第一篇：過萬重山漫想教學(xué)設(shè)計(jì)

《過萬重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題描述：

教材分析：本課為人教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第一冊(cè)第五單元第一課。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課的要求：一是理清課文思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理，二是學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開拓的首創(chuàng)精神，三是體會(huì)聯(lián)想和想象在文章中的表達(dá)作用。

學(xué)情分析：通過《過萬重山漫想》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生開拓進(jìn)取，勇于戰(zhàn)勝困難的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖**親的熱愛之情，并意識(shí)到要在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，為了自己、家人和偉大祖國的美好明天努力奮斗。

任務(wù)名稱：學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》

——闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅

任務(wù)目標(biāo)：

1、通讀全文，認(rèn)知文中豐富的聯(lián)想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過萬重山?所引發(fā)的，是有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)的。

2、理清課文的思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理。

3、能深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)?第一人?的精神，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開拓的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)熱愛祖國的民族情感。

任務(wù)要求：

1、請(qǐng)根據(jù)題目要求，在課堂教學(xué)過程中完成工作頁中的相關(guān)內(nèi)容。

2、采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在完成工作頁過程中獨(dú)立解 決不了的問題，由小組討論解決，小組解決不了的問題標(biāo)記出來，交給全班同學(xué)和老師共同解決。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通讀全文，認(rèn)知文中豐富的聯(lián)想，知道作者的?漫想?是圍繞著?過萬重山?所引發(fā)的，是有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)的。

技能目標(biāo)：理清課文的思路，理解文中蘊(yùn)涵的哲理。情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)、勇于開拓的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)熱愛祖國的民族情感。

重點(diǎn)：把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力

難點(diǎn)：1.理解文章中意義含蓄的句子。

2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和中心思想。

教學(xué)資源：

多媒體教學(xué)設(shè)備、墻壁白板、手持白板、學(xué)生自制獎(jiǎng)牌作為加分的道具、高楓版《大中國》MV、玖月奇跡版《大中國》MV、微視頻《過萬重山漫想之兩次喜悅解讀》。教學(xué)組織：

本課教學(xué)運(yùn)用?四六三職場(chǎng)導(dǎo)學(xué)模式?，將全班學(xué)生劃分小組，進(jìn)行分小組教學(xué)，將問題交給學(xué)生，先由學(xué)生獨(dú)立思考解決，獨(dú)立解決不了的問題交由小組討論解決，小組解決不了的疑難問題，最后由全班同學(xué)和老師共同解決，課堂使用?聯(lián)想教學(xué)模式?教學(xué)開關(guān)，利用搶答加分評(píng)選優(yōu)秀小組機(jī)制、利用課件演示、墻壁白板補(bǔ)充教學(xué)、學(xué)生手持白板粘貼工作頁進(jìn)行講解、微視頻講解知識(shí)疑難等教學(xué)手 段。教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)（1分鐘）

1、提醒開關(guān)：老師：現(xiàn)在離上課還有一分鐘，請(qǐng)同學(xué)們收拾好桌面、地面，清點(diǎn)好各小組人員，準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備好的小組請(qǐng)鼓掌示意。

（二）出示任務(wù)（2分鐘）

PPT顯示本堂課所要講的課文題目和蘊(yùn)涵的哲理。

老師：同學(xué)們，今天我們語文課所要學(xué)習(xí)的課文是《過萬重山漫想》，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠明白這樣一個(gè)哲理：闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

（三）預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）

老師：同學(xué)們?cè)谡n前都對(duì)《過萬重山漫想》這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成杲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)生工作頁學(xué)習(xí)活動(dòng)一中的兩道題目。請(qǐng)同學(xué)們注意，這兩道題目都是搶答加分題，第一題口頭回答，第二題把答案寫在我們的墻壁白板上，搶到問題并回答正確的同學(xué)請(qǐng)拿起桌面上的獎(jiǎng)牌為自己小組加分，一個(gè)問題增加一個(gè)獎(jiǎng)牌。

學(xué)生：準(zhǔn)備5秒

老師：搶答開始，搶到問題并回答正確的小組請(qǐng)為自己加分。

（四）導(dǎo)入任務(wù)（5分鐘）

1、播放高楓版《大中國》MV，渲染氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并 回答問題導(dǎo)入本課。

