第一篇：必修1文言文復(fù)習(xí)教案

必修1文言文復(fù)習(xí)教案

【課型類別】

復(fù)習(xí)課。【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實(shí)詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現(xiàn)的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識(shí)； 3.準(zhǔn)確翻譯課文內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句或文段。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.課文中出現(xiàn)的實(shí)詞意義、通假活用等現(xiàn)象及特殊句式； 2.訓(xùn)練語(yǔ)句翻譯的準(zhǔn)確流暢。【教學(xué)方法】

1.自行復(fù)習(xí)課文；

2.以分課練習(xí)形式檢測(cè)相關(guān)知識(shí)掌握情況； 3.訂正練習(xí)中的錯(cuò)誤； 4.以再練習(xí)形式鞏固?！拘畔⒓夹g(shù)運(yùn)用】

重點(diǎn)知識(shí)投影講解訂正?！菊n時(shí)安排】

3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

燭之武退秦師重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.行李之往來(lái)，共其乏困 ．2.失其所與，不知 ．3.無(wú)能為也已 ．4.秦伯說(shuō) ．

（二）古今異義詞 1.若舍鄭以為東道主 ．．．2.行李之往來(lái) ．．3.共其乏困 ．．4.微夫人之力不及此 ．．

（三）多義詞 1.鄙

越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 ．肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（《曹劌論戰(zhàn)》）．敢竭鄙懷，恭疏短引（《滕王閣序》）．2.焉

焉用亡鄭以陪鄰 ．朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 ．若不闕秦，將焉取之 ．

（四）詞類活用 1.晉軍函陵，秦軍氾南 ．2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ．3.既東封鄭 ．4.與鄭人盟 ．5.既東封鄭 ．6.越國(guó)以鄙遠(yuǎn) ．

（五）文言句式及翻譯 1.夫晉，何厭之有？

2.以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。3.晉軍函陵，秦軍氾南。4.是寡人之過(guò)也?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《荊軻刺秦王》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《荊軻刺秦王》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

荊軻刺秦王重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字 1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 ．2.今日往而不反者 ．3.燕王誠(chéng)振怖大王之威 ．4.秦王還柱而走 ．5.卒起不意 ．

（二）古今異義詞 1.樊將軍以窮困來(lái)歸丹 ．．2.樊將軍仰天太息流涕曰 ．3.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰 ．．4.持千金之資幣物 ．5.愿大王少假借之 ．．6.秦王還柱而走 ．7.諸郎中執(zhí)兵 ．．8.侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻 ．9.斷其左股 ．10.左右既前，斬荊軻 ．．

（三）多義詞。1.見(jiàn)

圖窮而匕首見(jiàn) ．未得與項(xiàng)羽相見(jiàn) ．臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙 ．2.謝 前為謝曰 ．多謝后世人 ．乃謝客就車 ．阿母謝媒人 ．3.假

愿大王少假借之 ．以是人多以書假余 ．假輿馬者 ．4.封

乃遂收盛樊於期之首，函封之 ．又欲肆其西封 ．既東封鄭 ．

（四）詞類活用 1.頃之未發(fā)，太子遲之 ．2.函封之 ．3.發(fā)盡上指冠 ．

（五）文言句式及翻譯 1.今日往而不反者，豎子也！2.荊軻有所待，欲與俱。3.太子及賓客知其事者。4.群臣侍殿上者。5.嘉為先言于秦王。6.燕王拜送于庭。7.父母宗族，皆為戮沒(méi)。8.而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《鴻門宴》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《鴻門宴》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

鴻門宴重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字 1.距關(guān)，毋內(nèi)諸侯 ．．2.張良出，要項(xiàng)伯 ．3.愿伯具言臣之不敢倍德也 ．4.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王 ．5.令將軍與臣有郤 ．

（二）古今異義詞 1.沛公居山東時(shí) ．．2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．3.備他盜之出入與非常也 ．．4.而聽(tīng)細(xì)說(shuō) ．．5.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 ．．．．6.再拜獻(xiàn)大王足下 ．

（三）多義詞。1.顧 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 ．于是荊軻遂就車而去，終已不顧 ．三顧臣于草廬之中 ．顧計(jì)不知所出耳 ．2.道 道芷陽(yáng)間行 ．行軍用兵之道 ．不足為外人道也 ．于是廢先王之道 ．3.為

誰(shuí)為大王為此計(jì)者 ．竊為大王不取也 ．君王為人不忍 ．如今人方為刀俎，我為魚肉 ．．何辭為 ．

（四）詞類活用 1.沛公軍霸上 ．2.沛公欲王關(guān)中 ．3.籍吏民，封府庫(kù) ．4.范增數(shù)目項(xiàng)王 ．5.刑人如恐不勝 ．6.先破秦入咸陽(yáng)者王之 ．7.項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍 ．8.吾得兄事之 ．9.常以身翼蔽沛公 ．10.項(xiàng)伯殺人，臣活之 ．11.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 ．12.拔劍撞而破之 ．13.此其志不在小 ．14.素善留侯張良 ．15.沛公今事有急 ．

（五）文言句式及翻譯 1.大王來(lái)何操？ 2.沛公安在？ 3.奪項(xiàng)王天下者必沛公也。4.吾屬今為之虜矣！5.不者，若屬皆且為所虜！【布置作業(yè)】

1.完成印發(fā)的鞏固練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)《核按鈕》中文言文斷句的內(nèi)容。【板書設(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

文言文復(fù)習(xí)，既深?yuàn)W又沉悶。我的課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，主要抓文言實(shí)詞和虛詞、文言句法等課內(nèi)文言基礎(chǔ)知識(shí)。只有注重課內(nèi)文本，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才能拓展遷移。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，所以先讓學(xué)生自行重讀課文，充分熟悉教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式，再輔以鞏固練習(xí)，在練習(xí)中聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。

文言文的復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)方法的指導(dǎo)與落實(shí)運(yùn)用，尤其文言實(shí)虛詞的推斷方法。在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)后，要在閱讀中不斷地讓學(xué)生運(yùn)用一些推斷方法，并讓這些方法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，成為學(xué)生在閱讀文言文時(shí)的一個(gè)習(xí)慣。只有這樣才能真正提高學(xué)生的文言閱讀能力，才能真正做到考試時(shí)不丟分。

