第一篇：《識字5 動物兒歌》 教學設計

語文一年級下冊

識字5 動物兒歌

——教學設計

執(zhí)教：鐘艷釵

一、教材分析：

這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。

這里的小動物都是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系教材中的彩圖和學生生活經驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。

兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生語感。

二、教學目標：

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字；會寫“間、迷”等7個字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

4、產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

三、教學重點：

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。

第一課時 教學內容：

1、認識6個生字，會寫2個生字。

2、初步了解形聲字的特點。

3、正確朗讀兒歌。

教學重點：正確朗讀兒歌，會寫2個生字。教學難點：認識6個生字。

教學過程：

一、激趣導入

導語：小朋友，你最喜歡什么動物呢？（貼上：“動物”二字）為什么呢？

今天，老師給你們帶來一首“動物兒歌”，（貼上：“兒歌”二字）里面藏了好多小動物呢！想跟它們做好朋友嗎？（齊讀課題）

二、初讀兒歌

1、自由朗讀兒歌。（出示要求：把字音讀準確。）

2、同桌互相檢查兒歌的朗讀情況。

3、指名朗讀，了解兒歌初讀情況。

4、小組齊讀兒歌。

三、學習兒歌

1、默讀兒歌，圈出兒歌中的小動物的名稱。

2、認讀6個詞語“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”

3、檢查6個詞語的認讀情況，并貼出相應動物名稱。

4、了解形聲字的特點

A仔細觀察，看看你有什么發(fā)現？（每個字都是蟲字旁）B去掉蟲字旁后的讀音與原字作對比，引出形聲字的特點。C識字加油站（利用形聲字的特點，拓展識字）

5、你知道這些小動物最喜歡生活在什么地方嗎？畫上直線。引出“半空、花間、土里、地上、池中、房前”

二、書字訓練

1、學習書寫“間”和“池”

2、學生練習書寫。

第二篇：識字5 動物兒歌教學設計

《動物兒歌》（第一課時）教學設計

江陰市璜土實驗小學

陳霜

教學內容：部編本一年級下冊第五單元第1課

教材分析：《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，它有節(jié)奏、有韻律地介紹了6種小動物的生活習性。小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙?！秳游飪焊琛愤€是一首用畫一樣的語言描繪小動物在大自然中快樂生活的兒歌。教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物美好快樂的畫面。教學目標：

1.認識“蜻、蜓、螞”等12個生字，并能在田字格中正確寫“迷、運、造”3個字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，體驗小動物生活的情趣。

3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。

教學重點：正確、流利地朗讀兒歌；了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；寫好三個走之底的生字。

教學難點：了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法。

設計理念：《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學為主體，著力體現識字教學的多樣化。教學中，將分類識字與隨文識字緊密結合，引導學生自主發(fā)現漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學生在情境中生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。教學過程：

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一、激趣導入，認識動物

1、同學們，天氣一點點變暖和了，大家也越發(fā)顯得精神抖擻，你看XX同學坐得可真端正，XX同學注意力可真集中。小朋友們，這節(jié)課老師給大家請來了幾位小伙伴跟大家一起學習，它們被我藏在了這只口袋里（頓一頓，拿出口袋）誰想把它們請出來？

2、哦！你的坐姿最端正，老師就獎勵你來！（請一名學生到口袋里來摸一摸。）

3、小朋友們看，他請出了誰？（把他的站位擺正，面對同學，順便把他的手舉高）

4、誰能大聲地、親切地來喊一喊這位朋友的名字？（指名三位同學：你來、你來、你也來）

5、小朋友們真熱情！

6、【師板貼】誰還想來請出其他小伙伴？（依次把六個動物請到黑板上。）

7、揭示課題：小朋友們，今天有這么多小伙伴（點著黑板上的動物卡片）來和我們一起來上課，開心不開心??！它們都是我們大自然里的——動物，今天我們要學習的課文很有趣，就是由它們寫成的一首——兒歌。【板書：動物兒歌】讓我們一起來讀好課題。（正音：小朋友們要注意“動物”這個詞語都是讀第四聲。一起再來讀一讀。）

8、這群可愛的小動物，都急著向大家介紹自己呢！請小朋友們打開語文書，自己先借助拼音，把課文讀好。（出示自讀要求：讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音多讀幾遍。）

