第一篇：基于童話載體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究

基于童話載體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)研究

摘要：新課標(biāo)下的教育教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，利用小學(xué)生十分喜愛的童話作為語文教學(xué)活動載體，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛力。本文就基于童話載體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：童話；小學(xué)語文；教學(xué)活動設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0096-02

童話是一種備受小學(xué)生喜愛的文學(xué)體裁，是符合小學(xué)生思想方式的奇幻故事，在其成長中發(fā)揮著重要的作用。童話在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，同時也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，實(shí)現(xiàn)其審美意識的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用童話作為語文教學(xué)活動的載體，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，以有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.以童話為小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)載體的作用

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，以童話為小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)載體，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對所有未知的事物都感到新鮮有趣，而童話充滿幻想和想象，能夠?yàn)樾W(xué)生帶來新奇的感受和愉悅的心靈體驗(yàn)，恰好滿足了小學(xué)生的心理需求。在小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)中運(yùn)用童話，能夠使教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

童話中蘊(yùn)含著濃厚的想象色彩，對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)有重要作用[2]。童話里的所有生物和非生物都被賦予了人性，能夠像人類一樣思考、說話、行動，將童話引入小學(xué)語文教學(xué)活動中，也能夠促進(jìn)小學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，使其更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，得到想象力和思維能力的培養(yǎng)。

童話在善惡美丑的區(qū)分上較為明顯，小學(xué)生的人生觀、價值觀在形成階段，判斷力相對較弱，家長和教師的引導(dǎo)又往往使其難以理解，而童話則更加符合小學(xué)生思維，其在小學(xué)語文教學(xué)活動中的運(yùn)用，不僅能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時也能夠幫助其樹立正確的審美意識和價值觀念。

2.基于童話載體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)

2.1運(yùn)用童話式語言。在小學(xué)語文教學(xué)活動中運(yùn)用童話時，教師應(yīng)首先利用童話式語言引導(dǎo)學(xué)生融入語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以首先用童話式語言將學(xué)生引入課文情景，詢問學(xué)生是否都喜歡畫畫，平常會用什么畫畫，隨后設(shè)置童話式語言問題，“今天我們將要認(rèn)識一群特殊的小畫家，他們不用我們平常使用的工具畫畫，只需要在雪地里走幾步就能畫出十分美麗的畫，同學(xué)們能猜出來他們是誰嗎？”通過這一問題激發(fā)學(xué)生認(rèn)識“小畫家”的欲望，充分調(diào)動起其對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣。

再例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一課時，教師可以運(yùn)用童話式語言為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)問題“小花遇見它會笑著點(diǎn)頭，小樹看見它會連連招手，云朵看見它連忙讓出道路，麥子看見它都笑彎了腰，同學(xué)們知道它是誰嗎？”學(xué)生們會很快猜出這是“風(fēng)”，這時，教師再一邊描述“風(fēng)娃娃”可愛的樣子，一邊在黑板上畫出“風(fēng)娃娃”的動畫形象，并向?qū)W生們解說，“沒錯，我們今天就要認(rèn)識一位新朋友――風(fēng)娃娃，同學(xué)們是不是都已迫不及待想跟風(fēng)娃娃成為好朋友了？”在教師童話式語言的引導(dǎo)下，學(xué)生會很快融入教學(xué)氛圍中，積極的想要與風(fēng)娃娃交朋友，并主動完成教師接下來所安排的教學(xué)任務(wù)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

