第一篇：《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教：房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅 評(píng)析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

教學(xué)設(shè)想：

“千克與克的認(rèn)識(shí)”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀手段，對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關(guān)系，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育?！苯Y(jié)合新課程理念，本課中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，力求做到以下兩點(diǎn)：

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動(dòng)，既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一份學(xué)具，多媒體課件，視頻展示臺(tái)。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)克

幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器

——天平來稱量。課件出示天平，簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學(xué)生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺(tái)秤上稱量，驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學(xué)生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。告訴學(xué)生：1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。板書：1000克=1千克。

追問并填空：

1000克里面有（）個(gè)1克。

1千克里面有（）個(gè)1克。

1000個(gè)1克是（）克。

1000個(gè)1克是（）千克?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時(shí)常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。

師問：kg是什么意思？

師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀念。

小組合作學(xué)習(xí)。稱組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書)，感受1千克。

1、導(dǎo)入：

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）以千克作單位，估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書各是多少千克？（取整千克數(shù)）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。（4）組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。（6）想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同，體積不同，但質(zhì)量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較：

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點(diǎn)？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師繼續(xù)問：“誰來拎一拎，估計(jì)一下這袋橘子有多少千克？”指名估算。放在臺(tái)秤上稱一稱，估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子，并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)。算一算，1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問：“這一個(gè)橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克？” 教師依照板書小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)：

1、填上合適的單位。3（）

230（）

500（）

350()

2()

2、填空：

2千克=（）克

3000克=（）千克

4千克=（）克

5000克=（）千克

3、趣味練習(xí)：小強(qiáng)寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：

我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。（）拓展性練習(xí)：

5、拓展性練習(xí)：

課件出示不常見的秤，擴(kuò)展對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與方法等不同方面小結(jié)。

評(píng)析：

千克與克的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的同時(shí)，知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率，了解用稱稱物體質(zhì)量的方法。學(xué)生盡管在購物中對(duì)質(zhì)量問題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師正是基于這樣的對(duì)于教材和學(xué)生實(shí)際的把握，精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀念的建立過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生的體驗(yàn)過程。學(xué)生在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中，獲得了重要的行為體驗(yàn)和積極的心理體驗(yàn)。

1、在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長(zhǎng)度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗(yàn)形成。因此教師為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間和足夠的思考與交流的時(shí)間，通過掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想一想、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，從而建立概念。比如1克概念的建立：教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開始，學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學(xué)生看一看，用天平稱量的結(jié)果，這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克；然后，讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質(zhì)量；此時(shí)，教師又告訴學(xué)生（）粒黃豆、()?；ㄉ?、()粒大米的質(zhì)量就是1克，讓學(xué)生再次感受1克。當(dāng)學(xué)生對(duì)1克的質(zhì)量有了初步感知以后，教師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來的1克的觀念，猜一猜硬幣的質(zhì)量，一小捆2分硬幣的質(zhì)量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量，從而把克的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學(xué)生感受到，袋子里硬幣的質(zhì)量越來越重，1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克，使學(xué)生開始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí)，從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率?；貞涍@個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是在一系列感受、體驗(yàn)、觀察、思考、推理活動(dòng)中，建立了1克的質(zhì)量觀念，擴(kuò)展了對(duì)克的認(rèn)識(shí)，建立了1克與1千克之間的聯(lián)系。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)。

2、在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)——在認(rèn)識(shí)克與千克、建立聯(lián)系、辨析這兩個(gè)概念的使用時(shí)，教師深入學(xué)生的生活挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供的材料都是學(xué)生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的，深入學(xué)生的內(nèi)心，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過程的趣味性。比如：教師拎起一袋橘子，讓學(xué)生說一說應(yīng)該用哪個(gè)單位，估一估大約有幾千克，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，算一算1千克橘子大約有幾個(gè)，掂一掂一個(gè)橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學(xué)生，看到生活中經(jīng)常見到的1袋子橘子，憑借對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。材料的有趣和過程的趣味性，讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗(yàn)；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個(gè)或1個(gè)橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的有用。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí)，學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位，還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必要的知識(shí)和技能、情感與態(tài)度，還要獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。比如：學(xué)生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程與方法；通過獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

總之，本節(jié)課，教師把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、生動(dòng)有趣的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅有動(dòng)手實(shí)踐的行為體驗(yàn)，更有在一系列活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn)；不僅有自己的直接體驗(yàn)，更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。很好地實(shí)現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)

