕畫畫非?？炭唷睘榭偲鹁?，聯(lián)系實際，展開想象，同桌交
流一下。
六、總結(jié)提升
課文從語言、細節(jié)（行為）、內(nèi)心三方面刻畫出一個生動的少年王冕形象。你 能模仿其中一點或幾點，圍繞某個人物的某一品質(zhì)，寫一寫這個人物嗎？
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
25、黃鶴樓送別(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。
3、能借助課文內(nèi)容，了解古詩《黃鶴樓送別》的意思。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、認讀詞語：
煙霧迷蒙 譽滿天下 膾炙人口 踐行 暫時 飛檐凌空 佇立江邊 按捺不住 友誼 飲酒
2、說說下列詞語的意思：膾炙人口 譽滿天下 踐行
3、朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。說說在文章中“膾炙人口、譽滿天下”具體所指。
2、練習(xí)正確流利地課文。
（二）展示交流：
1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀課文，理清課文脈落：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了一件什么事。概括時注意說清故事發(fā)生的時間、地點、人物和事情的經(jīng)過。
2、讀完課文后，我們知道了這篇文章主要描寫了李白為孟浩然踐行，表達了兩位大詩人依依惜別的情感。課文哪幾個自然段是具體描寫李白和孟浩然送別的情景？找出來，練習(xí)讀一讀。
（二）展示交流：
1、說說課文主要內(nèi)容。
2、朗讀送別場景的段落。
四、學(xué)習(xí)板塊
（三）（一）合作探究———感知詩意：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、自由讀古詩《黃鶴樓送別》，試著理解詩意。
2、細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)課文中的某些語句和詩句中描寫的場景很相似，你能找出來嗎？
請用橫線畫出與前兩句對應(yīng)的句子，用浪線畫出與后兩句對應(yīng)的句子。
3、從這些語句中，你能感受到什么？
（二）展示交流
1、交流文中與古詩想對應(yīng)的句子。
2、說說自己讀詩的感受。
五、達標檢測
1、課后第2題（描紅）
2、學(xué)習(xí)手冊第一、二題。
六、總結(jié)提升
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問題或者困惑？
蘇教版小學(xué)五年級(上)語文學(xué)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
25、黃鶴樓送別(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、了解文章寫法上的特點。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、介紹課外搜集的李白、孟浩然其人其事。
2、課文哪些語句寫出了古詩的意思？朗讀課文有關(guān)語句。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究———感知惜別情
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
仔細讀課文，思考：哪些語句讓你感受到了李白和孟浩然依依惜別的情感？畫出這些語句，仔細品讀，在這些文字旁邊寫下自己的讀書感受。可抓住以下語句重點品讀：
◆暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩 人孟浩然餞行。
（1）從這段話中你知道什么？
（2）誰能用學(xué)過的成語來描繪一下春天的美景？（3）把這種美感讀出來。
◆李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
（1）這句話中哪些詞語具體寫出了他們之間的依依不舍？（用筆圈出來）
用“因為??所以??”的句式說一說他們的行為與心情。
（2）練習(xí)有感情地朗讀。
◆ 終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從結(jié)識了您，就一直把您當作的我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何時才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，｀海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。＇雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。“
（1）請畫出描寫李白和孟浩然動作的詞語，從這些詞語中你能夠感受到什么？
（2）在這分別的時刻，李白想起了很多和孟浩然相處的日子，他思緒萬千。他會想起什么，發(fā)揮你的想象，聯(lián)系你收集的資料，把李白的心理活動寫下來。
（3）練習(xí)朗讀他們的對話，體會他們之間的情感。
◆ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??