2.2創(chuàng)設(shè)童話情境。要想要小學(xué)生徹底融入教學(xué)活動中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境[3]。運(yùn)用多媒體等多樣化教學(xué)工具，使學(xué)生直觀的體會到童話中的情景。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，教師可以運(yùn)用多媒體，為小學(xué)生展現(xiàn)烏鴉喝水的動畫形象，并配上愉悅的兒童音樂，為學(xué)生營造童話氣氛。隨后教師在請學(xué)生以小組為單位，為每小組學(xué)生提供半杯水、沙子、石頭、海綿等材料，請學(xué)生想象自己正處于“烏鴉喝水”的情境中，運(yùn)用教師提供的材料體驗(yàn)烏鴉是怎樣喝到水的。學(xué)生在童話情境中十分容易被調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣，通過動手實(shí)踐，再現(xiàn)烏鴉喝水的真實(shí)情境，也能夠幫助學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容。同時，在這一情景下，學(xué)生的想象力也得以充分激發(fā)，活躍思維，開始尋找不同的喝水方法，使其思維能力、創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2.3扮演童話角色。小學(xué)生表演欲望較強(qiáng)，喜歡扮演各種角色，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展童話角色扮演活動。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，教師可以提前準(zhǔn)備手工制作的帶有小馬、媽媽、小松鼠以及牛伯伯形象的頭飾，并在講解完文章后，拿出頭飾，鼓勵學(xué)生參與角色扮演活動，學(xué)生被漂亮有趣的頭飾所吸引，能夠鼓起勇氣參與活動。教師再請學(xué)生自由選擇喜歡的角色，按照文章中描述的情景和對話，融入自身感情進(jìn)行表演。使學(xué)生在表演過程中，充分融入自身角色，體會角色本身特點(diǎn)和情感，深入理解文章所要表達(dá)的思想，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，而在語言中投入感情，調(diào)整語速和說話方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

3.結(jié)論：

童話中蘊(yùn)含了豐富的想象和寓意，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的教育價值。在基于童話載體的小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用童話式語言，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維能力，并通過角色扮演活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平及綜合能力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛民.童話：小學(xué)語文審美教學(xué)的有效載體[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2013，10（10）：43-44

[2]姚穎，許曉芝.三十年小學(xué)語文童話教學(xué)研究述論[J].教育學(xué)報，2011，5（5）：85-91

[3]莫崇芬，楊屹立.讀寫有機(jī)結(jié)合：彰顯小學(xué)童話教育教學(xué)價值的有效策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012，3（3）：13-17

第二篇：小學(xué)二年級語文童話《小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。

2通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。3.懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.認(rèn)識16個生字及詞語.2.了解課文內(nèi)容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學(xué)會自立.3.在現(xiàn)實(shí)生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、頭飾 教學(xué)過程：

一．情景引入 教師活動：

１．組織學(xué)生觀看《獅子王》。

２．提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？

３．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的過程中，曾經(jīng)有一個故事，你想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文．

４．板書課題：小獅子． 學(xué)生活動：１．觀看影片．２．積極思考，踴躍回答３．自由、輕聲朗讀課文

【設(shè)計(jì)意圖：抓住兒童喜歡看形象直觀的動畫片和喜歡小動物并愿意做它們的朋友這一特點(diǎn)，從動畫視頻入手切入課題，形象自然，拉近了孩子們和文本的距離容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種激情】

二．初讀課文，自主識字，掌握認(rèn)字方法 教師活動：

１．（初讀課文）指名學(xué)生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力】

２．（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí)，自由、輕聲朗讀課文．請讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生難字標(biāo)出來．

３．指導(dǎo)認(rèn)字方法：用你學(xué)過的識字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識的字． ４．糾正學(xué)生讀音：你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，或有什么識記方法，請你當(dāng)小老師教教大家．

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力】

５．引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學(xué)，請你幫幫他．

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究?！?/p>

６．丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學(xué)生領(lǐng)讀． 學(xué)生活動： 1.初步概括課文內(nèi)容.２．再讀課文，將生難字畫上符號．

３．用所學(xué)的方法識字．如：加一加、猜一猜、查一查、減一減等． ４．當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識記字形． ５．同桌互讀、互評． ６．自由讀、領(lǐng)讀．

