第一篇：《揚(yáng)州慢·淮左名都》三維目標(biāo)教案

揚(yáng)州慢

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、了解姜夔及其詞作

2、理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法

過程與方法：

1、結(jié)合作者的生平和當(dāng)時(shí)的歷史背景理解本詞的主旨

2、反復(fù)誦讀，從整體上把握其情感基調(diào)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詞中“黍離之悲”。

2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫法

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、簡介揚(yáng)州，導(dǎo)入新課

揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈?！杜f唐書?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動(dòng)了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩詞。幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢？一起來學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。

二、作者及創(chuàng)作背景介紹。

1、姜夔，南宋詞人，有《白石道詩集》、《白石道歌曲》，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。姜夔詞的風(fēng)格：清新峻拔，立意幽遠(yuǎn)，煉字琢句，倚聲協(xié)律，屬于婉約派詞人。人稱“江湖雅士”。

詞人生活的南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。紹興三十一年（公元1161年）金人十萬鐵騎攻破揚(yáng)州，大肆擄掠，導(dǎo)致“橫尸二十里”，破壞極其嚴(yán)重。15年后，作者經(jīng)過揚(yáng)州時(shí)依然滿目瘡痍。

2、創(chuàng)作背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動(dòng)對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、本詞的小序部分主要寫了哪些內(nèi)容？

詞作時(shí)間、所見所聞、寫作緣由、別人的評價(jià)

4、什么是“黍離之悲”？

對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

三、整體感知，分析鑒賞

一）、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。

淳chún 熙 xī

霽jì

薺 qí

愴chuāng

黍shǔ

鞍ān

蔻 k?u

薺jì

二）、分析鑒賞

1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？

“空城”——破敗荒涼。

2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩句。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個(gè)“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？ “驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無數(shù)贊美揚(yáng)州詩文，此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。

昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？

“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

繁華熱鬧。

小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？詞人的對戰(zhàn)爭的厭惡是怎樣表現(xiàn)出來的？

胡馬窺江去后，南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪?！皬U池喬木，猶厭言兵?！边@顯示戰(zhàn)爭摧毀的程度。擬人的手法寫出，連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，物猶如此，何況于人！表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡，對敵人的痛恨。

7、“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里？

詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詞人用擬人的手法曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。詩中用物來表達(dá)情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有毛澤東的《詠梅》“驛路斷橋邊，寂寞開無主”。

8、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

四、總結(jié)全文

《揚(yáng)州慢》主要是寫作者路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日山河殘破的哀思。

五、作業(yè)：背誦這首詞

第二篇：揚(yáng)州慢(淮左名都) 姜 夔 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。２、體味憂國傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

２、把握憂國傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 教師活動(dòng)：

先播《幾多愁》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍； 師生談感悟，并板書詞題和作者。投放情景式填空

出示需要探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)題目 出示練習(xí)：《憶秦娥邯鄲道上望叢臺有感》 曾覿 鏈接網(wǎng)絡(luò)資料，加深對“黍離之悲”的理解 發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。反思授課中的得與失，成與敗。學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真傾聽音樂，并口頭表達(dá)自己的感受 兩生白板展示，其他學(xué)生做在學(xué)案上 自主思考、小組合作交流 在聽寫本上完成練習(xí)

誦讀文字，賞析圖片，感悟主旨 作業(yè)寫在閱讀筆記上

課堂小結(jié)

1、學(xué)生利用搜索工具進(jìn)行前置預(yù)習(xí)，老師在放手給學(xué)生自主時(shí)間和空間的同時(shí)，學(xué)生也在自由中競出了效率。

2、利用播放音樂進(jìn)行鋪陳渲染，利用形象得體的畫面給學(xué)生直觀性的體驗(yàn)，在音畫的欣賞中激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱望，讓學(xué)生對古今揚(yáng)州形成條理清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中能夠舉一反三的能力。這種圖文并茂、音畫結(jié)合、情景交融的教學(xué)方式，更加形象直觀，更利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3、課堂上巧用文檔軟件、幻燈片演示軟件、電子白板和投影儀，激活語文教學(xué)，全面展示文本，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話、生生對話、師生對話，有利于文本閱讀的即時(shí)生成。

4、眼、腦、口、手動(dòng)的多種方式的結(jié)合以及課堂知識由具體到規(guī)律的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的深度。

總之，利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生；它能充分展示文中的語言環(huán)境，突出生動(dòng)優(yōu)美的“語文味兒“，讓學(xué)生如臨其境地感知具體的語言信息，以激起閱讀興趣，讓學(xué)生的收益更大，更利于學(xué)生的進(jìn)步提升。

第三篇：《揚(yáng)州慢》教案

揚(yáng)州慢

姜夔

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會(huì)黍離之悲。

過程與方法：理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、用典等表達(dá)技巧。情感與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的憂國傷時(shí)、撫今追昔的哀思。【教學(xué)重點(diǎn)】通過鑒賞理解黍離之悲。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過對名句的賞析掌握本詞的表達(dá)技巧?！窘虒W(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

揚(yáng)州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。到了唐朝，揚(yáng)州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚(yáng)州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚(yáng)州的；可以說，杜牧傳播了揚(yáng)州的美名，揚(yáng)州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚(yáng)州還一如從前嗎？他眼中的揚(yáng)州又是怎樣的？今天我們來學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》。

二、知人論世

1、作者

姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學(xué)、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個(gè)多才多藝之人。生前與很多文人學(xué)士有密切的往來，并以文學(xué)藝術(shù)受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。

詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時(shí)之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介紹

本詞是作者22歲時(shí)路過揚(yáng)州所作。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生摯愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動(dòng)人詩篇。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無動(dòng)于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了黍離之悲。

3、解題

這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。朗誦提示：語速慢而舒緩。

4、小序

（1）詞前小序交待了什么內(nèi)容？ 明確：交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。

（2）小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？ 明確：“千巖老人以為有黍離之悲也?！?一個(gè)“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。一句“黍離之悲”深刻的概括了這首詞的主題，作品中寄慨了很深的家國之恨。

出處：《詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。

二、誦讀吟詠

蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對詩詞教學(xué)的要求。

1.學(xué)生自讀〔注意三個(gè)層面：字正句順；感情基調(diào)；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕 [補(bǔ)充] ①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如 “算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。

②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。

2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

三、整體把握

1、揚(yáng)州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個(gè)詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關(guān)詞句）（學(xué)生動(dòng)手圈注）明確：空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。（破敗荒涼）

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個(gè)“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

2、下闋中哪個(gè)字最能表現(xiàn)作者的情感？（想象杜牧來到揚(yáng)州是何感受，這只是杜牧的感受嗎？）

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)州何等凄清荒涼、何等令人心痛！此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？借杜郎之口間接抒發(fā)自己感時(shí)傷世之情。

3、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？ 明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。

“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。(繁華熱鬧)這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點(diǎn)，這些詩句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景，而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

4、造成昔盛今衰情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”。“胡馬窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達(dá)他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學(xué)生齊讀全詞）

5、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 明確：昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。

一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。

一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這些才能理解詩歌。請自由選擇你體會(huì)較深的詩句，進(jìn)行理解鑒賞。

四、詞句賞析

教師示范賞析“二十四橋明月夜，波心蕩冷月無聲”，學(xué)生自由賞析，并與同桌互相探討各自的賞析。

1、淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。

明確；前兩句八字，運(yùn)用對偶、引用（暗引）修辭，概述揚(yáng)州地理、歷史、名勝，說明揚(yáng)州是一座歷史文化名城，自古繁華無比，這是詞人的追憶，也勾起了人們對昔日名都繁盛的追憶，這八字又是下文“解鞍少駐初程”在原因。

前兩句突出對名都的仰慕、神往，在筆法上是虛寫反襯，以昔之繁華令人神往反襯下文今日揚(yáng)州的破敗荒涼。

2、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，并非實(shí)指一路春風(fēng)拂面，而是化用杜牧詩意，使讀者聯(lián)想當(dāng)年揚(yáng)州樓閣參差、珠簾掩映的十里長街盛況，反照今日的衰敗景象。杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個(gè)對比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

引用、對比、虛實(shí)結(jié)合，寫入城所見，前句點(diǎn)盛，后句點(diǎn)衰。“春風(fēng)十里”指代昔日揚(yáng)州繁華的街道，化用杜牧詩句寫昔盛，呼應(yīng)開頭兩句，并與“盡薺麥青青”構(gòu)成鮮明對比；“盡薺麥青青”既與序中“薺麥彌望”呼應(yīng)，又扣應(yīng)下文“空城”二字，與《詩經(jīng)?王風(fēng)》中的“彼黍離離”一句在表現(xiàn)手法和意境、情調(diào)上有異曲同工之妙，寫盡了劫后揚(yáng)州荒涼、冷落。

3、自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

“胡馬窺江”借代手法，四字點(diǎn)明了“盡薺麥青青”“廢池喬木”“清角吹寒”“冷月無聲”“紅藥，年年知為誰生”也即揚(yáng)州成為“空城”的原因，流露出詞人對侵略者的憤恨。

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。金兵的劫掠雖然早已成為過去，而“廢池喬木”猶以談?wù)搼?zhàn)事為厭，可知當(dāng)年帶來的戰(zhàn)禍兵災(zāi)有多么酷烈！連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。揭露了侵略者給揚(yáng)州造成的慘象，給揚(yáng)州人民帶來的深重災(zāi)難，反映人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨，也表達(dá)了詞人對揚(yáng)州人民的同情和感時(shí)傷世的情懷。

以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

4、漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

“漸”表明詞人佇立許久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，又更加讓人惆悵。

由視覺描寫轉(zhuǎn)入聽覺描寫，以黃昏清角吹寒（通感——觸覺寫聽覺）打破了空城的死寂，進(jìn)一步渲染了凄清沉寂、悲涼的氛圍，從而點(diǎn)明揚(yáng)州已成空城一座，景中寓情，表達(dá)了詞人對名都淪為空城的不勝沉痛悲涼之感。

至此，上片由虛寫“名都”“佳處”起筆，卻以實(shí)寫“空城”作結(jié)，其今昔盛衰之感鮮明，充分表達(dá)了詞人的“愴然”之情。

5、杜郎俊賞，算而今重到須驚。

才華橫溢、善于作詩、有卓越鑒賞力的杜牧曾游賞于揚(yáng)州，寫過許多關(guān)于揚(yáng)州的名句。作者進(jìn)一步從懷古中展開聯(lián)想：晚唐詩人杜牧的揚(yáng)州詩歷來膾炙人中，但如果他重臨此地，必定再也吟不出深情繾綣的詩句。

為何而驚？揚(yáng)州昔日繁華，今日蕭條，薺麥青青，古今變化之大？杜牧之“驚”，側(cè)面寫揚(yáng)州城如今的荒涼破敗。流露出對戰(zhàn)爭的厭倦，對國家的傷痛之情。