文言文的復(fù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)多總結(jié)，形成自己的一套文言文的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提高文言閱讀的能力。課內(nèi)文言文是基礎(chǔ)，學(xué)生必須做到課文爛熟于心，在反復(fù)讀和練的過(guò)程中多思考，多總結(jié)，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來(lái)，并加以實(shí)踐運(yùn)用。

第二篇：必修5文言文復(fù)習(xí)教案

必修5文言文復(fù)習(xí)教案

【課型類別】

復(fù)習(xí)課。【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實(shí)詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現(xiàn)的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識(shí)； 3.準(zhǔn)確翻譯課文內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句或文段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.課文中出現(xiàn)的實(shí)詞意義、通假活用等現(xiàn)象及特殊句式； 2.訓(xùn)練語(yǔ)句翻譯的準(zhǔn)確流暢?！窘虒W(xué)方法】

1.自行復(fù)習(xí)課文；

2.以分課練習(xí)形式檢測(cè)相關(guān)知識(shí)掌握情況； 3.訂正練習(xí)中的錯(cuò)誤； 4.以再練習(xí)形式鞏固?！拘畔⒓夹g(shù)運(yùn)用】

重點(diǎn)知識(shí)投影講解訂正?！菊n時(shí)安排】

4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《歸去來(lái)兮辭》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

歸去來(lái)兮辭重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.乃瞻衡宇，載欣載奔 ．

（二）古今異義詞 1.于時(shí)**未靜 ．．2.策扶老以流憩 ．．3.悅親戚之情話 ．．4.問(wèn)征夫以前路 ．．5.既窈窕以尋壑 ．．

（三）多義詞 1.引

引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏 ．乃引其匕首提秦王（《荊軻刺秦王》）．2.將

田園將蕪胡不歸 ．出郭相扶將（《木蘭詩(shī)》）．王侯將相寧有種乎（《陳涉世家》）．3.絕

請(qǐng)息交以絕游 ．假舟楫者，非能水也，而絕江河（《勸學(xué)》》 ．4.辭

歸去來(lái)兮辭 ．辭不赴命（《陳情表》）．停數(shù)日，辭去（《桃花源記》）．

（四）詞類活用 1.樂(lè)琴書以消憂 ．．2.或命巾車，或棹孤舟 ．3.園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān) ．4.眄庭柯以怡顏 ．5.悅親戚之情話 ．6.樂(lè)琴書以消憂 ．7.倚南窗以寄傲 ．8.善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休 ．

（五）文言句式及翻譯

1.世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？ 2.胡為乎遑遑欲何之？ 3.樂(lè)夫天命復(fù)奚疑！

4.農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。5.既自以心為形役，奚惆悵而獨(dú)悲？ 6.僮仆歡迎，稚子候門?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《滕王閣序》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《滕王閣序》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

滕王閣序重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.云銷雨霽，彩徹區(qū)明（）．

（二）古今異義詞 1.窮且益堅(jiān) ．2.盛筵難再 ．3.孟學(xué)士之詞宗 ．．4.千里逢迎 ．．5.阮籍猖狂 ．．6.所賴君子見(jiàn)機(jī) ．．

（三）多義詞 1.盡

賓主盡東南之美 ．潦水盡而寒潭清 ．則智者盡其謀 ．聊乘化以歸盡（《歸去來(lái)兮辭》）．2.窮 窮島嶼之縈回 ．日暮窮途 ．窮且益堅(jiān) ．若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者（《逍遙游》）．3.且

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志 ．北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）．存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣（《石壕吏》）．不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）．臣死且不避，卮酒安足辭（《鴻門宴》）．

（四）詞類活用 1.襟三江而帶五湖 ．．2.目吳會(huì)于云間 ．3.雄州霧列，俊采星馳 ．．4.賓主盡東南之美 ．5.騰蛟起鳳 ．6.竄梁鴻于海曲 ．

（五））文言句式及翻譯 1.纖歌凝而白云遏。

2.儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。【布置作業(yè)】

自讀《逍遙游》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《逍遙游》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

逍遙游重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.北冥有魚 2.三餐而反 ．．3.小知不及大知 4.此小大之辯也 ．．5.而征一國(guó)者 6.旬有五日而后反 ．．7.而御六氣之辯 8.湯之問(wèn)棘也是已 ．．

（二）古今異義詞 1.海運(yùn)則將徙于南冥 ．．2.野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也 ．．3.適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然 ．．4.蟪蛄不知春秋 ．．5.眾人匹之，不亦悲乎 ．．6.摶扶搖羊角而上者九萬(wàn)里 ．．7.雖然，猶有未樹(shù)也 ．．8.神人無(wú)功，圣人無(wú)名 ．．

（三）多義詞 1.置

覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠 ．鄭人有且置履者（《鄭人買履》）．沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎（《鴻門宴》）．2.息

去以六月息者也 ．生物之以息相吹也 ．請(qǐng)息交以絕游（《歸去來(lái)兮辭》））．長(zhǎng)太息以掩涕兮（《離騷》）．晚有兒息（《陳情表》）．3.志

《齊諧》者，志怪者也 ．燕雀安知鴻鵠之志哉（《陳涉世家》）．

（四）詞類活用 1.奚以之九萬(wàn)里而南為 ．2.我騰躍而上，不過(guò)數(shù)仞而下 ．．3.《齊諧》者，志怪者也 ．4.適莽蒼者，三餐而反 ．．

（五）文言句式及翻譯 1.《齊諧》者，志怪者也。2.彼且奚適也？ 3.之二蟲又何知！【布置作業(yè)】

自讀《陳情表》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第四課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《陳情表》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

陳情表重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 ．2.零丁孤苦，至于成立 ．．3.而劉夙嬰疾病，常在床蓐 ．4.臣密今年四十有四 ．

（二）古今異義詞 1.臣少多疾病，九歲不行 ．．2.零丁孤苦，至于成立 ．．．．3.后刺史臣榮舉臣秀才 ．．4.尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬 ．．5.非臣隕首所能上報(bào) ．．6.則告訴不許 ．．7.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ．．8.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知 ．．

（三）多義詞 1.以

但以劉日薄西山 ．伏惟圣朝以孝治天下 ．謹(jǐn)拜表以聞 ．既自以心為形役（《歸去來(lái)兮辭》）．引壺觴以自酌（《歸去來(lái)兮辭》）．園日涉以成趣（《歸去來(lái)兮辭》）．木欣欣以向榮（《歸去來(lái)兮辭》）．

