第一篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象公開(kāi)課教案

中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞

——鑒賞古代詩(shī)詞中的人物形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵和分類(lèi)。

2、體察鑒賞詩(shī)歌中人物形象的切入點(diǎn)。

3、掌握鑒賞詩(shī)歌中人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的歸納和方法的解讀 教學(xué)難點(diǎn)：

解題的思路與準(zhǔn)確的表述。教學(xué)方法：

討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 教時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

回顧教材內(nèi)古詩(shī)詞中的人物形象，明確詩(shī)歌的人物形象——古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：

一是抒情主人公自己的形象（詩(shī)人形象）二是詩(shī)歌所刻畫(huà)的人物形象，讓同學(xué)們初步感知明確詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵和分類(lèi)

二、鑒賞分析古詩(shī)中的人物形象

通過(guò)學(xué)生分析詩(shī)歌，教師補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生明確詩(shī)歌中人物形象三種做題方法，即

一、知人論世，結(jié)合背景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把握形象；

二、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)（情語(yǔ)）；

三、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔铮?duì)刻畫(huà)人物所起的作用。

同時(shí)明確答題三步驟：

（1）步驟一：在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出人物形象特點(diǎn)(身份、性格)，即一句話“蓋帽”

（2）步驟二：結(jié)合詩(shī)句分析人物形象的基本特征（如有表現(xiàn)手法，也可概括）

（3）步驟三：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)含的作者情感、理想、追求、品性等

通過(guò)明確詩(shī)歌中人物形象三種做題方法以及答題三步驟，進(jìn)而突出人物形象的歸納和方法的解讀這一教學(xué)重點(diǎn)。登幽州臺(tái)歌（唐）陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下 試分析人物形象

閨意獻(xiàn)張水部（唐）朱慶馀

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問(wèn)夫婿，畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？

注釋?zhuān)孩購(gòu)埶?，張籍。朱慶馀曾得到張籍的賞識(shí)，而張籍又樂(lè)于推薦提拔后輩。因而朱慶馀在臨應(yīng)考前作這首詩(shī)獻(xiàn)給他，借以征求意見(jiàn)。②舅姑，公婆

詩(shī)歌表現(xiàn)了作者什么形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高冠谷口招鄭鄂（岑參）

谷口來(lái)相訪，空齋不見(jiàn)君。澗花然暮雨，潭樹(shù)暖春云。

門(mén)徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。【注】然：通“燃”。

結(jié)合詩(shī)中意象，說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象。

三、高考實(shí)戰(zhàn)演練

找到近幾年的各省高考詩(shī)歌鑒賞人物形象體型，加強(qiáng)做題，進(jìn)而突破訓(xùn)練學(xué)生解題思路與準(zhǔn)確表述的教學(xué)難點(diǎn)。訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析詞中詞人形象 訪隱者【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地?zé)o人跡。

結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）尋詩(shī)兩絕句

陳與義

楚酒困人三日醉，園花經(jīng)雨百般紅。

無(wú)人畫(huà)出陳居士，亭角尋詩(shī)滿(mǎn)袖風(fēng)

愛(ài)把山瓢莫笑儂，愁時(shí)引睡有奇功。

醒來(lái)推戶(hù)尋詩(shī)去，喬木崢嶸明月中。最?lèi)?ài)東山晴后雪

楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

最?lèi)?ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

四、課堂小結(jié)

如何正確鑒賞古詩(shī)中的人物形象？

1、知人論世,結(jié)合背景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把握形象。

2、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)(情語(yǔ))。

3、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔铮?duì)刻畫(huà)人物所起的作用。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，以意逆志，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界

五、板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌中的人物形象

六、作業(yè)：狀元之路P96板塊一鑒賞詩(shī)歌的形象例

1、例2題。

第二篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象公開(kāi)課教案

中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞

——鑒賞古代詩(shī)詞中的人物形象

授課班級(jí)：高三（4）班

授 課 人：吳亞芳

授課時(shí)間：二零一四年十一月十九日

中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞

——鑒賞古代詩(shī)詞中的人物形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確詩(shī)歌中人物形象的內(nèi)涵和分類(lèi)。

