第一篇：第四小組信息化教學(xué)設(shè)計(jì).wps

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

設(shè)計(jì)者：徐偉星

姓 徐偉 電子信

名 星

箱

市南昌學(xué)校名 南昌師范附屬小學(xué)

縣 市

稱

電話

***

日期

2011年9月30日

案例摘要

： What time is it ? It is....It is time for....教學(xué)題第四單元 第一課時(shí) let's learn let's do

目

所屬學(xué)小學(xué)英語新課

學(xué)時(shí)安排 一學(xué)時(shí)

科 標(biāo)

年級(jí)

四年級(jí)

所選教PEP小學(xué)英語新課標(biāo)課程四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)

材

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1] 知識(shí)與技能：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)在情景中會(huì)話.1)知識(shí)目標(biāo):a 認(rèn)讀Let’s learn 和Let’s do 中的單詞和句子

b 能夠掌握Let’s learn 中的新單詞和句子并能做到聽、說、讀、寫。

c理解并能夠在教師指導(dǎo)下完成Let’s do部分

2)能力目標(biāo):a能夠詢問時(shí)間并做出正確的回答，如：What time is it? It’s nine.o’clock

b能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日?；顒?dòng)，如：It’s time for English class.c能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Time for breakfast, drink some milk.2] 過程與方法：

a 讓學(xué)生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決實(shí)際問題。2)通過學(xué)習(xí)本課學(xué)會(huì)傾聽和分析他人的表現(xiàn)、從中獲得有效信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。3] 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的概念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時(shí)間觀念，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)一些與時(shí)間有關(guān)的詞，了解時(shí)間與人的關(guān)聯(lián)即生物鐘，同時(shí)養(yǎng)成合理安排時(shí)間，按時(shí)作息的好習(xí)慣 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明（學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析）1學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1)通過多媒體學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確的聽說讀寫單詞:music class, breakfast, lunch, go to bed等詞與詞組

2)句型的操練:What time is it? It’s… It’s time for… 學(xué)習(xí)形式：

學(xué)生通過觀看教師示范演示和自己動(dòng)口操練及學(xué)生自學(xué)，互學(xué)以及教師講評(píng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3學(xué)習(xí)結(jié)果：

通過倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù),從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.4學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能能夠聽、說、認(rèn)、讀breakfast lunch dinner English class music class P.E class 5 學(xué)習(xí)難點(diǎn):a 學(xué)會(huì)問答時(shí)間： What time is it? It is …../It is time for …..b、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及綜合語言運(yùn)用能力。

3問題設(shè)計(jì)（能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和思考所學(xué)的新知）

你們

二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，對(duì)小學(xué)英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是通過一些游戲或多媒體的卡片事物。學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣于被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)交往：四年級(jí)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打*）

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

開始上課

教師復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入本課內(nèi)容

展示演示文稿教學(xué)圖片，邊展示邊講解邊表演

教師利用幻燈片設(shè)計(jì)中的句型提問學(xué)生以及讓學(xué)生親身體驗(yàn)表演

學(xué)生分組表演比賽

教師引導(dǎo)和補(bǔ)充學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及教師講評(píng)。（多用鼓勵(lì)性語言。）

課堂小結(jié)

布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容

下課

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．測(cè)試形式與工具（打√）（1）課堂提問（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試 2．測(cè)試內(nèi)容

能正確的聽寫出今天所教的幾個(gè)新單詞以及正確的發(fā)音，句型I am hungry.What would you like ? Yes,i 'd like...的流利問答。體驗(yàn)新版博客

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（2）書面練習(xí)（5）合作完成√

（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（6）其他

第二篇：第四小組

“觀十八大風(fēng)采，寄十八大箴言”之實(shí)踐心得

2012年11月8日中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)將要在北京隆重召開。90多年來我們偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨是人民的領(lǐng)導(dǎo)核心，中國(guó)共產(chǎn)黨是帶領(lǐng)全國(guó)人民從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利的掌舵人，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)中國(guó)人民建設(shè)繁榮昌盛 的新中國(guó)。