（四）詞類活用 1.非臣隕首所能上報(bào) ．2.則劉病日篤 ．3.臣不勝犬馬怖懼之情 ．．4.謹(jǐn)拜表以聞 ．5.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 ．．6.猥以微賤 ．．7.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ．8.愿陛下矜憫愚誠(chéng) ．

（五）文言句式及翻譯 1.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。2.州司臨門，急于星火?！静贾米鳂I(yè)】

完成印發(fā)的鞏固練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中流行一句話：一怕文言文，二怕寫作文。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有興趣，而且還很畏懼。要解決這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)需要耐心和一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生怕文言文的根源在于文言文的內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，生字詞多，詞義難辨，句式復(fù)雜，大多篇目要求背誦等，這些因素共同導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文言文毫無(wú)興趣可言。

文言文知識(shí)點(diǎn)在高中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要的地位，從分值來(lái)看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。文言文第一輪復(fù)習(xí)一定要慢，要踏踏實(shí)實(shí)地把教材里的文言知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍。其實(shí)高考對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。大綱要求考察120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞，從數(shù)量來(lái)看并不多，關(guān)鍵在于如何靈活有效地記住，我認(rèn)為還是得通過(guò)課文，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)境、句子，有機(jī)整體的去記憶，而非獨(dú)立、機(jī)械地記憶。

在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間關(guān)系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒(méi)有這個(gè)必要。文言文每課的復(fù)習(xí)基本包含了重要的文言知識(shí)點(diǎn)：本文有哪些重要的實(shí)詞極其含義？文有哪些虛詞及其含義和用法？找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學(xué)生做好這些自主復(fù)習(xí)工作之后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)的分析講解。這樣做有助于學(xué)生對(duì)文言文的考點(diǎn)有一個(gè)清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識(shí)點(diǎn)，該復(fù)習(xí)什么，即有了復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向。

第三篇：必修3文言文復(fù)習(xí)教案

必修3文言文復(fù)習(xí)教案

【課型類別】

復(fù)習(xí)課。【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實(shí)詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現(xiàn)的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識(shí)； 3.準(zhǔn)確翻譯課文內(nèi)重點(diǎn)語(yǔ)句或文段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.課文中出現(xiàn)的實(shí)詞意義、通假活用等現(xiàn)象及特殊句式； 2.訓(xùn)練語(yǔ)句翻譯的準(zhǔn)確流暢?！窘虒W(xué)方法】

1.自行復(fù)習(xí)課文；

2.以分課練習(xí)形式檢測(cè)相關(guān)知識(shí)掌握情況； 3.訂正練習(xí)中的錯(cuò)誤； 4.以再練習(xí)形式鞏固?！拘畔⒓夹g(shù)運(yùn)用】

重點(diǎn)知識(shí)投影講解訂正?！菊n時(shí)安排】

4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《寡人之于國(guó)也》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

寡人之于國(guó)也重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也 ．2.無(wú)失其時(shí) ．3.頒白者不負(fù)戴于道路矣 ．4.涂有餓莩而不知發(fā) ．

（二）古今異義詞

1.河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)| ．2.棄甲曳兵而走 ．3.請(qǐng)以戰(zhàn)喻 ．4.七十者可以食肉矣 ．．5.是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也 ．．6.王無(wú)罪歲 ．．

（三）多義詞 1.直

直不百步耳 ．中通外直，不蔓不枝（《愛(ài)蓮說(shuō)》）．系向牛頭充炭直（《賣炭翁》）．2.發(fā)

涂有餓莩而不知發(fā) ．發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)（《陳涉世家》）．野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰（《醉翁亭記》）．3.以

申之以孝悌之義 ．以五十步笑百步，則何如 ．斧斤以時(shí)入山林 ．4.于

則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也 ．寡人之于國(guó)也 ．頒白者不負(fù)戴于道路矣 ．而恥學(xué)于師（《師說(shuō)》）．不拘于時(shí)（《師說(shuō)》）．

（四）詞類活用 1.填然鼓之 ．2.樹(shù)之以桑 ．3.五十者可以衣帛矣 ．4.謹(jǐn)庠序之教 ．5.王無(wú)罪歲 ．6.然而不王者 ．7.是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。2.申之以孝悌之義。3.然而不王者，未之有也。4.非我也，歲也?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《勸學(xué)》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《赤壁賦》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

勸學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字 1.輮以為輪 ．2.雖有槁暴 ．3.則知明而行無(wú)過(guò)矣 ．4.君子生非異也 ．

（二）古今異義詞 1.君子博學(xué)而日參省乎己 ．．2.假舟楫者，非能水也，而絕江河 ．．3.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) ．．4.上食埃土，下飲黃泉 ．．5.非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也 ．．．．

（三）多義詞 1.望

吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也 ．日夜望將軍至，豈敢反乎（《鴻門宴》）．先達(dá)德隆望尊（《送東陽(yáng)馬生序》）．2.假

善假于物也 ．乃悟前狼假寐（《狼》）．以是人多以書假余（《送東陽(yáng)馬生序》）．

（四）詞類活用 1.假舟楫者，非能水也 ．2.君子博學(xué)而日參省乎己 ．3.上食埃土，下飲黃泉 ．．4.木直中繩，輮以為輪 ．5.假輿馬者，非利足也 ．6.用心一也 ．

（五）文言句式及翻譯 1.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。2.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

3.雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《勸學(xué)》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《過(guò)秦論》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

過(guò)秦論重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字 1.外連衡而斗諸侯 ．2.合從締交 ．3.贏糧而景從 ．4.鋤櫌棘矜 ．

（二）古今異義詞 1.寬厚而愛(ài)人 ．．2.山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．3.流血漂櫓 ．

（三）多義詞 1.亡

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 ．吞二周而亡諸侯 ．追亡逐北，伏尸百萬(wàn) ．河曲智叟亡以應(yīng)（《愚公移山》）．從徑道亡，歸璧于趙 ．2.利

因利乘便，宰割天下，分裂山河 ．故木受繩則直，金就礪則利（《勸學(xué)》）．假輿馬者，非利足也，而致千里（《勸學(xué)》）．天時(shí)不如地利，地利不如人和（《得道多助失道寡助》）．3.制