老師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，想必同學(xué)們?cè)谡n下非常用功，同時(shí)老師也看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，斗志昂揚(yáng)，充滿了青春的激情，現(xiàn)在老師給大家放一段MV鼓勵(lì)一下好不好！

學(xué)生：好

老師：需要提示的是，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾pMV的同時(shí)，思考工作頁學(xué)習(xí)活動(dòng)二的兩道題目。

注：這兩道題目沒有明確的答案，設(shè)置目的有兩個(gè)，一是考察同學(xué)們的聯(lián)想和想象能力，為導(dǎo)入本課做準(zhǔn)備；二是鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和主動(dòng)思考、勇敢表現(xiàn)自我的能力。

導(dǎo)入語：由一首歌，同學(xué)們想到了長江三峽，進(jìn)而與課文《過萬重山漫想》聯(lián)系起來，還有的同學(xué)由這首歌，想到了自己對(duì)于祖**親的熱愛，進(jìn)而激發(fā)了自己珍惜校園生活，努力學(xué)習(xí)取得一技之長，畢業(yè)后走向社會(huì)報(bào)效祖國的偉大斗志。同學(xué)們的聯(lián)想和想象能力真的是讓老師對(duì)你們刮目相看，由一首歌可以聯(lián)想到這么多，那么作者劉征穿行三峽時(shí)，究竟又漫想到了什么？接下來，就讓我們一同走進(jìn)作者劉征筆下的萬重山。

（五）明確任務(wù)（3分鐘）

PPT展示任務(wù)書相關(guān)內(nèi)容，包括任務(wù)名稱、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求、任務(wù)實(shí)施。

（六）任務(wù)實(shí)施（17分鐘）

按任務(wù)書要求，學(xué)生開始實(shí)施任務(wù)，在工作頁學(xué)習(xí)活動(dòng)三相關(guān)問 題的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，邊研讀課文邊思考這些問題，本堂課所列問題較多但難度并不大，目的就是讓學(xué)生在這些問題的指引下自己歸納出文章的主旨，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想以開闊思路的寫作方法，并體會(huì)到本文所蘊(yùn)涵的哲理，學(xué)生獨(dú)立解決不了的問題由小組討論解決，小組討論解決不了的問題，交由全班同學(xué)和老師共同解決。

（七）老師檢查（10分鐘）

工作頁完成后，對(duì)于工作頁的完成情況，老師要進(jìn)行課堂檢查。

（八）小組評(píng)價(jià)（10分鐘）

為了鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力，設(shè)置小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（九）解答新課（24分鐘）

導(dǎo)入：看了同學(xué)們的工作頁完成情況，聽了同學(xué)們精彩的自我和互相點(diǎn)評(píng)，我想到了如果同學(xué)們能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)移到工作中，能夠一直堅(jiān)持這樣的性格，不斷完善自我提升自我，我想我們每一位同學(xué)，都將是美容美發(fā)業(yè)未來的精英。好了，老師也開始聯(lián)想了哈，下面我們?cè)挷欢嗾f，馬上進(jìn)入我們的解答新課環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)們一起跟隨劉征先生漫游萬重山，體會(huì)闖過艱險(xiǎn)的征途后，那種滿心勝利的喜悅。

1、走近作者

劉征：原名劉國正，1926年出生，北京人，是當(dāng)代著名的詩人、作家和教育家、雜文家。中華詩詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長、全國中語會(huì)名譽(yù)理 事長，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。

2、創(chuàng)作背景

這篇文章寫于1980年，改革開放剛剛在中國大地上啟動(dòng)，許多領(lǐng)域需要人們?nèi)ヌ剿骱瓦M(jìn)取，可以說當(dāng)時(shí)的中國，正如一條在奔涌大江中急速行駛的大船。它是駛向遠(yuǎn)古，還是奔向未來，是墜入地府，還是駛?cè)胂删常坏亲髡?，?dāng)時(shí)的每一位中國人的心中都存有這個(gè)疑問，可以說本文作者在一個(gè)大的歷史背景之下，進(jìn)行了一次探索和思考，然后懷著嚴(yán)肅的歷史責(zé)任感與使命感寫下了這篇文章，所以這篇文章有著鮮明的時(shí)代特征，打上了深深的時(shí)代烙印。