為了迎接十八大，獻(xiàn)禮十八大，積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，2012年10月21日星期日上午，在班主任李成新老師的組織帶領(lǐng)下，歷史與社會(huì)學(xué)院第十七期黨課學(xué)員開展了“觀十八大風(fēng)采，寄十八大箴言”的實(shí)踐活動(dòng)。

在這次實(shí)踐活動(dòng)中，李成新老師首先為我們?cè)敿?xì)介紹了十八大的相關(guān)信息以及十八大代表是如何選舉產(chǎn)生等有關(guān)信息。在此之前，對(duì)于黨的代表大會(huì)，我們都知之甚少，通過此次實(shí)踐活動(dòng)，我相信我們對(duì)于黨的代表大會(huì)特別是十八都有了更深入的了解，對(duì)于黨的代表大會(huì)對(duì)政府工作的重要性，對(duì)于整個(gè)國(guó)計(jì)民生的重要性也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一個(gè)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的政黨是大有希望的政黨，一個(gè)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的民族是大有前途的民族。經(jīng)驗(yàn)給人啟示，歷史昭示未來。在我看來我們的黨是偉大的黨、時(shí)刻進(jìn)步的黨。從黨的一屆屆代表大會(huì)上我們的黨時(shí)刻在提高自己的認(rèn)識(shí)、時(shí)刻在探索中國(guó)前進(jìn)的道路、時(shí)刻在改正和改變自己、時(shí)刻保持自己的先鋒模范帶頭作用。因此我堅(jiān)信我們偉大的黨必將會(huì)帶領(lǐng)我們實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民族的繁榮富強(qiáng)。

隨后，老師帶領(lǐng)我們一起觀看了十八大代表風(fēng)采的視頻，一個(gè)個(gè)鮮活的十八大代表人物呈現(xiàn)在我們的眼前。之前，我們一直覺得代表們是很神秘的，細(xì)心的觀看了視頻之后，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)代表們并不是我們想象的那么神秘，他們就存在在我們身邊，他們中有很多人也會(huì)和我們一樣，只是一個(gè)普普通通的民眾，也許他或她是一名司機(jī)，是一名清潔工人，是一名醫(yī)生等等。

東風(fēng)浩蕩展征旗，跨越趕超正當(dāng)時(shí)。十八大的召開必將進(jìn)一步動(dòng)員全黨全國(guó)各 族人民繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧，為奪取 全面建設(shè)小康社會(huì)的新勝利、開創(chuàng)中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的新局面而奮斗。通過這次主題實(shí)踐活動(dòng)，作為一名入黨積極分子要更加奮發(fā)有為，燃燒激情，提升精神高度，構(gòu)筑精神高地，在思想上要認(rèn)真學(xué)習(xí)十八大的精神，緊跟黨走。在行動(dòng)上，要切身體會(huì)十八大的精神，以實(shí)際行動(dòng)擁護(hù)黨中央所作出的決定。為此，我將在工作中做到將自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。身為一名入黨積極分子，能夠成為正式的黨員是我的愿望，我也希望能夠通過關(guān)注即將召開的十八大，學(xué)習(xí)十八大精神來提高自己的思想覺悟和政治素養(yǎng)，并以實(shí)際的行動(dòng)來向十八大獻(xiàn)禮。

第三篇：六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)上.wps

第1課.凝固的音樂——建筑

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第一課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞中外優(yōu)秀美作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。

三、內(nèi)容分析：

欣賞北京故宮建筑風(fēng)格，初步了解其中的文化內(nèi)涵。比較古今中外代表性建筑，認(rèn)識(shí)不同的建筑風(fēng)格。發(fā)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與建筑材料變化的關(guān)系。

四、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有一定的掌握,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,學(xué)習(xí)興趣濃厚,有一定的欣賞評(píng)述能力,基本能積極主動(dòng)地能通過觀察討論、繪畫等方式表達(dá)自己的感受。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過欣賞、比較，初步了解中國(guó)宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到不同地域文化對(duì)建筑的影響。能夠發(fā)現(xiàn)并簡(jiǎn)單總結(jié)古今中外建筑在材質(zhì)、造型方面的特點(diǎn)。能夠搜集、整理與本課相關(guān)的資料，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。能夠初步分析建筑的造型、材料以及其中蘊(yùn)涵的文化精神。學(xué)習(xí)用繪畫或文字的方式將自己對(duì)建筑的了解與認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