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)?！?/p>

三．細(xì)讀體會，讀中感悟 教師活動：

１．齊讀課文，說說你喜歡哪一部分．

2．齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片． 3．提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出＂懶洋洋＂）［拓展：小獅子除了＂懶洋洋＂，還很貪玩］

５．提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？

聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會＂自找苦吃＂＂飯來張口、天天享福＂的意思）６．引導(dǎo)學(xué)生體會大樹對小獅子的擔(dān)憂之情，和小獅子怕吃苦的懶惰思想．（學(xué)生分角色對讀）

７．引導(dǎo)學(xué)生自由讀７－８自然段．思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？

［拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？］

（１）解媽媽的話：什么叫＂勸告＂？＂依賴＂是什么意思？從媽媽的話中，你明白了什么道理．

（２）小獅子聽了媽媽的話是怎么做的？

８．引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學(xué)會了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)．

【設(shè)計(jì)意圖：兒童對童話的理解會因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷和想象力的不同而變得非常豐富。童話可以給兒童盡情想象的空間，使兒童在感受語言美的同時激發(fā)兒童對現(xiàn)實(shí)世界的憧憬和向往，發(fā)展兒童的想象力和思維力?！?/p>

學(xué)生活動

１．用簡單的語言概括段意． ２．找出你喜歡的部分讀一讀．

３．看小獅子的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． ４．自瀆課文，回答問題．

５．讀一讀大樹對小獅子說的話．談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法．

６．分角色朗讀３—６自然段，讀后評議．朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀．

７．自由讀７－８自然段，回答問題．

（１）理解詞語，交流從媽媽的話中明白的道理．（２）齊讀最后一個自然段

８．模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領(lǐng)．

【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作，進(jìn)行生生、師生間的互動交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

四．回歸整體，擴(kuò)展思維 教師活動

１．丁丁給我們提了問題：

（1）你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說

后來：努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬）（2）你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的？

２．總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？ ３．引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演，加深對課文的理解． 學(xué)生活動

１．自由回答問題． ２．戴頭飾表演] 【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)過程中進(jìn)行，方能收到良好的效果。在語文課堂教學(xué)中，借用“頭飾”表演角色，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動探求知識、理解課文內(nèi)容,又能活躍學(xué)生的思維,鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力.】

總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子“努力學(xué)習(xí)”的精神,不依賴父母和他人,做一個自強(qiáng)自立的孩子.

第三篇：設(shè)計(jì)活動載體

培訓(xùn)中心黨組織精心設(shè)計(jì)活動載體

用創(chuàng)先爭優(yōu)推動中心發(fā)展

培訓(xùn)中心黨組織在開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，緊密聯(lián)系中心實(shí)際，圍繞中心發(fā)展戰(zhàn)略，精心設(shè)計(jì)活動載體，使創(chuàng)先爭優(yōu)活動成為推動中心科學(xué)發(fā)展的有力抓手。

5月17日，培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)班子專門召開深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動動員大會，對創(chuàng)先爭優(yōu)活動進(jìn)行了動員部署。中心主任趙忠義就深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動作出全面動員和總體部署。

結(jié)合“培訓(xùn)”這一發(fā)展目標(biāo)，中心黨組把創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主題確定為“搶抓機(jī)遇、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、增強(qiáng)緊迫感、實(shí)現(xiàn)新跨越”，進(jìn)一步統(tǒng)一干部職工思想，切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展的緊迫感，加快發(fā)展步伐，做強(qiáng)做大主業(yè)。中心各部門也圍繞中心黨支部確定的活動載體，緊扣本部門中心工作，突出實(shí)踐特色，形成了本部門參加創(chuàng)爭活動的主題。

黨組向廣大黨員提出了要做到“五個結(jié)合”的具體要求，即：把黨建工作與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建和“四強(qiáng)四優(yōu)”活動有機(jī)結(jié)合，把提高黨員素質(zhì)與加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與塑造良好的中心文化有機(jī)結(jié)合。