6、縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

借代杜牧高超的詩才和豐富的情感。以杜牧之難賦深情，側(cè)面寫揚(yáng)州城如今的荒涼破敗。

7、二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。

首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景：游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已不復(fù)存在了。再寫揚(yáng)州城之“空”，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的冷落凄涼的景象。以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。

其次，抓重點(diǎn)意象“月”，轉(zhuǎn)寄情思，抒發(fā)感慨。月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚(yáng)州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。

8、念橋邊紅藥，年年知為誰生？

橋邊的芍藥花雖然風(fēng)姿依舊，卻是無主自開。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

五、課堂小結(jié)

詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設(shè)想，今昔對比，抒寫黍離之悲。

六、課后作業(yè)

思考：本詞和辛棄疾的《永遇樂 京口北顧亭懷古》兩首詞皆吊古撫今、吟詠古人、即景抒情，試從所寫內(nèi)容、感情、風(fēng)格、手法方面比較異同。板書設(shè)計(jì)：

揚(yáng)州慢 姜夔

昔日：名都（繁華熱鬧）

昔盛今衰的感傷——黍離之悲 今日：空城（破敗荒涼）

對比鮮明，虛實(shí)相生 化用詩句，情景交融

第四篇：揚(yáng)州慢教案

《揚(yáng)州慢》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)誦讀慢詞，抓住詞眼，分析意象，體味意境。2.掌握今昔對比、虛實(shí)結(jié)合及情景交融的寫作方法。3.體會(huì)姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞風(fēng)格差異。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.抓詞眼，分析景物特點(diǎn)，體味“黍離之悲”。2.自主鑒賞好詞好句 學(xué)情分析：

經(jīng)過一段時(shí)間的詩詞鑒賞訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步具備了鑒賞和分析簡單詩詞能力。但是，學(xué)生在朗讀，比較鑒賞方面仍然存在明顯的不足。因此，本堂課爭取能讓學(xué)生通過討論熟悉鑒賞和分析詩詞的方法，在朗讀和比較鑒賞上有所提高。教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、誦讀感知

引入：揚(yáng)州風(fēng)光秀麗，適宜人居。唐代詩人徐凝在《憶揚(yáng)州》一詩中曾贊譽(yù)它為“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”。不過，揚(yáng)州不僅自然風(fēng)光優(yōu)美，而且有著久遠(yuǎn)的文化積淀。從南朝殷蕓的“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”，到唐李白的“煙花三月下?lián)P州”，到南宋辛棄疾的“烽火揚(yáng)州路”都顯現(xiàn)出揚(yáng)州披戴著的歷史風(fēng)塵。這節(jié)課，讓我們一同暢游揚(yáng)州城的歷史記憶，采擷姜夔筆下那朵美麗的《揚(yáng)州慢》。

請同學(xué)們先看看《揚(yáng)州慢》這首詞的篇章布局，這首詞比我們學(xué)過的許多詞作多了一些什么樣的文字？ 明確：詞序。

1.齊讀，簡述詞序包涵內(nèi)容。

明確：姜夔經(jīng)過揚(yáng)州的時(shí)間，揚(yáng)州城的環(huán)境，姜夔自己的感受，創(chuàng)作的原因，別人的評價(jià)。

2.從詞序中找出作者的寫作動(dòng)機(jī)和懷有的感情。明確：予懷愴然，感慨今昔

作者懷著悲傷的心情，度曲寫詞，其詞必然聲聲含情。俗話說“書讀百遍，其義自見”，讓我先通過朗讀，感受作者悲愴的胸懷。3．朗讀全詞。

1）齊聲朗讀〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

2）教師配樂范讀

3）學(xué)生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

二、問題探究

1．作者滿懷悲愴，訴說著眼前看到，聽到的揚(yáng)州。在作者眼前的揚(yáng)州呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)呢，請用詞中的一個(gè)詞概括。

這首詞中哪一個(gè)詞最能概括作者眼前揚(yáng)州城的特點(diǎn)（現(xiàn)在的特點(diǎn)）？ 明確：空城

2．圍繞這個(gè)詞，作者描繪了現(xiàn)在揚(yáng)州城的哪些景物，營造了什么樣的環(huán)境氛圍。薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，芍橋邊藥：破敗荒涼。

3.小結(jié)：概括現(xiàn)在揚(yáng)州城的特點(diǎn)。揚(yáng)州城殘破、荒涼、蕭條、冷清。

4.縱覽全詞，找出能夠反映揚(yáng)州城以前面貌的詞句?；醋竺?，竹西佳處，春風(fēng)十里，青樓夢好。杜牧的詞作作用（注：為什么寫到杜牧）

5.小結(jié)：概括昔日揚(yáng)州城的特點(diǎn)。繁華、興盛、熱鬧 運(yùn)用手法：今昔對比，以昔襯今。

講評：姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。杜牧出入青樓歌館，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名”等。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出，當(dāng)然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。

運(yùn)用手法：今昔對比，以昔襯今。虛實(shí)結(jié)合

6.造成揚(yáng)州城今昔變化的原因是什么？

講評：“自胡馬窺江去后” “胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚(yáng)州。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動(dòng)對南 宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重 的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。

長年的戰(zhàn)火讓揚(yáng)州蕭條、破敗，悲愴之情正與“黍離之悲？”相同，“黍離之悲”怎么理解呢。我們看《詩經(jīng)·黍離》

7.朗讀概括，體會(huì)“黍離之悲”。

何謂“黍離之悲”?即國家淪亡的悲痛。周王朝遭到外敵入侵，無奈遷都。周平王東遷以后，周大夫重新路過西周故都時(shí)，見舊時(shí)宗廟宮室遺址黍稷茂盛，因悲嘆周王室破滅，就寫下《黍離》詩。后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛、對國家昔盛今衰的感傷之情。

