第一篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計 李章萍

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李章萍

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)第十冊

二、教材分析

《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后引導(dǎo)說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

三、學(xué)生分析

數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能的接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，因此，我在教學(xué)中十分注意把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合，動手操作與實驗觀測相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：使學(xué)生理解體積的概念，了解常見的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的比較觀察能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識在生活中處處都有。

五、教學(xué)重難點：（1）掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（2）建立1立方厘米1立方分米和1立方米的空間觀念。

六、教學(xué)策略：

（1）、采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、采用實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、采用小組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。（4）、采用學(xué)生動手操作實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

七、教學(xué)過程：

（一）、認(rèn)識體積

1、激趣引入。

（1）師：同學(xué)們一定聽過烏鴉喝水的故事，誰來說說故事中的烏鴉是怎樣喝到水的呢？

（2）為什么把石子放進(jìn)水里，水就上升了呢？

（3）揭示課題：這里隱含著一個重要的數(shù)學(xué)知識，你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“體積和體積單位”。

2、實驗證明。

老師做實驗：讓我們一起模仿烏鴉來做個實驗吧。

（1）拿一個盛水的紅色玻璃杯，再把一個小石子投入杯中，同學(xué)觀察水面有什么變化？（發(fā)現(xiàn)水面升高了）

師：為什么會出現(xiàn)這種情況，(瓶中的水有沒有增加？生1：水沒有增加。生2：是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了水。)放進(jìn)石頭水面會升高說明了什么？（石頭占空間）（2）學(xué)生四人一小組做實驗：

用一只杯子裝滿細(xì)沙，然后倒出細(xì)沙，放入木塊，再倒入細(xì)沙，發(fā)現(xiàn)細(xì)沙有剩余。

師：誰能說一下為什么？

生：木塊占據(jù)了細(xì)沙的空間，所以細(xì)沙有剩余

（3）A.老師拿出兩塊大小不一的石頭，問：把這兩塊大小不同的石頭放入相同的水杯中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（石頭大的那杯水上升得高，石頭小的那杯水上升得低。）

B、驗證：教師把大小不同的兩個石塊分別放入杯中，讓學(xué)生比較兩次的水面。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：石塊大的，水面升得多，石塊小的，水面升得少。師：誰能說說為什么？

生：石塊大的個頭大，占的空大，擠得水多。那又說明什么呢？（石頭大的所占空間大，石頭小的所占空間小。）

揭示體積

剛才的實驗說明，石子和木塊占據(jù)一定的空間（板書：占空間）。像我們教室里每個人每一件物品都占據(jù)一定的空間。有的物體占有的空間大，有的物體占有的空間小，在數(shù)學(xué)上把物體所占空間的大小叫做物體的體積?！?/p>

4、師讓學(xué)生舉生活中占空間大小的例子。比較：橡皮、文具盒、書包誰占得空間最大？你能舉出比書包體積大的物體嗎？能舉出體積比橡皮小的物體嗎？老師和李天偉誰的體積大？

（通過大小對比培養(yǎng)學(xué)生對體積的深化認(rèn)識和物體的空間感）

（二）、教學(xué)體積單位

1、比較：誰的體積大？（課件出示兩個長方體）

（1）剛才的物體能一眼比較出誰的體積大，這兩個長方體誰的體積大，你有什么好方法？

（2）（課件演示切成相同大小的正方體）現(xiàn)在能比較他們的大小了嗎？為什么？

如果左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，比如像這樣（課件演示切成不一樣大的正方體）行不行？為什么不行？（因為小正方體大小不同，就不好比較。）

師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因為分成的每個小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

（3）要比較體積大小，需要統(tǒng)一的體積單位。你知道常用的體積單位有哪些？請同學(xué)們帶著下面的問題自學(xué)課本39頁。

2、自學(xué)39頁，回答問題。

（1）常用的體積單位有哪些？用簡潔的語言介紹它們。（2）能不能從學(xué)具中找到1立方厘米，1立方分米，1立方米，摸一摸，比劃一下有多大。

（3）你見過生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米（1立方分米、1立方米）？

3、匯報交流，體驗感知體積單位。師：通過自學(xué)課本，你知道了什么？

生：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。師：1立方厘米有多大呢？你能給大家介紹一下嗎？ 生：棱長1厘米的正方體的體積是1立方厘米。師：太抽象了，怎樣記住它的大小呢？ 生：1立方厘米就像1枚骰子子那么大。