《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅

評(píng)析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

第二篇：《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)千克與克》教學(xué)設(shè)計(jì)

小孟實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉盟

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)39、40頁。“千克與克的認(rèn)識(shí)” 是本單元第二課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)輕重、初步感知物體輕重的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材注重從實(shí)際操作中建立千克的質(zhì)量觀念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，不斷深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí).學(xué)情分析：二年級(jí)1班有30名學(xué)生，學(xué)生是初次接觸質(zhì)量單位，內(nèi)容比較抽象。學(xué)生在上一單元對(duì)一千以內(nèi)的數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)有一定幫助。教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過程，初步建立1克和1千克的概念。

2．掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，知道1千克＝1000克。

3．感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克與克、初步建立1克和1千克的概念。

1千克=1000克

會(huì)選用適當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)量單位表示常見物品適量 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）認(rèn)識(shí)秤

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（觀察稱）kg g 千克、克

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)秤

拿出臺(tái)秤，稱的分類：以克為單位，以千克為單位。演示怎樣稱物體的質(zhì)量。（指針指向幾就為多少，數(shù)字顯示幾就為多少）

2、感知1克、1千克

展示二分硬幣（一枚二分硬幣即1克）挑出下面大約1克的物體 小發(fā)卡、兩粒玉米粒、一?；ㄉ?、電池、火腿腸 展示1千克沙子 學(xué)生掂一掂 物體跟一千克比輕重

3、稱量物體

（1）把火腿放在托盤上，學(xué)生觀察（指針指向100）

（2）設(shè)疑100？單位是什么呢？仔細(xì)觀察臺(tái)秤100后有一個(gè)字母g。100g 或100克

（4）知道到一根火腿的質(zhì)量是100克，那五根火腿呢？大家想一想 a、1根 2根 3根 4根 5根 100 200 300 400 500 b、100+100+100+100+100=500 c、數(shù)數(shù)（答對(duì)即可）

（1）稱一稱驗(yàn)證。教師演示學(xué)生觀察（指針指向500）500克或500g（2）十根呢？500+500=1000數(shù)數(shù)（答對(duì)即可）肯定學(xué)生回答1000克

4、認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系 兩臺(tái)秤分別稱量

1000g=1kg 1000克=1千克 指正讀法 1000 克=1 千克

5、掂一掂體驗(yàn)1克與1千克感受差距

議一議什么時(shí)候用千克做單位，什么時(shí)候用克做單位？

四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固提升。

1、游戲鞏固（選秤稱重）一人稱重一人讀數(shù)

2、看圖讀數(shù)、填單位（ppt展示）

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：千克、克（kg、g）

兩者關(guān)系：1000克=1千克

測(cè)量比較重的物體用千克做單位

測(cè)量比較輕的物體用克做單位

第三篇：克與千克的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《克與千克的認(rèn)識(shí)》

一．教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元“動(dòng)物趣聞”教材2—4頁，克、千克的認(rèn)識(shí)。二． 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

3，培養(yǎng)估算意識(shí)。三．教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

四．教學(xué)難點(diǎn)：

建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。

五．過程與方法：

通過直觀感覺，動(dòng)手操作讓學(xué)生逐步感知克和千克。六．設(shè)計(jì)理念：

由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動(dòng)發(fā)展。七．教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，盤稱，2分硬幣，一袋洗衣粉，2袋500克的鹽，各種實(shí)物等。八．教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師；喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給你們講幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的小知識(shí).誰知道世界上最小的鳥是什么鳥？

學(xué)生: 蜂鳥，像蜜蜂一樣大。

師：你知道嗎？蜂鳥剛孵出來時(shí)還不到一克呢！

板書：1克

師：你喜歡小狗嗎？誰知道世界上最小的狗有多重嗎？

學(xué)生回答問題。

師：世界上最小的狗大約重一千克。

板書：1千克

師：你了解袋鼠嗎？最大的袋鼠大約重40千克，最小的約重4克。

板書：40千克

4克

師：1912年，在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重150噸，它的腎重一噸。

板書：150噸

1噸

師：老師還調(diào)查收集了一些同樣的數(shù)據(jù)：一盒牙膏是30克，火腿腸一根45克，小明的體重是31千克。一袋茶葉450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比較輕的都用“克”作單位，比較重的用“千克”作單位。師：同學(xué)們說得非常好，表示物品有多重時(shí)，可以用克或千克作單位。

除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過去常用的質(zhì)量單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位，所以大家要學(xué)好它?？送ǔＳ米帜竒表示，千克用字母kg表示。（板書g

kg）

今天咱們就一起來研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克和千克【板書課題：克和千克】

二、在生活情境中探究

1．感知、認(rèn)識(shí)“克”。初步建立1克的質(zhì)量觀念。

師：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些2分硬幣．請(qǐng)同學(xué)們拿1枚放在手上，掂一掂，說說你有什么感覺?

