第一篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

第一課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)

（不進(jìn)位加法）

教學(xué)內(nèi)容：

課本P8---P10例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù) 加兩位數(shù)（不進(jìn)進(jìn)位）的加法。在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決這些問(wèn) 題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆理解相算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報(bào)。

2、練習(xí)二練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意什么？

五、隨堂練習(xí)

練習(xí)二第1題。

同學(xué)們還為貧困地區(qū)的同學(xué)準(zhǔn)備了禮物，請(qǐng)你計(jì)算一下每種禮物的價(jià)錢(qián)？

教學(xué)反思：

我認(rèn)為較好的地方，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、數(shù)學(xué)密切與生活的聯(lián)系。

計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。2．突出學(xué)生的主體地位。

列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫(xiě)的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試，從而發(fā)現(xiàn)先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫(xiě)，這樣比較麻煩，加深學(xué)生的印象。我沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我在把握教材、駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思

二年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思

杭下小學(xué) 毛雪林

今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由二年級(jí)學(xué)生去鳥(niǎo)島游玩導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以游玩鳥(niǎo)島作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的坐船方案也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探索新知由坐船方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。

3、多種預(yù)設(shè)，算法多樣

課堂上的游刃有余源于課前的精心備課，源于課前的師生了解，源于學(xué)生的積極思考，源于教師的胸有成竹。而預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的首要前提，也是課堂有效教學(xué)的基石。

算法多樣化是課改倡導(dǎo)的新理念之一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會(huì)用的口算方法列出來(lái)，以便應(yīng)付課堂上的意外“生成”。在教學(xué)中做到充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生和別人不同的計(jì)算方法。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種計(jì)算方法，不過(guò)早的下結(jié)論，也不急于評(píng)價(jià)哪種方法好，而是給學(xué)生一個(gè)感知、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。注意尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的——發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的算法，達(dá)到算法的最優(yōu)化。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不是一道題的解法，而是一種學(xué)習(xí)方法。

三、鼓勵(lì)估算，形成意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！痹谌粘Ｉ钪?，估算具有重要的實(shí)用價(jià)值，同樣，估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。所以教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能，并讓學(xué)生形成估算的習(xí)慣。在進(jìn)入新的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生估計(jì)最少需要幾艘船，這就是一種估算，在生活中估算會(huì)廣泛地運(yùn)用，現(xiàn)在給學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些估算，為今后的估算打好基礎(chǔ)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多地方是做得不足的。

一、本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然我預(yù)設(shè)了多種口算方法，但在體現(xiàn)算法多樣化的環(huán)節(jié)中并沒(méi)有如我所愿，會(huì)出現(xiàn)很多種不同的算法。后來(lái)回想起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題所在，在上新課前最好設(shè)計(jì)一些口算練習(xí)，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，新知識(shí)的鋪墊，沒(méi)有處理新舊知識(shí)的銜接，就算法多樣化引導(dǎo)不利，我想比如在學(xué)生回答完口算后，教師可以先對(duì)剛才的算法進(jìn)行口頭表述，多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生反饋，這樣的話(huà)，學(xué)生在接下來(lái)的算法多樣化中可能會(huì)出現(xiàn)稍微多一些的算法。

二、“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會(huì)用的口算方法列出來(lái)，這樣在課堂上可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)?？墒窃谡n堂中雖然學(xué)生也講了幾種口算方法，但并沒(méi)有說(shuō)完全，我沒(méi)有把自己的預(yù)設(shè)展現(xiàn)給學(xué)生，而是直接跳過(guò)去了。沒(méi)有讓學(xué)生明白口算的方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。

三、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思維及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究等。

總之，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

第三篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)反思

今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車(chē)問(wèn)題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車(chē)情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車(chē)方法也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

2、探索新知由乘車(chē)方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。

3、展示交流根據(jù)板書(shū)的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，我并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)，從十位加好，有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由（從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。

4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

總之，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，我知道咱們?nèi)嗟耐瑢W(xué)個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)口算算的棒，那今天老師考考你，你行嗎？

一、口算復(fù)習(xí)32＋4= 63＋10= 44＋4= 46＋40= 26＋2= 32＋50= 42＋5= 28＋30= 72＋7= 35＋20= 師：能不能從這5道算式中任選一道算式說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的呢？

