第一篇：《聲音與生活》教學設計

《聲音與生活》教學設計

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

①能從日?，F(xiàn)象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。

②能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。

（二）情感態(tài)度與價值觀目標：

①愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。

②愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。

（三）科學知識目標：

①能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。

②能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。

③能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。

二、教學準備：

搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

三、教學過程：

（一）、引入：

聲音與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。

（二）、活動一：聲音能告訴我們什么

1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學交流。

3、什么樣的聲音令我們煩躁？

（三）、活動二：減少噪聲

1、組織學習科學在線

2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會的一大公害，人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標（禁止鳴嗽叭）；耳機內放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹木。

講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力?？茖W實驗證明：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。

（四）、拓展

①設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

②設計前引導學生：設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？

③地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？

④“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求？

四、教學結束：

布置學生課下用錄音機等設備去搜集生活中的聲音。

網(wǎng)友觀點

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第二篇：6、聲音與生活 教學反思

6、聲音與生活教學反思

東關小學 葛舒琴

本課是一節(jié)調查研究課，課前的調查是很重要的，課前讓學生以小組為單位搜集與人類生活有關的聲音，但只是這樣，太過于簡單，對學生沒有挑戰(zhàn)性，因此還要求學生把搜集到的聲音以一定的標準進行分類，這樣做不僅激起了學生興趣，而且對于培養(yǎng)學生對觀察到的現(xiàn)象進行有條理地分析、研究的習慣有好處，同時，還可以大大減少學生在課堂上不必要花費的時間，讓學生有更加充足的時間將搜集到的聲音進行分類，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的科學思維能力而且更有利于提高學生的興趣，使學生感到自己經(jīng)過大腦思維、分析、總結、交流，提出合理的建議。

在課堂教學中通過小組合作學習，調動學生的積極性，真正讓學生成為課堂的主人。并充分結合生活實際，利用生活中的學生經(jīng)常聽到，比較熟悉的聲音進行教學，讓學生感覺是在生活中學，在生活中用，真正做到學以致用。在課堂上，應該鼓勵學生就某一問題進行爭論，在爭論的過程中，學生們會加深認識，并完善自己的想法。就象剛才這場小小的爭論，如果沒有另一個學生提出反對意見，可能他還沒想到把某一首曲子用法律的形式規(guī)定下來，別人一說，他馬上就想到了，無形之中完善了自己原先的想法。把課上的活動延伸到課下，不僅可以更大程度上調動學生們的積極性，而且可以對全校學生進行一次小小的教育，何樂而不為？

我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學生用聲波的形式借助物質向各個方向傳播的基礎上，共同學習傳遞完整知識體系，整個教學過程我從以下三個方面體現(xiàn)。對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區(qū)。）

抓住以上三點細節(jié)性的教學，學生能掌握耳的構造及聽到聲音的原理。我們生活在一個充滿聲音的世界里，雖然我們看不到也摸不到，但無論我們在什么地方、什么時候都能聽到聲音。聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西，但并沒有真正思考過關于聲音的問題。是讓學生了解對聲音的認識，和引發(fā)學生關于對聲音問題的思考。通過剛才的小實驗，我們發(fā)現(xiàn):聲音有高低和強弱之分，而且小音叉的音調比大音叉要高。如果同學們想做這個實驗，同學們可以選擇長短不同的鐵釘去做這個實驗，去感受聲音的不同。

在實驗的設計上還不夠合理，規(guī)范度不夠。學生更多的是盲目的去敲擊，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。教師在引導上，除了要明確實驗的目的之外，還應該強化操作的要求，同時要滲透好本課的教學任務，明確任務。再教設計：

引導學生聽教室里的聲音和教室外傳來的聲音，包括教室外面的讀書聲、操場上的哨子聲、走廊上的腳步聲、窗外汽車的喇叭聲等等。并讓小組進行交流。結合學生們對聲音產(chǎn)生的認識，一起進行總結：我們每時每刻都會聽到聲音，當我們聽到聲音的時候，會有什么想法？在后面的學習中同學們要更認真、仔細地掌握更多有關聲音方面的知識。