師：這種輕輕的，像沒有感覺的一個(gè)2分硬幣大約重1克。你能舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1克嗎?

(生舉例)

[評(píng)析：通過學(xué)生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立1克的質(zhì)量觀念。在這個(gè)過程中，學(xué)生加深了對(duì)1克很輕很輕的質(zhì)量意識(shí)，通過學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個(gè)綠豆重1克?從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克??的質(zhì)量觀念。

師：同學(xué)們舉例說出了這么多重約l克的物體。大家再來掂一掂硬幣。請(qǐng)?jiān)谑稚戏?0枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克．再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚。大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。(學(xué)生掂量并感受)

師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標(biāo)識(shí)為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標(biāo)識(shí)是多重。(同學(xué)們紛紛掂量、猜測(cè)，然后又迫不及待地揭開膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)

[評(píng)析：通過趣味性的掂量、猜測(cè)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)較輕質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生估計(jì)生活中的物品的質(zhì)量做了知識(shí)的儲(chǔ)備。在這個(gè)過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，學(xué)的主動(dòng)，積極性很高，充滿喜悅之情。]

3、感知、認(rèn)識(shí)“千克”

師：現(xiàn)在桌面上有一袋洗衣服重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不輕也不重。生：有點(diǎn)重。

師：請(qǐng)你舉例說一說生活中還有哪些物品大約重1千克?（生舉例）

師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋果??)，請(qǐng)你們掂一掂，估一估有多重。(各小組活動(dòng))

師：請(qǐng)大家匯報(bào)各小組估計(jì)的結(jié)果。

(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)、師：實(shí)際上發(fā)給大家的物品都重1千克。

(教室內(nèi)傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發(fā)現(xiàn)了什么?

同學(xué)們紛紛說：鋸末看起來多一些，鐵塊看起來少一些。

師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。

[評(píng)析：學(xué)生通過掂量親身體驗(yàn)1千克重的洗衣粉的質(zhì)量．先形成1千克的質(zhì)量表象．又讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步舉例1千克重的物體．然后，再來掂一掂、猜一猜、估一估質(zhì)量相同但體積不同的物體的質(zhì)量．充分的體驗(yàn)、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀念。]

4、認(rèn)識(shí)“克與千克”的關(guān)系

（1）．建立1000克=1千克的等量關(guān)系。

師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?

生：1000克。

師：你是怎么知道的?

生：我是計(jì)算的：500克+500克=1000克。

生答后，板書：1000克。

生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱，屏幕上顯示的是1kg。

師：1kg就表示1千克，板書：1千克。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢?

生：因?yàn)樗鼈兌急硎镜氖沁@兩袋鹽的質(zhì)量．所以1000克和1千克是相等的關(guān)系。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書：1000克=1千克。

2．形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。

師：現(xiàn)在櫻桃與菠蘿正在爭(zhēng)吵，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)評(píng)理。(多媒體播放課件：一個(gè)櫻桃重1克。一個(gè)菠蘿重1千克，櫻桃與菠蘿爭(zhēng)吵：1000個(gè)櫻桃沖著菠蘿說：“我們個(gè)多，我們比你重”；1千克的菠蘿沖著櫻桃說：“我個(gè)大，我比你們重”。)

師：你們說一說1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿到底誰重?

同學(xué)們七嘴八舌，有的說是菠蘿重，有的說是櫻桃重．還有的說是一樣重。

師：我們來稱一稱。繼續(xù)播放課件：1000個(gè)櫻桃上到天平的左盤．1個(gè)菠蘿跳到天平的右盤，來回幾次搖晃后到達(dá)平衡。師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：1000個(gè)櫻桃和一個(gè)菠蘿一樣重。(1000個(gè)1克和1千克相等)『評(píng)析：通過計(jì)算和稱量?jī)纱雏}的質(zhì)量。同學(xué)們很容易得出克和千克之間的進(jìn)率：1千克=1000克；又通過評(píng)理，使學(xué)生的思維得到了拓展，對(duì)克和千克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)更加深刻，清晰而又牢固地建立了

