第一篇：《量一量》教學(xué)反思

1、通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來引入新課，這點(diǎn)做得比較好，學(xué)生也很順利的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。我利用兩張一大一小的白紙，提出疑問怎樣比較這兩個圖形的大?。繉W(xué)生很自然的就想到前面剛學(xué)過的比較面積的方法：剪拼、擺實(shí)物、畫格子，緊接著我提出用擺實(shí)物或畫格子的方法我們要注意什么？大小一樣（因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)找到這一點(diǎn)）然后我出示三種圖形：圓形、正方形、三角形，問學(xué)生你覺得用哪種圖形來擺好呢？為什么？學(xué)生異口同聲的選擇正方形，一學(xué)生說因?yàn)檎叫螞]有空隙，簡便，我馬上補(bǔ)充到也就是說正方形能密鋪，而且操作簡單方便！也乘勢表揚(yáng)了該學(xué)生，你真能干，和我們數(shù)學(xué)家想的一樣！然后再引出用正方形來定義面積單位。此環(huán)節(jié)，我覺得我的提問到位，學(xué)生才能抓住問題的關(guān)鍵，并且回答問題干脆利落，也沒有費(fèi)多少時間。這是這節(jié)課做得比較好的一點(diǎn)。所以有效的教師提問能提高課堂的效率，也能吸引學(xué)生的興趣。

2、在教學(xué)的過程中放手不夠。在教學(xué)完1 cm2后，教學(xué)1dm2，1m2應(yīng)放手，讓學(xué)生根據(jù)1 cm2的內(nèi)容來類比出1dm2，1m2的定義、寫法以及讀法，不應(yīng)由老師來包辦。教師只是在此過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感知到用1 cm2來測量課桌桌面的大小太麻煩了，麻煩在測量次數(shù)太多，所以要有更大點(diǎn)的面積單位1dm2，以及用1dm2來測量黑板面的面積也是太麻煩了，所以要用更大的面積單位1m2，徹底讓學(xué)生感知到測量的需要而出現(xiàn)更大點(diǎn)的面積單位，是為方便我們解決問題。而且在1m2時沒讓學(xué)生感知到位，雖然用了四根長一米的直尺來擺出1m2，但學(xué)生沒有真實(shí)的感知到1m2到底有多大，可以馬上請幾個學(xué)生在1m2的地面上站一站，看能站多少個學(xué)生，再利用課本上的情景1m2 大小的地面能畫多少個腳印，那樣學(xué)生更能感知到1m2到底有多大。

3、板書沒有跟上。一怕書寫定義浪費(fèi)時間，二是以為課件出示就可以不用板書定義了，所以沒有及時將1cm2的定義書寫在黑板上，也導(dǎo)致了學(xué)生不能根據(jù)1cm2的定義來定義1dm2以及1m2，更不能知道這三個面積單位的定義其實(shí)是類似的，只是個別的單位換一換就可以。

教學(xué)是一條長長的路，在教學(xué)的路上我還需要更多的思考以及學(xué)習(xí)。

第二篇：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。

活動準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動課學(xué)生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

第三篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教學(xué)反思

《量一量》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測量物體的長度。

活動準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動課學(xué)生只是單純活動，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測量后完了記錄數(shù)據(jù)。

活動前要明確活動要求。采取4人小組活動的形式，組長對組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個小組長組織得最好。

測量中學(xué)生的卷尺不夠長該怎么辦？有的學(xué)生把好幾個尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號，但不知道只要把每段長加起來就可以了。說明學(xué)生對這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對低年級學(xué)生，活動前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請會的小朋友來師范，才能保證活動中的高效。

篇二：集體備課教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

綿陽市西山路小學(xué)----劉驕 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊的物長度。

2.在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量

結(jié)果的過程中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測的能力，建立初步的長度觀念。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

教材重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。2.教學(xué)難點(diǎn)：借用身邊的事物來描述其他物體的長度或高度。

課前準(zhǔn)備：

1.提前分好小組。2.準(zhǔn)備好測量記錄表。3.準(zhǔn)備好測量工具。

4.提前讓學(xué)生認(rèn)識測量的各種工具。

舊知復(fù)習(xí)，引起沖突

師：孩子們，前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩個長度單位，誰來說說看？誰能比出1厘

米？那1米呢？

學(xué)生用手分別比出1厘米，1米，師：什么時候用厘米作單位？什么時候用米作單位？

明確測量較短的物體用厘米作單位，測量較長的物體用米作單位。師：孩子們比得真好，那老師來考考大家，能比出60厘米嗎？ 如果老師告訴你課桌的長約為60厘米，你能比嗎？