秦有余力而制其弊 ．王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 ．乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制（《岳陽(yáng)樓記》）．4.遺

秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣 ．夜不閉戶，路不拾遺 ．小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也 ．是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 ．5.因

因利乘便，宰割天下 ．踐華為城，因河為池 ．蒙故業(yè)，因遺策 ．因賓客至藺相如門謝罪 ．

（四）詞類活用 1.追亡逐北 ．2.卻匈奴七百余里 ．3.約從離衡 ．4.序八州而朝同列 ．5.外連衡而斗諸侯 ．6.山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．7.會(huì)盟而謀弱秦 ．8.以愚黔首 ．9.履至尊而制六合 ．10.然陳涉甕牖繩樞之子 ．．11.有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意 ．．．12.天下云集響應(yīng) ．．13.贏糧而景從 ．14.內(nèi)立法度 ．15.且夫天下非小弱也 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？ 2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也?！静贾米鳂I(yè)】

自讀《師說(shuō)》并完成復(fù)習(xí)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

第四課時(shí)

一、布置課前自讀，分發(fā)《師說(shuō)》復(fù)習(xí)練習(xí)。

二、回收批改練習(xí)，收集薄弱知識(shí)點(diǎn)訂正講解。

師說(shuō)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)（投影講解）

（一）通假字

1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．2.或師焉，或不焉 ．

（二）古今異義詞 1.古之學(xué)者必有師 ．．2.今之眾人 ．．3.小學(xué)而大遺 ．．4.吾從而師之 ．．5.師不必賢于弟子 ．．6.年十七，好古文 ．．7.師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．．8.是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少 ．

（三）多義詞 1.道

師道之不傳也久矣 ．道之所存，師之所存也 ．會(huì)天大雨，道不通（《陳涉世家》）．策之不以其道（《馬說(shuō)》）．2.傳

六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之 ．舍相如廣成傳（《廉頗藺相如列傳》）．師者，所以傳道受業(yè)解惑也 ．師道之不傳也久矣 ．3.則 于其身也，則恥師焉 ．此則岳陽(yáng)樓之大觀也（《岳陽(yáng)樓記》）．

（四）詞類活用 1.吾從而師之 ．2.其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 ．3.吾師道也 ．4.而恥學(xué)于師/不恥相師 ．．5.小學(xué)而大遺 ．．6.是故圣益圣，愚益愚 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。

2.是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。3.句讀之不知，惑之不解。4.不拘于時(shí)，學(xué)于余。【布置作業(yè)】

完成印發(fā)的鞏固練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】

見(jiàn)投影內(nèi)容。

【教學(xué)反思】

文言文遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生平時(shí)讀文言文較少，這就造成了學(xué)生的文言文的語(yǔ)感差，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)文言文的理解能力不夠。有道是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文讀得多了，學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，在理解文言文方面也就會(huì)變得輕松起來(lái)。在復(fù)習(xí)中，我反復(fù)要求學(xué)生將文言文多讀幾遍，然后再對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就有可能取得較好的復(fù)習(xí)效果。

文言文的閱讀能力是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷歸納逐步提高的。在文言文的復(fù)習(xí)中教師只需對(duì)重點(diǎn)字詞給予適當(dāng)點(diǎn)撥，然后就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)。自學(xué)前教師應(yīng)歸納一些自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡和擅長(zhǎng)的方法去理解文章的大致意思，如：組詞法、補(bǔ)充法、引用注釋法、猜測(cè)法、查閱工具書等。學(xué)生有了這些方法，教師就可以給一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照文章進(jìn)行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決學(xué)生的疑難之處，最后教師對(duì)個(gè)別難點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就能夠比較熟練掌握各種各樣的文言文閱讀方法，在考試答題中也就獲得較好的成績(jī)。

第四篇：文言文復(fù)習(xí)教案1

文言文復(fù)習(xí)教案 第一課時(shí)

標(biāo)桿落點(diǎn)：文言文命題特點(diǎn)及應(yīng)試對(duì)策

一、明確高考文言文試題的特點(diǎn)

縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質(zhì)兼美，命題點(diǎn)多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、從考試內(nèi)容看，文言文測(cè)試是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞虛詞理解、古今詞義辨析、詞類活用、文言句式等；“文”主要指對(duì)文意的理解。近三年以來(lái)的文言文試題，題量一般是6道，6道題的測(cè)試內(nèi)容分工明確，基本上是前三題注重測(cè)試“言”，后三題注重測(cè)試“文”，分?jǐn)?shù)“平分秋色”，各占9分。文言文測(cè)試“言文”并重的特點(diǎn)，改變了過(guò)去重“言”不重文，實(shí)質(zhì)上僅僅是古漢語(yǔ)測(cè)試的不良傾向，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，受到了廣大中學(xué)語(yǔ)文教師的好評(píng)。故這一命題特點(diǎn)一直在文言文命題中保留著。

2、從測(cè)試能力看，文言文測(cè)試著重考查文言知識(shí)的遷移能力和對(duì)文意的理解、分析、概括能力?？赡芸紤]到考生答卷的總書記寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文測(cè)試一直采用選擇題，命題的指導(dǎo)思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這必須掌握一定的文言知識(shí)，這是閱讀的“階梯”。因此，從測(cè)試能力看，對(duì)“言”的重視，實(shí)質(zhì)上是考文言知識(shí)的遷移能力，即利用有關(guān)文言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)“文”的重視，主要是考文意的理解能力，只有個(gè)別題目(一般是最后一道題)考分析、概括能力。這就使考生在掌握較扎實(shí)的文言文知識(shí)的前提下，感到文言文試題相對(duì)簡(jiǎn)單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對(duì)穩(wěn)定，區(qū)分度較好。文言文測(cè)試能力的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)改革也起到了積極的作用。

３．從答案的設(shè)置看，文言文測(cè)試是題目出在“課外”，答案在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的，題目是沒(méi)做過(guò)的；“課內(nèi)”的含義可從兩個(gè)方面理解：一是指測(cè)試的知識(shí)是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過(guò)的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會(huì)官修的所謂“正史”，選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔??這些都是教材沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，其包含著的弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學(xué)生閱讀。高考把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，非常巧妙地測(cè)試出學(xué)生課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的水平。學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