2、體察鑒賞詩(shī)歌中人物形象的切入點(diǎn)。

3、掌握鑒賞詩(shī)歌中人物形象的答題思路并規(guī)范組織答案。教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的歸納和方法的解讀 教學(xué)難點(diǎn)：

解題的思路與準(zhǔn)確的表述。教學(xué)方法：

討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 教時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，僅唐代就留存詩(shī)歌四萬(wàn)九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作歷久不衰。吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，可知詩(shī)仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，可知詩(shī)圣之關(guān)心民生，心憂百姓；吟誦著陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳先生之棄官遁世，怡情田園。但如何體其形，味其神，這節(jié)課，我們就來(lái)鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。

二、人物形象

（1）什么是詩(shī)歌的人物形象——古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：

一是抒情主人公自己的形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。

登幽州臺(tái)歌 陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

虞美人 李煜

春花秋月何時(shí)了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

二是詩(shī)歌所刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的《詠懷古跡（群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)）》。

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

（2）區(qū)分下列詩(shī)句中的人物形象是作品刻畫(huà)的客觀人物形象還是作品抒情主人公的自我形象？

1、遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。

客觀人物形象

2、低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

客觀人物形象

3、坐中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。抒情主人公形象

4、心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言。抒情主人公形象

5、三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。客觀人物形象

6、名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

——《旅夜書(shū)懷》杜甫

抒情主人公形象

三、高考詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象分類(lèi)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下列詩(shī)句概括出詩(shī)歌中常見(jiàn)的人物形象并加以歸納整理。

1、如杜甫《春望》中 “安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，其憂國(guó)憂民的精神可見(jiàn)一斑；

心憂天下、憂國(guó)憂民的形象

2、如蘇軾《定**》中“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕!一蓑煙雨任平生”讓我們看到了詞人在風(fēng)雨中拄

詠懷古跡（其三）

群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。著竹杖，穿著芒鞋，吟嘯徐行豪放灑脫的形象。

李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視圣賢的思想，也反映了李白傲岸不羈。

胸懷寬廣、豪放灑脫的形象

3、如王昌齡《出塞》：“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”我們仿佛看到一位亙古如新、千載不變的雄偉戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志

如王翰的《涼州詞》，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。

轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)、舍身保國(guó)的形象

4、如李清照《聲聲慢》中：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”我們看到一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人一變而為流落無(wú)依、形影相吊、漂泊江南的形象國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在她身上融合了亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦

杜甫《旅夜書(shū)懷》“飄飄何所似，天地一沙鷗”這里是借沙鷗以寫(xiě)人的飄泊，飄然一身像個(gè)什么呢？不過(guò)象廣闊的天地間的一只孤零零的沙鷗罷了，深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心飄泊無(wú)依的感傷。

寂寞愁苦、身世飄零的形象

5、如李白：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，陶淵明：“不為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，表現(xiàn)了他們淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想。

孤傲高潔、堅(jiān)持操守、蔑視權(quán)貴的形象

6、如李白的《贈(zèng)汪倫》：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象

7、如陶淵明：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè)道，對(duì)田園的喜愛(ài);王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)

寄情山水、歸隱田園的形象

8、如陸游《書(shū)憤》：“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”大志落空，奮斗落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑!一位悲愴、郁憤的不遇之士形象栩栩如生。杜甫《蜀相》“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟?！?/p>

懷才不遇、壯志難酬的形象

9、杜甫的《石壕吏》

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦。聽(tīng)婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。反對(duì)征伐、同情疾苦的形象

10、如白居易《賣(mài)炭翁》：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”活畫(huà)出一個(gè)年邁而善良的賣(mài)炭翁的肖像，勞動(dòng)之艱辛也得到了形象的表現(xiàn)，這樣一個(gè)最下層的勞動(dòng)者多么生動(dòng)、感人，令人扼腕悲嘆。

辛苦勞作、純樸善良的形象

【知識(shí)積累·人物形象常用術(shù)語(yǔ)】

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水 歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、送別友人、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川。