把黨建工作與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合，就是要緊緊圍繞培訓(xùn)這個中心任務(wù)，創(chuàng)新活動載體和工作方式，每個部門都要設(shè)計(jì)特色鮮明的活動載體和工作方案，使黨的工作與業(yè)務(wù)工作相輔相成、互相促進(jìn)。

把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與“四好”班子創(chuàng)建以及“四強(qiáng)四優(yōu)”活動有機(jī)結(jié)合，就是要明確抓“四好”班子是關(guān)鍵，抓“四強(qiáng)四優(yōu)”是基礎(chǔ)和保障。要求兩個活動相互銜接、相互促進(jìn)，努力形成黨員創(chuàng)四優(yōu)、組織創(chuàng)四強(qiáng)、班子創(chuàng)四好的生動局面，實(shí)現(xiàn)黨建工作的整體活躍。

把提高黨員素質(zhì)與加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，就是通過提高黨員個人素質(zhì)，促進(jìn)先鋒模范作用發(fā)揮，把黨員的骨干帶頭作用轉(zhuǎn)化為所在團(tuán)隊(duì)的組織優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織有機(jī)結(jié)合，就是要把建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的要求貫穿于創(chuàng)先爭優(yōu)活動全過程，以學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)帶動學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)，組織廣大黨員深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)新知識新技能，不斷提高思想政治素質(zhì)和工作本領(lǐng)，努力使黨組織和黨員成為引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展的旗幟、推動自主創(chuàng)新的引擎、遵守規(guī)章制度的模范、完成工作任務(wù)的標(biāo)桿、維護(hù)和諧穩(wěn)定的柱石。

把創(chuàng)先爭優(yōu)活動與塑造良好的文化有機(jī)結(jié)合，就是要通過創(chuàng)先爭優(yōu)活動，把創(chuàng)爭活動創(chuàng)造的好經(jīng)驗(yàn)好做法用制度的形式固化下來，形成良好的制度文化和行為文化，推進(jìn)中心文化建設(shè)。

中心黨組要求廣大黨員要把創(chuàng)先爭優(yōu)作為一項(xiàng)工程來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，務(wù)求實(shí)效。目前已制訂了創(chuàng)先爭優(yōu)活動工作安排表，把創(chuàng)先爭有活動分解成動員部署、全面創(chuàng)爭、對標(biāo)提升、全面總結(jié)四個階段，確定了工作項(xiàng)目，每個項(xiàng)目都提出了工作標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任部門和完成時限。

第四篇：小學(xué)語文童話教學(xué)隨筆

小學(xué)語文童話教學(xué)隨筆

江西省萍鄉(xiāng)市萍鋼小學(xué)

馮宇芳

童話是一種從童年的視角出發(fā),用兒童的語言敘述童年的生活場景(或模擬兒童生活場景),表達(dá)童年的特殊感受和體驗(yàn)的一種兒童文學(xué)樣式,具有神奇性、幻想性及兒童性等特征。表達(dá)童心世界的天真、稚拙、勇敢、奮發(fā)向上、生氣勃勃的原始生命之美為其精神本質(zhì)。兒童在閱讀童話時,常常會為那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品精彩離奇的故事情節(jié)所吸引,對種種如夢如幻的生活場景心向往之。在這個過程中,他們盡情地渲泄自己的情感,釋放自己活躍的想象力,獲得如游戲般的快樂體驗(yàn)。同時不知不覺中,在他們的內(nèi)心也建立起了生活的常識,形成了為一般生存和融入社會群體的必要的價值觀念,作為方式和情感模式。因此,童話深受兒童喜愛,也是小學(xué)中低年級語文課程的一個重要內(nèi)容。我們現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中，不管低、中年級還是高年級，都有一定數(shù)量的童話，怎樣才能教好童話呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、情趣?提問?，畫龍點(diǎn)睛