9、自讀結束：

（1）表揚XXX同學，讀完了書之后把書輕輕放平了，眼睛專注地看著老師。習慣真好！

（2）老師要來看看，大家這些詞語都掌握了嗎？（出示帶拼音的動物詞語）請小朋友們自己先讀一讀這些詞語，你要提醒大家哪些字的讀音呢？（“蜻蜓”都是后鼻音；“蚯蚓”的“蚓”是前鼻音；“蜘蛛”都是翹舌音。）

（3）我把拼音藏起來（從口袋里抽出一張詞卡———蜻蜓），誰能讀好它？（點評：你的后鼻音讀得真準！獎勵你把這個詞卡貼到黑板上）

（4）（等貼好）請你再帶領小朋友一起讀好這個詞語。（領讀、齊讀）（5）誰再來當小老師？請你來。（指導學生抽取卡片并讀準音，正音）（6）開火車讀詞語。

設計意圖：低年級的學生形象思維強，圖畫、顏色都可以直觀引起他們的注意，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使他們樂于表達，從而抓住契機，引出動物名稱，既突出動物的主題，又與課文內容建立聯系，巧妙地為新知學習做好鋪墊。

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二、引導觀察，發(fā)現規(guī)律

過渡：剛才小朋友們都已經把這些詞語讀準了，還把它們都貼到了對應的動物身邊，現在請大家再看看詞語卡片，誰來說說你有什么發(fā)現？（這些詞語都是含有蟲字旁的字）?“蟲”字偏旁識字：

生：他們的偏旁部首都是“蟲”字旁。

師：你觀察得真仔細，他們的偏旁部首都是“蟲字旁”，那為什么這些動物的名字都帶有蟲字旁呢？誰知道？

生：因為他們都是昆蟲，所以都是蟲字旁。師：其實它們并不都是昆蟲，像蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪這些，就不是昆蟲。但它們在古人眼中都是蟲子，所以都帶有蟲字旁。再觀察觀察這些字的結構，你還有什么新的發(fā)現？

?“加一加”識字法： 生：蟲+青=蜻。

師：你真棒，聯想到了我們之前學習的“青”字家族，大家再仔細瞧一瞧，這些字寶寶，是不是都可以這樣加一加呢？

生：蟲+廷=蜓

蟲+馬=螞

蟲+義=蟻

蟲+知+蜘

蟲+朱=蛛 ??

?引出形聲字識字規(guī)律：

師：小朋友們真聰明，一下子就找出了一種新的識字方法。我們再來看看“螞”（出示字卡，“蟲”和“馬”對折）左邊是蟲子旁，右邊的讀“馬”，合起來還讀“螞”，這種類型的字呢，左邊的蟲字旁表示它的意思，右邊的部件表示它的讀音，我們叫它“形聲字”。

出示形聲字兒歌：形聲字，朋友多，半表意，半表聲。只要用心去觀察，一定能把朋友做。（齊讀）?運用規(guī)律拓展識字：

在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住更多漢字呢。你信不信？咱們馬上就來證明一下。

（課件出示：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子 蜜蜂）（生自由朗讀）

師：會讀的小朋友帶我們讀。

（生輪流每人帶讀一個詞語。師正音；重點指導“蟈蟈”的第一個字讀第二聲，第二個字讀輕聲，師正音帶讀。）

生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢？

師：你的問題提得很好！你真是個會思考的孩子！小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢？

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現中了解形聲字的造字規(guī)律。這樣的設計便于學生發(fā)現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

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三、朗讀兒歌，情境感悟

1、過渡：剛才，我們認識了這么多小動物朋友，那么他們在大自然中都在做什么呢？請同學們拿起語文書，自己美美地讀一讀。

2、指名朗讀：時間到。老師考考大家，課文中一共出現了幾種小動物？看誰數的最快?。?種）那就請6位同學，每人讀一種動物。

3、大家評議：誰來評一評剛才小朋友的朗讀。預設：他讀得很流利，聲音很大。??

師：你能把你朗讀那么好的小訣竅和大家分享一下嗎？（停頓。ppt出示停頓）學著她的樣子，我們一起來讀好它。

4、這些可愛的小動物玩得正歡呢！它們分別在干什么呢？請小朋友們到兒歌中找一找。引導學生用“誰在干什么”說話。根據學生的回答板貼“展翅飛”、“捉迷藏”??