孩子們，要了解生活中其它事物的長度，只記住1厘米和1米，夠嗎？那么我們該怎么辦呢？

引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明白只記住1米和1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊其他物體的長度。如果我們對身邊的這些常見的物體長度熟悉了，就可以借助他們了解和認(rèn)識更多事物的相關(guān)信息。

師：今天我們量一量，比一比身邊熟悉事物的長度和高度。老師希望孩子們通過這節(jié)課不僅能熟悉身邊事物的長度和高度，還能用這些長度和高度去估計我們沒法測量的物體的長度或高。（板書：量一量，比一比）

引入新課，揭示主題

量一量，建立長度概念

師：孩子們，你們已經(jīng)知道哪些長度或高度了呢？ 請你們觀察一下，在教室里我們熟悉的事物，你想知道哪些物體的長度和

高度呢？并且我們還要將他們測量出來。

熟悉的物體有很多，但時間有限，這節(jié)課我們要全班一起來合作測量出我們這些物體的長度，我們已經(jīng)分成了10個小組，組內(nèi)討論你們最想選擇測量的是哪一個物體？

匯報分小組任務(wù)

你們手中已經(jīng)拿到了我們今天的任務(wù)單，請你們把小組選擇的測量物體寫

（1）師：孩子們，你們選擇物體的長度和高大概有多少，你們能先估一估嗎？請

你寫在記錄單的相對應(yīng)估一估一欄，估的時候一定要注意單上合適的長

度單位。

想要知道估得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，該怎么辦？下面進(jìn)行我們的測量活動。

（2）選擇合適的測量工具

小組討論，根據(jù)每個小組的任務(wù)，選擇合適的測量工具，并說說原因。

（3）測量活動

明確任務(wù)和分工，小組合作進(jìn)行測量，并把結(jié)果記錄在表上。測量完請迅交回測量工具，小組整理數(shù)據(jù)完后，請坐好！比一比，哪組測得準(zhǔn)確，哪組紀(jì)律最好，哪組最先完成任務(wù)。測量完畢，對小組結(jié)果進(jìn)行分析匯總。誤差大，利用錯誤資源進(jìn)行糾正，確定正確地結(jié)果。

孩子們的測量方法可能不規(guī)范，那么這些測量出來的結(jié)果也只是一個較為接近的數(shù)，為了以后用起來方便，我們把這這些測量結(jié)果看成整十?dāng)?shù)。

剛才我們已經(jīng)用測量工具了解我們身邊熟悉的物體長度和高度，但如果我們還想知道其他物體的長度或高度，有時測量也不是很方便，該怎么辦呢？

比如：我們剛才測量過門的高度了，在測量的時候小朋友就發(fā)現(xiàn)自己的身高夠不著，那如果想要知道我們教師的高，測量就不方便了，你能想個什么樣的辦法，不測量就能知道教室的高大概是多少呢？（小組討論）

在不方便測量的時候，我們更要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找身邊已經(jīng)知道物體長度或高度作標(biāo)準(zhǔn)去比一比，估一估。那么今天我們測量的就是身邊熟悉的物體，你覺得記住他們的長度或高度有用嗎？

記一記，深化長度觀念。

寫一寫，說一說，比一比。

通過說一說，比一比的活動讓孩子明白熟悉的物體可以作為測量標(biāo)準(zhǔn)去估計其

他的長度或高度。

用一用，深化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

快看?。】蓯鄣男【`給孩子們帶了一個神秘的任務(wù)盒子，想打開嗎？

師：有一條鱷魚身長6米，如果不用尺子，你們會用身邊熟悉物體的長度為測量標(biāo)準(zhǔn)，來描述這個長度嗎？

讓學(xué)生利用已知的身邊的事物對6米進(jìn)行描述。（以一庹長等作為標(biāo)準(zhǔn)來描述）突出以什么作為標(biāo)準(zhǔn)，量的結(jié)果大約是6米。

想要感受一下以一庹長為標(biāo)準(zhǔn)，鱷魚的身長是多少嗎？

先出示一庹長圖，再出示肩寬圖，讓孩子們比較哪種方法更合適、更方便？

小結(jié)：看來用我們熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，去表示其他事物的長度，我們就能更加直觀清楚的知道其他事物的到底有多長，有多高。

練習(xí)：自主選擇研究素材描述物品的長度。

總結(jié)回顧

同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動，學(xué)會了用自己身邊熟悉的事物長度或高度來描述新鮮事物的長度高度。