四、鑒賞詩(shī)歌中的人物形象——例題解析

十五夜望月

(唐)王建

中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？

這首詩(shī)通過(guò)景物描寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)人怎樣的形象？（5分）同學(xué)答案：（1）前兩句描寫(xiě)了月亮照亮庭院，雅雀棲在枝頭，露水無(wú)聲卻沾濕了桂花，營(yíng)造出冷清、蕭瑟的氣氛，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)以及對(duì)故鄉(xiāng)家人的思念。

（2）前兩句通過(guò)描寫(xiě)夜晚烏鴉獨(dú)立枝頭，桂花被冷露打濕的凄清之景，描繪出詩(shī)人深情凝望月亮、專(zhuān)注的形象。

（3）通過(guò)描寫(xiě)白色的月光灑在庭院地面，樹(shù)上停棲寒鴉，及夜晚露水濕透桂花，營(yíng)造一種凄清寒冷的氛圍，寫(xiě)出了一個(gè)獨(dú)自站在庭院賞景的詩(shī)人形象。

（4）前兩句描寫(xiě)了庭院中白色的場(chǎng)地，樹(shù)上棲息著寒鴉，寒冷的露水無(wú)聲地沾濕了桂花，寫(xiě)出了詩(shī)人獨(dú)立院中、孤獨(dú)賞月觀景的游子形象。

參考答案：詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)了幽靜凄清的秋景，塑造了一個(gè)孤獨(dú)無(wú)依、望月思?xì)w的游子形象。

引出鑒賞人物形象思維切入點(diǎn)：弄清詩(shī)歌形象三要點(diǎn)（1）人物形象描?。簩?xiě)了誰(shuí)?

形象概括：特征+身份

（2）人物形象刻畫(huà)：有什么特征？手法？

（結(jié)合小說(shuō)里面塑造為人物形象的方法分析，二者有異曲同工之妙。）

描寫(xiě)方法：直接描寫(xiě)、側(cè)面襯等。（3）人物形象塑造：有什么意義？

即：表現(xiàn)人物怎樣的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感態(tài)度與寫(xiě)作意圖。

五、真題演練

1：

題李凝幽居（賈

島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。填空：本詩(shī)通過(guò)對(duì)李凝居處的環(huán)境的描寫(xiě)，暗示出李凝的 身份。從環(huán)境上來(lái)看，李凝的居處“少鄰”(鄰居不多)，少人來(lái)(“草徑”“荒園”)，清幽(“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”“僧敲月下門(mén)”“過(guò)橋分野色”“移石動(dòng)云根”，從作者的心理活動(dòng)來(lái)看，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”，表現(xiàn)了他對(duì)李凝的隱逸生活的向往。因此可以說(shuō)，李凝是—位隱者。2．簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸 游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐?，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

答：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用、壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的抗金英雄形象。（步驟一）

什么形象

詩(shī)中以“萬(wàn)里”“匹馬”來(lái)表現(xiàn)人物曾經(jīng)的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，以“關(guān)河夢(mèng)斷”“淚空流”寫(xiě)出自己的年華已老又被棄置不用，“身老蒼州”，但仍“心在天山”，胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（步驟二）

形象的特征

詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己因理想與現(xiàn)實(shí)格格不入的痛苦與憤悶以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。（步驟三）形象意義

3、閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（2012湖北卷）（8分）

送鄒明府游靈武

（唐）賈島

曾宰西畿(jī)縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

答：（步驟一）詩(shī)中刻畫(huà)了鄒明府清正廉潔的形象。什么形象（步驟二）通過(guò)刻畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)了主人公三年縣令任滿(mǎn)離去，馬依舊瘦弱，債臺(tái)高筑，只好賣(mài)劍償還，滿(mǎn)載而歸的僅有一車(chē)詩(shī)書(shū)。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫抵不住透骨寒風(fēng)。客居邊鎮(zhèn)聽(tīng)號(hào)角報(bào)曉，深居簡(jiǎn)出，向往寧?kù)o生活等形象特點(diǎn)。形象的特征

（步驟三）展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的人物形象，表現(xiàn)了作者對(duì)其清廉品德的敬佩與贊美。形象意義

六、課堂小結(jié)