評(píng)價(jià)：咱班的同學(xué)不僅算得又對(duì)又快，而且計(jì)算過(guò)程也說(shuō)得非常清楚。

師：那么，今天我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、新授

1、出示情景圖 師：這是哪里？ 預(yù)設(shè)答案：海邊。

師：小朋友們?cè)诟陕铮磕銈兿矚g趕海嗎？ 預(yù)設(shè)答案：抓蝦，抓螃蟹，趕海〃〃〃〃〃〃

2、找數(shù)學(xué)信息

師：大家快找找這里隱藏了那些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)答案：

1、小紅抓了12只大蝦。

2、小明抓了26只大蝦。

3、小蘭抓了11只螃蟹。

4、小強(qiáng)抓了23只螃蟹。（板書(shū)）

3、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：根據(jù)這4條數(shù)學(xué)信息，你能不能提出一個(gè)關(guān)于加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

預(yù)設(shè)答案：

1、小紅和小明一共抓了多少只大蝦？

2、小蘭和小強(qiáng)一共抓了多少只螃蟹？（板書(shū)）評(píng)價(jià)：你說(shuō)的話(huà)真完整。誰(shuí)能像這位同學(xué)一樣再提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：接下來(lái)我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決，先看第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題需要找到哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)答案：

1、小紅抓了12只大蝦。

2、小明抓了26只大蝦。

評(píng)價(jià)：你回答問(wèn)題的聲音真響亮。師：怎樣列算式呢？

預(yù)設(shè)答案：26+12或者12+26（板書(shū)）

4、算法多樣化

師：26+12等于多少呢？ 預(yù)設(shè)答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板書(shū)①）

師：你算的這么快，能說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程嗎？ 評(píng)價(jià)：你回答的即響亮又準(zhǔn)確。

師：除了口算還有沒(méi)有別的方法也能算出結(jié)果？ 預(yù)設(shè)答案：畫(huà)圓圈、擺鉛筆、擺小棒〃〃〃〃〃〃 師：大家都準(zhǔn)備了小棒，接下來(lái)請(qǐng)你們擺一擺吧。師：哪位同學(xué)像上臺(tái)來(lái)展示一下小棒的擺法？

學(xué)生上臺(tái)展示，邊說(shuō)邊擺。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)位要對(duì)齊）評(píng)價(jià)：你擺的很認(rèn)真，說(shuō)的非常清楚。像這樣的同學(xué)，我們是不是應(yīng)該把掌聲送給他呢？

師：請(qǐng)看白板，回顧擺小棒過(guò)程。（板書(shū)：②擺一擺）

師：我們除了借助小棒算出結(jié)果，還可以借助什么工具呢？

預(yù)設(shè)答案：計(jì)數(shù)器。

（撥計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程同上，板書(shū)：③撥一撥）師：從剛才擺小棒，撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)的動(dòng)手能力真的很棒！可是我們做題的時(shí)候不能總帶著小棒和計(jì)數(shù)器，那該怎么辦呢？

預(yù)設(shè)答案：豎式計(jì)算。（板書(shū)：④豎式。如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，教師直接引出：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種以后會(huì)經(jīng)常用到的方法——豎式計(jì)算）

師：我們以26+12為例，像這樣的算式在數(shù)學(xué)上我們叫它橫式，那么同學(xué)們猜一猜豎式應(yīng)該怎樣列？

預(yù)設(shè)答案：把數(shù)字上下寫(xiě)出來(lái)。

師：剛才這位同學(xué)給了我們一些提示。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，先把橫式抄下來(lái)，再在橫式下面列出豎式。（學(xué)生嘗試豎式計(jì)算）

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示你的豎式計(jì)算呢？那么你覺(jué)得在列豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)答案：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊。（板書(shū)：相同數(shù)位要對(duì)齊）

師：那么，老師再寫(xiě)一遍，看誰(shuí)看一遍就能學(xué)會(huì)。板演：2 6 +1 2 ——————— 3 8

三、鞏固練習(xí)

師：你們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，很快的掌握了方法，我們回頭看看，還有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題你們想不想自己解決呢？誰(shuí)想到黑板上列算式呢？

師：同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？那么，老師這里也有3位同學(xué)做的豎式計(jì)算，你們能不能幫一幫老師檢查檢查呢？

四、課堂小結(jié)

1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？

預(yù)設(shè)答案：兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算，豎式計(jì)算（板書(shū)補(bǔ)充課題）

2、列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)答案：相同數(shù)位要對(duì)齊。

師：這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)得真棒！下課！

第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)合關(guān)中心小學(xué) 張春林

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境下，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2.掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影 教學(xué)過(guò)程：

一、景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？學(xué)生小組交流匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1.根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思考，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫(xiě)豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。3.教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算

法計(jì)算。

4.完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

三、練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1.練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意，交流算法并匯報(bào)。

2.練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程，同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法計(jì)算，熟練掌握計(jì)算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

（1）35+2=(2)35+32= 3 5 3 5 + 2 + 3 7------------3 7 7 2 相同數(shù)位要對(duì)齊 從個(gè)位加起