說說你們有哪些收獲，印象最深的是什么？

教學(xué)效果預(yù)測

預(yù)設(shè)學(xué)生能選擇合適的工具進(jìn)行測量活動，能估計和測量熟悉身邊一些事物的長度，能利用身邊熟悉的“單位”（標(biāo)準(zhǔn)）表示未知的物體的長度和高度。

教學(xué)反思

本次實(shí)踐活動課能夠順利的進(jìn)行，我們在課前相應(yīng)的作好了充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，以自愿為前提，為學(xué)生提前分好了小

組，明確了小組各成員在實(shí)踐活動課中的任務(wù)，都有測量活動的機(jī)會。其次，做好物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了足夠數(shù)量的活動記錄單、米尺、卷尺、皮尺、軟尺等。最后，為學(xué)生提供研究的活動素材，也選擇了學(xué)生感興趣的素材。讓學(xué)生在探究中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

本次課注重對學(xué)生活動過程的指導(dǎo)。在活動進(jìn)行時，出現(xiàn)了很多種問題，如：不同的學(xué)生可能測得的數(shù)據(jù)不同，如何認(rèn)識整理這些數(shù)據(jù)，怎樣把數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浵聛淼龋@些都是組織學(xué)生進(jìn)行討論過的。當(dāng)學(xué)生用不同的方式描述物體的長度時，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹皢挝弧保@些“單位”如何累加在一起，如果不夠用怎么辦等問題，都在活動中出現(xiàn)。對這些問題我們進(jìn)行了關(guān)注，并采用小組合作的方式分析討論了問。這樣的活動過程的指導(dǎo)不僅增長了學(xué)生的智慧，還提高活動實(shí)踐的實(shí)效性。

經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動未必就獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)生自己對實(shí)踐活動有內(nèi)省和反思的過程。在本次課的活動中，老師及時的組織學(xué)生進(jìn)行回顧反思，并了解學(xué)生是否熟知了一些常見長用的“測量標(biāo)準(zhǔn)”、掌握測量方法、形成了對某些“量”的實(shí)際意義的理解，以學(xué)生在活動中獲得了什么樣的情感體驗(yàn)等。我們讓學(xué)生自己總結(jié)交流本次課的收獲，并以數(shù)學(xué)故事的形式讓孩子記錄下來，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

篇三：量一量 比一比教學(xué)反思

《量一量 比一比》教學(xué)反思

《量一量，比一比》是人教版二年級上冊第六單元中的一節(jié)實(shí)踐活動課。學(xué)生在本學(xué)期的第一單元已經(jīng)認(rèn)識了線段，形成了1厘米和1米的長度表象，完成了對線段、厘米和米的認(rèn)識。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位就不能僅滿足于通過測量加深對米和厘米這兩個長度單位的認(rèn)識上，而要注重讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊物體的長度，并在實(shí)踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，體會測量本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，構(gòu)建不同物體之間的長度關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的長度觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。本節(jié)課的活動分為兩部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基礎(chǔ)，量為提供了可靠的數(shù)據(jù)支持，比是量的升華，在比的過程中學(xué)生能構(gòu)建物體與物體之間的長度關(guān)系，體會量的本質(zhì)，發(fā)展長度觀驗(yàn)。這是本節(jié)課的主體部分，也是體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。注意引導(dǎo)學(xué)生在測量之前先估測、步測同時注意把測量任務(wù)與生活實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)測量的價值。因此，在課堂上，要求學(xué)生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，并通過舉例、估測來體會身上的尺在生活中的用途，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

在選擇測量的物體時，我有意識地選擇了學(xué)生身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、教室長、講臺長等，有了這些長度表象作為參照，就為后面用自己喜歡物體的長度去比較其他物體的長度打好了基礎(chǔ)。為了更有效培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，在學(xué)生測量活動之前，我要求每位小組成員先對所要測量的物體進(jìn)行估測，再進(jìn)行實(shí)際測量，并將估測數(shù)據(jù)和實(shí)際測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，這種對比可以調(diào)整學(xué)生對物體長度的感知，有利于提高學(xué)生的估測能力。估測也是需要有方法的，但從學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生估測時隨意性還是比較大。

在開展活動課前，我還曾有擔(dān)憂，因?yàn)榛顒诱n的變化因素太多了，學(xué)生會太吵、太熱鬧，但結(jié)果比我預(yù)想中還好，大家興趣很好，都積極合作，這應(yīng)該歸結(jié)于課前準(zhǔn)備和安排吧。我覺得，教師對各項(xiàng)活動準(zhǔn)備充分，對學(xué)生活動情況的預(yù)測到位。教師對小組合作的指導(dǎo)到位的話，會有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我們的課堂一定會越來越好。