如何正確鑒賞古詩(shī)中的人物形象？

1、知人論世,結(jié)合背景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把握形象。

2、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)(情語(yǔ))。

3、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔铮?duì)刻畫(huà)人物所起的作用。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，以意逆志，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界 板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌中的人物形象

抒情主人公形象所刻畫(huà)的客觀人物形象 作業(yè)：

1、歸納整理詩(shī)歌人物形象類(lèi)型；

2、核按鈕P68板塊一鑒賞詩(shī)歌的形象 1、4題。

第三篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開(kāi)課教案

高三語(yǔ)文《詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧。

2、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

村

晚 雷 震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。

[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫(xiě)景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫(huà)出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

3、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來(lái)云起半江中。賴(lài)逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。

⑴兩首詩(shī)都寫(xiě)了采蓮女，形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

⑵兩首詩(shī)在寫(xiě)人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。（6分）

答案：⑴白詩(shī)描寫(xiě)的是一位情竇初開(kāi)（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼?xiě)的是一群互助（或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛(ài)”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩(shī)前兩句都通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫(xiě)成“襯托”；或者寫(xiě)“景物描寫(xiě)為人物出場(chǎng)作鋪墊”）。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(xiě)（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）勾畫(huà)人物形象（2分）。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫(xiě)“動(dòng)作描寫(xiě)”給1分）。

三、方法總結(jié)

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)

（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)拔锏取?/p>

（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)）。

（2）結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開(kāi)）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫(huà)人物形象方法題型答題思路

古詩(shī)刻畫(huà)人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對(duì)比等。解答這類(lèi)題目，可按照如下思路進(jìn)行： ①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。②結(jié)合詩(shī)句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：

①細(xì)致解讀題目所選詩(shī)歌，分析每首詩(shī)各自刻畫(huà)的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。③整理思路，組織答案。

四、拓展訓(xùn)練

請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

【答案】李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。

第四篇：《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案

《詩(shī)歌人物形象鑒賞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

①了解人物形象的類(lèi)型；

②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：

①鑒賞詩(shī)歌的人物形象；

②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類(lèi)題型

情感目標(biāo)：

體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析人物形象類(lèi)題型的解答。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)。詩(shī)歌使我們的生活豐富多彩，詩(shī)歌使我們的生活充滿(mǎn)詩(shī)意。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的。故考試說(shuō)明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧?！痹S多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就

如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。二.明確什么是詩(shī)歌人物形象。

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

三、課本回顧：

例一

獨(dú)坐敬亭山

李 白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。分析全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。

眾鳥(niǎo)距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。

例二.白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺”。一系列動(dòng)作的刻畫(huà)，既表現(xiàn)了琵琶女?huà)故斓膹椬嗉妓?，也?/p>

現(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。例三．

趙師秀《約客》“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。恰如其分地刻畫(huà)了因久候朋友不來(lái)而焦灼不堪，百無(wú)聊賴(lài)的抒情主人公形象。

四、高考真題

1.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后做題

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。試分析詩(shī)歌中的人物形象？

【參考答案】本詩(shī)塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無(wú)依、年老多病然不忘報(bào)國(guó)思用的儒士形象。詩(shī)人不但用“片云”“孤月”寫(xiě)自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國(guó)家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見(jiàn)棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國(guó)思用的慷慨情思

2.閱讀下面這首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題

村 晚

雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)坡，山銜落日浸寒漪

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹

詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)?主要運(yùn)用了什么方法?試作簡(jiǎn)要分析。【參考答案】詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法,刻畫(huà)出牧童天真頑皮,無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫(xiě)景,突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn),為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊,“橫牛背”、“信口吹”等動(dòng)作神態(tài),刻畫(huà)出牧童調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

五、常見(jiàn)藝術(shù)形象

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維。《山居秋暝》通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

六、智勇過(guò)關(guān)：

1、分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【析】詩(shī)中描寫(xiě)了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫(xiě)雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專(zhuān)心地釣魚(yú)，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。

2、分析詩(shī)中人物形象。

長(zhǎng)干曲

崔顥

君家何處住?