第三篇：《尋找生活中的聲音》教學設計

《生活中的聲音》教學設計

教學內容：一年級藝術教材上冊第一單元《生活中的聲音》 教學對象：一年級（上學期）學生

授課教師：郭媚蓉 泉州市豐澤區(qū)實驗小學 電話：*** 教學目標：

1.對生活中的聲音產(chǎn)生興趣。2.能模仿生活中的聲音。3.能用聲音創(chuàng)編簡單的故事情節(jié)。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、謎語導入

師：現(xiàn)在，教師請同學們猜一個謎語，請聽好：左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面。每位同學開動腦筋仔細、認真地想一想。學生發(fā)言。

師：我們每個人都有耳朵，那耳朵有什么作用呀？ 學生發(fā)言。

師：對，耳朵的主要作用就是聽辨聲音的。那現(xiàn)在老師就要考同學們的小耳朵是不是很靈？請—聽—好！

（教師善于抓住孩子的興奮點，以謎語激發(fā)孩子的學習興趣，為接下來的授課奠定基礎）

二、聽辨聲音

㈠課件出示：“聽一聽”

師：現(xiàn)在，老師要播放第一組聲音，這一組共有兩種聲音，請同學們聽仔細，這兩種分別是什么聲音。

1.師播放多媒體：鐘表的聲音 學生說說聽到什么聲音。

（教師能從最貼近學生生活的鬧鐘的聲音入手，讓學生聽辨最熟悉的聲音，并能正確聽辨，以獲得成功的喜悅，使學生能積極地進行下一段的聲音聽辨，學生的興趣不斷提高。）

師播放音樂片段《在鐘表店里》（播放模仿鐘表走動的聲音、鬧鐘的聲音片段：三段）

學生聽完，師：作曲家寫這首樂曲時，就是根據(jù)我們生活中各種各樣的鐘表聲創(chuàng)作的。

（教師在這播放樂曲，恰到好處，使學生認識到樂曲是從生活中提煉出來的，無形中也培養(yǎng)了學生的音樂審美能力。）

師：現(xiàn)在，我們再來聽一組聲音，請大家都閉上眼睛，不要偷看。我們一起，猜一猜！可以用動作告訴老師，但誰也不能發(fā)出聲音。2.教師播放音效：動物的聲音（小鳥、羊、牛、馬、鴨）學生在聽的過程中，用動作表示動物，之后模仿動作及叫聲。

（動物是孩子們很喜歡的，他們對動物有著特殊的情感，對它們的聲音也特別敏感，同時教師還鼓勵學生聽聲音模仿動物的形態(tài)，從中也培養(yǎng)了學生的肢體、動力及協(xié)調能力。）

師：同學們耳朵可真靈呀，下面老師還要請同學們聽一首描寫動物的音樂，這種動物在動畫中沒有出現(xiàn)。猜一猜是什么動物？ 3.教師播放樂曲《野蜂飛舞》片段

學生聽后，師介紹：這是一首描寫蜜蜂的樂曲，名字就叫《野蜂飛舞》。樂曲主要描寫了蜜蜂飛舞的聲音。

師：下面老師要提高點難度喔?? ㈡課件顯示：“想一想”

1.師：現(xiàn)在，又要請同學們閉上眼睛了?、?教師播放音效“雷雨”的聲音

② 教師播放音效“警車、救護車、消防車、剎車的聲音” ③ 教師播放“火車”的聲音（火車出發(fā)、鳴笛、行進中的聲音）

（通過火車出發(fā)、鳴笛、行進的聲音，使學生體驗聲音的遠近、強弱，從中認識音樂中的節(jié)奏要素。）

2.師：現(xiàn)在，老師請同學們聽一首音樂《出發(fā)》，聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)火車出發(fā)的？ 師播放樂曲片段。

教師隨音樂的進行，模仿拉響汽笛的動作（四次）

師：剛才我們聆聽了幾組生活中常聽的聲音，下面老師又要提高難度了。㈢多媒體出示“試一試”

師：現(xiàn)在，教師要請同學們聽一組聲音，我要求同學們根據(jù)你聽到的聲音，把它編成一個完整的故事，看看同學們的語言表達能力怎么樣？試試同學們的聽力怎么