（1）“凝視”的意思是，你還能說幾個含有“ 看”意思的詞語嗎?說說它們和“凝視”的差別.（2）李白看得真的只是江水嗎？“孤帆遠影”，浩淼的長江上白帆點點，李白為什么只看到一只呢？
（二）展示交流
1、交流你課堂寫話的成果。（師注意評價和引導(dǎo)）
2、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。
3、同桌練習(xí)朗讀課文，讀出他們之間的依依惜別情感。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——練習(xí)背古詩
學(xué)習(xí)引導(dǎo)
1、這首詩是千古流傳的送別佳作，練習(xí)背誦。
2、你一定還知道其他的描寫送別的古詩，請寫下幾首詩的詩題，讀一讀。
（二）展示交流
1、有感情地誦讀《黃鶴樓送別》。
2、交流搜集的送別詩。
四、總結(jié)提升
繼續(xù)搜集描寫送別場景的古詩或文章，體會不同的情感表達方式，讀讀背背。蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
26、清平樂 村居(第1課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、學(xué)會本課三個生字，并理解由生字組成的詞語。注意詞牌名中“樂”的讀音。
3、能夠借助文中的插圖，理解課文的大意。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、指名讀詞。（教師相機正音）注意“樂、翁、鋤、蓮”的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說下列詞語的意思：茅檐 吳音 相媚好
鋤豆 媼
3、說說課題及詞的大概意思。
4、簡介詞人辛棄疾。
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）(一)合作探究----初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、練習(xí)正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美。
（二）展示交流：
1、朗讀課文（相機評價，是否正確流利）。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究———讀詞，理解大意：
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1、大聲朗讀課文，思考：每句話的意思是什么？
2、說說課文上下闕分別寫了什么。
（二）展示交流：
1、組內(nèi)交流、練說。
2、選出代表，在班內(nèi)進行交流。
四、達標檢測
課后第2題（描紅）
五、總結(jié)提升
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么（引導(dǎo)：課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等）？還有哪些問題或者困惑？收集辛棄疾的其它作品及描寫農(nóng)村景色的詩句。蘇教版小學(xué)五年級(上)語文導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)內(nèi)容
26、清平樂 村居(第2課時)學(xué)習(xí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。學(xué)習(xí)過 程
一、學(xué)情調(diào)查
1、有感情地朗誦這首詞。
2、哪些詞句讓你感受到鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的 向往？
二、學(xué)習(xí)板塊
（一）（一）合作探究———分組互動，自悟詞意。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
1．有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。
3．各組根據(jù)情況自行解決問題。通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向老師請教。
4．看圖加深理解。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、連起來說說整首詞是什么意思。
（二）展示交流
1、在剛才的學(xué)習(xí)中，你還有哪些問題自己不能解決的？在小組內(nèi)交流討論。
2、交流你對有關(guān)句子的品讀，說說自己的感悟和理解。（師注意引導(dǎo)和點撥）
畫出的語句，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
3、同桌相互美美地讀一讀，表達你對莫高窟的彩塑或是壁畫的喜愛、贊美 之情。
三、學(xué)習(xí)板塊
（二）（一）合作探究——朗讀成誦，領(lǐng)會詩情。再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
學(xué)習(xí)引導(dǎo)：
第一部分：
1．再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3． “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，請同學(xué)小組內(nèi)表演。
4．學(xué)生小組內(nèi)表演，其它同學(xué)補充。
第二部分
1、根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給課文插圖配上文字說明。
2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補充。
（二）展示交流
表演：翁媼對話。
四、達標檢測 補充習(xí)題相關(guān)題目
五、總結(jié)提升
1、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、想象課文所描繪的情景，寫下來。
第四篇：蘇教版五語上冊練習(xí)三
練習(xí)三
教學(xué)目標：
1、能從自己識字的實際出發(fā)，恰當選擇查字方法查字典。