第四篇：量一量教案

《量一量，比一比》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教科書88、89頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長度的過程，認(rèn)識身邊事物的長度。

2、在實(shí)踐活動中，能用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量中，體會測量的本質(zhì)，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。

教具

米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單等。

教學(xué)重難點(diǎn)

對量實(shí)際意義的理解，發(fā)展長度觀念。

教學(xué)過程：

一、激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，明確活動意義

（一）激活經(jīng)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突

1、用手勢比長度。比如1米、1厘米。2、60厘米。點(diǎn)評差異太大。

3、如果給你一個參照的對象，你能比劃得出來嗎? 4小結(jié)：看來，光記住1米、1厘米的長度還不夠，還需要了解身邊一些常見物體的長度，熟悉它們之后借助它們了解更多事物的相關(guān)信息。

（二）做好測量前的準(zhǔn)備： 出示測量工具。米尺、軟尺、卷尺。

1、學(xué)生說用法。

2、分組、分發(fā)記錄單。

二、實(shí)際測量，認(rèn)識身邊物體的長度

1、觀察圖片，了解測量內(nèi)容

課件呈現(xiàn)測量事物。，這些事物你熟悉嗎？ 2儀測量肩寬為例，做好測量的指導(dǎo)。

（1）、提出測量要求，保證參與活動的全員性。

以兩名同學(xué)為一組，互相量一量各自的肩寬，記住測量結(jié)果。（2）小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行測量肩寬的活動。組織反饋，合理表示測量結(jié)果。

用的什么工具，怎樣測量的，結(jié)果是多少？ 根據(jù)測量結(jié)果討論：

第一：為什么側(cè)來那個結(jié)果不完全相同？ 第二：要不要把每個不同的數(shù)據(jù)記錄下來？ 第三：如何記錄測量的結(jié)果？ 隨著交流，板書： 肩寬 大約30厘米

3、分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)。

以小組為單位，確定測量結(jié)果后分別展開測量。測量前，先估一估，在測量。并記錄結(jié)果。

交流反饋，形成板書： 肩寬 大約30厘米 一步的長度 大約40厘米

兩臂展開的長度： 大約1米30厘米 將桌長 1米 教室長 大約10米 身高 大約1米30厘米 課桌高 大約70厘米

4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 一扎長 大約15厘米 手掌寬 大約7厘米

5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象 閉眼想：教師讀板書的長度或高度，學(xué)生閉眼想實(shí)際物體的長度。用手比：學(xué)生讀長度，邊讀邊比劃。

說關(guān)系：課桌比肩寬一些；兩臂的長度比講桌長一些；什么比什么長的多。

小結(jié)：我們了解了身邊事物的長度，生活中還有很多事物很難有一個直觀的了解，有時測量也不是很方便。你們能不能試著用身邊的這些事物來描述呢？

三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度，發(fā)展長度觀念

1、用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度（1）直觀感知6米的長度。6米的長短比較。

（2）借助熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述“6米” 的長度，理解6米的實(shí)際意 義。

誰能用手勢比一比鱷魚的長度。一個夠嗎？估計一下，幾個就差不多了，討論形成共識。操作，再測量一下，看看結(jié)果是否差不多。

（3）直觀感知6米的長度，體會用不同的方式描述的價值?？?名同學(xué)的手臂的長度，感知鱷魚的長度。

表述時注意兩點(diǎn)：以什么為標(biāo)準(zhǔn)；量得的結(jié)果大約是6米。小結(jié)：看來用我們熟悉的物體長度為標(biāo)準(zhǔn)，可以表示新事物的長度，我們就能知道新事物到底有多長。

（4）用不同的方式表述6米的長度。如果并肩站立，需要多少名同學(xué)呢？ 操作并測量。

追問：還有其他的方式嗎？ 學(xué)生先說一說，并實(shí)際比一比。

2、自主選擇素材描述物品的長度。

出示以下物體，用你喜歡的方式估一估、比一比、量一量。頸鹿的身高：6米

鴕鳥身高 ： 2米50厘米 培養(yǎng)估測能力。

四、回顧與反思 你的收獲是什么？

長

第五篇：量一量

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《量一量》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能：認(rèn)識面積單位1厘米2、1分米2．和1米2，知道1厘米2、1分米2．和1米2的大小。

2．過程與方法：經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，在實(shí)際測量中體會認(rèn)識各種單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。

3．情感態(tài)度價值觀：體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在探究活動中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，獲得成就感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識面積單位1厘米2、1分米2．和1米2，知道1厘米2、1分米2．和1米2的大小。

難點(diǎn)：在認(rèn)識面積單位的基礎(chǔ)上，建立面積單位的空間觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