*捉迷藏：強調“藏”是后鼻音?！白矫圆亍逼鋵嵤窃趥鞑セǚ?。*造宮殿：在松土。

*運食糧：①搬家 ②為過冬做準備，儲備足夠的糧食。把“運糧食”說成“運食糧”讓兒歌讀起來更有節(jié)奏，更有韻味。

*結網忙：強調“結”是多音字，在這里讀第二聲。

學習“網”字。①師：這個“網”字最有趣，（字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程），你看和圖片上的網有什么相同點嗎？②你還知道哪些“網”？（上網、網吧、漁網、電網??）③“網”的結構是什么？（半包圍）寫的時候要注意什么順序？（先外后里）④一起書空。

引申：小朋友們，請你觀察這些短語，你有什么新發(fā)現？ 生：這些詞語都表示在干什么。

齊讀短語“展翅飛”、“捉迷藏”“造宮殿”??

5、小動物們都在哪里活動呢？指名回答，根據學生的回答，板貼地點詞語。理解“房前”：蜘蛛一般在屋檐下或者墻角織網。

引申：小朋友們，在這些詞語中，你們又有什么新的發(fā)現呢？ 生：都是表示地點的詞語。齊讀表示地點的詞語。

6、過渡：讓我們一起來讀讀這首兒歌，男生讀一行，女生讀一行。小朋友們你們讀著這些句子有什么發(fā)現嗎？（名稱、地點、做的事分別用不同的顏色出示）

生：每一句都介紹了一種動物在一個地方做一件事。

引導發(fā)現句式：誰，在哪里，干什么。每一句都按照這樣的順序排列整齊，就像我們小朋友排著整齊的隊伍，讀著非常有節(jié)奏！

7、這首兒歌非常有意思，怎樣讀更有趣呢？（1）女生來問，男生來答。小手伸出：女生：蜻蜓哪里展翅飛？男生：蜻蜓半空展翅飛。??

（2）我們再來換一個問法，這次男生問，女生答。小手伸出：男生：蜻蜓半空干什么？女生：蜻蜓半空展翅飛。??

（3）師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，還想請幾個小朋友上來一邊讀，一遍演一演。誰想做快樂的小動物呀？師生合作讀，配上《閃閃的星星》伴奏。

設計意圖：隨文識字是提高識字效率的有效策略。漢字只有放在具體語境中才更容易被學生理解。因此，在隨文識字中采用豐富多彩的識字方法，再借助做動作朗讀、問答朗讀等多種形式理解兒歌，巧妙地將識字和閱讀結合起來，從而使學生在識字的同時，展開生動有趣的學習活動，聯系生活理解文本內容，激發(fā)其對自然的熱愛之情與探索興趣。

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四、指導寫字，課堂總結

1、小朋友們，今天我們的生字，也都藏在了這首兒歌里?？矗蠋煱阉鼈冋埖搅舜笃聊簧?。沒有拼音，誰能把這三個字的音讀準？（請生讀）

2、看來小朋友們都已經認識了它們，請大家來觀察一下，這組詞語有什么共同特點呢？（都有走之底）

評價：小眼睛真亮，一下子就找到了它們的共同點。這三個字都含有一個我們剛剛學過的部首，那就是——走之底。

3、你還知道哪些含有走之底的字呢？

（過、這：哦，你還想到了我們之前在課文3里學過的生字。）

4、我們一起來回憶一下，寫走之底時要注意些什么，你還記得嗎？（走之底，有三筆）

（師在田字格邊寫邊說）一筆點在左上格，二筆寫起來有點難哦，他的筆畫名稱叫做——（橫折折撇）你掌握的真扎實！橫折折撇在田字格的橫中線上起筆。跟著老師邊說邊寫（橫折折撇是一筆）最后一筆捺誰有辦法寫好?。磕銇碚f說看。（走之底：像個滑滑梯，先上后下有捺筆。撇有尖，捺有腳）你看，這樣寫，這個走之底多漂亮呀！

5、小朋友們，你們想先來學哪個字？

你有想特別提醒大家注意的地方嗎？/ 還有誰想來提醒大家注意哪個生字呀？ 預設1：迷——米字最后一筆變成點。（漢字多么有趣呀！如果這兒也是捺的話，這兒就有兩個捺了，不好看！造漢字的人真聰明，把一捺留給了最后一筆。迷：小小米，里面藏，走之兒底，外面包。）預設2：造——里面是個告訴的告——告字在里面，走之在外面。（小謎語：一口咬掉牛尾巴）小手拿起來，跟著老師一起學寫告——一筆撇，二筆橫，三筆牛尾巴被咬掉，四筆橫，下面是個扁扁的口。