在 1176 年冬至，詩 人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

現(xiàn)在我們對全詞有了進(jìn)一步的理解，在理解的基礎(chǔ)上，再讓我們齊讀這首詞，請同學(xué)們注意語速、重音。

詞人姜夔詩詞書畫音樂，無不精善，在這首詞中，有許多描寫精彩的語句。請同學(xué)們分組找一找，品一品。

三、名句賞析

請找出你最喜歡的詩句，誦讀并談?wù)勏矚g的理由。

【名句鑒賞】

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?/p>

這三句轉(zhuǎn)換了一個(gè)畫面，由所見轉(zhuǎn)寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當(dāng)日落黃昏之時(shí)，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜。“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里。“都在”二字，使一切景物聯(lián)系在一起，同時(shí)化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

教師總結(jié)姜夔詞特點(diǎn)：極其工而極其變。學(xué)生齊讀，體會(huì)這種特點(diǎn)。

四、比較體會(huì)

南宋詩人姜夔和辛棄疾在《揚(yáng)州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》中都提及揚(yáng)州，兩人抒發(fā)的情感有什么差異嗎？

1.比較《揚(yáng)州慢》和《永遇樂·京口北固亭懷古》，體會(huì)同寫揚(yáng)州，姜夔和辛棄疾抒發(fā)的情感有什么差異。2.姜夔婉約詞和辛棄疾豪放詞的差別。

明確：這兩首詞風(fēng)格不同，境界大迥。一個(gè)慷慨激昂欄桿拍遍，一個(gè)傷感低吟瞻顧徘徊，一個(gè)追念英雄欲保境安民一展雄才，一個(gè)懷念才子想重溫舊夢恢復(fù)繁華，一個(gè)嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個(gè)惜美人芳草風(fēng)流盡去感時(shí)傷世。這就是豪放派與婉約派詞帶給我們不同的美的享受。

五、結(jié)語。

《揚(yáng)州慢》承載了作者深重的悲愴，其詞感人，其情動(dòng)心，言有盡而意無窮，課后請同學(xué)們多誦讀，多體會(huì)。

第五篇：《揚(yáng)州慢》教案

《揚(yáng)州慢》教案

一、背景材料

這是南宋詞人姜夔路過揚(yáng)州時(shí)，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，以之也昔日的繁盛對照，感慨今昔，表達(dá)了對國事衰敗的悲涼與哀痛，抒發(fā)了愛國的情思與內(nèi)心的郁憤。

姜夔（1155—1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人。少隨父宦游，往來沔、鄂幾近二十年。父死，流寓湘、鄂，詩人蕭德藻賞其才，以侄女妻之，攜之同寓湖州，因與苕溪白石洞天為鄰，故以之為號。往來蘇杭間，與名人多有交游，范成大、楊萬里對其詩文人品多有稱贊。姜夔通音律，精賞鑒，工翰墨。為詩初學(xué)黃庭堅(jiān)，而自拔于宋人之外，所為《詩說》，多精至之論。尤以詞著稱，能自度曲，今存有旁譜之詞十七首，為詞格調(diào)甚高，清空峭拔，對南宋風(fēng)雅詞派甚有影響，被清初浙西詞派奉為圭臬。

《揚(yáng)州慢》，既是詞調(diào)（詞牌），又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)；以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而得名。

二、謀篇立意

這首詞抒發(fā)了詞人《黍離》之悲，作者即事寫景，觸景生情，情景交融，抒發(fā)了內(nèi)心的郁憤，表達(dá)出一片愛國深情。

三、層次結(jié)構(gòu)

上闋紀(jì)行寫景，以反襯起筆，概寫劫后揚(yáng)州的荒涼。

下闋運(yùn)用聯(lián)想，傷今懷古，不勝家國《黍離》之悲。

四、寫作特點(diǎn)

這首詞以今昔對比的手法寫景抒情。一開始就將揚(yáng)州作了今昔對比：“淮左名都，竹西佳處”。概寫了昔日揚(yáng)州的繁盛；而待詞人“過春風(fēng)十里”，則“盡薺麥青青”，昔日花團(tuán)錦簇的繁華長街，已面目全非，呈現(xiàn)出一片荒涼景象，這里盛衰對比，何其強(qiáng)烈。在這種昔盛今衰的對比景物描寫中，抒發(fā)了詞人對國事的痛惜傷感之情。在昔盛對比時(shí)，“昔”與“盛”用的是虛筆，“今”與“衰”用的是實(shí)筆。它以“虛”為陪筆，用以襯“實(shí)”；以“昔”為陪筆，用以襯 “今”；以“盛”為陪筆，用以襯“衰”。如此比襯，虛實(shí)相生，而以反映現(xiàn)實(shí)為中心，主次分明，重點(diǎn)突出，其“感慨今昔”之情，也就表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)解析

1、《揚(yáng)州慢》化用杜牧詩句的作用

杜牧詩讓人想起昔日揚(yáng)州繁盛的情景。而的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。

2、《永遇樂?京口北固亭懷古》和《揚(yáng)州慢》都寫到金兵入侵的歷史背景，兩人的感情有何異同？

都表達(dá)了真摯的愛國之情，但辛棄疾表現(xiàn)得昂揚(yáng)激憤，姜夔則顯得低沉哀傷。

[教材指瑕]