通過老師提問學(xué)生回答，以及學(xué)生的欣賞評(píng)述內(nèi)容，學(xué)生互評(píng)、師評(píng)完成。

七、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽悠揚(yáng)的樂曲放松放松身心。

2.邊聽邊欣賞古今中外的著名建筑。3.說說自己欣賞到了什么？有哪些感受？ 4.你記住了哪些印象最深刻的建筑？

5.德國(guó)詩人歌德把建筑比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來聆聽這凝固的音樂――建筑。

三、講授新課

（一）、中國(guó)古代建筑欣賞

1.出示故宮的系列圖片，師生共同欣賞分析。

A、故宮外景：黃色屋頂與紅色墻面帶給我們一種金碧輝煌的感覺，黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩。巨大莊嚴(yán)的建筑群和寬闊的廣場(chǎng)給人一種莊嚴(yán)肅穆的感覺。

B、云龍大石雕：雕刻有龍紋、寶山和云紋，栩栩如生，這種紋樣被稱作“九龍

1.學(xué)生欣賞分析。

（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）

戲珠，精美異常。

C、門釘和鋪首：朱門金釘、金鋪首是皇家建筑的一種標(biāo)志，有辟邪的作用，寓意吉祥。

D、太和殿屋檐上的仙人小獸：依次為鴟吻、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸、斗牛、行什。只有太和殿才能十獸齊全。

E、乾清宮：皇帝上朝的地方，其金碧輝煌的色彩，筆直的線條造型顯得莊嚴(yán)穩(wěn)重。

2.分析小結(jié)故宮的建筑風(fēng)格。

3.你對(duì)故宮還有哪些了解，和同學(xué)交流討論。

2.故宮為木結(jié)構(gòu)建筑，多采用直線條造型，給人以穩(wěn)重、古樸、莊嚴(yán)之美。3.小組交流討論。

（二）外國(guó)古代建筑欣賞

1.出示泰姬陵（印度）、凡爾賽宮（法國(guó)）科隆大教堂（德國(guó)）的圖片學(xué)生欣賞。2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)比中外古代建筑，說說它們不同在哪里？

3.教師分析這幾種建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。

A.泰姬陵（印度）：造型追求簡(jiǎn)潔、精確的幾何圖形構(gòu)成之美。

B.科隆大教堂（德國(guó)）：它那高聳入云的雙塔，充滿了基督教那種“神圣忘我”的宗教精神。

C.凡爾賽宮（法國(guó)）：內(nèi)部裝飾富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建筑。4.對(duì)比乾清宮和凡爾賽宮內(nèi)景的不同。（造型、材質(zhì)、感受）1.學(xué)生欣賞。2.學(xué)生分析。3.學(xué)生記錄。

4.乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴(yán)穩(wěn)重、華麗威嚴(yán)，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤(rùn)流動(dòng)，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。

（三）中外古代建筑在造型材質(zhì)上有什么不同？

中國(guó)古代建筑以木結(jié)構(gòu)為主，多采用直線條造型，給人以穩(wěn)重、古樸、莊嚴(yán)之美；外國(guó)古代建筑以大理石或磚石結(jié)構(gòu)為主，造型豐富，靈活多變。

(四)1、欣賞著名現(xiàn)代建筑

2、請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這些建筑的感受。

3、學(xué)生自由交流課前搜集準(zhǔn)備的資料，欣賞不同的建筑。

4、對(duì)比古今建筑在造型、材質(zhì)方面的不同：古代建筑造型厚重、莊嚴(yán)、形式較為統(tǒng)一，多以土、石、木材為原料，而現(xiàn)代建筑造型風(fēng)格迥異、夸張，講求個(gè)性化，也多以金屬、玻璃、混凝土等現(xiàn)代化建筑材料為原料修建。