師：大小、形狀各異的紙片

信封 １平方米的正方形硬紙卡

生：尺子

１平方厘米、１平方分米硬紙卡若干 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入新課

Ａ．組織抽紙涂色比賽，抽出信封內(nèi)的紙片為其涂色，最快涂完者獲勝。（教師為學(xué)生準(zhǔn)備大小各異形狀不同的紙放在信封中）

Ｂ．學(xué)生產(chǎn)生分歧時，提問：為什么不公平？（引導(dǎo)學(xué)生說出紙的面積的大小不同，）

Ｃ．在學(xué)生們都知道要想比賽公平就需要紙的面積要統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，追問學(xué)生想不想知道這三種紙他們的面積到底有多大嗎？到底相差多少嗎？同學(xué)們現(xiàn)在可以以小組為單位，用你們喜歡的方式來比較一下。（小組動手操作,測量比較，教師巡回指導(dǎo)）

Ｄ．小組代表匯報 可能匯報的內(nèi)容

組一，把三種紙疊在一起就能清楚地比較誰的面積大，誰的面積小了。大紙多出來的部分就是他們相差得面積。

組二，在紙上的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張紙的面積是幾個格子。每張紙相差幾個格子的大小就是他們相差得面積。

l 組三，在三種紙上畫同樣大的圓圈，畫的圓圈越多說明紙就越大，Ｅ．教師小結(jié)：同學(xué)們的方法真多，但是你們想一想我們在看測量他們的面積大小的時候，我們是用什么樣的圖形測量比較準(zhǔn)確呢？

學(xué)生可能的回答：正方形，因?yàn)檎叫嗡麄冊谂帕械臅r候空隙比較少，而圓形在排列的時候空隙較大，所以用正方形測量比較準(zhǔn)確。

Ｆ．教師追問：那在畫格子比較的時候有的同學(xué)畫的格大，有的畫的格小，這樣你們說大紙比小紙多幾個格子的面積就不準(zhǔn)確了。

如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。

二、認(rèn)識面積單位（1）認(rèn)識1平方厘米 Ａ、拿出最小的一個正方形，用尺量一量它的邊長。揭示“邊長”是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。(認(rèn)識１平方厘米，板書：１厘米2（１cm2）讀作１平方厘米

B、我們找一找身邊有哪些物體的表面大約是1平方厘米。C、同桌合作用1平方厘米的小方塊拼一個面積為6平方厘米的平面圖形。

D、用面積是1厘米2的正方形再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少厘米2? Ｅ、想想生活中哪些物體可以用平方厘米作單位來量？學(xué)生舉例。

（2）認(rèn)識1平方分米

Ａ．提問：用面積是1平方厘米的正方形量課桌大約是多少平方厘米，你們覺得怎么樣？（學(xué)生可能感覺有難度，教師引導(dǎo)學(xué)生說出用邊長是1分米的正方形。）

教師出示1平方分米的正方形，揭示：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

(認(rèn)識１平方厘米，板書：１分米2（１dm2）讀作１平方分米）

Ｂ．讓學(xué)生用手比劃一下，1平方分米大約有多大？哪些物體的表面大約是1平方分米？

Ｃ．請學(xué)生用1平方分米的正方形去量量數(shù)學(xué)書封面的大小。Ｄ．請學(xué)生說一說，用1平方分米和1平方厘米測量數(shù)學(xué)書過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）認(rèn)識1平方米

Ａ．小組討論：如果要量教室的面積有多大，我們應(yīng)該用什么面積單位比較合適呢?教師引出1平方米的大小

(認(rèn)識１平方厘米，板書：１米2（１m2）讀作１平方米）Ｂ．生活中有哪些物體表面接近1米2？

Ｃ．請同學(xué)估算一下黑板的面積大約是多少平方米

三、課堂練習(xí)（P44內(nèi)容）

四、課堂小結(jié)，課后延伸

今天我們認(rèn)識了面積和面積單位，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們你們看在我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)。只要你們留心觀察，善于動腦，仔細(xì)思考。你們一定能用你所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的不少難題。

布置一個小作業(yè)：如果我們要測量學(xué)校操場的面積，用一平方米的正方形一個一個拼擺這個方法可行嗎？你能想出一種科學(xué)的計算方法嗎？如果能你真是一個了不起的小數(shù)學(xué)家，把你的方法打電話告訴老師，也讓老師分享你成功的快樂。

【板書設(shè)計】

量一量

１厘米2（１cm2）讀作１平方厘米 １分米2（１dm2）讀作１平方分米 １米2（１m2）讀作１平方米