４．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語(yǔ)言操作題。增加文言文筆譯的好處，一方面體現(xiàn)命題“穩(wěn)中有變”的原則，另一方面，從測(cè)試的目的看，既考了理解文意，又考了語(yǔ)言表達(dá)，可以說(shuō)一舉多得，導(dǎo)向良好。

二、怎樣有效地進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)

文言文復(fù)習(xí)，不同的考生，不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然復(fù)習(xí)方式也不能強(qiáng)求一律，從教學(xué)實(shí)踐看，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

１．要有熟練地整體把握文章的能力。實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力，或準(zhǔn)確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文意，或叫整體把握文章，理解大意。否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義的錯(cuò)誤。

怎樣整體把握文意?常用的方法有兩種：

一是提取主要信息法。即拿來(lái)一篇文言文，通過(guò)整讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，干了什么事(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關(guān)系等等。

把握了上述信息，可以說(shuō)基本上解決了文章的“大意”。在這個(gè)前提下再讀題、做題，也許仍會(huì)有小的偏差，但一般不會(huì)有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，還會(huì)混淆是非。

二是倒啖甘蔗法。這是根據(jù)試題的測(cè)試特點(diǎn)，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的方法。考生速讀了一篇文章，有時(shí)受理解能力限制，可能不會(huì)迅速獲取文中的主要信息，便可試用此法：當(dāng)考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。

文言文試題的最后兩個(gè)題，近年來(lái)的考點(diǎn)一般都是信息篩選和文意把握，前者設(shè)問(wèn)點(diǎn)定在把文中能表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的若干信息抽出讓考生辨析，據(jù)此可判定文中寫的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質(zhì)，或行為有何特征等等。而最后一個(gè)題目則考查對(duì)文言文文意的概述或分析，所給的幾個(gè)選肢正是命題人對(duì)文意的概括，其中雖有一項(xiàng)“不正確”，但卻有三項(xiàng)是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”，把讀過(guò)原文獲取的信息與此相對(duì)應(yīng)，便可印證自己的閱讀結(jié)果，有時(shí)自己想說(shuō)而說(shuō)不出的話，一讀最后一題的題面便可豁然開(kāi)朗。

２．理解詞語(yǔ)含義必須結(jié)合語(yǔ)境。文言文中“言”的試題，由于側(cè)重考理解能力，非常注重語(yǔ)境因素。特定語(yǔ)境中的詞語(yǔ)往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞，由于其具有多義性，離開(kāi)語(yǔ)境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。至于文意整體把握方面的考查，就更離不開(kāi)原文，離不開(kāi)語(yǔ)境。

３．認(rèn)真細(xì)致地做好文言文翻譯題。文言文翻譯的三字原則“信”(忠實(shí)原文)、“達(dá)”(文意通達(dá)流暢)、“雅”(語(yǔ)言富有文采)當(dāng)然是應(yīng)追求的目標(biāo)，但這畢竟是對(duì)專業(yè)翻譯的要求。作為高考，應(yīng)特別注意一個(gè)“信”字，即以直譯為主，按照原文用詞造句的特點(diǎn)甚至表達(dá)方式譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，只有難以直譯或用直譯表達(dá)不了原文意思的句子，再酌情采用意譯(只翻譯原文基本意思，不拘于原文詞句特點(diǎn))。特別要注意譯出重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和有活用的詞語(yǔ)。因?yàn)?，文言文翻譯測(cè)試的目的除了考查理解能力外，也包含對(duì)文言知識(shí)的考查。如果重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞或活用的詞語(yǔ)譯不出，當(dāng)然句意的表達(dá)要受到損害，這自然要影響得分。其次，要靈活運(yùn)用“留(保留)、補(bǔ)(增補(bǔ))、刪(刪除)、換(替換)、調(diào)(調(diào)整)”等文言文翻譯的基本方法，以提高翻譯效率。

４．考查把握文意或分析概括方面的題目，不僅考查考生能不能讀懂原文，更重要的是考查考生思維細(xì)致、嚴(yán)密的品質(zhì)。應(yīng)在整體把握文意的前提下，對(duì)原文細(xì)加分析，將選項(xiàng)中的表述與原文一一對(duì)照，方可保證沒(méi)有疏漏。

三、解答文言文試題應(yīng)注意的問(wèn)題

文言文試題以其較高的分值在考試中占居重要位置。由于試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因而不可忽視。可以說(shuō)，一個(gè)考生語(yǔ)文試題的總分能否進(jìn)入高分段，在很大程度上取決于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要組成部分。如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分?jǐn)?shù)上不去，進(jìn)入高分段則很難，這是許多考生多年的答卷實(shí)踐證明了的。而作為選擇題的9分文言文題目，如果細(xì)心推敲，實(shí)際極有希望得滿分。文言文閱讀，應(yīng)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段先掃讀一遍，大致了解文言段是什么文體，如果是記敘文，那么要知道寫的是誰(shuí)，大致是怎么一回事。這時(shí)，一定不要把注意力過(guò)多地放在具體語(yǔ)句上，要把有些看不懂的地方暫時(shí)放過(guò)去，順著往下讀，借助文段的題目，借助文段的注解和出處，借助設(shè)題和選擇項(xiàng)，先弄懂文段的大致意思。然后，借助這個(gè)大致意思，反過(guò)去讀第二遍，由于前邊的粗讀已經(jīng)理出一點(diǎn)頭緒，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，原來(lái)沒(méi)弄懂的地方就變得比較好懂了。如果碰到比較難的文段，就要反復(fù)這樣“串”幾遍?！霸~不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握。”有些同學(xué)在讀文言段時(shí)，對(duì)自己要求太高，第一遍沒(méi)讀懂就心急火燎，在個(gè)別語(yǔ)句上糾纏，非要字字句句弄個(gè)水落石出不可，結(jié)果反而難以明其大意。考生應(yīng)該知道，所選文言段一定不會(huì)容易到一看即懂的地步，第一二遍看不大懂是很正常的。所以要保持良好心態(tài)，調(diào)動(dòng)各種手段，借助各種力量，善于前后推導(dǎo)，一步步走完解讀過(guò)程。

