第一篇：童年的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南陽小學(xué) 田濤

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。” 課前準(zhǔn)備：

1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”；

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)課，揭示課題

（一）板書：童年。

人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時(shí)因?yàn)橥甑暮⒆踊顫?、好?dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時(shí)候就有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)。

（二）板書：發(fā)現(xiàn)。

課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第47課《童年的發(fā)現(xiàn)》。二．初讀交流，整體感知

（一）指名分節(jié)讀通課文。

（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？我探索了一個(gè)什么問題？

三、細(xì)讀理解，品味感悟

交流：在我身上發(fā)生了一個(gè)什么怪現(xiàn)象？

（在我身上發(fā)生了這樣一個(gè)現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢(mèng)我都飛。而且我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里，就能飛到那個(gè)地方。）①隨機(jī)理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如”。②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。③指導(dǎo)閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學(xué)生自己讀，齊讀。④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

我對(duì)

是那樣

，只要

，就。

我的 是那樣，那樣，似乎，就能。

（四）交流：我探索了一個(gè)什么問題？（人究竟是怎么來的？）

四、拓展升華，歸納總結(jié) 1．熟讀課文。

2．抄寫課文的詞語二遍。

3．搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容

（一）英國著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機(jī)現(xiàn)象，終于研制成了第一臺(tái)單動(dòng)式蒸汽機(jī)。，瓦特在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的。

（二）愛迪生（1847～1931）是舉世聞名發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”，他發(fā)明了留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造。愛迪生一生約有兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明。這些都是因?yàn)樗粩鄬W(xué)習(xí)、執(zhí)著追求的結(jié)果。

（三）牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓三大定律。

二、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運(yùn)用

（一）朗讀課文2——9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個(gè)謎團(tuán)的，找出文中作者所用的方法。1．交流：

教師：“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長身體啊！”老師解釋說。學(xué)生： “為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?/p>

學(xué)生：“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？” 教師：“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥?！?學(xué)生：“人怎么會(huì)是鳥呢？”我們?nèi)f分驚訝。

教師：“豈止是鳥！人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子??還曾經(jīng)是猴子??所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

2．分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請(qǐng)教老師。

（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？ 1．默讀課文，分別用不同的符號(hào)畫出來。2．同桌討論，大組交流。

板書：為什么會(huì)飛 為什么只有晚上睡覺時(shí)才生長 為什么生長的時(shí)候就要飛

長身體 晚上細(xì)胞不停地繁殖 人還是鳥？

（三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個(gè)什么問題？后來又是怎么探索的呢？ 1．自己讀課文10、11節(jié)。

從 “為什么是九個(gè)月呢？”、“為什么不是八個(gè)月？不是十個(gè)月？偏偏是九個(gè)月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤

于思考）板書：勤于思考 2．比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會(huì)“那樣”在句中的作用。（表示程度深）②高年級(jí)，離我們遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行仍在繼續(xù)。比較讀，讀出強(qiáng)調(diào)語氣。

仿照例句，學(xué)習(xí)用“那樣”造句。（大山里的空氣新鮮，簡直是個(gè)大氧吧。

自由用“那樣”造句。3．隨機(jī)理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補(bǔ)充： 達(dá)爾文的人類起源的觀點(diǎn)

板書：獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。

（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級(jí)，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

理解：一本正經(jīng)。

（二）當(dāng)我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會(huì)情不自禁地笑出聲來？理解：情不自禁。板書：得到證實(shí)

教師點(diǎn)撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的人類起源觀點(diǎn)有什么相同之處。想象一下當(dāng)時(shí)作者會(huì)想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請(qǐng)”出了教室，并明白了一個(gè)道理。理解請(qǐng)上面“”的作用。換一個(gè)詞語代替（趕）。理解“——”的作用。

（四）理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會(huì)伴隨著驅(qū)

逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。

（五）教師小結(jié)。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學(xué)的探究方法？

小組討論，集體交流。（多問幾個(gè)為什么；與伙伴交流；向老師請(qǐng)教；帶者問題進(jìn)行獨(dú)立思考；進(jìn)行大膽想象）

（六）根據(jù)我對(duì)“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。1．我對(duì)問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問——請(qǐng)教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)來）

2．運(yùn)用連貫的語言簡要概括。

（文章描述了我對(duì)每天夜里都做飛翔的夢(mèng)感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請(qǐng)教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過程，在一節(jié)生物課上，我的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。全文展示的是兒童時(shí)期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。）

三、歸納總結(jié)，課外延伸

（一）生活中處處有科學(xué)，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流。

（二）教師總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)現(xiàn) “飛行” 請(qǐng)教老師 好問 勤于思考 執(zhí)著 獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 得到證實(shí)

第二篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫14個(gè)生字會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

第一課時(shí)

一、揭題。

1、今天我們先來認(rèn)識(shí)一位俄國作家，他的名字叫：費(fèi)奧多羅夫。板書：費(fèi)奧多羅夫。指讀。

費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

二、初讀課文，弄清內(nèi)容。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導(dǎo)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。

三、學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”

童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）

A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。B、請(qǐng)反復(fù)朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。

（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請(qǐng)高興自豪的齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。（1）指名說。隨機(jī)板書：夢(mèng)中飛行

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請(qǐng)教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級(jí)，離我那么遙遠(yuǎn)，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想

（4）結(jié)果如何？板書：得到證實(shí)

（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

五、布置作業(yè)

二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生詞

2、聽寫，訂正。

3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

學(xué)到這兒，你覺得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺?。●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

1、交流讀句子。

2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

3、交流畫了哪些詞語？

4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

5、老師也來讀讀這段文字，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

6、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）●“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。（指名板書：打破沙鍋問到底）●“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì)——；以至于看到猴子，我就會(huì)——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

2、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）●“我”是一個(gè)幽默的孩子。

1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)

3、小結(jié)：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)一切。

五、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

六、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人！

七、板書設(shè)計(jì)

8.童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)

仔細(xì)觀察

大膽創(chuàng)新

堅(jiān)持不懈

勤奮鉆研

第三篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書：8.童年的發(fā)現(xiàn)）

2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間?！檬蔷艂€(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢(mèng)見會(huì)飛（板書：夢(mèng)見會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。

5、孩子們，通過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？

五、總結(jié)，布置作業(yè)：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！

這節(jié)課上到這里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊(cè)第二單元的課文，但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行: 李志忠

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)作者的思想感情。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】

知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。教學(xué)過程

教學(xué)過程 二次備課

一、激情導(dǎo)入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧！（板書：8.童年的發(fā)現(xiàn)）

2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間。……正好是九個(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢(mèng)見會(huì)飛（板書：夢(mèng)見會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。

5、孩子們，通過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？

五、總結(jié)，布置作業(yè)： 是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！

這節(jié)課上到這里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊(cè)第二單元的課文，但因?yàn)檎n文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

開始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？②對(duì)作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)有人認(rèn)為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭論時(shí)，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、童年的發(fā)現(xiàn)

主備人：白玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的??從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時(shí)

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題??等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？（一個(gè)問題套著另一個(gè)問題，每一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問）

想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

你能說說對(duì)這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)??

②聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：

（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。（3）童年很美好。??

2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。板書設(shè)計(jì)：

達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行--請(qǐng)教老師--大膽猜想

敢于提問

不斷研究大膽想象