3、了解三峽

長江三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡稱著于世,為世界著名的旅游勝地, 它西起四川省白帝城,東迄湖北省南津關(guān), 全長約204千米。兩岸懸崖絕壁，江中灘峽相間，水流湍急。PPT展示相關(guān)圖片。

4、解析題目 ?過?，穿過

是線索，體現(xiàn)空間的切換。?萬重山?，三峽

能突出三峽山多，山險(xiǎn)的特點(diǎn)，可以更好的體現(xiàn)山勢(shì)之險(xiǎn)峻。出自李白的《早發(fā)白帝城》?朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。? ?漫想?，不受拘束的想

并不是漫無目的亂想，它受著定語萬重山的限制，是作者過萬重山時(shí)，超越時(shí)空的遐想，思想穿行于歷史、今天、未來。

5、段落劃分

第一部分（1-2）：船在三峽入口：綺麗險(xiǎn)峻的景象映入眼簾 第二部分（3-14）：船在三峽中前行：漫想第一個(gè)穿過三峽的人，所面臨的種種困難；漫想歷史、現(xiàn)實(shí)和未來無數(shù)的?第一個(gè)?

第三部分（15-16）：船出三峽：心情愉悅，思路終結(jié)（曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅）

6、重點(diǎn)段落賞析

多媒體播放船游三峽的畫面，將同學(xué)們們帶入三峽風(fēng)光中，引入情境。

播放完畢，老師：三峽的風(fēng)光美不美，大家想不想也親自到這里看一看？三峽是中國的十大風(fēng)景名勝區(qū)之一，同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來工作了，帶著自己的家人一起到三峽旅游好不好。學(xué)生：好！

老師：下面同學(xué)們一起來朗讀一下第二自然段 學(xué)生：齊讀

從這一段中我們可以看出三峽的風(fēng)光特點(diǎn)：兇險(xiǎn)、雄偉、奇麗 本段所用的修辭方法：排比、比喻、夸張、擬人、設(shè)問 老師：剛才同學(xué)們看了三峽的風(fēng)光之后想到了將來到這個(gè)地方去旅游，想到了現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，那么作者劉征面對(duì)這樣的景色，他想到了什么呢？ 學(xué)生：第一個(gè)穿過三峽的人。

7、尋找第一人精神

對(duì)課文的第二部分進(jìn)行重點(diǎn)解析，采用問題引導(dǎo)和啟發(fā)點(diǎn)撥的方法以，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一個(gè)穿過三峽的人身上所折射出的精神和無數(shù)的?第一人?都具有這樣一種可貴的精神。

老師：第一個(gè)穿過三峽的人都面臨著哪些方面的困難，在困難面前他們又具有怎樣的態(tài)度？

學(xué)生回答，老師歸納，PPT展示：

困難

態(tài)度

精神

物質(zhì)：時(shí)間久遠(yuǎn)，工具簡陋 毫不含糊 不畏艱險(xiǎn)

精神：眾人嘁喳，輿論壓力大 微微一笑 知難而進(jìn) 知識(shí)：認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)驗(yàn)有限 想

披荊斬棘

心理：自我加壓，心理壓力大

永往直前

不知道也沒有老師：第一個(gè)穿過三峽的人身上具有這么多可貴的精神，他身上所折射出的精神也深深感染了作者劉征，于是作者的思路回到了哪里？

學(xué)生：現(xiàn)實(shí)

老師：在現(xiàn)實(shí)中，他想到了什么？ 學(xué)生：無數(shù)的第一人 老師：是啊，現(xiàn)實(shí)中，歷史上，當(dāng)前社會(huì)上，包括未來，還有許許多多具有?第一人?這種可貴精神的人，他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，都是我們崇敬的英雄，對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：對(duì)

老師：是的，無數(shù)的第一人，無數(shù)知難而進(jìn)、勇于開拓的人，所以課文第12自然段中?他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的‘三峽’?，這句話中的?三峽?加上了？

學(xué)生：引號(hào)