預設3：運——上面是個云。小小云朵天上飄，大大走之托起它。

6、“走之底”總結：我們一起來看看，這組生字，我們要記住哪些要點呢？（走之底，半包圍，先里后外是重點）

打開你的語文書，墊好墊板，注意寫字姿勢三個一：一拳一尺一寸腳踏平。好，開始來描一描。注意哦，先寫里面再寫外面，開始?？纯凑l的筆尖小火車可以開在紅色的軌道里呢。（師巡視）

7、學生描紅，每字對比書寫兩個。

8、總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

設計意圖：低年級寫字教學是一項重要的任務，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。結尾處結合板書啟迪學生熱愛自然、關愛動物，體現出語文課程的人文性。

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五、作業(yè)布置，拓展深入

課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課！

第三篇：識字5 動物兒歌教學設計

教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。板書)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”?？诹睿何沂俏浵伒奈?，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

設計意圖：根據文本特點，先集中識記蟲字旁的形聲字，在自主發(fā)現中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設計便于學生發(fā)現漢字的特點，樹立歸類識字意識。

三、誦讀兒歌，隨文識字 1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。

B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。B.字理識字：課件出示“網”字的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結

1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導“造、迷、運”。(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

4．總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

第四篇：識字5《動物兒歌》教學設計

5、動物兒歌

古井鎮(zhèn)古井小學 陳桂蘭

2017.03.01 教學目標;1，引導幼兒對青蛙，狗熊，兔子，狐貍等動物的認識及其顏色的認識，以動物的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。

2，訓練幼兒說話能力，語言表達能力。

3，激發(fā)幼兒愛護動物的情感。教學過程

一、圖片導入，激趣說話

1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。)2．結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3．過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發(fā)現規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)2.組織學生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿蟲字旁，學生手里分別拿“青、廷、馬、義、知、朱”。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿“馬”的學生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學生嘗試自己編。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．齊讀生字。

4．學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(A.自主選擇識記方法。如“迷”字可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B.擴詞。C.讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(A.采用形聲字識字法和部件組合方法，同桌交流。如“糧”字和米有關，所以是米字旁加個“良”。B.擴詞。C.朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)(3)自由讀第三句。學習“網”字。(A.朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。B.組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。4．指名邊做動作邊讀課文。

5．你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。6．小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結

1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發(fā)現并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學生描紅，每字對比書寫兩個。

4．總結：同學們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內容“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結網”的情景。

教學反思：

第五篇：識字5 《動物兒歌》

識字5 動物兒歌

教學目標：1.知識與技能： ①會讀“蜻、蜓”等 12 個生字，會寫“迷.造.運”等 7 個生字； ②能正確.流利地朗讀兒歌； ③初步感知形聲字的構字方法，提高自主識字的能力。

2.過程與方法： ①借助拼音及多種形式地讀讀準字詞； ②利用課件.表演讀等形式正確.流利地朗讀韻文。

3.情感態(tài)度與價值觀： 了解文中小動物的生活習性，熱愛小動物。教學重點： 運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。教學難點：“迷”字偏旁及結構關系。教學準備：PPT 生字卡片 頭飾 教學過程：

一、.激趣導入，引入新課。

1．師：同學們，今天咱們去認識一群可愛的小動物們。（出示課文插圖）

2．師：說一說你都看到了哪些小動物呢？

二、初讀兒歌,看圖識字。

1．這些可愛的小動物們呀，就住在咱們課本的 54 頁，快翻看書，大聲的讀讀這首《動物兒歌》吧。初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀得地方多讀幾遍，不認識的字可以詢問同桌或老師。讀完用坐姿告訴老師。開始吧！

2．檢查朗讀，師：同學們剛才讀得可真認真，現在我想請六名同學給我們大家展示一下他們朗讀，一人讀一行。

師：其他同學認真聽，如果他讀正確了，你們大家就跟著讀一句；如果他讀錯了你們大家就教他讀一遍。

3．師：小老師教得好，大家學得更認真！小動物們呀，覺得大家真厲害，爭著從課文里跑出來，還想再考考你們呢!4.師：看，誰要考大家??？ppt 出示小動物的圖片。（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）