2、初步學(xué)會使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。
3、能照例句擴寫句子。
4、能抓住重點段深入理解練習(xí)中的短文。
教學(xué)重點：選擇恰當?shù)姆椒ú樽值?；擴寫句子；找出重點段理解課文。教學(xué)難點：體會用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴寫什么內(nèi)容。教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)重點：學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。
教學(xué)難點：學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關(guān)的諺語。寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)方法：練習(xí)法
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題(語文與生活)
（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣(1)談話導(dǎo)入：出示春晚京劇視頻《一顆紅亮的心》，同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。《一顆紅亮的心》出自《紅燈記》中的鐵梅唱段，而今天我們要學(xué)習(xí)的第一部分“語文與生活”的內(nèi)容也是出自《紅燈記》。(2)教師簡介《紅燈記》的劇情。（京劇《紅燈記》里，講了抗日戰(zhàn)爭時期，鐵路工人、共產(chǎn)黨員李玉和為保護密電碼不幸被捕的事。重點把這段唱詞的前因后果說清楚。
（二）自學(xué)唱詞，交流“弦音”
(1)學(xué)生再認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機點撥、講解。
(2)學(xué)生自學(xué)交流，聯(lián)系劇情來想一想這段話的弦外之音。（3）指名回答
(4)學(xué)生在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細讀這段話。
（三）視頻欣賞，總結(jié)歸納
(1)播放《臨行喝媽一碗酒》視頻，學(xué)生對照這段話聽，聽完過后可以讓學(xué)生說說共產(chǎn)黨員李玉和具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和特點。(引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣)(2)小組討論，教師小結(jié)：勇敢無畏，忠于革命，聰明機智……(3)引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)唱。
（四）掌握諺語，拓展練習(xí)
(1)出示諺語，指名讀諺語，說說這些諺語有個什么共同點。
（教師小結(jié)：這些諺語都與戲曲有關(guān)，同時都描寫了練功的不容易。）
(2)根據(jù)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生交流，說說這些諺語的意思。教師根據(jù)諺語適當拓展。出示練習(xí)： 每一個成功人士的背后都留下了艱苦奮斗的足跡，都證明了＿＿＿＿＿的道理。
這青年是全能型人才，精通很多東西，所以做事有闖勁，真所謂＿＿＿＿。
同在一個班學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的效果卻大不一樣。這使我想起了老師說過的＿＿。
“書圣”王羲之少年時為練習(xí)書法，夜以繼日，廢寢忘食，甚至用光了家門前的幾十口大水缸的水。最終成為了中國歷史上最偉大的書法家，真可謂＿＿。
二、教學(xué)第二題(寫好鋼筆字)
（一）出示內(nèi)容，指導(dǎo)疏通。(1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(3)教師重點指導(dǎo)“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。（教師范寫）
（二）明確要求，學(xué)生作業(yè)。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
（三）作業(yè)出示，揚長避短。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這堂課我們有幸認識了中國的傳統(tǒng)文化國粹——京劇，更通過京劇這一藝術(shù)形式明白了想要獲得成功，必須要下一番苦功夫的道理。所以，從今往后，老師希望在座的每一位同學(xué)能夠認真地對待自己的學(xué)習(xí)，為自己成功的將來打下一個堅實的基礎(chǔ)。
第二課時
教學(xué)目標 ：
1、讀背《幸?！?，通過和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。
2、幫助學(xué)生認識身邊各種不同的誘惑，了解誘惑對生活的影響及其掌握巧妙地拒絕別人的方式方法。
教學(xué)重難點：
1、《幸?！罚ㄟ^和續(xù)寫的對比誦讀增加積累。
2、學(xué)生認識身邊各種不同的誘惑，了解誘惑對生活的影響及其掌握巧妙地拒絕別人的方式方法。
教學(xué)方法：練習(xí)法
學(xué) 法：自主 合作 探究
教學(xué)過程 ：
一、幽默談話、風(fēng)趣導(dǎo)入 ：1．同學(xué)們，老師在最近讀到了這樣的一段話，話的內(nèi)容是關(guān)于幸福的，這段話是這么說的：幸福是什么？幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。同學(xué)們，你們認為什么是幸福？
2．學(xué)生交流，教師指名回答。
3．大家說得真好，老師能聽出你們自己對于幸福的理解。接下來我們便一起來學(xué)習(xí)誦讀與感悟《幸福》。
二、自讀感悟、探索“幸?！保?/p>
1．自讀文章，不認識的字可查字典或問老師、同學(xué)。