1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。]

五、認(rèn)識(shí)各種秤并會(huì)用秤稱

1．認(rèn)識(shí)一些常用的秤。

要知道物品的輕重?？梢杂贸臃Q。你見過哪幾種秤?說給大家聽一聽。(PPT出示各種秤)

2．學(xué)會(huì)用秤稱物品(練習(xí)讀取盤秤上的數(shù)值)。

請(qǐng)你稱一稱你從家里帶來的物品，看有多重? 出示盤秤。(介紹用法)請(qǐng)各小組互相合作。

3．培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

(1)先稱1千克的蘋果數(shù)一數(shù)有幾個(gè)，再 估出3千克的蘋果，稱一稱，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(2)分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀兀龠x合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

七、小調(diào)查

1千克雞蛋、1千克蘋果等各有多少個(gè)？

第四篇：《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《千克與克的認(rèn)識(shí)》

執(zhí)教：銅陵市露采小學(xué)

許勤

教學(xué)設(shè)想：

“千克與克的認(rèn)識(shí)”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀手段，對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關(guān)系，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育?！苯Y(jié)合新課程理念，本課中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，力求做到以下兩點(diǎn)：

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動(dòng)，既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn)：1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一份學(xué)具，多媒體課件，視頻展示臺(tái)。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)克

幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。師述：我們每人桌上都有1枚2分硬

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器

——天平來稱量。課件出示天平，簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。師述：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，把2分硬幣放在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學(xué)生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺(tái)秤上稱量，驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學(xué)生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。告訴學(xué)生：1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。板書：1000克=1千克。

追問并填空：

1000克里面有（）個(gè)1克。

1千克里面有（）個(gè)1克。

1000個(gè)1克是（）克。

1000個(gè)1克是（）千克。現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時(shí)常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。

師問：kg是什么意思？

師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀念。

小組合作學(xué)習(xí)。稱組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書)，感受1千克。

出示合作學(xué)習(xí)要求：

1、導(dǎo)入：（1）以千克作單位，估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書各是多少千克？（取整千克數(shù)）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。（4）組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。（6）想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同，體積不同，但質(zhì)量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較：

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點(diǎn)？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：“這袋蘋果以什么作單位？”（生答：千克）教師繼續(xù)問：“誰來拎一拎，估計(jì)一下這袋橘子有多少千克？”指名估算。放在臺(tái)秤上稱一稱，估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子，并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)。算一算，1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問：“這一個(gè)橘子以什么作單位？”（生答：克）追問：“請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克？” 教師依照板書小結(jié)。

四、3（）

230（）

500（）鞏固練習(xí)：

1、填上合適的單位。

350()

2()

2、填空：

2千克=（）克

3000克=（）千克

4千克=（）克

5000克=（）千克

3、趣味練習(xí)：小強(qiáng)寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：

我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。（）拓展性練習(xí)：

5、拓展性練習(xí)：

課件出示不常見的秤，擴(kuò)展對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與方法等不同方面小結(jié)。

評(píng)析：

千克與克的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的同時(shí)，知道兩個(gè)質(zhì)量單位間的進(jìn)率，了解用稱稱物體質(zhì)量的方法。學(xué)生盡管在購物中對(duì)質(zhì)量問題有所接觸，但畢竟缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師正是基于這樣的對(duì)于教材和學(xué)生實(shí)際的把握，精心設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷了1克與1千克這兩個(gè)質(zhì)量觀念的建立過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生的體驗(yàn)過程。學(xué)生在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中，獲得了重要的行為體驗(yàn)和積極的心理體驗(yàn)。