生：1立方厘米就像手指尖那么大。計算機鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。

師：我的頭腦中已經(jīng)有深刻印象了，謝謝你們。1立方分米有多大呢？

生說理和舉例。

師：1立方米有多大呢？（生說理舉例。）

師： 1立方米跟你想象的一樣大嗎？這里有3根1米長的尺子，你能想辦法圍出1立方米的空間嗎？

師：大家估計一下，它大約能容納幾個同學(xué)？ 生1：6個。生2：10個。

驗證：前排的12個同學(xué)鉆到了正方體里。

4、用體積單位計量物體體積

剛才我們認(rèn)識了三個不同的體積單位，那怎樣用這些體積單位來計量物體的體積呢？我們來看一看：（出示練習(xí)第一題）他們的體積是多少？你怎么知道的？如果我用50個小正方體拼成一個長方體體積是多少？80個呢？你能得到什么啟發(fā)呢？

通過師生討論得出：計量物體的體積，只要看這個物體含有多少個體積單位。

（三）、比較長度單位、面積單位和體積單位。

1、以前我們學(xué)習(xí)了長度單位、面積單位，今天我們又學(xué)習(xí)了體積單位，那么它們有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論歸納三者的不同點，使學(xué)生知道：

長度單位是一條線段，面積單位是一個正方形，體積單位是一個正方體。

（四）、鞏固練習(xí)

（五）、總結(jié)：回憶一下，這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？

第二篇：《體積單位》教學(xué)設(shè)計

《體積單位》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)蒙古包頭市包鋼實驗二小 劉佳瑤

總設(shè)計意圖

量感是一種重要的數(shù)學(xué)能力，尤其是在生活中的運用，有可能比精準(zhǔn)計算還重要，應(yīng)用更廣泛，而學(xué)生量感的培養(yǎng)也會成為計算的難點，培養(yǎng)學(xué)生的量感需要在課堂教學(xué)上應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.感知標(biāo)準(zhǔn)模型，建立清晰表象。

2.尋找生活實例，強化量感感知。

3.豐富活動體驗，量感內(nèi)化于心。

4.注重估算培養(yǎng)，推進(jìn)量感深化。

基于這樣的觀念，本節(jié)課把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，也就是說學(xué)生感知的材料越豐富，活動的體驗越充分，建立的表象就會越清晰、越持久。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版教材五年級下冊第四單元“長方體（二）”中“體積單位”第一課時。

教材分析

“體積單位”教學(xué)是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識體積單位（米3、分米3、厘米3），體積單位是比較抽象的概念，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加強學(xué)生對體積單位實際意義的理解，發(fā)展對體積單位的感覺，教科書通過動手操作、尋找生活中相應(yīng)體積的物體等活動安排了三個層層遞進(jìn)的問題，第一問題是認(rèn)識常見的體積單位；第二個問題是通過“做體積單位”的活動，體會1m3、1dm3、1cm3的實際大小，深化對體積單位的感覺，第三個問題舉例說明生活中體積大約是1m3、1dm3、1cm3的物品，進(jìn)一步體會體積單位的實際意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，加深學(xué)生對體積單位的實際感受。

學(xué)情分析

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)直觀的認(rèn)識了長方體、正方體，學(xué)習(xí)了長度單位和面積單位，積累了一些學(xué)習(xí)此類計量單位的經(jīng)驗；在第二學(xué)段學(xué)生又學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征及體積的概念，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)。學(xué)生將經(jīng)歷從面積到體積、從面積單位到體積單位、從二維到三維的一次認(rèn)知上的飛躍。體積單位對學(xué)生而言還是比較抽象的概念。教學(xué)中一定要重視讓學(xué)生在充分的體驗節(jié)基礎(chǔ)之上理解體積單位的實際意義，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分體會和感知體積單位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生借助學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的經(jīng)驗直觀的認(rèn)識體積單位（1m3、1dm3、1cm3），并且能用數(shù)學(xué)語言描述出來。