5、討論：為什么我們把建筑稱為凝固的音樂？

6、在樂曲中再次欣賞各種建筑，感受建筑的美。

學(xué)生分析：蓬皮杜藝術(shù)中心（法國(guó)）：造型龐大而古怪，被視為高科技建筑里程碑。里昂國(guó)際機(jī)場(chǎng)（法國(guó)）：造型奇特、展翅欲飛。

上海金茂大廈（中國(guó)）：融中國(guó)傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代潮流于一體。繼續(xù)完成作業(yè)。

建筑節(jié)奏與韻律，象是在城市上空跳動(dòng)的音符，給人以美的享受、美的熏

陶。

四、布臵作業(yè)：

1.作業(yè)要求：根據(jù)圖片繪畫一座自己喜歡的建筑或自己設(shè)計(jì)一座現(xiàn)代化建筑。2.教師巡回指導(dǎo)。

3.展示有創(chuàng)意的作品。

完成作業(yè)

介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。

五、課后延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

2.你能找出家鄉(xiāng)的著名建筑嗎？

收集資料。

六、板書設(shè)計(jì)

凝固的音樂——建筑

第2課.有特點(diǎn)的人臉

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第二課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

本課介紹了中國(guó)畫捕捉物象的方法——線描，主要是用線條來表現(xiàn)人的面部，是一種較難掌握的方法。本課介紹了線在頭像造型中的重要作用及審美價(jià)值。通過欣賞歷史上成功的線描作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)線的審美感受，進(jìn)而知道線是造型藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，具有獨(dú)立的審美價(jià)值。

為了讓學(xué)生體會(huì)線描藝術(shù)的魅力，我向?qū)W生展示了大量的線描作品，期望通過欣賞名作、佳作領(lǐng)略其中的蘊(yùn)味，提高他們的審美和表現(xiàn)水平。

四、學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生雖然具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物象也具有一定的觀察能

力、表達(dá)能力。但在技法表現(xiàn)上還是顯得比較薄弱，也沒有形成良好的觀察習(xí)慣。通過線描練習(xí)，可以提高他們對(duì)線的認(rèn)識(shí)，對(duì)線條的利用，增強(qiáng)審美感覺。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的國(guó)畫技法，培養(yǎng)學(xué)生的探究、提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過課中老師的提問、學(xué)生回答完成，課中學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)作品、展評(píng)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課 1.眼力大比拼

他們的臉有什么特點(diǎn)？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）2.欣賞漫畫

出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。

3.欣賞國(guó)畫肖像并與照片相對(duì)比：魯迅、阿Q、齊白石、觀魚圖。師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國(guó)畫寫意人物。

板書課題《有特點(diǎn)的人臉》

學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn)，夸張他們的特征。

欣賞，初步感受國(guó)畫寫意人物畫的風(fēng)格。

三、講授新課

1.以馬三立為模特，分析人物的臉部特點(diǎn)。

臉形：中國(guó)畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形

分別為：國(guó)、申、田、由、甲等。

說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？ 五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵…… 發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。

3.用一個(gè)詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會(huì)怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。

4.學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。

學(xué)生分析。（學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生回答。）

“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。

“五眼”： 兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。學(xué)生發(fā)言。

1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。

3用淡赭石加水染出膚色。

三、板書設(shè)計(jì)：

有特點(diǎn)的人臉

三停：發(fā)際——眉毛——鼻尖——頦底 五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳

四、布臵作業(yè)：

作業(yè)要求：參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國(guó)畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。

五、課后延伸

可以用學(xué)到的方法為家人寫生。

第3課.戲曲人物

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第三課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

在了解有關(guān)京劇人物的臉譜、服飾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受戲曲人物的造型細(xì)節(jié)美感，并用水墨畫的方式進(jìn)行臨摹、寫生或創(chuàng)作。

四、學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)的是藝術(shù)教材，缺少國(guó)畫技法的訓(xùn)練，因此本課對(duì)于他們來說是有一定難度的，在講授新課的基礎(chǔ)上，作業(yè)部分降低難度，改為色彩畫練習(xí)，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)水墨戲曲人物的表現(xiàn)方法，能利用國(guó)畫材料表現(xiàn)一幅京劇人物的作品。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過課中老師的提問、學(xué)生回答完成，課中學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)作品、展評(píng)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.播放一段京劇錄像，讓學(xué)生感受京劇的魅力。2.欣賞思考 A.這是什么戲曲？ B.有哪些人物形象？ C.給你什么感受？