“猶厭言兵”的主語是什么

《揚(yáng)州慢》中：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”句，課本的注釋是：自從胡人的軍隊(duì)窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰(zhàn)爭。我認(rèn)為，這種解釋有不妥之處。“猶厭言兵”的主語不是“人們”而是“廢池喬木”。

從結(jié)構(gòu)上看，詞句的句子萬分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動(dòng)詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的曲典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風(fēng)十里”的揚(yáng)州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況人呢？

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池木人格化，賦予池木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是矗 抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

何謂“二十四橋”

課文注釋說：“唐朝時(shí)揚(yáng)州繁盛，有二十四橋。杜牧《 寄揚(yáng)州韓綽判官》：二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這條注釋意為揚(yáng)州有二十四座橋之多，不然就說不上繁盛了。上海古籍出版社出版的《唐宋詞一百首》等選本的注釋也說：“隋唐時(shí)候這里原有二十四座橋?！逼鋵?shí)，這樣的注解是值得商榷的。

有一種解釋是，“二十四橋”是一座橋的名稱。清代李斗《揚(yáng)州畫舫錄》卷十五記載：“二十四橋即吳家磚橋，一名紅藥橋，在熙春臺后?！薄稉P(yáng)州慢》結(jié)句：“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”揚(yáng)州芍藥在宋朝時(shí)很有名，二十四橋附近盛產(chǎn)芍藥，所以二十四橋又名紅藥橋，紅藥即紅色芍藥?！稉P(yáng)州畫舫錄》又載：“《揚(yáng)州鼓吹詞序》云：是橋因古之二十四美人吹簫于此，故名?！笨梢姸臉蚴且?yàn)樵卸拿廊送跇蛏洗颠^簫而得名，并非形容橋多的確指或虛數(shù)，只不過一座古橋罷了。這種說法比較合理。

古之二十四橋在歷史上已頹圮于荒煙衰草。但據(jù)報(bào)載，近年揚(yáng)州市經(jīng)過規(guī)劃，又重建了二十四橋景點(diǎn)，一座飛檐翹角的樓臺亭閣已在瘦西湖畔聳起；去年中秋節(jié)，揚(yáng)州還舉辦了中國揚(yáng)州二十四橋金秋賞月會(huì)，接待海內(nèi)外賓客，如今二十四橋已成為新的瀏覽勝境了。教學(xué)后記 教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入：

揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。自從隋代開鑿運(yùn)河之后，揚(yáng)州成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。同時(shí)揚(yáng)州亦是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說。除此之外揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，并留下“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的名句，幾百年后，南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，又有一位文人路過此地，感慨今昔,化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詩人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。

慢：慢詞，所謂慢詞就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填的詞?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言（91字以上）。慢詞應(yīng)該慢讀的,調(diào)子還要低沉一點(diǎn)。

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二.作者及背景介紹：

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價(jià)值。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。

三、分析小序

1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？

明確：交代寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

2、小序中的“黍離”的來源

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。此詞出自《詩經(jīng)“王風(fēng)”黍離》,后來就用“黍離之悲”表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。）

3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應(yīng)的詞句。請把這些對應(yīng)的詞句找出來。

明確：“余過維揚(yáng)”對應(yīng)：“過春風(fēng)十里”

“薺麥彌望”對應(yīng)：“盡薺麥青青”

“入其城則四顧蕭條”對應(yīng)：“廢池喬木”

“戍角悲吟”對應(yīng)：“清角吹寒”

4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！痹谠~中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？

-----（念橋邊紅藥，年年知為誰生?。?/p>

四、誦讀詩歌,整體感知

1.提問：大家在讀這首詩的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？

明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個(gè)字概括）

明確：色(視覺)、聲(聽覺)（以上學(xué)生邊回答邊板書）

視覺:青青薺麥

聽覺:清角吹寒

——耳邊之聲

廢池喬木

二十四橋

冷月無聲

寂寞紅藥

——眼前之景

五、課文分析鑒賞

揚(yáng)州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵?jǐn)_。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。詩人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對今日山河破碎的哀思，反映了南宋時(shí)人民遭受的戰(zhàn)爭災(zāi)難。

詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個(gè)揚(yáng)州城一片蕭條、凄涼：“ 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?！遍_篇便點(diǎn)明揚(yáng)州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠(yuǎn)行中開始的一段路程。“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！比欢羧窄h(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復(fù)存在了，眼前只有“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風(fēng)光,處處亭臺樓閣的十里長街，這里的居民大多數(shù)已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無比蕭條,今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生?！白院R窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”。作者沒有直接寫戰(zhàn)爭，而是以“胡馬窺江”來寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰(zhàn)爭后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風(fēng)光不再已是其次，人們心靈深處的創(chuàng)傷才是最難撫平的。戰(zhàn)亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰(zhàn)爭，但作者卻沒有寫人們?nèi)绾瓮春迲?zhàn)爭的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無限傷亂之語盡現(xiàn)無限傷亂之情?！白詮母咦跁r(shí)金人兩次進(jìn)犯長江回去以后，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞洠l也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！碧鞖鉂u漸到了黃昏時(shí)分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使行人感到陣陣的寒意，號角聲不斷地在劫后的空城上回蕩,以號角之聲來襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。