2.學(xué)生通過“做體積單位”的活動，從多個角度直觀感受1m3、1dm3、1cm3的實際大小。

3.學(xué)生“通過找一找，估一估”等活動，進(jìn)一步感受1m3、1dm3、1cm3的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生對體積單位的感覺，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)識體積單位，建立1m3、1dm3、1cm3的體積觀念。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1m3、1dm3、1cm3的印象，能正確應(yīng)用體積單位解決實際問題，發(fā)展學(xué)生對于體積單位的感覺。

教學(xué)和學(xué)法

教法：講授法、直觀演示法、練習(xí)法和討論法。

學(xué)法：觀察法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

每人一份學(xué)具盒（1cm3的小正方體三個，1dm3的正方體一個，橡皮泥或者是超輕黏土若干）。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，三張面積為1平方米的硬紙板，體積不等的生活常見物體。

教學(xué)過程

一、產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引出體積單位。

（出示課件）師:請同學(xué)觀看大屏幕，小猴子和老鼠誰的體積大呢?

學(xué)生根據(jù)觀察很容易回答出誰的體積大。

師：生活中有些物體我們可以通過觀察直接比較體積大小，那下面這兩個長方體你能比較出誰的體積大嗎？

學(xué)生得出不好比較的結(jié)論。

師：請你想一想辦法，怎樣才能比較出體積的大小呢？

學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流。

生：我們在學(xué)習(xí)比較面積大小的時候可以借助格子圖，通過數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，那我們可不可以把兩個小正方體切分割成大小相等的小正方體，然后數(shù)一數(shù)就可以比較出來了。

師：同學(xué)們遷移學(xué)習(xí)的能力實在太強了，想到了和老師一樣的好辦法，我們一起來看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生通過數(shù)一數(shù)小正方體的個數(shù)比較出長方體體積的大小。

師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行，因為小正方體不一樣大，標(biāo)準(zhǔn)就不一樣，那樣就不好比較。

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們在學(xué)習(xí)測量長度時，長度單位是用線段來表示的；測量面積時，面積單位是用正方形來表示的。那大家想一想體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？

學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。

師：對，體積單位是用正方體來表示的。

（設(shè)計意圖：通過判斷兩個大小近似的物體的體積，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識到計量物體的體積大小要用到體積單位，體會到體積單位產(chǎn)生的必要性。由回憶長度單位、面積單位，從而引出常用的體積單位，讓學(xué)生思考體積單位應(yīng)該用什么來表示，學(xué)生通過思考進(jìn)而對體積單位有了一定的感覺。）

二、建立表象，初步認(rèn)識體積單位。

1.認(rèn)識1立方厘米。

師：我們常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的長度單位1厘米和面積單位1平方厘米，大家嘗試猜一猜1立方厘米是多大的正方體。（課件出示長度單位1厘米和面積單位1平方厘米）

學(xué)生獨立思考并猜測：棱長是1厘米的正方體體積是1立方厘米。

師：同學(xué)們善于思考，大膽猜測的精神值得表揚。正如大家所說棱長是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米，正如老師手中這個小正方體。它的體積就是1立方厘米，記作：1cm3（或者是1）（教師板書）

（老師展示立方厘米的教具）請大家也拿出學(xué)具袋中體積為1立方厘米的小正方體看一看它的大小。

2.認(rèn)識1立方分米和1立方米。

師：根據(jù)剛才猜測1立方厘米的經(jīng)驗，請你來說一說1立方分米和1立方米分別是多大的正方體。

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行猜測：棱長是1分米的正方體體積就是1立方分米，棱長為1米的正方體體積就是1立方米。