D.跟著錄像模仿一下動(dòng)作表情。

3.板書課題《戲曲人物》

學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問題。模仿人物動(dòng)作。

二、講授新課

1.介紹有關(guān)京劇的知識(shí)

A.京劇的起源：京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是流行于北方地區(qū)的重要戲劇之一，至今已有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的一種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做打，是一種極具觀賞性的舞臺(tái)藝術(shù)。

B.京劇的行當(dāng)：京劇人物分為四大行當(dāng)：生旦凈丑，分別代表男人、女、將領(lǐng)、和滑稽人物。

C.介紹京劇大師梅蘭芳：表演

學(xué)生知道的要請(qǐng)學(xué)生介紹。

旦角的行家。2.欣賞京劇人物形象

A.分別出示該行當(dāng)?shù)娜宋镄蜗蟆.展示優(yōu)秀的戲劇人物繪畫作品。

C.說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？ 3.講解繪畫方法

A.選取一個(gè)自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動(dòng)作、表情、服裝等方面的特征。

B.勾好大致輪廓，注意各部分比例。C.自己刻畫人物的細(xì)節(jié)部分。D.勾線上色。

學(xué)生討論人物的特征：如衣著、動(dòng)作、頭飾、臉譜等。服飾、面部、動(dòng)作、道具等。重點(diǎn)欣賞服飾及臉譜。學(xué)生分析。

三、板書設(shè)計(jì)：

戲曲人物

生行：老生、小生、武生、紅生、娃娃生。

旦行：正旦（青衣）、花旦、刀馬旦、武旦、花衫、老旦。

凈行：正凈（大花臉）、副凈（二花臉）武凈（武花臉）。丑行：文丑、武丑。

四、布臵作業(yè)：

1.作業(yè)要求：參照戲曲人物圖片，用色彩畫表現(xiàn)一幅戲曲人物的作品，注意突出人物的服飾和表情、動(dòng)作特點(diǎn)。2.第一課時(shí)畫草圖，第二課時(shí)上色完成。3.教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。

學(xué)生作畫。

五、課后延伸

在日常生活中關(guān)系戲劇，多看京劇節(jié)目。

第4課 圖形的魔術(shù)組合

史姣龍

一、內(nèi)容：

人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第四課

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想和情感。

三、內(nèi)容分析：

在了解有關(guān)京劇人物的臉譜、服飾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受戲曲人物的造型細(xì)節(jié)美感，并用水墨畫的方式進(jìn)行臨摹、寫生或創(chuàng)作。

四、學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)的是藝術(shù)教材，缺少國(guó)畫技法的訓(xùn)練，因此本課對(duì)于他們來說是有一定難度的，在講授新課的基礎(chǔ)上，作業(yè)部分降低難度，改為色彩畫練習(xí)，能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)水墨戲曲人物的表現(xiàn)方法，能利用國(guó)畫材料表現(xiàn)一幅京劇人物的作品。

六、目標(biāo)檢測(cè)方式：

目標(biāo)檢測(cè)：通過課中老師的提問、學(xué)生回答完成，課中學(xué)生作業(yè)、出示的練習(xí)作品、展評(píng)、小組檢查完成。

七、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。

穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論： 這幅畫上畫了什么？

你感覺與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？ 你能用自己帶來的這些物品進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？ 展示組合得巧妙的作品。板書課題。

學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問題。

課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

三、講授新課

布臵討論題：

1.課本上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行的魔術(shù)組合的？ 2.你認(rèn)為哪些地方組合的巧妙？ 3.你還想怎樣組合？

教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。

學(xué)生實(shí)踐課后拓展 巡視輔導(dǎo)。

組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。

展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。同學(xué)之間互相介紹、評(píng)價(jià)自己及他人的作品。

四、作業(yè)要求

把自己的創(chuàng)意用繪畫形式表現(xiàn)出來?？梢詥紊L畫，也可用彩色表現(xiàn)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。2.提出改進(jìn)意見。