2．教師范讀，文章都寫了誰的幸福？再思考：他們的幸福都有怎樣的共同點？ 指名回答。3．教師小結(jié)：（出示：幸福，不在于取得，而在于奉獻）4．指名說：學(xué)到這里以后，誰再來說說什么是幸福？ 5．集體練讀，同座練背。
三、探索真諦、拓展“幸?！保?/p>
1．同學(xué)們，相信通過文章的學(xué)習(xí)你們對幸福已經(jīng)有所理解，根據(jù)自己對幸福的理解，自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福分別是什么？（要與文章中心對應(yīng)）
2、生將自己續(xù)寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀時的感覺是怎樣的。
四、回顧舊知、談話導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)過了《公儀休拒收禮物》，誰來說說公儀休最大的幸福是什么？那公儀休為何要拒絕別人呢？（指名回答）
2．教師小結(jié)：生活中我們會面臨各種各樣的誘惑，有很多的誘惑會讓我們自身受到傷害或者影響我們的學(xué)習(xí)，所以當我們面對有些不利的誘惑時應(yīng)當學(xué)會拒絕。
3．心理學(xué)家的試驗——學(xué)會拒絕身邊的誘惑是個人走向成功的重要保證，今天我們一起學(xué)習(xí)的口語交際就是《學(xué)會拒絕》。
五、出示視頻、明確主題：(一)在你身邊存在哪些誘惑？（學(xué)生列舉）說說身邊都存在哪些誘惑？指名回答。游戲機的誘惑——打游戲是利大于弊還是弊大于利，說清楚理由123.小結(jié)：原來打游戲有這么多的壞處，那我們可以把這些作為拒絕的理由，你們說是嗎？
六、出示案例、自由練習(xí)
(一)出示具體例子，通過辨析，從中學(xué)會拒絕的方法。
出示一段對話，讓學(xué)生自由讀并感悟到他們的交際是如何順利展開的，可以給我們什么啟發(fā)。
首先出示一左右為難的情景：“已是晚上九點鐘，我正忙著寫作業(yè)，同學(xué)小明興沖沖地拿著新買的動畫碟片到我家，要和我一起欣賞，我……” a我是該寫作業(yè)還是和同學(xué)一起看動畫呢?看三組同學(xué)的不同反應(yīng)。
第一組：學(xué)生A： 去，難道你不能自己在家看?非要跑到我這里來?現(xiàn)在都幾點鐘了，我的作業(yè)做不完，誰負責(zé)? 小明：(生氣)我再也不理你了!第二組：學(xué)生B： 你有新碟片就拿來跟我一起看，真看得起我！來一起看吧，作業(yè)明天再說。
小明：(高興)真夠朋友!第三組：學(xué)生C： 不好意思，現(xiàn)在我不能陪你一起看。你看都已經(jīng)九點多了，太晚了，我的作業(yè)還沒完成呢！要不，我們明天下午再一起看好嗎? 小明：（點頭）好吧!b組織學(xué)生討論三個“我”哪個做得最好，為什么？ 從而知道，當我們有正當?shù)睦碛蓵r，我們可以拒絕他人，但也要理解和尊重別人，只有這樣才能得到別人的理解和尊重，并不因拒絕別人而失去了友誼。c教師小結(jié)并出示拒絕別人時應(yīng)做到的幾點：
態(tài)度明確 理由充分 語言婉轉(zhuǎn) 態(tài)度誠懇 讓人心服口服(二)出示書中的兩組情景,學(xué)生小組練習(xí)口語交際。（注意老師提出的幾點要求）1．拒絕同伴的邀請去打游戲機。2．拒絕包庇同學(xué)。3．拒絕隱瞞事實。
（三）小組練習(xí)，教師指導(dǎo)
（四）小組展示
第五篇：三語下第二單元備課
4、微笑著承受一切 第一課時 設(shè)計：吳敏菊
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準備： 掛圖，錄音
一、解題：
1、同學(xué)們，這個詞與會讀嗎？（板書：承受）
“承受”是后鼻音，讀準音。指導(dǎo)“承”的寫法
2、你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）
“承受”可以和哪些詞語組成短語呢？（壓力、挫折、困難：不幸）
3、同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）
有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。那這個小姑娘是誰呢？（板書：微笑著）（桑蘭）
4、課前我們收集了有關(guān)桑蘭的資料，誰來說說看，你了解了哪些情況？（信息交流。）你們看，我們通過各種渠道了解了桑蘭的情況，老師覺得你們非常會學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。
1、昨天，同學(xué)們已經(jīng)進行了認真的預(yù)習(xí)，為了使大家把課文讀得更準確、流暢，請同學(xué)們再次輕聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自讀）
2、出示生字詞，檢查自學(xué)情況。優(yōu)秀 選手 體操隊 國際 榮譽 第四屆 試跳 馬箱 意外 不幸 詢問 治療 配合 癱瘓 堅強 毅力 精神 榜樣 哼樂曲 動彈 頸椎骨 固定套 失聲痛哭 氣喘吁吁 大汗淋漓
① 讀準字音。提醒學(xué)生注意“樂曲”“動彈”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“癱瘓”的讀音。
② 學(xué)生讀最后一排詞語的時候，隨機檢查字詞的含義。失聲痛哭——無法壓抑自己的悲痛，放聲痛哭。讀出這種悲痛。
氣喘吁吁、大汗淋漓都是用來形容怎樣的情景？用這兩個詞語說句話。讀好詞語。③ 同學(xué)們，桑蘭是個怎樣的人？你能從以上的詞語中找到關(guān)鍵詞來說一說嗎？ ④ 根據(jù)學(xué)生回答板書：優(yōu)秀、不幸、堅強
過渡：桑蘭是一名優(yōu)秀 的體操運動員，當她遇到不幸時她依然能夠堅強，因此能得到大家的敬佩。（板書：敬佩）
3、其實課文就是牢牢地扣住了這四個關(guān)鍵詞展開了敘述。請同學(xué)自由讀課文，根據(jù)老師的提示用“||”劃分段落。
4、學(xué)生交流，師評價。
5、指名讀課文，思考課文講了一件什么事。
三、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭微笑以承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實，那么她面對如此沉重的打擊，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