教師小結(jié)：棱長是1分米的正方體體積是1立方分米，記作：

1dm3（或1分米3）。棱長為1米的正方體體積是1立法米，記作：

1m3（或1米3）（教師板書）

教師展示1立方分米的正方體，學(xué)生也拿出相應(yīng)的正方體認(rèn)識1立方分米。

教師用三張面積是1平方米的硬紙板靠墻搭出1立方米的空間，讓學(xué)生感受1立方米空間的大小。

（設(shè)計意圖：物理單位之間往往存在關(guān)聯(lián)性，可以相互表達(dá)。在學(xué)習(xí)長度單位、面積單位過程中學(xué)生掌握的方法、經(jīng)驗，都能成為學(xué)習(xí)體積單位的遷移原點。本環(huán)節(jié)教師根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行思考猜測，初步認(rèn)識體積單位，初步感受體積單位的大小，明確體積單位的記作方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生善思敢猜的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

三、動手操作，聯(lián)系實際，充分感知體積單位的實際意義。

師：剛剛我們認(rèn)識的3個體積單位，就像我們剛剛認(rèn)識的新朋

友一樣，只知道它的名字，還沒有深入的去了解它。接下來就讓我們一起再次走進(jìn)它們的世界，深入的去了解它們。

1.深入感知1立方厘米。

（1）摸一摸

師：請大家快去拿出學(xué)具盒中的1立方厘米的正方體，摸一摸，看一看，放在手心里握一握，你有什么感受？

生：小小的，正正方方的……

（2）

捏一捏

師：請同學(xué)們利用學(xué)具盒中的彩泥捏一個體積大約是1立方厘米的小正方體，捏完之后同桌之間互相觀察，拿上1立方厘米的小正方體進(jìn)行比較，看誰捏的最接近1立方厘米。

學(xué)生動手操作，展示作品。

（3）

想一想

師：請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想一想1立方厘米的大小，然后再慢慢睜開眼睛。

學(xué)生腦海中想象1立方厘米的大小。

（4）

找一找

師：生活中，有哪些物體的體積大約是1立方厘米呢？請同學(xué)

們找一找。

生：一個指尖的體積大約是1立方厘米。

生：一個骰子的體積大約是1立方厘米。

生：計算機鍵盤上的一個按鈕的體積大約是1立方厘米。

生：一課巧克力豆的體積大約是1立方厘米。

......（5）

搭一搭

師：前后四個人一個小組，利用學(xué)具袋中的小正方體搭一搭，看看所搭的物體的體積是多少。

小組合作，感知2立方厘米、3立方厘米......的大小。

（6）估一估

教師拿出一塊長方體橡皮，讓學(xué)生估一估橡皮的體積和一支馬克筆的體積。

學(xué)生匯報結(jié)果，并說一說估計的根據(jù)。

2.深入感知1立方分米。

師：對于1立方厘米我們已經(jīng)深入了解了，接下來讓我們走進(jìn)1

立方分米。請同學(xué)們用手比畫比畫1立方分米有多大。

學(xué)生動手比畫。

（1）

看一看

師：請大家拿出學(xué)具盒中棱長為1分米的正方體，仔細(xì)觀察，與之前的1立方厘米的小正方體進(jìn)行對比，你有什么感受？

生觀察并說出感受。

（2）

握一握

師：剛才我們在握體積是1立方厘米的小正方體時，一只手很輕松的就把它握住了，那么1立方分米呢？（兩只手）請你用雙手握一握，同桌之間相互合作，一個人握好之后，另一個人抽出正方體，看一看1立方分米有多大。兩個人輪流反復(fù)操作幾次。