妾住在橫塘。

停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。

【析】本詩(shī)以自問(wèn)自答的形式，描寫(xiě)船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景?？坍?huà)了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

3、分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。

報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

七、小結(jié)

如何正確鑒賞古詩(shī)中的人物形象

1、知人論世,結(jié)合背景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把握形象

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩(shī)畫(huà)一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

蘇東坡的豪放曠達(dá)

陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

2、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(yǔ)。

3、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔铮?duì)刻畫(huà)人物所起的作用。分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。

4、結(jié)合詩(shī)題和關(guān)鍵語(yǔ)句把握作者情感世界

七、課后練習(xí)

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中主人公的形象特點(diǎn)

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

答：本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫(xiě)白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。

第五篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象教案

房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語(yǔ)文 第13周第03 總編號(hào)：52 主備人：劉君

鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解常見(jiàn)詩(shī)歌的人物形象類(lèi)型。2.學(xué)會(huì)鑒賞人物形象的方法。3.掌握解答詩(shī)歌人物形象鑒賞題的答題步驟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧

三、教學(xué)方法

講練結(jié)合,積累,小組合作,探究.四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程

一、學(xué)生背誦 名句、成語(yǔ)

二、學(xué)生展示

1.默寫(xiě)高考必備篇目.2.展示自學(xué)問(wèn)題

三、學(xué)生互批

學(xué)生互批,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn).四、精講歸納(一)考點(diǎn)分析

教學(xué)方法

學(xué)生互提,互測(cè) 學(xué)生互批 小組交流

1.讓學(xué)生明確考點(diǎn)要求

導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型?！犊荚嚧缶V》對(duì)詩(shī)歌鑒

賞的總體要求是：（1）鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。（2）

評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在平時(shí)的考試中，我們 也做這種題型。那么，你們平時(shí)喜歡做詩(shī)歌鑒賞題嗎？為什么呢？一

是讀不懂詩(shī)歌。詩(shī)人是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的，詩(shī)

歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是沒(méi)有掌握做詩(shī)歌鑒 賞題的方法技巧。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討如何鑒賞古代詩(shī)歌中的

人物形象。（板書(shū)）

2、明確什么是詩(shī)歌人物形象。

鑒賞詩(shī)歌中人物形象，就是分析詩(shī)中所塑造的人物的行為、神態(tài)、突破本節(jié)課重點(diǎn) 性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形

象，（板書(shū)）如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富 貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng) 的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，（板書(shū)）如柳宗元的《江雪》詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。二．如何鑒賞詩(shī)歌中的人物形象呢？

（一）分析描寫(xiě)手法 例題分析：

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

村 晚 雷 震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。

[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。前兩句的寫(xiě)景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊。“橫牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫(huà)出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：

分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘

述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：

簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【解析】這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的幽憤。

【答案】詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。（意義）

這三種方法是鑒賞詩(shī)歌的人物形象的基本方法，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的不同，我們要靈活運(yùn)用這些方法。有的詩(shī)歌運(yùn)用一種方法可以解題，有的詩(shī)歌需要這幾種方法綜合起來(lái)才能鑒賞詩(shī)歌的人物形象。只會(huì)分析詩(shī)歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語(yǔ)言，形成答案。畢竟我們是要把它寫(xiě)出來(lái)，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？

三、答題步驟（板書(shū)）

1．塑造了什么樣的人物形象。（概說(shuō)）

2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征。（結(jié)合詩(shī)句具體分析）3．指出人物形象的意義。

根據(jù)提問(wèn)方式的不同，回答問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)也不同，所以我們做題時(shí)

一定要認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按照題目要求來(lái)回答，不要答非所問(wèn)?，F(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？

四、隨堂練習(xí)

請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。

題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

參考答案：李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。（身份）首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。（具體分析）尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。（意義）

五、真題再現(xiàn)

（2010年福建高考）閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

訪隱者（宋）郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地?zé)o人跡。

結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶(hù)，門(mén)外落花滿(mǎn)地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

五、課堂檢測(cè)

六、布置預(yù)習(xí)

發(fā)放下一節(jié)課學(xué)案，并提出預(yù)習(xí)要求

五、教學(xué)反思