下闋抒情，運(yùn)用典故，進(jìn)一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發(fā)感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚?！?杜牧是最欣賞揚(yáng)州的詩人，他歌詠揚(yáng)州的詩篇，表現(xiàn)出了卓越的鑒賞水平.杜牧眼中筆下的揚(yáng)州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經(jīng)盛況至極的揚(yáng)州會(huì)變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回?fù)P州也會(huì)愕然震驚的。作者在這里借杜牧來寫自己內(nèi)心的震撼.“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！倍拍敛湃A橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢的絕妙才能，恐怕面對今日的揚(yáng)州之景，也難有當(dāng)年的興致和情思了。杜牧當(dāng)年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名”那樣春風(fēng)得意的文筆，也難以表達(dá)此時(shí)悲愴的心情?！岸臉蛉栽?，波心蕩、冷月無聲。”所謂物是人非莫過于此?！岸臉蛉栽凇倍岛嵵税苍?？杜牧曾有《寄揚(yáng)州韓綽判官》一詩中寫的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂?！皹颉彪m在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無聲”當(dāng)年遺蹤全無，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無人有心情來欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰生長為誰開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返。可是戰(zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無賞花之雅興了。花依然紅艷，卻無賞花之人，美景被白白辜負(fù)了。戰(zhàn)亂讓花不知為誰而生，那人呢？縱是滿腹經(jīng)綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰生”的命運(yùn)。

本詞用語凝練精警，詩意含蓄，即景抒情，言有盡而意無窮?；枚拍猎娋湫攀帜閬?，渾然一體，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰(zhàn)爭給人民所造成的災(zāi)難，又對南宋王朝的偏安一隅有所譴責(zé)，是一首反映現(xiàn)實(shí)比較深刻的作品。詞的上片主要是寫景，以對比的手法表現(xiàn)古今之變，展現(xiàn)給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來這種巨大反差的原因何在，引起人們對戰(zhàn)爭的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩句引入詞中，今昔對比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結(jié)合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。

六、比較閱讀《京口北固亭懷古》《書憤》和《揚(yáng)州慢》:

我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）

生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

揚(yáng) 州 慢

江蘇省靖江高級中學(xué)語文組 黃越前

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

２、體味憂國傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。

３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

２、把握憂國傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。

課時(shí)安排： １課時(shí)

教學(xué)方法： 誦讀法、討論法、鑒賞法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

詞和詩一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人純真的愛情蕩滌著我們的心胸，像柳永的《雨霖鈴》、秦觀的《鵲橋仙》；詞人對事業(yè)的不懈追求激勵(lì)我們奮發(fā)，像蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》；南唐后主李煜的亡國之痛“恰似一江春水向東流”；易安居士李清照的國破家亡之感、天涯淪落之悲，怎一個(gè)“愁”字了得？那么，詞人姜夔的《揚(yáng)州慢》又抒寫了一種怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞這首詞。（多媒體投影詞題、作者，板書課題）

二、解題，作者、背景簡介。

首先請問大家：這首詞的詞牌是什么？（揚(yáng)州慢）這首詞的題目是什么？（揚(yáng)州慢）

明確：姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的?！稉P(yáng)州慢》既是詞調(diào)（詞牌）又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，后來只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。關(guān)于作者姜夔，大家了解多少呢？（學(xué)生介紹后多媒體投影）

姜夔（約1155－約1221）字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。他屢試不中，布衣終生（一生沒有做過官）。精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。他的詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，詞風(fēng)清空峭拔。

提問：從詞的題目你能得到什么信息？

明確：這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。

這首詞寫的是揚(yáng)州的景象，揚(yáng)州地處江淮要沖，是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2490年的歷史。揚(yáng)州早在東漢時(shí)便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益（成都）二”之稱。揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。揚(yáng)州的盛況亦見于古詩詞。同學(xué)們記得哪些關(guān)于揚(yáng)州的詩句？（多媒體投影杜牧的四首詩。）

題揚(yáng)州禪智寺

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

贈(zèng)別二首（其一）

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。

遣

懷

落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名。

寄揚(yáng)州韓綽判官

青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

憶揚(yáng)州 徐凝

蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉長易得悉。天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。

過揚(yáng)州 韋莊

當(dāng)年人未識兵戈，處處青樓夜夜歌。花發(fā)洞中春日永，月明衣上好風(fēng)多。

淮王去后無雞犬，煬帝歸來葬綺羅。二十四橋空寂寂，綠楊摧折舊官河。

縱游淮南 張祜

十里長街市井連，月明橋上看神仙。人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田。

從這些詩詞中可見當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的繁華，可謂盛極一時(shí)。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復(fù)。詞人21歲時(shí)路過揚(yáng)州，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬千。讓我們一起走近作者，了解他的所思所感。請看詞前的序言。

三、小序講讀。

學(xué)生朗讀詞前序言。

１、詞前小序交待了什么內(nèi)容？

明確：交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？

明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”

具體一點(diǎn)，是哪一個(gè)字？

明確：“悲”字。一個(gè)“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。

四、整體感知，把握表現(xiàn)手法。

下面就讓我們隨著朗誦，穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)南宋初期屢遭金兵浩劫的揚(yáng)州吧！

欣賞課文朗誦，同時(shí)思考詞中如何表現(xiàn)“黍離之悲”的。

學(xué)生自由朗讀，涵詠品味，體會(huì)其中蘊(yùn)含的悲切傷感。

１、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，如今的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？

明確：“空城”——破敗荒涼。（板書：空城）

２、請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城空在何處。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個(gè)“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞關(guān)眼。（板書：凄清）

３、下闋中，詞人穿越時(shí)空，想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。

明確：昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。（板書：名都）

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

６、這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？

明確：繁華熱鬧。（板書：繁盛）

這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。（板書：箭頭、今昔對比）

７、“名都”是作者聯(lián)想的，在寫作上運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：虛寫。（板書：虛寫）