老師：作者的思路到此結(jié)束了嗎？ 學(xué)生：沒有

老師：那又回到了哪里呢？ 學(xué)生：現(xiàn)實(shí)

老師：作者又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們從第14自然段歸結(jié)一句話。學(xué)生：千百年后看今天，如同今天看千百年前。老師：所以我們作為現(xiàn)代人應(yīng)該怎么做？ 學(xué)生：傳承并發(fā)揚(yáng)?第一人?的精神

老師：課文由?艱險(xiǎn)?到?喜悅?，意味深長，令人深思，其中蘊(yùn)涵的哲理是？

學(xué)生：闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

老師：那同學(xué)們能結(jié)合課本和身邊的實(shí)例，舉幾個(gè)具有?第一人?精神的例子嗎？

學(xué)生：思考并主動(dòng)回答 老師：在我們現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，是不是我們也可以發(fā)揚(yáng)這種精神，進(jìn)而取得更大的成功呢？

學(xué)生：思考并主動(dòng)回答

課堂開關(guān)：愛的鼓勵(lì)，送給主動(dòng)回答問題的同學(xué)！

8、重點(diǎn)問題解答

多媒體播放微視頻《過萬重山漫想之兩次喜悅解讀》

文章結(jié)尾處，以?我感到了第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅?呼應(yīng)開頭，是?漫想?的終點(diǎn)。這里的喜悅指的各是什么樣的喜悅？同學(xué)們對(duì)這道題目的解答肯定會(huì)存在一定的難度，這一部分用播放微視頻的形式重點(diǎn)解讀作者的兩次喜悅。

（十）拓展延伸（6分鐘）

PPT展示玖月奇跡的成功案例，多媒體播放玖月奇跡版《大中國》MV 啟發(fā)同學(xué)們對(duì)?第一人?精神的聯(lián)想，用明星效應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)們樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)一步加深對(duì)?第一人?精神的理解。

老師：同學(xué)們注意剛才微視頻中最后那首歌是誰唱的了嗎？ 學(xué)生：玖月奇跡

老師：同學(xué)們喜歡這個(gè)組合嗎？ 學(xué)生：喜歡

老師：那同學(xué)們知道這個(gè)組合成功的背后故事嗎？ PPT展示玖月奇跡成功的文字資料

神曲之后神器流行 玖月奇跡成雙排鍵?第一人? 2008年，《星光大道》讓人們認(rèn)識(shí)了雙排鍵電子管風(fēng)琴，2011年春晚的舞臺(tái)上，一個(gè)叫玖月奇跡的組合把不可能化為驚喜帶給了全國觀眾，在比黃金還寶貴的春晚露臉時(shí)間中，中國第一位雙排鍵藝術(shù)研究生，神似宋祖英的大連女孩王小瑋表演了時(shí)長近一分鐘的炫技獨(dú)奏，而這架神奇的雙排鍵也被好奇的網(wǎng)友稱為?春晚神器?成為了2011年春晚的一大亮點(diǎn)。

其實(shí)雙排鍵最早進(jìn)入中國是上個(gè)世紀(jì)80年代，已經(jīng)有好幾十年的歷史了。

雙排鍵對(duì)演奏者的要求非常高，不光得會(huì)彈，還要會(huì)編曲，懂得每種樂器的情況，所以要額外學(xué)習(xí)很多別的方面的課程，比如指揮、和聲、作曲等等。玖月奇跡能將雙排鍵帶到春晚舞臺(tái)并迅速火遍全國，由艱險(xiǎn)到喜悅，其中的辛酸和艱辛不得而知！

更重要的是玖月奇跡別出心裁，心系祖國，用多種方式演繹經(jīng)典紅歌，把國際化的電子音樂和中國的民族音樂完美結(jié)合在一起，使這些經(jīng)典紅歌唱出中國，唱響世界。

（十一）課堂總結(jié)（6分鐘）

今天，同學(xué)們帶老師走進(jìn)了作者劉征筆下的萬重山，認(rèn)識(shí)并領(lǐng)會(huì)到了?第一人?的精神，學(xué)習(xí)到了知難而進(jìn)、勇于開拓的首創(chuàng)精神，理解了闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅的人生哲理，我覺得這堂課過的非常有意義，謝謝我親愛的同學(xué)們。