4、微笑著承受一切 第二教時 設(shè)計：吳敏菊
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課 我們學(xué)習(xí)了第四課——生齊讀：《微笑著承受一切》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事嗎？
過渡：是啊，她是我國女子體操隊優(yōu)秀的跳馬選手之一。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大的國際比賽，為國家贏得了榮譽。老師這有一組資料，出示（桑蘭曾經(jīng)獲得的榮譽）。
小結(jié)：是啊，當桑蘭迎來一個又一個運動輝煌的時候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四屆有好運動會上，意外發(fā)生了。
二、細讀：
（一）、請同學(xué)們自由朗讀課文第二小節(jié)，找一找桑蘭發(fā)生了怎樣的意外？
出示：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！
1、指名讀，思考：這真是天大的不幸！這意味著什么？（她的后半身也許永遠要在輪椅上度過；她胸部以下完全失去知覺，可能永遠也站不起來了。
2、指名讀，讀出不幸。師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起走向賽場，實現(xiàn)自己的冠軍夢想，多么令人痛心，讓我們再來讀一讀這句話，讀出對桑蘭的同情。過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年青生命，美好的人生剛剛開始，可是她的后半生也許永遠要在輪椅上度過了，在一瞬間，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面對這天大的不幸，桑蘭卻選擇了微笑著面對這一切。
（二）、桑蘭又是怎樣微笑著面對這一切的呢？誰來讀一讀課文第3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)語句。
出示：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
1、誰來讀一讀這一句話？“沒有掉一滴眼淚”、“ 急切地詢問隊友們的比賽情況”你感受到了什么？（桑蘭很堅強、勇敢、樂觀、想再次回到賽場）
師小結(jié)：是啊，雖然受傷了，但桑蘭依然關(guān)心著比賽，她放不下心中的夢想——體操。你知道嗎，當她摔傷后面對醫(yī)護人員的第一句話卻是“能不能簡單包扎一下，讓我重跳一次，畢竟再煎熬也只有十秒?！彼紱]有想到自己這一摔竟會那樣的嚴重！
2、誰愿意再來讀一讀這句話，讀出桑蘭的堅強！指名讀，齊讀。
3、然而，前來探望的病友們看著桑蘭脖子上的固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。桑蘭的傷勢揪痛了每一位隊員的心，也牽動著中外友人、牽動著全世界人民的心，讓我們再次用敬佩的語氣讀一讀這一句話吧！
過渡：也許令桑蘭沒有想到的是，這一次摔落，她的冠軍沒想再難實現(xiàn)，然而她要面對的困難，不僅僅如此，再以后長期的康復(fù)治療中，她將面對一個又一個的困難。
（三）、誰來讀一讀第四小節(jié)，其他同學(xué)找一找，桑蘭是怎樣面對康復(fù)治療的？ 出示：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
1、劇痛是什么意思？
她每天要承受著前所未有的挑戰(zhàn)，每天要戰(zhàn)勝不能活動的手指，沒有知覺的百分之八十的身體，通過康復(fù)治療要戰(zhàn)勝自己逐漸萎縮的小腿肌肉，每一項挑戰(zhàn)她都要忍受著劇痛，而她卻仍一年哼著自由體操的樂曲。
2、為什么要哼著自由體操的樂曲？從這一句話中可以看出桑蘭是個怎樣的人？
3、難怪主治醫(yī)生拉格納森會感動地說——這個小姑娘用驚人?? 誰愿意來贊揚一下?？?？指名讀、齊讀。
小結(jié)：桑蘭給所有癱瘓患者作出了榜樣，她沒有像一些癱瘓患者那樣自暴自棄、放棄生活，而是用驚人的毅力和不屈的精神堅持了下來，她是我們所有人的榜樣，讓我們再來讀一讀這一小節(jié)，讀出桑蘭的堅強，讀出我們對桑蘭由衷的敬佩。齊讀
（四）、功夫不負有心人，（引讀）
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
1、刷牙、穿衣、吃飯，這些動作對于我們這些正常人來說，是簡單得不能再簡單可，但對于桑蘭來說，每一個動作都讓她類的氣喘吁吁、大汗淋漓！為什么她做這些簡單的事情會那么吃力？
2、（資料補充）是啊，就那上廁所來說，她不象正常人那樣，因為尿不出來，所以她一定要躺下來，用導(dǎo)尿管吧尿?qū)С鰜怼Ｒ驗橹委?，她吃的藥多，水自然也就喝多了。如果尿憋著，這樣是非常危險的，要是沒有及時把尿排出來，她的血壓就會升到180，特別危險，每次上廁所，導(dǎo)尿要接近2小時。平時坐久了，腿就會抽筋，有時還會從凳子上摔下來，生活中每一個簡單的動作對于桑蘭來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)，但她從未放棄！你覺得這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？
（五）、為了這些簡單的動作，桑蘭付出了不尋常的努力！在克服了無數(shù)困難，在1998年的10月30日，在距受傷僅僅三個多月后，桑蘭出院了！面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭總是帶者動人的微笑說：
出示：面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
指導(dǎo)朗讀：桑蘭微笑著對媽媽說 ； 桑蘭微笑著對隊友說 ； 桑蘭微笑著對國際友人說 ； 桑蘭還會對誰說 ？
2、指名讀、齊讀
（六）、引讀最后一小節(jié)：桑蘭這個堅強的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們理解什么是微笑嗎？