在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計(jì)，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量，改變簡單的?問答式?的教學(xué)方式。要鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，合作質(zhì)疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時，當(dāng)同學(xué)們讀到小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉時。老師借機(jī)而問：?同學(xué)們讀到這，你有問題要問嗎？?要讓一年級的學(xué)生自己來發(fā)問，的確是一個嘗試，可是這難不倒孩子們?是

呀，它們是怎么畫出來的？?，教師則相機(jī)評價?會提問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子?，目的在于培養(yǎng)學(xué)生勤思善問的習(xí)慣。學(xué)生自己提出問題了，那么能否自己解決問題呢？課堂上我們見到一年級的小學(xué)生七嘴八舌，自己打開了話匣子，這就是學(xué)生在自己提出問題，又自己解決問題。要比教師一問一答式的方式好得多。此時，作為教師要學(xué)會調(diào)控?zé)狒[非凡的場面，做到收放自如?太美了，我也想要一幅畫。哪匹小馬來幫幫我？快踩兩腳，幫我畫幅梅花圖。（不行？為什么？不愿幫我？）小鴨子來幫吧？那我該找誰呢？（一塊說——小狗）??我明白了，小動物們雖然有絕活，但只能畫出和自己腳印形狀相同的圖案。但是不要緊，就讓他們各自發(fā)揮特長，齊心協(xié)力畫出一幅美麗的雪景圖。咱們再讀讀這部分（教師引讀：下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。）此時教師的問答真是點(diǎn)睛之筆，一語驚醒夢中人，所以說在課堂教學(xué)中，對提問一定要精心設(shè)計(jì)，問題既要有思考價值，又要能引起學(xué)生興趣。

二、個性朗讀，獨(dú)特感受。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出?閱讀要注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。?閱讀是心智活動，是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生讀書的感受、體驗(yàn)和理解。成人對同一部文學(xué)作品便常常褒貶不一，我們更不能要求學(xué)生對同一篇文章有同一的認(rèn)識，課標(biāo)要求教師應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)尊重并珍視學(xué)生富有個性的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思維方式。要有童心、童趣。

在教學(xué)《酸的和甜的》一課中，教師在指導(dǎo)?他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。?這句話的朗讀時提示學(xué)生，?轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?讀得慢些，?跳起來?速度輕快，要讀得快點(diǎn)。此處教師在指導(dǎo)朗讀的過程中過于牽強(qiáng)，新課標(biāo)中指出應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，當(dāng)學(xué)生有不同的理解，不同的感受時，他朗讀的語氣也會因人而宜，所以當(dāng)狐貍吃不到葡萄在葡萄架下急得抓耳撓腮時，它可能會心急如焚，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這時他應(yīng)是焦急的，語氣應(yīng)稍快；而有的學(xué)生可能會認(rèn)為狐貍邊轉(zhuǎn)邊想辦法如何去摘葡萄，這是在思考時動作應(yīng)會比較慢，所以語氣讀得稍慢些。對課文的理解不同體會也就不同，朗讀時的語氣和語速也就會不同。而教師在上課時，只想到一種語氣的讀法，沒有考慮學(xué)生們個體的不同感受，一味地強(qiáng)調(diào)?轉(zhuǎn)?應(yīng)讀得慢，這樣，限制了學(xué)生的思路及對文本的理解。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)。這就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)。在和諧、自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)社會。

三、利用插圖，把握藝術(shù)形象。

童話課文大多配有插圖，這些插圖反映了故事的主要內(nèi)容，以具體生動的形象，把五彩繽紛的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起了他們內(nèi)在的審美情趣和審美情感。教學(xué)時，教師要充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，圖文結(jié)合，激發(fā)想象，從而更準(zhǔn)確的理解故事語言，把握童話中的藝術(shù)形象。如：在教《陶罐和鐵罐》這篇童話時，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖描述一下鐵罐的神態(tài)，之間學(xué)生站起來聲情并貌，還加上