老師：下面給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間，自己對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位發(fā)言。學(xué)生：思考后主動(dòng)發(fā)言。

老師做最后總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的都非常不錯(cuò)，老師很欣慰通過一堂語文課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們有這么大的進(jìn)步，意識(shí)到要在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷積極進(jìn)取，創(chuàng)造更多更輝煌的業(yè)績，老師想說的是，這份業(yè)績不僅指將來我們走向社會(huì)時(shí)，事業(yè)上的業(yè)績，也指我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)業(yè)上的業(yè)績，作為中國人，我們都是龍的傳人，我們要像歷史上無數(shù)的?第一個(gè)?一樣，做一個(gè)敢為人先的人，不僅為我們自己擁有一個(gè)美好的明天，更為我們的祖國更加繁榮富強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，下面我們就在玖月奇跡版的經(jīng)典紅歌《大中國》里結(jié)束今天的這堂語文課吧！讓我們?cè)俅胃惺茏?*親懷抱的溫暖，會(huì)的同學(xué)一起跟著唱！同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們將這堂課最大的感受用四個(gè)字概括出來，主動(dòng)寫到我們的墻壁白板上。

多媒體播放玖月奇跡版《大中國》MV，學(xué)生合唱！學(xué)生有次序的到墻壁白板寫下自己本堂課的心得。

（十二）布置作業(yè)（1分鐘）

播放玖月奇跡版《大中國》MV前，PPT顯示作業(yè) 完成工作頁中的學(xué)習(xí)活動(dòng)五中的測(cè)試題

（十三）板書設(shè)計(jì)

過萬重山漫想

劉征

現(xiàn)實(shí)三峽風(fēng)光

欣賞奇景，遐思無限 不畏艱險(xiǎn) 漫想穿過三峽第一人 時(shí)間、工具、知識(shí)、心理 難而進(jìn)

知漫想歷史無數(shù)第一人 真正的?三峽? 披荊斬棘 漫想現(xiàn)實(shí)無數(shù)第一人 身邊實(shí)例第一人 永往直前 未來…… 激發(fā)斗志，傳承精神 ……

闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅

第二篇：《過萬重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《過萬重山漫想》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】

1、通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累 2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧。

3、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神 【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累 2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神 【教學(xué)方法】 啟發(fā)點(diǎn)撥 【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

三峽是翟塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它西起重慶市奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌

市南津關(guān)，全長193公里。它是世界上著名的大峽谷，被譽(yù)為山水畫廊，也是國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。

翟塘峽為長江三峽第一峽，又稱夔峽。從奉節(jié)白帝城至巫山縣大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以雄偉壯麗著稱。長江南岸的白鹽山與北岸的赤甲山對(duì)峙，巖壁如斧劈刀削，恰似一扇屋門，緊鎖長江。江水在峽中咆嘯奔騰，旋渦四起，山雄水急，氣勢(shì)磅礴，令人嘆為止。

巫峽為長江三峽第二峽。從巫山縣大寧河口，至湖北省巴東縣官渡口，峽長45公里。其特征是峽長谷深，迂回曲折，幽深秀麗，似一條美不勝收的山水畫廊。巫峽景區(qū)由'三臺(tái)八景十二峰'等景點(diǎn)組成。

西陵峽是三峽中最長的一個(gè)峽，長70公里，自宜昌秭歸縣香溪河至宜昌市南津關(guān)，其特點(diǎn)是灘多水急。其中的泄灘、青灘、崆嶺灘，為三峽著名的三大險(xiǎn)灘。西陵峽中景觀甚多，著名的有黃牛峽、黃陵廟、三峽工程、燈影峽、崆嶺峽、牛肝馬肺峽、兵書寶劍峽、屈原祠等等。

自古以來，寫三峽的文字就很多，同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)也學(xué)過不少。如酈道元《水經(jīng)注·三峽》，李白的《秋浦歌》、《朝辭白帝城》等等。要在眾多的名文俊筆中寫出脫俗的文字來，不費(fèi)躊躇是不行的。正是這樣，《過萬重山漫想》是獨(dú)辟蹊徑的，以三峽為蹤，情隨景遷，景隨情變，'思接千載，心游萬仞'。通過'漫想'，表達(dá)了作者對(duì)那些勇于開拓的志士仁人表示了由衷的贊美。