同桌之間相互合作，感受1立方分米的大小。

（3）

找一找

師:請同學(xué)們找一找生活中哪些物體的體積近似1立方分米。

生：粉筆盒的體積大約是1立方分米。

生：一個魔方的體積大約是1立方分米。

生：一個大蘋果的體積大約是1立方分米。

......（4）

估一估

師：請大家仔細(xì)觀察，估一估你們手中的學(xué)具盒的體積大約是多

少？

學(xué)生估學(xué)具盒的體積，交流匯報。

（設(shè)計意圖：在“幾何與圖形”單元，其重要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念和量感，對小學(xué)生而言，這種想象能力和感覺必須以豐富的直觀物象、清晰的經(jīng)驗形態(tài)為基礎(chǔ)，并在自主探究過程中得以培養(yǎng)和發(fā)展，“對于體積單位的量感”的形成是摸不著，看不見的，通過大量的動手操作活動和觀察，并且積累經(jīng)驗，無形之中培養(yǎng)出來。所以在教學(xué)過程中設(shè)計了有關(guān)的動手操作和觀察環(huán)節(jié)，在不同的感知活動中，多角度的感受每個體積單位的實際大小。學(xué)生能夠估出物體的體積是多少，就說明了對體積單位有了一定的感覺。

學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，生活實物是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源，所以讓學(xué)生尋找生活中體積近似1立方厘米和1立方分米的物體，加深了對體積單位實際意義的理解。

通過一系列活動，力圖讓學(xué)生對體積單位的認(rèn)識由遠(yuǎn)及近、由淺入深、親自經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，逐步加深對體積單位的實際意義的感受。）

3.深入感知1立方米。

師：如果想知道我們教室的體積有多大，大家想一想用什么體積

單位比較合適呢？

生：應(yīng)該用立方米。

（1）搭一搭

師：你能想象出1立方米有多大嗎？剛才我們用硬紙板靠墻搭出了1立方米的空間，現(xiàn)在我們再一次來看一看1立方米的空間有都大，可以放多少東西？

教師與學(xué)生合作再次感知1立方米的實際意義。

分別放書包和板凳。

（2）看一看

師：我們再來看看其他同學(xué)是如何認(rèn)識1立方米的？

（播放新世紀(jì)微課片段）

（3）找一找

師：生活中哪些物體的體積大約是1立方米呢？

生：部分家用電器的包裝紙箱體積大約是1立方米。

生：我家的滾筒洗衣機的體積大約是1立方米。

生：去山上植樹挖的樹坑的體積大約是1立方米。

......（4）估一估

師：我們來估計估計講臺的體積大約是多少立方米？

學(xué)生估計講臺的體積。

（設(shè)計意圖：1立方米這個量，相對不好理解它的實際意義，所以在這里讓學(xué)生用硬紙板搭出1立方米的空間，通過往里面放東西的活動，并且讓學(xué)生觀看微課小視頻，學(xué)生進(jìn)一步體會1立方米的實際意義，感知1立方米的大小，估計講臺的體積，對1立方米量的感覺進(jìn)行深化。）

4.小結(jié)。

師：通過以上的活動，我們已經(jīng)深入的了解了這三體積單位，我們在測量物體體積選擇體積單位時，要根據(jù)物體的大小選擇合適的單位，這樣才不會出錯。

四、實際應(yīng)用，鞏固加深對體積單位的認(rèn)識。

1.學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)書第39頁練一練第2題。

2.學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)書第40頁練一練底5題。

學(xué)生獨立完成，匯報訂正。

五、回顧總結(jié)，重溫體積單位。

師：通過本課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲或者感想是什么？

學(xué)生分享自己的感想和收獲。

第三篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計

《體積和體積單位》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件、同樣大小的燒杯2個、大小不同的鵝卵石2塊、1立方厘米、1立方分米、1立方米正方體模型若干個，一塊橡皮泥等。

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)五年級下冊

取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把

體，你們能比較出大小嗎？

(不好比較)如果我們選擇這兩個物體的一個面來比較面積會比嗎？（回顧面積單位知識），我們在比較面積大小時采用了邊長為單位“1”的小正方形做為測量標(biāo)準(zhǔn)，那我們在比較體積時是否也要有一個測量標(biāo)準(zhǔn)呢？這個測量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？類比得出體積測量標(biāo)準(zhǔn)：用棱長為“1”個單位的小正方體為測量體積的測量標(biāo)準(zhǔn)。（板書）