5．學習“網”和“藏” 師：誰知道蜘蛛有什么本領？ 預設：會織網。Ppt 出示蜘蛛織網圖-----漁網-----“網”字進行對比，師：你發(fā)現了什么？（網字中間的一撇一點就像蜘蛛網和漁網。）是的，那你還知道什么網？

師：誰來讀讀兒歌中帶這個字的句子。生讀：蜘蛛房前結網忙。師：咱們這只小蜘蛛有些頑皮，織了一張奇怪的網，同學們請看：ppt 出示藏，逐漸變大。

師：你發(fā)現了什么啊?兒歌中誰藏起來了啊?請大家一起讀讀。6．三個小動物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你還認識他們嗎？我請男同學來讀讀。

7.師：拼音寶寶也回家了，你還會讀嗎？我這次請女同學來讀。

三、探究規(guī)律，教學“形聲字”。

1.發(fā)現規(guī)律：看來這三個小動物們也沒難住大家啊。請同學在讀讀他們的名字，讀著讀著，你發(fā)現了什么？ 規(guī)律 A：我發(fā)現了這些字都有蟲字旁。（點擊課件，蟲字旁變紅）師：為什么這些小動物的名字都有蟲字旁？ 預設 1：這些小動物都是蟲子。師：都是蟲子嗎？ 預設 2：這些小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

師：你真是個會思考的孩子。是呀，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，但是蜘蛛不是昆蟲。蜘蛛屬于節(jié)肢動物，為什么 也給它加上“蟲”字旁呢？那是因為我們的祖先在造字時，他們就把長得像昆蟲的小動物當成了昆蟲，所 以它們都有——蟲字旁。在古代，“蟲”的含義可比現在廣泛多了，他們還把蛇稱作“大蟲”呢！

師：不光他們三個帶蟲字旁，另外三個小動物也帶蟲字旁，他們是：ppt 出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）2.師：請小朋友再仔細讀讀他們的名字。

規(guī)律 B：去掉偏旁你又發(fā)現了什么？ 預設：我發(fā)現了螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。我發(fā)現蜻蜓的蜻，去掉蟲，還念青。?? 師：原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關系，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個 字的聲旁，把按照形旁和聲旁創(chuàng)造出來的漢字我們叫做形聲字。

3．根據規(guī)律猜字：根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕松地認識其他小動物。點擊課件，出示詞語：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 螞蟥 蛐蛐 師：這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？ 預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字）師：對了！你是怎么猜出來的？ 預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。4．根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識本課這三個生字呢。ppt 出示：糧（食）迷 造

師：誰來猜猜它們三個的讀音？ 師：糧這個字總是和“食”分不開，ppt 出示，食的實物圖片。

小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。這又告訴我們，有些形聲字的聲旁會有 些小變化啊。我們還要學會靈活運用才行呢！

四、讀讀兒歌，再識生字。

1．生字寶寶排著整齊隊伍都出來了，看看大家還記得他們嗎？下面我們來開火車讀一讀，比比哪列火車開 得快！ppt 出示所有生字。2.同學們的識字列車開的又快又穩(wěn)，生字寶寶們不甘心的又全都藏到了兒歌中。同桌兩人快合作讀一讀吧！

五、賞讀兒歌，熟悉句式。

1．師生合作讀：看到你們讀得有聲有色的，老師也忍不住想和一起讀讀這首兒歌，我來問你來答。什么半空展翅飛？ 例：蜻蜓半空展翅飛。

2.生生合作讀：誰還能問得和老師不一樣？

預設： 生 1：蜻蜓半空干什么？??（學生齊答：蜻蜓半空展翅飛。??）生 2：蜻蜓在哪里干什么？??（學生齊答：蜻蜓半空展翅飛。??）生 3：蜻蜓干什么？??（學生齊答：蜻蜓展翅。??）3.仿寫句子和詞語。Ppt 出示。

六、帶動作背兒歌，總結全文

1、這些可愛的小動物和我們玩了一節(jié)課，下面就請同學們站起來，一邊做動作一邊讀，如果背會了小動物 們就更喜歡你了。準備好，開始。

2．這節(jié)課我們不但認識了六種可愛的小動物，會讀了 12 個生字，還學會了一項重要的識字本領-----用形聲 字認字。那請同學一定要把學到的知識牢牢記在腦子里啊。下課！