小結(jié)：同學(xué)們，微笑是一種力量，微笑可以感動世人。桑蘭的微笑，更是照亮別人。在今年的5.12 大地震中，桑蘭親自奔赴災(zāi)區(qū)，幫助災(zāi)區(qū)人民樹立信心，堅強面對困難，重建家園。如今的桑蘭通過自己不斷努力，已經(jīng)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，而且已經(jīng)成為一名獨當一面的體育評述員以及節(jié)目主持人。她為自己的人生開創(chuàng)了新的方向。（出示桑蘭微笑圖片）
總結(jié)：在這里，老師想送給大家一句話：莫向不幸屈服，應(yīng)該更大膽、勇敢地向不幸挑戰(zhàn)！
（齊讀）同學(xué)們讓我們像桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神和驚人的毅力、無比的勇氣，微笑著承受一切！
5、雪兒 第一課時 設(shè)計：李泱
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，初步理解“我”對雪兒的感情。教學(xué)重點、難點：理解課文段與段之間的聯(lián)系，生字詞教學(xué)。教學(xué)準備：
教師：投影，配套光盤，生字卡片 學(xué)生：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。教學(xué)過程：
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目叫：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）齊讀課題。
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字：
跌傷 明媚 敷藥 弧線 剩下 白鴿 撿回 哀傷 飄飄悠悠 任何 艱難險阻 忠實 傳遞 盼望
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。從平翹舌音，前后鼻音等方面區(qū)分，讀準字音。其他同學(xué)仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。（2）出示詞語：
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕捧起 十分快慰 要求不但要讀準確，還要讀好，聯(lián)系上下文理解詞語意思。①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流收獲，提出自讀課文時遇到的疑難字詞，大家討論解決。
（4）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？適當解決上面提出的問題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回（），我為雪兒（），盼望（）。②聽爸爸說雪兒是（），我更盼望（）。③雪兒展開（），我心里（）。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、學(xué)生自由說說“我”當時的感受。
2、引導(dǎo)：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。
3、指名交流體會。
4、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀
5、小結(jié)：你讀得真好！同學(xué)們，我們讀課文時就應(yīng)該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、哀”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5、雪兒 第二課時
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈?！局攸c難點】
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。" 【教學(xué)準備】多媒體
【教學(xué)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促讀，讓學(xué)生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟?！窘虒W(xué)過程】
一、回憶導(dǎo)入，畫面激趣
1．上節(jié)課我們認識了一位新朋友——（雪兒），你們看，它來了！它展開雙翅，在藍天盡情翱翔呢！你們喜歡它嗎？說說理由。
2．“我”也就是本文的作者的心情和我們一樣，可是，“我”第一次看到的雪兒可不是這樣的。
二、細讀課文，情節(jié)展開
1．請同學(xué)們打開課本，自由朗讀第2小節(jié)，看看初次見面時的雪兒。2．交流。出示“它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。” 3．你的心情怎樣？心里會想些什么？ 4．指導(dǎo)朗讀。
5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互讀，到書中找一找，用筆畫出來。
6．出示“我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名‘雪兒’?！蔽覀兇蠹叶加幸粋€好聽的名字，是誰給取的？從這一系列的行為里，你體會到什么？帶著同情，帶著喜愛，帶著小心翼翼，帶著愛護，讀一讀。
7．出示“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云??”，從句中的“從此”“天天”這兩個詞語中，你看到了什么？省略號省略了什么內(nèi)容？
8．看來，這對親密的小伙伴都非常向往外面的世界?。∫?，“我”已經(jīng)有好久沒有到外面去活動了，因為我（），而且（）。一個人在家真（）。
9．現(xiàn)在有了雪兒，我不再寂寞，不再孤單，我們倆就天天待在一起，永不分離了！是這樣嗎？
10．我更盼望什么？為什么？雪兒它還有著自己艱巨的使命呢，它可不能永遠陪伴著我，它是（），它能（），能（），還能（）。在我心中，對雪兒的喜愛中又多了份敬佩！指導(dǎo)朗讀。
11．終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。你們看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。你看到了沒有，你想說（）。你們會為雪兒（）！它的身姿是那么輕盈，它的雙翅是那么有力，它已經(jīng)完全康復(fù)了，我們真為它感到高興啊！讓我們一起為雪兒歡呼吧！齊讀第4小節(jié)。