現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？課件出示。

小結(jié)：體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是cm3、dm3、m3。（板書）

（三）認(rèn)識體積單位 1、1立方厘米

（1）1立方厘米究竟有多大呢？數(shù)學(xué)上規(guī)定棱長是1厘米的正方體的體積就是1立方厘米。

（2）請你從學(xué)具袋里拿出一顆1立方厘米的小正方體，摸一摸，感覺一下它的大小。也可以用手比劃比劃。

（3）想一想，在咱們的生活中，哪些物品的體積大約是1立方厘米？

（4）拿出一個用橡皮泥做成的1立方厘米的小正方體,把它變成一個圓形，問：現(xiàn)在它的體積是多少？學(xué)生回答后小結(jié)：體積大小不隨物體的形狀改變而改變。

（5）說一說：哪些物體計量體積，使用立方厘米比較恰當(dāng)?shù)模?/p>

2、1立方分米

（1）如果讓你用1立方厘米的小正方體再擺一擺，估計下這個收納盒的體積，你覺得合適嗎？看來我們需要大一些的體積單位來估計？

（2）怎樣的一個正方體，它的體積是1立方分米呢？

（3）請閉上眼睛，想像一下，棱長是1分米的正方體，大概是多大。（4）每位同學(xué)們已經(jīng)制作了一個1立方分米的正方體，現(xiàn)在請你摸一摸，真實得感覺一下它的大小。

（5）在咱們生活中，哪些物體的體積大約是1立方分米呢？ 3、1立方米

（1）同學(xué)們，如果要你估計咱們教室的大小，你覺得用立方分米合適嗎？需要更大的單位，那就是立方米。

（2）1立方米有多大呢？（讓學(xué)生說）

（3）請你再閉上眼睛想像一下，棱長是1米的正方體。（4）看一看：你想像的是這么大嗎？

（5）哪位同學(xué)想來感受下1立方米的大小？這里面可能還不止站四、五個同學(xué)。

（6）在咱們生活中有沒有哪些物體的體積大約是1立方米呢？（34寸大彩電，柜臺）

（四）課堂作業(yè)

1、填空

（1）（）叫做物體的體積。（2）棱長是（）的正方體，體積是1立方厘米。（3）棱長是（）的正方體，體積是1立方分米。（4）棱長是（）的正方體，體積是1立方米。

2、判斷

（1）一臺家用冰箱的體積是800立方米。（）（2）一個橡皮的體積是60立方分米。（）（3）一本新華字典的體積大約是0.8立方厘米。（）

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？

（六）板書設(shè)計 體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

立方厘米：棱長是1cm的正方體，體積是1cm3。

體積單位 立方分米：棱長是1dm的正方體，體積是1dm3。立方米：棱長是1m的正方體，體積是1m3。

富樂鎮(zhèn)樂峰完小

朱凡超

第四篇：體積單位教學(xué)設(shè)計

《體積單位》教學(xué)設(shè)計

西池學(xué)校 劉秀芳

教學(xué)內(nèi)容： 《體積單位》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識常用的體積單位（米

3、分米

3、厘米3）。

2、能直觀感受1米3、1分米3、1厘米3的實際大小，并能應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教學(xué)重點：

建立體積的空間觀念；初步感知體積單位的大小。

教學(xué)難點：

幫助學(xué)生建立體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正確應(yīng)用體積單位估算常見物體的體積。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

剪刀、橡皮泥、尺子、正方體模型等。教學(xué)過程：

師課前提出上課的要求：希望同學(xué)們在課堂上能聽得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，寫的規(guī)范，說得完整。

幻燈片出示了課堂聽的要求；

一、知識鏈接：

我們學(xué)過哪些長度單位？學(xué)過哪些面積單位？ 出示一題三讀的要求：

1、讀通題，獲取信息；

2、常用的體積單位有哪些?