８、作者眼前所見空城之景運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：實(shí)寫。（板書：實(shí)寫）

一虛一實(shí)，虛實(shí)相濟(jì)，這是本詞的寫作特點(diǎn)。（板書：虛實(shí)相濟(jì)）

９、一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。那么造成此種情形的原因是什么？

明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進(jìn)犯揚(yáng)州。（多媒體投影相關(guān)史實(shí)）宋朝設(shè)淮南東路和淮南西路，揚(yáng)州是淮南東路的治所。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康(今南京)、臨安(今杭州)等城，燒殺擄掠，此后仍然不斷地發(fā)動(dòng)對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年（1161)，隆興二年(1164)，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。

詞人選取此題材正是為了抒發(fā)他的“黍離之悲”，表達(dá)他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。王國維在《人間詞話》中給予極高評價(jià)：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石。”讓我們再來齊誦全詞，進(jìn)一步體會(huì)他的“黍離之悲”。（學(xué)生齊誦全詞）

五、自由鑒賞。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會(huì)較深的詩句，進(jìn)行理解鑒賞。

１、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈(zèng)別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

討論：舊版課本對“廢池喬木，猶厭言兵”一句的注釋是：自從胡人的軍隊(duì)窺伺長江離去以后，（人們看見因金兵南侵而遭）毀壞的城池和古老的大樹，至今仍厭惡談到（那種破壞正常生活的）戰(zhàn)爭。與現(xiàn)行課本不同，這兩種說法你同意哪一種？為什么？

明確：從結(jié)構(gòu)上看，詞句的句子成分很明顯：“自胡馬窺江去后”是狀語，“廢池喬木”是主語，“猶”是狀語，“厭”是謂語，“言兵”是動(dòng)詞短語作賓語。

這一句化用了《世說新語》中的典故：“木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日“春風(fēng)十里”的揚(yáng)州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木”也厭惡談到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況人呢？

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

“廢池喬木，猶厭言兵”是寓情于景；“人們猶厭言兵”是直抒胸臆。相比之下，前者詩味濃郁，意境渾融。

２、“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”

這三句轉(zhuǎn)換了一個(gè)畫面，由所見轉(zhuǎn)寫所聞，氣氛的渲染也更加濃烈。當(dāng)日落黃昏之時(shí)，悠然而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜?！扒褰谴岛彼淖郑昂弊窒碌煤苊?，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青”與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里。“都在”二字，使一切景物聯(lián)系在一起，同時(shí)化景物為情思，將景中情與情中景融為一體，來突出“黍離之悲”。（板書：情景交融）

３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

“冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

六、拓展閱讀。

大家對這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的表現(xiàn)手法領(lǐng)會(huì)得相當(dāng)深刻。王國維說：“能寫真景物真感情者謂之有意境?！?這首詞把景中情與情中景融為一體，描繪出了動(dòng)人的意境。作者即事寫景，觸景生情，情景交融，我們可以思接千載，體驗(yàn)詞人為祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情。但理解鑒賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀鑒賞同類作品。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法，下面讓我們與“詩圣”杜甫一起來感受喜人的春雨吧！

春夜喜雨 杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

１、這首詩運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法，請具體指出哪些是真實(shí)描寫，哪些是想象之詞？

明確：

二、三聯(lián)是實(shí)寫，末聯(lián)是虛寫。

２、“喜”是全詩的詩眼，詩人是如何通過景物描寫來表達(dá)喜悅之情的？

明確：先從聽覺上描繪，后從視覺上刻畫，在寫景中飽含著詩人的贊頌之情。

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗（李亨）上元二年（761）春天，居成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。杜甫在肅宗乾元二年（759）秋天，由于政治上的失意，以及安史之亂弄得中原地區(qū)烏煙瘴氣，不得不迎接跋涉山川之苦，由華州經(jīng)秦州同谷，走向當(dāng)時(shí)尚能暫時(shí)保持安定的夙稱富庶的西蜀。年底到達(dá)成都。在成都西郊浣花溪畔的“成都草堂”住了好幾年。在這期間，杜甫和勞動(dòng)人民來往較多，較為了解農(nóng)民的生活習(xí)俗，所以他的作品也稍為帶有農(nóng)村生活氣息，《春夜喜雨》就是這方面的例子。

詩的開頭是：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”春雨，對農(nóng)田來說，是極其重要的。一年之計(jì)在于春，春天不下雨，無法種植，就談不上收成了。特別是在成都，氣候溫暖，冬天很少下雪，春雨就更顯得重要了。詩一開始，就以飽滿的感情來贊美這場適時(shí)而下的春雨。“好雨知時(shí)節(jié)”句，是說雨懂得季節(jié)，一到春天正需要雨水的時(shí)候，它便下來了。雨，是無知覺的，是擬人化的手法，是對春雨的贊美之詞，但是它里面也蘊(yùn)藏著杜甫喜悅之情。因?yàn)椤昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，是從他的感覺來說的，所以他對它的贊美，無疑是喜悅之情所促使的。