1、在體驗(yàn)中建立概念——1克和1千克的質(zhì)量觀念的建立，不同于長(zhǎng)度單位的建立，不能靠觀察得到，而要靠肌肉感覺，靠體驗(yàn)形成。因此教師為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間和足夠的思考與交流的時(shí)間，通過掂一掂、估一估、稱一稱、看一看、想一想、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，從而建立概念。比如1克概念的建立：教師從讓學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣開始，學(xué)生感受到它的質(zhì)量很輕很輕，就像一片葉子；緊接著讓學(xué)生看一看，用天平稱量的結(jié)果，這枚2分硬幣的質(zhì)量就是1克；然后，讓學(xué)生閉眼再次把1枚2分的硬幣放在手中，感受1克的質(zhì)量；此時(shí)，教師又告訴學(xué)生（）粒黃豆、()?；ㄉ住?)粒大米的質(zhì)量就是1克，讓學(xué)生再次感受1克。當(dāng)學(xué)生對(duì)1克的質(zhì)量有了初步感知以后，教師馬上讓學(xué)生利用剛剛建立起來的1克的觀念，猜一猜硬幣的質(zhì)量，一小捆2分硬幣的質(zhì)量，推算、感受50枚、100枚、500枚、1000枚硬幣的質(zhì)量，從而把克的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到幾克、幾十克、幾百克、1000克。尤其巧妙的設(shè)計(jì)是，隨著教師不斷地往袋子里投放2分的硬幣，學(xué)生感受到，袋子里硬幣的質(zhì)量越來越重，1000枚硬幣的質(zhì)量就是1000克，也就是1千克，既巧妙地引出了新的質(zhì)量單位1千克，使學(xué)生開始了一個(gè)新的質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)，又十分自然地讓學(xué)生接受了1000克=1千克這個(gè)事實(shí)，從而理解了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率?；貞涍@個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生是在一系列感受、體驗(yàn)、觀察、思考、推理活動(dòng)中，建立了1克的質(zhì)量觀念，擴(kuò)展了對(duì)克的認(rèn)識(shí)，建立了1克與1千克之間的聯(lián)系。從而很好地達(dá)成了知識(shí)、技能目標(biāo)。

2、在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)——在認(rèn)識(shí)克與千克、建立聯(lián)系、辨析這兩個(gè)概念的使用時(shí)，教師深入學(xué)生的生活挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供的材料都是學(xué)生熟悉的、身邊的、有趣的、有用的，深入學(xué)生的內(nèi)心，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)過程的趣味性。比如：教師拎起一袋橘子，讓學(xué)生說一說應(yīng)該用哪個(gè)單位，估一估大約有幾千克，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)，算一算1千克橘子大約有幾個(gè)，掂一掂一個(gè)橘子大約有多少克。剛剛建立起1克與1千克觀念的學(xué)生，看到生活中經(jīng)常見到的1袋子橘子，憑借對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立即選擇了千克這個(gè)較高級(jí)的單位，估出了它的質(zhì)量，檢驗(yàn)了估計(jì)的結(jié)果。材料的有趣和過程的趣味性，讓學(xué)生獲得了積極的情緒體驗(yàn)；以后就可以利用1千克橘子大約有幾個(gè)或1個(gè)橘子大約有多少克來處理生活中的買水果問題了，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的有用。尤其是教師精心設(shè)計(jì)的“小明寫給爺爺?shù)男拧边@一趣味練習(xí)，學(xué)生不僅在笑聲中辨析、鞏固了兩個(gè)質(zhì)量單位，還使學(xué)習(xí)了近40分鐘的學(xué)生在笑聲中得到了放松。

3、在體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要獲得必要的知識(shí)和技能、情感與態(tài)度，還要獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。比如：學(xué)生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱的過程，獲得了猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的科學(xué)探究過程與方法；通過獨(dú)立思考、合作、探究、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，本節(jié)課，教師把學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程，整合各種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、生動(dòng)有趣的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅有動(dòng)手實(shí)踐的行為體驗(yàn)，更有在一系列活動(dòng)中獲得的心理體驗(yàn)；不僅有自己的直接體驗(yàn)，更有分享的同學(xué)的體驗(yàn)。很好地實(shí)現(xiàn)了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè) 《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)小學(xué)

白露紅

評(píng)析：房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

鞠淑芳

第五篇：《千克與克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

千克與克的認(rèn)識(shí)是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生借助直觀手段，對(duì)質(zhì)量單位已經(jīng)有了一定的生活感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始。通過這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生從不同的角度建立千克和克的質(zhì)量概念，并了解千克與克之間的關(guān)系，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打好基礎(chǔ)。

1、為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課中教師多次為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過掂一掂、估一估、稱一稱、說一說等活動(dòng)，既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)內(nèi)容：

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第61-63頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。

2、形成初步的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成初步的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克。

教學(xué)難點(diǎn)：

1克與1千克質(zhì)量觀念的建立；知道1千克=1000克。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組一份學(xué)具，多媒體課件，視頻展示臺(tái)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)克