12．雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方?！边@是我第幾次和雪兒說話？第一次是什么時候，說了什么？
13．雪兒受了傷，剛剛從恐懼和哀傷中恢復(fù)過來，它還不能飛，正是需要呵護與溫暖的時候，所以，我說：“ ”。
14．現(xiàn)在，雪兒已經(jīng)痊愈了，它又能展翅高飛了，所以我又說：“?！蔽乙屟﹥海ǎ驗樗牵ǎ?。15．我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。雪兒會對我說些什么？
16．是的，我與雪兒過了一段無憂無慮，快樂而美好的日子，在這段日子里，我們成了無話不談的好朋友，對于雪兒，我除了喜愛、敬佩、祝福，有什么地方需要感謝它嗎？
17．現(xiàn)在，你就是小姑娘，你就是雪兒，你就在春天的陽臺上，你是飛翔的鴿子，你也是放飛的的小姑娘，懷著感激、祝福與不舍，一起送走雪兒，讓它去完成它重大的使命吧！
三、總結(jié)全文，情感提升
今天我們一起聆聽了一個動人的故事：“我”幫助受傷的雪兒讓它重回藍天，在與雪兒相處的日子里，建立了深厚的情感。我們大家都深切感受到了人與動物間真摯而淳樸的情誼。讀了這個動人的故事，你想說什么？把它寫在書上。
6、花瓣飄香 第一課時 設(shè)計者：宋勤明
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準備：一束月季花 教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，仔細觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-
5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細聽，生字讀準了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。[
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評價。
5、請表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當時不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）[
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗感情。
1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？
真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
6、花瓣飄香 第二課時 設(shè)計者：宋勤明
教學(xué)目的：
1、精讀課文，感悟小女孩是個懂事的好孩子。
2、抓住關(guān)鍵詞語和人物對話中的提示語，細心品人物的美好心靈。
3、針對最后一自然段展開想象，訓(xùn)練口語，進一步理解文章內(nèi)涵。教學(xué)重點：精讀感悟，品味情感。
教學(xué)難點：對關(guān)鍵詞和提示語的理解要通過反復(fù)細讀去領(lǐng)會。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢？
2、小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書，從字字句句中用心去感受人物的品質(zhì)。
二、品讀感悟
（一）讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎？在課文第幾段？請你找出來。
2、用心讀，仔細想，能從中讀出小女孩的懂事嗎？
3、指讀第二段。
4、投影句子：一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
5、交流：小朋友，讀著讀著，在你的眼前，出現(xiàn)了一個怎么樣的小女孩？
6、小女孩很愛花，很珍惜這片花瓣。（板書：愛花）
7、從哪些詞語最能看出？（從“小心地”、“雙手捧著”）
8、她為什么那么小心？（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落??）
9、她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧著一片花瓣，如果不是愛花，怎么會這么鄭重其事呢？其它小朋友讀出來了嗎？
10、你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點？再輕一點？別忘了花瓣上還帶著露水呢??）
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過田野，跑遠了??當你第一次讀到這里的時候，你產(chǎn)生過什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
13、是啊，課文中的我就是這么想的，所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
（二）讀悟3－10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢？要求：輕輕地讀讀，3－5自然段，找出你覺得小女孩懂事的句子，劃上波浪線。然后認真讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀交流。
3、投影句子：幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。[
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”
（1）現(xiàn)在請小朋友把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）
（3）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）
（4）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？