3、你準(zhǔn)備用什么方法認(rèn)識這些單位？ 引出課題：體積單位

二、探究學(xué)習(xí)： 匯報交流一題三讀的結(jié)果：

1、認(rèn)識1立方厘米：（1）出示1立方厘米模型：（2）自主引導(dǎo)，探究交流：

引導(dǎo)學(xué)生： 看一看：1立方厘米的體積比較小。

量一量：1立方厘米正方體棱長是1厘米。

說一說：棱長為1厘米正方體體積為1立方厘米。

想一想：體積是1立方厘米的物體有多大? 做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體。

拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米。

找一找：生活中哪些物體體積約為1立方厘米？

2、認(rèn)識1立方分米：（1）出示1立方分米模型：（2）分組觀察、探究、匯報；

看（大?。┝浚ㄩL短）說（概念）

想（空間）摸（感受）拼（體積）找（例子）

3、認(rèn)識1立方米：

（1）感受1立方米的正方體框架的大??；

（2）四個同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭；（3）哪些物體體積約為1立方米？

（4）課外延伸：你們知道一噸水的體積是多少？一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節(jié)約用水。

總結(jié)：同學(xué)們，只要你留心觀察，在生活中還有很多物體的體積大約是1立方厘米，1立方分米，1立方米。立方厘米，立方分米，立方米就是生活中常用的體積單位。較小物體的體積用立方厘米做單位比較合適，較大物體的體積用立方分米、立方米做單位比較合適。

三、達(dá)標(biāo)測評：

師：接下來小精靈聰聰帶我們來到了智慧屋闖關(guān)，大家有信心嗎？ 第一關(guān)、說一說：

（1）常用的體積單位有：（）（）（），用字母表示可以分別寫成（）（）（）。

（2）棱長為1厘米的正方體，體積是，棱長為1分米的正方體，體積是，棱長為1米的正方體，體積是。第二關(guān)、數(shù)一數(shù)：下面的長方體都是用棱長是1cm的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？

第三關(guān)、填一填：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁眨?/p>

一臺冰箱的體積約是1.2()一個講臺的占地面積約是1350()一個火柴盒的體積約是12()一個課桌高約7()一個文具盒的體積約是120()一個長方體水池的占地約30()一臺錄音機的體積約20()一個衣柜的體積約4.4（）出示書寫要求：

（1)、字要寫工整；

（2）、用字母表示單位的格式要正確；

第四關(guān)、小馬虎日記：小馬虎日記: 聽說遠(yuǎn)在20米以外的張老師要來給我們上課，并且還有很多老師來聽課，我的心中甭提多高興了！早晨6點，1米3大小的鬧鐘便把我從夢中叫醒，我迅速從3分米2的床上爬起來，走出18厘米3的房間。進(jìn)了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷，擠了2厘米大小的牙膏來刷牙。刷完牙，我匆匆吃過飯，趕快將20分米3的鋼筆，放進(jìn)240分米3的文具盒，又把200米3的數(shù)學(xué)課本放進(jìn)書包，迎著朝陽，向?qū)W校走去。

出示讀題要求：

1、將情境讀通，讀懂；

2、找出錯誤的單位名稱；

3、改正的方法和理由。第五關(guān)、估一估：你用的字典和文具盒的體積大約有多少? 第六關(guān)、想一想：你在生活中見過的體積最大的物體是什么？體積最小的物體是什么？

四、課堂小結(jié)：

學(xué)生從以下幾個方面談收獲。

通過今天的學(xué)習(xí)你知道了哪些知識？哪些知識你覺得很重要？通過今天的學(xué)習(xí)你能解決生活中的哪些問題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習(xí)中，你最感興趣的學(xué)習(xí)活動是什么？

板書設(shè)計：

體積單位

立方米 m3 立方分米 dm3 立方厘米 cm3

第五篇：體積和體積單位教學(xué)設(shè)計

體積和體積單位教學(xué)設(shè)計

圖們市石峴一小 趙鑫

一、初步感受體積概念

課前談話，讓學(xué)生來講講烏鴉喝水的故事 教師實驗演示

1、拿出一個燒杯，裝半杯水后，放入一塊石頭，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 生：水面上升了。

師：水面為什么會上升了？

生：石頭占據(jù)了一部分空間

（板書

空間）

2、想象：現(xiàn)在老師手里有兩個相同大小的杯子，裝滿水后，把兩個石塊分別放入這兩個杯子中，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