第二個(gè)階段是解決個(gè)別難點(diǎn)和正確把握文意、準(zhǔn)確翻譯文句的階段。在這一階段也要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來(lái)正確判定實(shí)詞詞義，觀照語(yǔ)言環(huán)境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識(shí)，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古?？荚囄难远尾粫?huì)脫離課本知識(shí)另起爐灶，所以要善于知識(shí)遷移，聯(lián)系已有知識(shí)尤其是常用詞的常用義項(xiàng)和常見(jiàn)虛詞的一般用法來(lái)推出新知。

那么，解答文言文試題應(yīng)注意哪些具體問(wèn)題呢? １．切忌讀不懂原文就急著做題。語(yǔ)文試卷文字多，容量大，除了語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用題，還有閱讀、寫作等；又加上其在整個(gè)考試過(guò)程中處于首場(chǎng)考的地位，因而極易造成考生的緊張心理，致使許多考生在做文言文題目時(shí)，讀不懂甚至讀不完原文就急著做題。在這種情況下，要想答好題目是很困難的。所以，考生必須克服心理障礙，安排好時(shí)間，一定要讀懂讀完原文再做題，要牢記“磨刀不誤砍柴功”，“讀”就是磨刀，是“砍柴”的基礎(chǔ)。

２．克服輕“敵”麻痹心理。文言文試題選材穩(wěn)定，題型穩(wěn)定，測(cè)試點(diǎn)穩(wěn)定，致使許多考生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為文言文題目真的簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)唾手可得。其實(shí)，考試中任何層次、任何測(cè)試點(diǎn)的題目既有較易的題，也有較難的題，實(shí)在輕視不得，麻痹不得。

３．做書面翻譯題除了注意準(zhǔn)確體現(xiàn)原文的意思外，還應(yīng)注意語(yǔ)言通順、無(wú)病句，注意書寫大方、工整、清晰。有的考生或許認(rèn)為文言文翻譯考的是“翻譯”，只要意思對(duì)即可得分，其他方面“差點(diǎn)”無(wú)傷大雅。殊不知每年考生多，閱卷的時(shí)間短，考生答卷的整體質(zhì)量一定會(huì)影響閱卷人的印象和情緒，可以肯定地說(shuō)，如果題目翻譯得好，但答卷態(tài)度不嚴(yán)肅，不認(rèn)真，書寫潦草，一定會(huì)影響文言文的得分。

４．注意選擇題中障礙的設(shè)置。與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)方面的文章一樣，文言文閱讀由于采用選擇題，命題人在選項(xiàng)的編制方面必然也會(huì)設(shè)置一些障礙，以檢驗(yàn)考生知識(shí)掌握得是否牢固。文言文試題中常設(shè)的障礙主要有：

①用已知的干擾未知的，例如文言文實(shí)詞的考查，又如古今詞的考查。

②在對(duì)文意的綜合考查時(shí)，常常采用混淆是非的方式。③斷章取義，即有意將原文有關(guān)事件的經(jīng)過(guò)搞亂，做出一種錯(cuò)誤的結(jié)論。

第五篇：必修一文言文會(huì)考復(fù)習(xí)教案

必修一文言文會(huì)考復(fù)習(xí)教案

主備人

方顏開(kāi)

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】熟悉必修一會(huì)考必考文言課文內(nèi)容，掌握文中的所有文言現(xiàn)象，熟練翻譯課文，并附之以語(yǔ)段訓(xùn)練。

【復(fù)習(xí)方法】講練結(jié)合，先練后講。并通過(guò)檢測(cè)進(jìn)一步鞏固落實(shí)?！緩?fù)習(xí)課時(shí)】五課時(shí)。復(fù)習(xí)三課時(shí)，考試并評(píng)析二課時(shí)。

備課組長(zhǎng)簽字：方顏開(kāi)

2012屆高三會(huì)考文言文復(fù)習(xí)之必修一

一、必修一文言文會(huì)考篇目

《勸學(xué)》 《師說(shuō)》

《赤壁賦》 《始得西山宴游記》

二、必修一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理

1、文學(xué)常識(shí)

見(jiàn)必修一課本注解。

2、字音：必修一課本的注解很重要。

三、必修一必考文章內(nèi)容梳理

（一）《勸學(xué)》

學(xué)不可以已

學(xué)習(xí)的意義：提高自己、改變自己（第二段）

（中心論點(diǎn)）

學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足、達(dá)到目標(biāo)（強(qiáng)調(diào)君子之所以能夠超過(guò)一般人，并非

先天素質(zhì)優(yōu)于別人，而是后天善于學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專心（第三段）

（二）《師說(shuō)》

1、思路整理： 師說(shuō) 韓愈

古之學(xué)者必有師：闡述從師的必要（師者，所以傳道受業(yè)解惑也）；擇師的標(biāo)準(zhǔn)（道之所存，師之所存）（第一段）（中心論點(diǎn)）

批判不從事的壞風(fēng)氣（師道之不傳也久矣）（第二段）今昔對(duì)比 圣益圣，愚益愚

（對(duì)比論證）父子對(duì)比 擇師，恥師

大小對(duì)比 小學(xué)而大遺

貴賤對(duì)比 其智反不能及

舉例宣揚(yáng)從師的好風(fēng)氣（圣人無(wú)常師）（第三段）例證，引用論證

交代寫作原因，激勵(lì)后學(xué)。（第四段）

（三）《赤壁賦》

1、思路整理

這篇賦的整體構(gòu)思是：夜游之樂(lè)，樂(lè)極悲來(lái)，因悲生悟。第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

《勸

學(xué)》練習(xí)

Ⅰ、文學(xué)常識(shí)：荀子（約公元前313—公元前238），名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，著名思想家、文學(xué)家。Ⅱ、【重點(diǎn)梳理】

一、文言實(shí)詞 1．通假字

(1)輮以為輪(通“煣”，用火烘木使彎曲)(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者(通“又”，再；通“曝”，曬)(3)則知明而行無(wú)過(guò)矣(通“智”，智慧)(4)君子生非異也(通“性”，資質(zhì)，稟賦)2．古今異義(1)輮以為輪

古義：把??做成今義：認(rèn)為(2)金就礪則利

古義：文中指金屬制成的刀劍等 今義：黃金(3)君子博學(xué)而日參省乎己

古義：廣泛地學(xué)習(xí)