了自己的動作和神情?挑著眉毛、斜著眼、噘著嘴，真是瞧不起陶罐啊。?，這時教師相機(jī)點(diǎn)撥?這幅圖正是體現(xiàn)文中的一個詞——輕蔑?通過看圖引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容?？磮D為了學(xué)文。教師正確的使用圖畫，發(fā)揮了圖畫對學(xué)文的作用。

四、學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用語言。

童話是寫給孩子們看的，因此在語言上采用了一些特殊手法。在教學(xué)這類童話時，要抓住特征，精講其中的一段，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)法。學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。在《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中有這樣一個環(huán)節(jié)：?鐵罐（）說：‘等著瞧吧！總有一天，我會把你碰成碎片！’?，教師請同學(xué)們想象當(dāng)時會怎樣說呢？在（）里填上表示神態(tài)和動作的詞語。這時學(xué)生口中的詞語脫口而出，?輕蔑、暴跳如雷、傲慢的說、大發(fā)雷霆、氣急敗壞、火冒三丈?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。目的是想通過添加表示神態(tài)和動作的語句來表現(xiàn)此時鐵罐的態(tài)度變化，更好的理解對話中人物的情感變化，并運(yùn)用了平日學(xué)生對于人物神情詞語的積累，但課堂生成時，學(xué)生仍就用傲慢、輕蔑，此時教師及時點(diǎn)撥：比較看看，用哪個詞語比較準(zhǔn)確？讓學(xué)生體會到由惱怒到大發(fā)雷霆的變化過程。一語道破天機(jī)。所以說語言教學(xué)很重要的一個職能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更是受益終生。

五、引導(dǎo)想象，再創(chuàng)續(xù)編。

童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想，它色彩鮮明，音律和諧，充分顯示了語言的魅力。因此，童話教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的想象。孩子們是好奇的，他們富于想象，希望能到天上，到海底去漫游。在童話里，有許多奇異的情節(jié)，有一種自由的、積極的力量來實(shí)現(xiàn)人們的美好生活，因此兒童從童話里能尋找到歡樂。他們喜歡讀童話，聽了都能記住。童話在培養(yǎng)兒童的想象力方面，具有非常有利的條件。例如：在《陶罐和鐵罐》的結(jié)尾處，斗轉(zhuǎn)星移、滄海桑田，世間萬物都在悄悄的發(fā)生變化，如果有一天陶罐和鐵罐再次相遇，你們知道還會有什么故事發(fā)生嗎？在學(xué)生們的作品中我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的想象力既超乎尋常，卻又似乎合情合理，有的學(xué)生這樣寫到，?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)明了不易破碎的陶瓷制品，和不會腐蝕的鐵罐，他們再也不會因?yàn)楦髯缘娜觞c(diǎn)而瞧不起對方，可是陶罐秉性難移，在一次拍賣會上……?

總之，童話有鼓勵兒童追求美好理想和探索自然奧秘的積極作用。教學(xué)童話一定要抓住童話里那些新奇的幻想，讓孩子們插上想象的翅膀，隨著童話中的角色縱情奔馳。讓他們在遼闊的神奇世界里，激發(fā)創(chuàng)造美好生活的愿望和強(qiáng)烈的求知欲。

第五篇：童話教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話，領(lǐng)悟童話特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

1、首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發(fā)生的。如…… 如：都告訴我們一個道理。如……

3、總結(jié)：你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節(jié)也很曲折、離奇，（板書：情節(jié)離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現(xiàn)象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創(chuàng)編童話）

5、告訴大家一個好消息，咱們班準(zhǔn)備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創(chuàng)編童話要求：

1、挑選本單元中三個人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時間、什么地方發(fā)生一件什么離奇的事？結(jié)果怎樣？