樣？考考同學們的想象力怎么樣？

1.教師播放音效生活起居的聲音（門鈴聲、敲門聲、開關門聲、摩托車啟動聲、剎車聲）

教師播放多媒體時，不按情節(jié)的邏輯順序播放。2.學生聽完，小組討論，家里發(fā)生了什么事情？ 3.由小組派代表講述自編的故事情節(jié)。

（編故事這一環(huán)節(jié)的設計很巧妙，通過教師的引導，學生已逐漸從感性到理性的過渡，在這里教師鼓勵學生聽聲音講故事，即給學生想象的空間，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力及語言表達能力，并能體驗到藝術來源于生活，生活中處處有藝術。）

三、教師評價、總結

師：同學們的想象力真豐富，這些聲音都在生活中，其實生活中有很多有趣的事物，要我們去挖掘，要我們去留意，我們要作個生活中的有心人，在生活中找藝術，讓藝術美化我們的生活。

四、以“笑話”結束整堂課

（本節(jié)課是一年級上冊第一單元的教材，根據(jù)學生的年齡特點，教師設計了生動、有趣、有層次的藝術活動，學生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從鐘表的聲音到聽聲音編故事，這一過程體現(xiàn)了教學設計的遞進性和層次性。在教學中，教師并不是單純讓學生聽辨聲音，而且還有意識培養(yǎng)學生音樂的審美能力，培養(yǎng)審美氣質，提高藝術科的教學內涵，最后教師還善于引導學生，要聯(lián)于生活、觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術，做個生活的有心人。）

第四篇：《聲音》教學設計

《聲音》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音會讀會背《聲音》這首兒歌

2、通過各種生動活潑的表演形式讓孩子喜歡上雙休日假日活動課

3、拓展豐富多彩的聲音，增強趣味性

4、幫助孩子鞏固拼音，在拼一拼讀一讀中增強拼讀能力

教學過程：

一、拼音樂園入口

1、導入：孩子們，今天老師要帶大家到一個既好看又好玩的地方去玩，是哪里呢？看?。ㄕn件出示拼音樂園）

2、復習聲韻母：拼音樂園里可好玩了，讓我們趕緊坐上拼音火車出發(fā)吧。嗚！~~~~~~火車開了。（生一起做動作，邊說“喀嚓喀嚓~~~”）哪列小火車先開始？（卡片打亂順序開火車）

4、說話練習：小火車開得好快，看，到哪了？（課件：入口）生字娃娃也出來了，再喊喊。瞧，還有個小精靈呢，他在說什么？他還會說什么呢？（生說話練習）

二、聲音島

1、電腦博士引路：看到大家那么棒，小精靈還幫我們請來了一位小導游呢。來，拼一拼（課件：電腦博士）跟電腦博士打個招呼。

2、電腦博士帶我們到哪了呢？（課件：聲音島）

3、讀聲音詞：聲音島上有許多聲音，快讀讀！（生自由讀各種聲音詞）

4、指名讀：誰來讀讀？這是誰發(fā)出的聲音？學學大風吹。/誰來下下大雨？/小雞叫？小鴨子？讓我們一起再來讀讀

5、讀兒歌：多有趣的聲音啊，電腦博士還用這些聲音編成了一首兒歌呢。（出示：聲音）

（1）快拼一拼，讀一讀。（生自由讀）（2）誰來讀給大家聽聽？（多請幾個孩子）

（3）哇！讀得那么棒！老師也想讀讀，可以嗎？（師邊做動作邊背兒歌）（4）你們覺得我讀得怎么樣？那你們也試試。誰先來和老師比比。（5）想和老師比賽的小朋友都站起來。

三、摘蘋果

1、過渡：小朋友們可真棒，瞧，電腦博士也豎起了大拇指在夸獎你們呢。為了獎勵你們，他要帶我們到蘋果樂園去摘蘋果。

（1）看，大蘋果來歡迎我們了，讀讀他和我們說什么了？（生自由練）（2）指名讀：誰來做做大蘋果來讀讀大蘋果的話？（3）齊讀：讓我們一起來說說。（拍手讀）

2、摘蘋果：來，洗洗手，摘蘋果了（出示蘋果樹）又大又紅的大蘋果想不想摘??？那趕緊讀讀上面的音節(jié)吧，誰讀得最好就請誰摘。自由練——指名讀——齊讀

3、大家都讀得那么棒，我該請誰來摘呢？請你摘小貓聲音的音節(jié)??（生摘，并帶著大家讀讀）

4、大蘋果摘完了，可那些聲音卻牢牢地記在我們心里了，小貓叫——??