雨，適時(shí)而下，固然是好雨，但如果下得太大，雨驟風(fēng)狂，定會(huì)折損莊稼作物；要是白天也下雨，也會(huì)影響農(nóng)田工作。這場雨，既不是驟雨，又不是晝下，而是細(xì)雨，夜里下的。它的可貴應(yīng)這里。第三、四句：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”就是說明了這一點(diǎn)。雨，既然是隨著風(fēng)悄悄地飄進(jìn)夜的空間，又是細(xì)得無聲無息的滋潤著萬物，那當(dāng)然是細(xì)雨，是好雨。這兩句很可以看出“語不驚人死不休”的杜甫，對詩歌語言的精雕細(xì)琢的功夫。上句寫雨下，既用“隨風(fēng)”，已見其小，又用“潛入”，更見其細(xì)；下句寫雨滋潤萬物，也顯出雨之細(xì)。用“潤物”不用“濕物”，是取其小雨潤澤，而不是大雨之細(xì)?！凹?xì)無聲”，是寫細(xì)雨潤物的過程，它有兩層意思：一是飽含著作者歌頌的感情；二是既“細(xì)”又“無聲”，那是毛毛雨了?？梢哉f，每個(gè)字作者都費(fèi)一番心思來選擇的。韋應(yīng)物《幽居》：“微雨夜來過，不知春草生。”意境與此相似。但其涵義較為單純，不及這兩句豐富深邃而又細(xì)致。

這兩句是從聽覺來描述，“隨風(fēng)潛入”“細(xì)無聲”，都是屬于這方面。而下兩句則是寫視覺了：“野徑云俱灰，江船火獨(dú)明”就是杜甫眼下的雨中景色。在他視力所及的地方，知識低矮的黑云壓在原野的道路上，漆黑一片，以及江中船家的燈火閃耀著，在那漆黑中顯得格外明亮。這里，充分體現(xiàn)了杜甫觀察事物的細(xì)微，對觀察現(xiàn)象描寫的逼真。何以見得？因?yàn)檫@是夜里的雨，又是細(xì)雨，所以眼所看到的不可能是雨絲，所以在那迷蒙的夜里才能看到江中燈火，要是下雨，必然雨霧籠罩著一切，燈火是看不到的。詩人從“云俱灰”“火獨(dú)明”來著墨，真實(shí)地描繪了細(xì)雨之夜的蒼茫景色。

最后兩句：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人想象中的雨后景象。他因夜雨而聯(lián)想起第二天早晨，看看那紅紅的濕潤了的花叢，這該多好呀！同時(shí)，不僅一處如此，整個(gè)成都城的花朵都會(huì)同樣被潤濕，包含水分，顏色顯得格外艷麗啊！“錦官城”即“成都城”?！皶钥醇t濕處”的“曉”字，表現(xiàn)了詩人迫不及待的心情?！盎ㄖ劐\官城”句，很耐人尋味。城里既然是“花重”，那么城外莊稼的生長就不待言了，意在言外。

如上看來，作者細(xì)致地刻畫了春雨的夜景，表達(dá)了他對春雨來得及時(shí)的喜悅心情。這心情主要是出自于農(nóng)作物得到春雨的滋長。這對當(dāng)時(shí)具體歷史條件下能參加一定勞動(dòng)的杜甫來說，是值得肯定的。這詩歷來被人們認(rèn)為是詩人刻畫雨景抒寫內(nèi)心喜悅的名作。

七、布置作業(yè)。

從情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的表現(xiàn)手法切入，閱讀鑒賞張孝祥的《念奴嬌?過洞庭》（見《語文讀本》P.15），寫一段300字左右的賞析文字。

八、結(jié)束語。

劉勰說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”俗語云：“品得千盅酒，方解其中味?！敝挥袗圩x多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從傳統(tǒng)文化中吸取豐厚的營養(yǎng)。這也是我對大家的殷切期望。下課！

［附］板書設(shè)計(jì)：

揚(yáng) 州 慢

（繁盛）

今昔對比

（凄清）

名都

空城 情景交融

（虛寫）

虛實(shí)相濟(jì)

（實(shí)寫）

教后感：

就心理需求而言，同學(xué)們更喜歡在師生交流和諧融洽，能形成情感與思維碰撞的氛圍中品味文學(xué)作品，而并非僅僅聆聽教師的侃侃而談。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)語文閱讀中的“實(shí)踐性”“自主性”“整體性”要求，本節(jié)課希冀體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“個(gè)性化行為”特點(diǎn)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在“感悟、熏陶”中讓學(xué)生受到感染，培養(yǎng)語感和整體把握的能力，積淀必要的人文素養(yǎng)，同時(shí)通過課外延伸讓學(xué)生體會(huì)鑒賞詩歌的基本方法。

本課教學(xué)旨在通過情境的創(chuàng)設(shè)和教師角色的淡化，為學(xué)生提供自主閱讀、探究性閱讀的時(shí)間、空間，培養(yǎng)賞析所需的興趣、熱情（激情），指導(dǎo)賞析的角度、思路，鼓勵(lì)學(xué)生自行品味并充分發(fā)表自己對詞作的理解，強(qiáng)化品味詞作的方法。在這個(gè)過程中，把握詞作中所隱含的“黍離之悲”，體會(huì)詞人表達(dá)感情的藝術(shù)手法。

詩詞是無聲的畫，無聲的音樂，何況詞本身就是詩和音樂的結(jié)合體，欣賞時(shí)需要神思飛揚(yáng)的聯(lián)想與想象，這就需要老師淡化自己的角色，讓出盡可能多的時(shí)間、空間讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性閱讀品味，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地切中肯綮地而又機(jī)智靈活地施行“點(diǎn)撥術(shù)”，把閱讀引向深入，引向高潮。所以能否讓學(xué)生在“想象中閱讀”，高品位地完成“閱讀中的想象”，是能否把握詞中意象的關(guān)鍵。