生：石頭大的溢出來的水多；石頭小的溢出來的水要少 思考：為什么你覺得大的石塊放進(jìn)去溢出來的水會更多？ 生：因為大的石頭占得空間要大

師：看來這個物體不僅占空間，還要看所占空間的大小，有大有小。

3、舉例：在教室里找找物體，說說它們體積的大小。（用手勢比劃下）學(xué)生舉例

揭示體積概念

物體所占空間的大小就是物體的體積

師：同學(xué)們，請看這里，我和這位同學(xué)的體積誰大？為什么？

那如果我這樣說同學(xué)們看看你們同意不同意？不同意的說出你們的理由（因為沈老師的體重比他重，所以體積比他大）

生：不同意，70kg的棉花就比你的體積大

師：同學(xué)們明白了沒啊，那這樣看來，我們體積是和重量有關(guān)的嗎？

看起來沒有關(guān)系，對，我們今天講的是物體的體積是物體所占空間的大小，很重量無關(guān)）

二、形成體積單位表象

1、長度單位，面積單位，引出體積單位

給出一個立體圖形，那我們可以知道些什么？

2、體積單位有哪些？認(rèn)識體積單位 1）．認(rèn)識1立方厘米。這個就是1立方厘米的大小?；鸩窈械睦?/p>

用小正方體在火柴盒中擺一擺。

2)自己觀察探究，然后匯報：你知道了什么？(每四個人一組，每組一個1立方厘米的正方體模型)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1立方厘米的體積比較小，是正方體。

1立方厘米的正方體的棱長是1厘米。

說一說：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書)想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。

引導(dǎo)學(xué)生說說：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，教師擺出一個體積是5立方厘米的立體圖形，讓學(xué)生說說他的體積是多少。2．認(rèn)識1立方分米。

(1)討論1立方厘米和1立方分米之間的關(guān)系。幾個1立方厘米等于1立方分米。學(xué)生可能會出現(xiàn)10個

100個

1000個?? 10個馬上搭起來，100個想一下。

師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。(2)分組觀察探究然后匯報：你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生建立：1立方分米的體積大一些，是一個正方體。有多大

知道：1立方分米的正方體的棱長是1分米。

會說：棱長1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書)會表示：用手勢表示1立方分米。

討論：計量體積使用立方分米比較恰當(dāng)?shù)奈矬w。3．認(rèn)識1立方米 學(xué)生分組觀察探究 引導(dǎo)學(xué)生：

說一說：根據(jù)以上兩個體積單位的推測，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書：棱長1米的正方體，體積是1立方米)

教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀察形狀大小。讓學(xué)生猜猜可以有幾個小朋友可以躲在里面，實際操作。

想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：家里的八仙桌；電視機箱子??。

三、應(yīng)用與拓展

1、選擇合適的體積單位

一塊橡皮的體積約是10（）

一臺錄音機的體積約是4（）

一個衣柜的體積約是3（）

一臺電腦主機的體積約是24（）

2、先讀短文，后說說你有什么想法 數(shù)學(xué)日記之小新上學(xué)

早上出門前小新吃了一塊1m3的蛋糕，感覺還是不怎么飽。出門時，小新背起體積是15cm3的放滿課本的書包，感覺很沉。一搖一晃走了500㎡，終于快到學(xué)校的門口了，忽然傳來震耳喇叭聲，側(cè)頭一看，一輛體積差不多25dm3的卡車向他旁邊駛過，oh，my god。快速進(jìn)入校門，直奔教室，打開書包發(fā)現(xiàn)昨天老師布置的制作一個1㎡的正方體模型沒帶來，剛想回去拿，發(fā)現(xiàn)身高180dm老師進(jìn)來了，只好作罷。迅速拿出體積為2cm3雙層鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，準(zhǔn)備認(rèn)真聽講。

3、應(yīng)用比較

（1）比較兩個長方體的體積大小

（2）你們現(xiàn)在能不能用合適的體積單位來計量這兩個長方體的體積呢？

四、全課總結(jié)

說說你今天有什么收獲？