在寫作中，作者打開視野，在現(xiàn)實(shí)和想象之間自由馳騁，其思路縱貫古今，氣勢(shì)非凡，表現(xiàn)出了作者豐富的想象力和語言駕馭能力。

二、指導(dǎo)閱讀

（一）． 生字生詞的識(shí)記，相關(guān)文化知識(shí)積累

如'以敝帚畫西施'、'志'、'欹'、'洪荒'、'注'、'不盈不溢'、'摧山坼(chè)地'、'水擊三千里，摶(tuán)扶搖而上者九萬里'等等。這樣的內(nèi)容不少，都可借助文中的注釋或查工具書完成。

（二）． 找出聯(lián)結(jié)上下文的關(guān)鍵語句，理清文章的思路

本文題為'漫想'，實(shí)際上'漫'而有序，作者十分注意把現(xiàn)實(shí)和想象結(jié)合起來，通過想象來安排文章的結(jié)構(gòu)。在自讀時(shí)，我們找出這方面的語言標(biāo)志，會(huì)有助于加深對(duì)文章的理解。

１． 抓住起聯(lián)結(jié)作用的關(guān)鍵語句

如'直到今年--五十多歲了，才有機(jī)會(huì)第一次穿過三峽'、'船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地'、'面對(duì)這奇景'、'第一個(gè)'、'既然有第一個(gè)'、'那個(gè)時(shí)候'、'再想下去'、'那時(shí)候'、'船已經(jīng)穿過三峽'等等。通過這些語句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章渾然一體，一氣呵成。

２． 通讀全文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次 本文線索是什么？

我們可以將文章分為幾個(gè)部分？

三、小結(jié)課文

四、作業(yè)布置

1、本文線索是什么？

2、我們可以將文章分為幾個(gè)部分

第二課時(shí)

一、研讀課文

1、本文線索

本文線索，一是緊緊扣住一個(gè)'過'字。從船'出了夔門'寫起，直到'船已經(jīng)穿過三峽'結(jié)束，寫了游三峽的全過程；二是緊扣'漫想'二字，不斷拓展時(shí)空內(nèi)涵。２． 劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

閱讀時(shí)，我們可以將文章分為以下部分。第一部分，'我在小時(shí)候就讀過一些古人今人描述三峽的文字，……第一個(gè)穿過三峽的是誰?'交代行文的起因：'第一次'面對(duì)早已神往的'奇景'，'漫想'由此開端。

第二部分，'第一個(gè)，是的,總有第一個(gè)吧?！撬麄儾皇菤v史的脊梁，他們像蛛絲一般無力，絆不住歷史的腳步。'展開'漫想'。

第三部分，'我的思路被隆隆的爆破聲打斷……船已經(jīng)穿過三峽，我感到了第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。'回到現(xiàn)實(shí)，歌頌當(dāng)代人民的開拓精神。結(jié)束'漫想'，回應(yīng)開頭。

3、在安排文章的行文結(jié)構(gòu)上，作者是獨(dú)具匠心的。如在寫第一個(gè)穿過三峽的人時(shí)，作者用了設(shè)問的手法：'--第一個(gè)穿過三峽的是誰?'通過這一問，把讀者的思緒引向了文章的淵深之境：三峽那么高，那么險(xiǎn)，誰過去？怎么過？一個(gè)人能過？還是許多人生生不息地過？所謂微言大義，我們能從中得到什么啟發(fā)？所有這些問題都是我們要思考的，而此文給了讀者巧妙的回答。那就是'不用揚(yáng)鞭自奮蹄'，只需要'竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了……' 在'漫想'中，作者把古代與現(xiàn)在，把虛景與實(shí)景聯(lián)系起來，歌頌了改革開放后熱火朝天的祖國建設(shè)。從而把讀者引向了一個(gè)較高的思想境界。