（5）讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
（6）你們看——（相機出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香??看到這么嬌艷的花朵，誰會忍心摘下它呢？讓它美美的開著，裝點大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現(xiàn)??！看來她是個——的孩子？愛花的，愛美的孩子。（板書：愛花）
（7）愛美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請你自己再讀讀這段話，想一想。
（8）“惶恐”是什么意思？小女孩驚慌害怕什么？此時此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批評。）
（9）因為害怕，所以她就顯得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”這是哪一個詞的意思？讀好詞語：不知所措
（10）一個恐懼，一個不知所措，你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢？板書：善良
（11）我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。
（12）看看小女孩的話后面為什么有6個小點？（省略號）她還想說什么？你能幫助她說出來嗎？她有點不好意思呢！
4、花這么美，摘花瓣不是也會破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？自由讀讀6－9自然段，你一定很快就會回答的。
（1）出示句子：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
A（1）把花瓣送給媽媽，讓病中的媽媽高興?？梢娦∨⑹莻€孝敬媽媽的好孩子。（板書：孝順）
（2）想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？[
（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！
（4）小女孩就是這樣想著，所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的？你能加上“——地說”來讀一讀？
#一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。
#小女孩這樣做還有沒有別的原因？
B（1）小女孩還是個聽話的好孩子。(板書：聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒉粌H沒有惹媽媽生氣，而且——
她這樣做了，想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?
（2）小女孩的眼里閃動著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動的淚?。?/p>
5、小結(jié)：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
6、難怪我要說——真是個懂事的孩子！
7、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子！
所以我們也要說——真是個懂事的孩子！
8、現(xiàn)在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會你會讀懂更多！
再次投影第三段：
（1）為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑？（怕露水滾落，怕風(fēng)把花瓣吹走，急著跑去把花瓣送給媽媽，怕露水干了，怕香味會散掉??
（2）她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書“花瓣”）
#還是一顆孝順?gòu)寢尩男模?/p>
#還是一片濃濃的親情！
（3）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書“飄香”）
#還是孩子的一片孝心！一份真情！
（4）現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
#聞到了，淡淡的香味！
#感受到了，女兒對媽媽的深情！
（5）讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了?？烧n文還有一段，寫的是什么呢？
（三）讀悟最后一段。
1、指名讀11小節(jié)。
2、這段不寫可不可以？
3、在我送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4、在我放在母親陽臺上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。）
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子對媽媽的多少真情，7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩，是多么幸運，多么令人感動，老師忍不住也想吟一首小詩，8、這樣吧，當音樂響起來的時候，我們先默默地在心里讀一邊，然后一起來深情地吟誦——
花朵在晨風(fēng)中搖曳，（yè）露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋??可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
9、小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香！”
10、學(xué)了這篇課文，認識了這個可愛的小女孩，聰明的你們一定有話要說，誰先來說?
11、好，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭！
板書：
6、花瓣飄香
愛花
小女孩 摘花瓣 善良
懂事孝順 聽話
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