5、拓展聲音：多動聽啊，那你還知道哪些聲音呢？指名說全體學生學。

四、填一填

1、過渡：我們知道那么多美妙的聲音，電腦博士可羨慕了，不過他還想考考我們，看，你會填嗎？（課件：填一填）自己邊讀邊試試，會填了請舉手。

2、指名填。如：呼怎么拼？

3、看到大家那么聰明，電腦博士要送我們幾句話，聽聽。

五、拼音樂園出口

1、小結：今天在拼音樂園玩得開心嗎？可是今天我們該回去了，看，小精靈已經(jīng)走到出口來送我們了。孩子們我們該怎么說？

好，希望你們能和更多的拼音寶寶交上朋友，等我們學了更多的知識再去那兒玩吧。

第五篇：聲音是什么教學設計

《聲音是什么》教學設計

曹家店中學王小民

課 題： 聲音是什么 教材版本：江蘇科學技術出版社

教材分析：聲現(xiàn)象是自然界中最普遍的一種物理現(xiàn)象，與我們的生活息息相關。將聲現(xiàn)象作為教材的第一章，符合學生認知規(guī)律，貼近學生的生活，使學生的學習熱情與興趣得以持續(xù)。

章節(jié)開頭圖文并茂，語言優(yōu)美、生動，通過海邊的鋼琴演奏把自然與物理聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了美妙的物理“情景”，使學生產(chǎn)生學習的欲望。

本章的重點知識是聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，（介于了解和理解之間），它是解釋各種聲現(xiàn)象的基礎。

學情分析：學生剛剛接觸物理，興趣比較濃厚，如何保持學生的學習興趣是本階段的關鍵。另外學生的興趣是由于物理課的“好玩”這就是的課堂紀律很難保證，所以如何將學生對課程的情感“好玩”變成“有趣”則是十分必要的。

教學目標：

1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，知道聲音傳播需要介質;2.初步了解聲音是以波的形式傳播的，聲波具有能量;3.通過實驗探究，初步認 識聲音產(chǎn)生和傳播的條件.教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

教學難點：聲音的傳播需要介質,在教學中如何滲透物理學的研究方法，開發(fā)非智力因素，消除由于工具學科和思維的制約在分析現(xiàn)象是造成畏難或厭倦保持學生的學習興趣．

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球 教學過程： 新課引入

組織學生進行1.1的探究活動（注意用有效的評價調動學生積極性活動完了不要忙于分析結論，保持熱情繼續(xù)下邊活動）

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論．

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發(fā)聲時，圖3-1-1

圖3-1-2

聲帶在振動．

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花． 結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的．

教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察、體驗，分析歸納發(fā)聲物體的特征． 聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音 教學方法：由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結論． 演示：課本圖1-2（a）結論：氣體能傳播聲音． 演示：課本圖1-2（b）

學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換．

結論：固體能傳播聲音． 演示：課本圖1-3 結論：液體能傳播聲音． 演示：課本圖1-4 結論：真空不能傳播聲音．

簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

結論：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播． 聲音是一種波

教學方法：用直觀的flash動畫幫助學生認識． 聲速：

教學方法：直接介紹給學生讓學生了解．

固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最?。煌镔|傳播聲音的速度不同．

空氣中：（15?C）340ｍ／ｓ

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育． 聲音具有能量

教學方法：學生自讀了解．

總結

聲音是由物體振動發(fā)生的

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 聲音是一種波 聲音具有能量

板書設計

第三章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音是什么

一、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

我們把正在發(fā)聲的物體叫聲源。一切發(fā)生的物體都在振動。

二、聲音靠介質傳播，真空不能傳播聲音

固體、液體、氣體都可以傳播聲音

三、聲音是一種波

四、聲速

聲音在固體液體中傳播的速度比空氣中快

15?C時空氣中的聲速：ｖ=340ｍ/ｓ

五、聲音具有能量