4、再從行文上看，文章穿插有致，能巧妙地在現(xiàn)實(shí)與想象之間自由切換。文章從'船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地'寫起，一直寫到應(yīng)當(dāng)怎樣做為止。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，又回到現(xiàn)實(shí)中來：'我憑舷眺望，望著茫茫的江水'。然后又一筆蕩開：'據(jù)科學(xué)家說，在洪荒時(shí)代，四川盆地本來是個(gè)內(nèi)陸海。海水東注，撞擊、啃噬著東邊的大山，年深日久，終于'鑿開'一條通道，就是'三峽''。

二、小結(jié)課文

三、作業(yè)布置 思考：

1、文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫'過萬重山'？

2、文章的景物描寫在表達(dá)作者的思想感情方面起什么作用？

3、文中幾處'三峽'的含義有什么不同

第三課時(shí)

一、作業(yè)檢查

二、自讀點(diǎn)撥

（一）． 文章寫的是三峽的觀感，為何題目叫'過萬重山'？

'過萬重山'，本于李白的《朝辭白帝城》'輕舟已過萬重山'。文章不用'三峽'而取'萬重山'之意，目的是突出三峽山勢(shì)險(xiǎn)峻，萬山重重的特點(diǎn)，為下文隱喻經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)設(shè)下一個(gè)伏筆。

（二）． 文章的景物描寫在表達(dá)作者的思想感情方面起什么作用？

文中有關(guān)三峽景物的直接描寫不多，比較集中的是第二段。'船出了夔門，忽然落進(jìn)另一個(gè)天地?！覀兊拇_向哪里?是回到往古還是駛向未來?是墮入地府還是飛上仙界?我不知道。'

這段文字寫'夔門'的景色，表達(dá)了作者第一次穿過地莫名的驚喜。瞿塘峽(亦稱夔峽)氣勢(shì)磅礴，險(xiǎn)峰對(duì)峙，是三峽中最短的峽谷，但卻'西控巴渝收萬壑，東連荊楚壓群山'。峽中江流澎湃，濤聲雷鳴，號(hào)稱'天下雄關(guān)',其中夔門山勢(shì)尤為雄奇。山勢(shì)之外，瞿塘水勢(shì)亦'雄',它'鎖全川之水，扼巴蜀咽喉'，有詩稱之'眾水會(huì)涪萬，瞿塘爭(zhēng)一門。'江水至此，水急濤吼，蔚為大觀。對(duì)瞿塘峽的山水之'雄'，清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：'夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關(guān)接，舟從地窟行'。

第一次面對(duì)如此險(xiǎn)絕的山勢(shì)，作者說'忽然落進(jìn)一個(gè)天地'實(shí)在貼切不過：一是景色變換的突然，二是奇觀紛至沓來，三是興奮不已，觸發(fā)了無限遐思。

從章法上講，這段景物描寫是'漫想'的必不可少的鋪墊。

（三）． 文中幾處'三峽'的含義有什么不同？

文章里多處用'三峽'一詞，但是細(xì)究起來，含義卻有所不同。

1、如'第一次穿過三峽'、'似乎可以說，打開四川和內(nèi)地的通路(包括北邊翻越秦嶺的蜀道和東邊的三峽)，大約不晚于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，第一個(gè)人穿過三峽自然還要早一些'、'第一個(gè)穿過三峽的人，絕然不是第一個(gè)',這里的'三峽'指的是具體的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

2、'我憑舷眺望，望著茫茫的江水。……終于'鑿開'一條通道，就是'三峽'。'這里的'三峽'指的是開辟出來的一條道(水)路。

3、'不要小看第一個(gè)使用石器的人，……他們?cè)竭^了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的'三峽'--不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大。人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知的領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過'三峽'的人開拓道路。于是，歷史昂然向前。'這里的'三峽'，已與作者對(duì)人類宏偉業(yè)績的聯(lián)想渾然一體。