今義：學(xué)問(wèn)淵博 3．詞類活用

(1)動(dòng)詞使動(dòng)用法。木直中繩，輮以為輪(使??彎曲)(2)形容詞活用為名詞。其曲中規(guī)(彎曲的弧度)(3)名詞作狀語(yǔ)。君子博學(xué)而日參省乎己(每日)/ 上食埃土，下飲黃泉(向上，向下)(4)名詞作動(dòng)詞。假舟楫者，非能水也(游水)/ 輮使之然也(“輮”這種方法)/ 不能十步(跨十步，至十步)(5)數(shù)詞作形容詞。用心一也(專一)

二、文言虛詞 1． 而

(1)連詞，表修飾。吾嘗終日而思矣 ／吾嘗跂而望矣

(2)連詞，表轉(zhuǎn)折。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)／冰，水為之而寒于水／登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)／順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

(3)連詞，表并列。

則知明而行無(wú)過(guò)矣／蟹六跪而二螯

(4)連訶，表承接。

積善成德，而神明自得

(5)連詞，表遞進(jìn)。

君子博學(xué)而日參省乎己 2． 于

(1)介詞，從。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

(2)介詞，比。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)

(3)介詞，表對(duì)象，可以不譯。善假于物也 3．之

⑴代詞。青，取之于藍(lán)（代靛青）/冰，水為之而寒于水（代冰）

⑵助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

⑶助詞，的。非蛇蟮之穴，無(wú)可寄托者

⑷助詞，用于定語(yǔ)和中心詞間，無(wú)實(shí)義。不如須臾之所學(xué) 4．焉

⑴兼詞，于之，從這里。積土成山，風(fēng)雨興焉／積水成淵，蛟龍生焉 ⑵句末語(yǔ)氣助詞，了。積善成德，而神明自得，圣心備焉

三、文言句式 1．判斷句

(1)君子生非異也，善假于物也(用“也”表示判斷)(2)非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也(用“者??也”表示判斷)(3)雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也(用“者??也”表示判斷)2．省略句

(1)鞣(之)以(之)為輪(分別省動(dòng)詞、介詞的賓語(yǔ)“之”)(2)假(于)舟楫者，非能水也，而絕江河(省介詞“于”)3．倒裝句

（1)青，敢之于藍(lán)，而青于藍(lán)(于藍(lán)取之、于藍(lán)青，介賓后置)

（2)君子博學(xué)而日參省乎己(乎己參省，介賓后置)（3)善假于物也(于物假，介賓后置)

（4)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(利之爪牙、強(qiáng)之筋骨，定語(yǔ)后置)四．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

（2）君子生非異也，善假于物也。

（3）故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。

（4）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

《師 說(shuō)》練習(xí)

Ⅰ、文學(xué)常識(shí)：韓愈（768—824），唐代文學(xué)家，字退之，常自稱昌黎人，世稱韓昌黎。韓愈在政治上力主加強(qiáng)統(tǒng)一，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)；在思想上尊儒排佛，以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居； 在文學(xué)上主張繼承秦、漢的散文傳統(tǒng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，提倡散體。他與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。Ⅱ、【重點(diǎn)梳理】

一、文言實(shí)詞 1．通假字

(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(通“授”，傳授)(2)或師焉，或不焉(通“否”)2．古今異義

(1)古之學(xué)者必有師

古義：求學(xué)的人

今義：指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人

(2)師者，所以傳道受業(yè)解惑也

古義：用來(lái)??的 今義：表因果關(guān)系的連詞

(3)是故，弟子不必不如師

古義：不一定

今義：用不著，(4)是故，無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少。

古義：無(wú)論

今義：沒(méi)有，否定副詞

(5)吾從而師之

古義：跟隨、而且 今義：連詞，表目的或結(jié)果

(6)今之眾人

古義：一般人

今義：眾多的人，大家

(7)小學(xué)而大遺

古義：小的方面學(xué)習(xí)

今義：指教育的一個(gè)階段，也指實(shí)施這種教育的機(jī)構(gòu) 3．一詞多義

(1)師 古之學(xué)者必有師(名詞，老師)

吾從而師之（名詞的意動(dòng)用法，以??為師）

師道之不傳也久矣（動(dòng)詞，從師求學(xué)）

吾師道也(動(dòng)詞，學(xué)習(xí))(2)傳 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之(名詞，解釋經(jīng)文的著作)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也(動(dòng)詞，傳授)

師道之不傳也久矣(動(dòng)詞，流傳)4．詞類活用

(1)名詞作動(dòng)詞。吾師道也(學(xué)習(xí))/ 其下圣人也亦遠(yuǎn)矣(低于)

(2)名詞的意動(dòng)用法。吾從而師之(以??為師)/ 孔子師郯子(以??為師)

(3)形容詞的意動(dòng)用法。而恥學(xué)于師(以??為恥)

(4)形容詞作名詞。小學(xué)而大遺(小的方面、大的方面)/ 吾未見(jiàn)其明也（高明的地方)

二、文言虛詞 1．而

(1)連詞，表并列。授之書而習(xí)其句讀者/小學(xué)而大遺(2)連詞，表轉(zhuǎn)折?；蠖粡膸?/p>

(3)連詞，表承接。吾從而師之/人非生而知之者/擇師而教之(4)連詞，表修飾。則群聚而笑之(5)表陳述語(yǔ)氣。

如是而已

2．之

(1)助詞，的。古之學(xué)者必有師/彼童子之師

(2)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句讀之不知，惑之不解

(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。道之所存，師之所存也/夫庸知其年之先后生于吾乎/師說(shuō)之不傳也久矣/欲人之無(wú)惑也難矣

(4)代詞，指代知識(shí)、道理等。人非生而知之者（5）代詞，他。作師說(shuō)以貽之（6）代詞，這，這一類。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人/郯子之徒/ 3． 其

(1)代詞，那些。其為惑也終不解矣（2 代詞，他。其聞道也固先乎吾

(3)代詞，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎（4）副詞，表揣測(cè)語(yǔ)氣，大概。其皆出于此乎(5)副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣。其可怪也歟

4．于

(1)介詞，比。夫庸知其年之先后生于吾乎(2)介詞，向。而恥學(xué)于師(3)介詞，對(duì)于。于其身也(4)介詞，從。皆出于此乎(5)介詞，被。不拘于時(shí) 5．乎