學(xué)生互相介紹、評(píng)價(jià)自己或他人的作品。

六、板書設(shè)計(jì)

圖形的魔術(shù)組合

簡(jiǎn)筆畫

第四篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

最近，在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”的知識(shí)，依個(gè)人的理解對(duì)其整理了一下，現(xiàn)傳給大家供參考，有問題之處多諒解并歡迎指正。石強(qiáng)

1、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。

第一，解決教什么的問題：教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)。

第二，解決怎樣教的問題：教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策。

第三，易達(dá)到好的教學(xué)效果：教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，可操作性好：教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

3、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)就成了教育信息化核心的部分。教師要運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)模式是：以學(xué)生為中心的問題解決+項(xiàng)目活動(dòng)。

4、怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)？

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出任務(wù)項(xiàng)目，提供相關(guān)信息資源，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)，所以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包含了：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、收集和利用；新型評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)及實(shí)施等。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提出的問題沒有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論，明確“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)為中心”，充分利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“問題解決”作為學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)的主線，以學(xué)為中心，倡導(dǎo)三種新型學(xué)習(xí)模式：探究式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：信息能力、批判性思考能力和問題解決與創(chuàng)新能力；把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：`基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)` 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)` 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力` 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實(shí)際、簡(jiǎn)便和高效。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，自古有之，但多以語言、動(dòng)作、圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖象、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動(dòng)態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，提供豐富的信息源幫助學(xué)生分析問題解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對(duì)問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注一個(gè)中心，兩個(gè)方面。一個(gè)中心是指以“學(xué)生的學(xué)”為中心；在兩個(gè)方面中，一個(gè)方面是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師從學(xué)科知識(shí)、教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的角度來設(shè)計(jì) “問題”或“單元主題”，學(xué)習(xí)活動(dòng)以講解、探究、討論、協(xié)商、協(xié)作與反思等方式展開；另外一個(gè)方面是注重對(duì)信息技術(shù)工具和信息資源的使用進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)它們與學(xué)習(xí)過程的柔性結(jié)合，幫助學(xué)生更好地搜集網(wǎng)絡(luò)及其它信息并對(duì)它們進(jìn)行加工整理，提供給學(xué)生一些與主題相關(guān)的資源和活動(dòng)建議等，幫助學(xué)生完成問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

第五篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)媒體 和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。特征

關(guān)鍵要素 傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué)

教學(xué)策略 教師導(dǎo)向 學(xué)生探索 講授方式 說教性的講授 交互性指導(dǎo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 單學(xué)科的獨(dú)立模塊 帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊

作業(yè)方式 個(gè)體作業(yè) 協(xié)同作業(yè)

教師角色 教師作為知識(shí)施與者 教師作為幫促者 分組方式 同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組

評(píng)估方式 針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估 基于績(jī)效的評(píng)估 基本原則

1．以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2．充分利用各種信息資源來支持學(xué)。

3．以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4．強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5．強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)模式 編輯本段開發(fā)模式 教學(xué)目標(biāo)分析

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開后需要達(dá)到的目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品以及潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。學(xué)習(xí)問題與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)問題（包括疑問、項(xiàng)目、分歧等），這是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是要闡明和解決問題（或是回答提問、完成項(xiàng)目、解決分歧），信息化學(xué)習(xí)就是要通過解決具體情景中的真實(shí)問題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

從設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合，這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境（learning context），其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種支撐作用，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)可能需要不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識(shí)到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及支持的程度如何。教學(xué)活動(dòng)/學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì) 按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形式

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果形式不僅僅是一篇傳統(tǒng)意義上的教案，而是包括多項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)單元包（Instructional unit design package），主要由教學(xué)情景問題定義、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成。

教學(xué)設(shè)計(jì)單元包內(nèi)容

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（2）多媒體教學(xué)課件；（3）學(xué)生作品規(guī)范/范例；（4）學(xué)習(xí)參考資源；

（5）活動(dòng)過程模板（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、信息調(diào)查模板）；（6）活動(dòng)過程評(píng)價(jià)量表。