1、出示1枚2分硬幣并感覺其質(zhì)量。

師述：我們每人桌上都有1枚2分硬 幣，現(xiàn)在放在手上掂一掂，有什么感覺？輕得象什么？

2、簡(jiǎn)介天平及砝碼。

師述：它到底有多重呢？我們要用一種精密的儀器 天平來稱量。課件出示天平，簡(jiǎn)介天平和砝碼。板書：克（g）

3、課件演示稱量1枚2分硬幣的過程。

4、再次感受1枚2分硬幣的質(zhì)量。

師述：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，把2分硬幣放 在手中，再次感受一下它有多重。

5、師述：1枚2分硬幣約重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚 呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？讓學(xué)生隨教師的提問推理感受其質(zhì)量。教師將900枚硬幣放入袋中，在臺(tái)秤上稱量，驗(yàn)證900枚硬幣的質(zhì)量是否接近1千克，并隨著硬幣的不停放入，讓學(xué)生感受質(zhì)量越來越重，繼續(xù)追問并放入硬幣：999枚呢？1000枚呢？

板書：1000克。

告訴學(xué)生：1000克也可以記做1千克。千克是相對(duì)于克而言更高級(jí)的質(zhì)量單位。

板書：1000克=1千克。

追問并填空： 1000克里面有（）個(gè)1克。1千克里面有（）個(gè)1克。1000個(gè)1克是（）克。1000個(gè)1克是（）千克?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)1千克。

二、認(rèn)識(shí)千克并學(xué)習(xí)單位換算

1、導(dǎo)入： 1000克比1克重多了，稱這些較重的東西，平時(shí)常用什么秤？你在哪兒見過？

2、課件出示常見的秤并講解盤秤的使用方法。師問：kg是什么意思？ 師述：1kg就是1千克。1千克就是我們平時(shí)所說的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。

3、建立1千克的質(zhì)量觀念。小組合作學(xué)習(xí)。稱組內(nèi)物品(教師給每個(gè)組準(zhǔn)備稱好的質(zhì)量是1千克的物品：1袋花生米等糧食作物、1袋蘋果等水果、1袋沙子等質(zhì)地不同、體積不同的物品，每個(gè)組都有4本數(shù)學(xué)書)，感受1千克。

出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）以千克作單位，估算出組內(nèi)物品、4本數(shù)學(xué)書各是多少千克？（取整千克數(shù)）

（2）稱一稱。

（3）把稱得的結(jié)果寫在標(biāo)簽上。

（4）組長(zhǎng)把標(biāo)簽貼在包裝袋上。

（5）拎一拎物品，邊拎邊說說質(zhì)量，并感受其質(zhì)量。

（6）想一想你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組匯報(bào)。

物品不同，體積不同，但質(zhì)量相同，都是1千克。

三、克與千克的比較

提問：生活中哪些物體以克作單位？有什么共同的特點(diǎn)？教師板書：較輕的物體以克作單位。

生活中哪些物體以千克作單位？有什么共同點(diǎn)？（板書：較重的物體以千克作單位）

以小組為單位學(xué)生再一次感受并區(qū)分各種標(biāo)有質(zhì)量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果凍等。

趣味區(qū)分練習(xí)，進(jìn)一步感受克與千克。

教師拎起一袋蘋果，問：這袋蘋果以什么作單位？（生答：千克）教師繼續(xù)問：誰來拎一拎，估計(jì)一下這袋橘子有多少千克？指名估算。放在臺(tái)秤上稱一稱，估算正確的獎(jiǎng)給一個(gè)橘子，并針對(duì)其估計(jì)結(jié)果給與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)。算一算，1千克有幾個(gè)。

教師繼續(xù)問：這一個(gè)橘子以什么作單位？（生答：克）追問：請(qǐng)你估算一下這個(gè)橘子有多少克？ 教師依照板書小結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1、填空

2千克=（）克，3000克=（）千克，4千克=（）克，5000克=（）千克

2、趣味練習(xí)：小強(qiáng)寫給爺爺?shù)男?爺爺您好：

我已經(jīng)7歲了，身體特別健康，體重已達(dá)40克，每天早晨能吃掉60克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一杯，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃得更多，我們一家三口能把將近1克的米飯吃光。教師隨著學(xué)生的辨析改正。

4、下面的說法正確嗎？為什么？

（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）

（2）1千克的棉花比1千克的鹽輕。()拓展性練習(xí)：

5、拓展性練習(xí)：

課件出示不常見的秤，擴(kuò)展對(duì)稱的認(rèn)識(shí)。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、學(xué)習(xí)過程與方法等不同方面小結(jié)。