(1)介詞，相當(dāng)于“于”，譯為“在”。生乎吾前，其聞道也固先乎吾(2)介詞，相當(dāng)于“于”，表比較，譯為“比”。生乎吾前，其聞道也固先乎吾(3)語(yǔ)氣助詞，表揣測(cè)，譯為“嗎”或“吧”。其皆出于此乎(4)語(yǔ)氣助詞，表感嘆，譯為“唉”、“呢”。

嗟乎！師道之不傳也久矣/夫庸知其年之先后生于吾乎 6．也

(1)句末語(yǔ)氣助詞，與“者”連用表判斷。師者，所以傳道受業(yè)解惑也(2)句中語(yǔ)氣助詞，表停頓。其聞道也固先乎吾/其為惑也終不解矣(3)句末語(yǔ)氣助詞，與“歟”連用，加強(qiáng)語(yǔ)氣。其可怪也歟

三、文言句式 1．判斷句

(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(“者??也”，表判斷)(2)道之所存，師之所存也(“也”，表判斷)2．省略句

(1)今其智乃反不能及(之)(省賓語(yǔ)“之”)(2)吾從(之)而師之(省賓語(yǔ)“之”)3．倒裝句

(1)而恥學(xué)于師(于師學(xué)，介賓后置)(2)師不必賢于弟子(于弟子賢，介賓后置)(3)句讀之不知，惑之不解(不知句讀，不解惑，賓語(yǔ)前置)4．被動(dòng)句

不拘于時(shí)(介詞“于”表被動(dòng))

四、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

（2）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。

（3）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

（4）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

《赤 壁 賦》練習(xí)

Ⅰ、文學(xué)常識(shí)：：蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，宋仁宗嘉祐進(jìn)士，唐宋八大家之一。Ⅱ、【重點(diǎn)梳理】

一、文言實(shí)詞 1．通假字

(1)浩浩乎如馮虛御風(fēng)(通“憑”，乘)(2)山川相繆(通“繚”，環(huán)繞)(3)舉酒屬客(通“囑”，勸人飲酒)(4)舉匏樽以相屬(通“囑”，勸人飲酒)2． 古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

古義：斗宿和牛宿，都是星宿名

今義：一種競(jìng)技方式

(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽

今義：二十四節(jié)氣之一(3)凌萬(wàn)頃之茫然

古義：曠遠(yuǎn)的樣子

今義：完全不知道的樣子 3．一詞多義

(1)東

順流而東（動(dòng)詞，向東進(jìn)軍）

東望武昌（介賓短語(yǔ)，向東）(2)望

七月既望(名詞，農(nóng)歷每月十五)

望美人兮天一方(動(dòng)詞，眺望，遠(yuǎn)看)

(3)下

方其破荊州，下江陵(動(dòng)詞，攻占)

蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)(4)如

縱一葦之所如（動(dòng)詞，往）

如訴如泣（副詞，像）4．詞類活用

(1)名詞用作動(dòng)詞。況吾與子漁樵于江渚之上(打魚砍柴)/ 下江陵(攻占)/ 順流而東(向東進(jìn)軍)(2)動(dòng)詞的使動(dòng)用法。舞幽壑之潛蛟(使??起舞)/ 泣孤舟之嫠婦(使??哭泣)(3)名詞的意動(dòng)用法。侶魚蝦而友糜鹿(以??為侶，以??為友)(4)名詞用作狀語(yǔ)。月明星稀，烏鵲南飛(向南)/ 西望夏口，東望武昌(向西，向東)(5)形容詞用作動(dòng)詞。正襟危坐(整理)/ 渺滄海之一粟(渺小得像??)/不知東方之既白(顯出白色)

二、文言虛詞 1．而

(1)連詞，表轉(zhuǎn)折。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止/逝者如斯，而未嘗往也/盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也

(2)連詞，表修飾。倚歌而和之/自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。正襟危坐而問(wèn)客(4)連詞，表并列。侶魚蝦而友麋鹿 2．之

(1)助詞，的。月出于東山之上/哀吾生之須臾(2)助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。凌萬(wàn)頃之茫然

(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。茍非吾之所有/吾與子之所共適

(4)代詞，它、它們。蓋將自其變者而觀之/耳得之而為聲/取之無(wú)禁，用之不竭 3． 于

(1)介詞，在。蘇子與客泛舟游于赤壁之下/徘徊于斗牛之間/漁樵于江渚之上/托遺響于悲風(fēng)/于是飲酒樂(lè)甚

(2)介詞，從。月出于東山之上

(3)介詞，被。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎

(1)語(yǔ)氣詞，表示疑問(wèn)。此非盂德之困于周郎者乎/而又何羨乎(2)介詞，在。相與枕藉乎舟中(3)形容詞詞尾。郁乎蒼蒼/浩浩乎如馮虛御風(fēng)/飄飄乎如遺世獨(dú)立

三、文言句式 l．判斷句

是造物者之無(wú)盡藏也(語(yǔ)氣詞“也”，表判斷)

2．疑問(wèn)句

(1)何為其然也(“何”與“也”表疑問(wèn)語(yǔ)氣)

(2)而今安在哉(語(yǔ)氣詞“哉”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣)

(3)客亦知夫水與月乎(語(yǔ)氣詞“乎”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣)

(4)此非曹孟德之詩(shī)乎(“乎”表反問(wèn)語(yǔ)氣)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(“乎”表反問(wèn)語(yǔ)氣)

(6)而又何羨乎(語(yǔ)氣詞“乎”，表反問(wèn)語(yǔ)氣)

3．省略句

(1)(其聲)如怨如慕，(其聲)如泣如訴(省略主語(yǔ)“其聲”)

(2)(其聲)舞幽壑之潛蛟，(其聲)泣孤舟之嫠婦(省略 “其聲”)

(3)(蘇子與客)相與枕藉乎舟中(省略主語(yǔ)“蘇子與客”)

4．倒裝句

(1)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(于赤壁之下泛舟游，介賓結(jié)構(gòu)后置)

(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間(于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓短語(yǔ)后置)

(3)凌萬(wàn)頃之茫然(茫然萬(wàn)頃，定語(yǔ)后置)

(4)渺渺兮予懷(予懷渺渺，主語(yǔ)后置)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(于周郎困，介賓短語(yǔ)后置)

(6)況吾與子漁樵于江渚之上(于江渚之上漁樵，介賓結(jié)構(gòu)后置)四．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。

（2）此非孟德之困于周郎者乎？

（3）哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。

（4）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。