2、情節(jié)要寫得生動、具體。

3、這個童話故事要表達(dá)一些思想感情，或者說明一個道理？）（指1名讀）

6、從這個要求上看，你知道了什么？（相機(jī)板書：時間、地點(diǎn)、人物、事件）

二、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

1、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創(chuàng)編的第1個要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創(chuàng)編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物。看，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認(rèn)識嗎？在哪里見過??？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學(xué)生用“這是……的……”的句式說。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進(jìn)我們的童話王國，請你挑選它們中三個作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發(fā)生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準(zhǔn)備在全班匯報，可以嗎？（學(xué)生自主、合作交流。）

3、哪個小組派代表來說一說？（指2-3名學(xué)生說）我們認(rèn)真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點(diǎn)是什么？（指名學(xué)生評，引導(dǎo)學(xué)生在評價中緊緊圍繞板書中的童話特點(diǎn)進(jìn)行評價。）

三、指導(dǎo)如何把情節(jié)寫具體、生動。

1、看來我們班的同學(xué)真的有一雙慧眼。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應(yīng)具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節(jié)要編得離奇和巧妙，同時也能讓我們受到一定的教育，學(xué)到一些道理和啟發(fā)。（指板書說）看，一篇好童話就應(yīng)該具有以上這些特點(diǎn)。可是光有好的創(chuàng)意還是不夠的，那我們來看看習(xí)作的第3個要求是什么？（再次出示習(xí)作要求，學(xué)生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個故事寫得更生動更具體呢？（指名說）

3、這是你們獨(dú)到的建解我們可以保留。下面我們來看看這兩段話（課件出示），誰愿意來給大家讀一讀，想想你從標(biāo)色的字中體會到了什么？（指1名學(xué)生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰來說說從這兩段話中體會到了什么？（指名說）

（3）那么作者是通過麻雀媽媽的什么描寫來表現(xiàn)媽媽偉大、關(guān)愛孩子的好品質(zhì)的，把故事寫具體、生動的？（指名聯(lián)系上兩段話的動作，神態(tài)，語言說一說。）

2、通過剛才的討論，你能說一說怎樣才能把故事寫生動、具體？（生說。）也就是說在描寫過程中要對人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進(jìn)行描寫，（板書：神態(tài)、動作、語言、心理活動）這們就能寫得生動具體了，對嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現(xiàn)在請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個同學(xué)互相說一說，比一比誰的故事更能吸引人。等一下請一個同學(xué)上來說一說，好嗎？（生同桌講，師參與指導(dǎo)）

4、剛才我聽了一下覺得同學(xué)編的故事都很精彩。誰能把你的故事生動、具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師。（指一名學(xué)生上講臺說）請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他說的是否生動具體，哪些地方說得還不夠，待會我們來評一評。

5、學(xué)生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個好作家還應(yīng)該學(xué)會評論別人。誰來評一評，哪說得好？（主要從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動方面評價。）

7、你覺得哪些地方說得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結(jié)：（對講故事的學(xué)生說）看，通過對（）的動作、語言等進(jìn)行描寫就使我們的故事更具體、生動、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學(xué)們通過剛才幫助這個同學(xué)，我想你們已經(jīng)知道如何把自己的童話寫更生動、更具體對嗎？（對）那同學(xué)們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過在寫這前，咱們先想好故事的名字。因?yàn)橐粋€好題目能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣。我們可以以事情的內(nèi)容為題，可以以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，也可以以事情結(jié)果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個什么好聽的名字呢？（生說：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會很有趣。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、作業(yè)。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來，千萬不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國》童話集中。寫好后希望大家把自己的習(xí)作在小組里交流一下，互相評一評，自己認(rèn)真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長聽，請他們也來評一評。如果你這樣做了就會使編出來的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來的。（出示句子）有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節(jié)課聽到你們能創(chuàng)編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學(xué)們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)編童話

人物奇特（語言、動作、神態(tài)、心理）

情節(jié)離奇（時間、地點(diǎn)、人物、事件）

有教育性（情、理）