4、'在新長征中，在我們的祖先篳路藍(lán)縷、以啟山林，……此時(shí)此刻正有多少'葛洲壩'在興建，有多少新的'三峽'待穿過??！而且更有千萬未來的'三峽'在前頭，那'三峽'，也許高得頂住月亮，長得環(huán)繞地球。于是，我看見無量數(shù)第一個(gè)穿過'三峽'的人挺立起來。他們抖掉昨天的惡夢(mèng)，矚望明日的晨光；他們被一個(gè)鋼鐵的意志--黨的意志團(tuán)結(jié)在一起，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)武裝起來，正在向著當(dāng)今和未來的無量數(shù)新的'三峽'進(jìn)軍。'顯然這里的'三峽'指的是人類面臨的各種艱難險(xiǎn)阻和各種未知的困難。

（四）． 本文贊美了什么精神？

從文章中我們可以看到，作者所寫的'萬重山'即三峽，含義比較豐富。每一層含義都是不同的。但是有一點(diǎn)相同，即無論是具體的'三峽'還是比喻的'三峽'，都與困難有關(guān)。江水鑿開三峽，要經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)，第一個(gè)經(jīng)過三峽的人要經(jīng)過千難萬險(xiǎn)，今天雖然我們進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代，但是要建設(shè)和實(shí)現(xiàn)自己的美好藍(lán)圖，也要經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)。這是一個(gè)顛破不滅的真理。值得注意的是，所有這些困難都被人類克服了，因而顯示出人類在戰(zhàn)勝自然和征服自然方面的偉大功績。但是這些功績卻并不是輕而易舉得來的，相反，它顯示了人類面對(duì)困難義無反顧，克服困難意志堅(jiān)定永無止境的探索精神。文章中這樣的句子較多，應(yīng)當(dāng)引起注意。

三、鞏固練習(xí)

（一）． 作者在文章結(jié)尾處說他已經(jīng)穿過三峽，試回答下列問題： １． 第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ２． 第一個(gè)穿過三峽的人未曾感到的喜悅是怎樣的喜悅？ ３． 作者為什么能夠感到這樣的喜悅？

（二）．讀一讀蘇軾《滟滪堆賦》，看看課文與此文所表達(dá)的情感有什么異同。

天下之至信１者，唯水而已。江河之大與海之深，而可以意揣２。唯其不自為形，而因物以賦形，是故千變?nèi)f化而有必然之理３。掀騰勃怒，萬夫不敢前兮；宛然聽命，惟圣人之所使４。余泊舟乎瞿塘之口，而觀乎滟滪之崔嵬５，然后知其所以開峽而不去者，固有以也６。蜀江遠(yuǎn)來兮，浩漫漫之平沙；行千里而未嘗齟齬７兮，其意驕逞而不可摧８；忽峽口之逼窄兮，納萬頃于一杯。方其未知有峽也，而戰(zhàn)乎滟滪之下，喧虺震悼９，盡力以與石斗。勃10乎若萬騎之西來，忽孤城當(dāng)?shù)楞^援11臨沖；畢至于其下兮，城堅(jiān)而不可??；矢盡劍折兮，迤邐循城而東去。于是滔滔汩汩，相與入峽，安行而不敢怒。

嗟夫，物固有以安而生變兮，亦有以用危而求安。得吾說而推之兮，亦足以知物理之固然12。

[滟滪堆，俗稱燕窩石，在川奉節(jié)縣東五公里瞿塘峽口。舊時(shí)為長江三峽著名險(xiǎn)灘。因它是聳立江心的一塊巨石，阻扼西來之水，故使江水奔騰暴怒，造成船行之險(xiǎn)。此堆今已被炸毀。] 注釋： 至信，最可信。意思是無論江河多大，大海多深，都可以任人們?nèi)ハ胂?。意思是水的形狀由其他物體的形狀決定，因而形態(tài)千變?nèi)f化，自有它的道理。4 這句的意思是說，水一旦發(fā)怒，會(huì)令人感到恐懼，但它也受周圍事物的控制。5 山石高大的樣子。這里指瞿塘中的礁石滟滪堆很險(xiǎn)峻。6 固有它的道理。未嘗齟齬，齟齬，音jǔyǔ,原指意見不合，這里指沒有什么阻礙。8 意思是力量巨大，無可阻擋。喧虺震悼，指水擊聲很大。虺，音huǐ,虺虺,打雷的聲音。10 勃，氣勢(shì)盛大的樣子。鉤援，鉤,音gōu,鉤援，古代攻城用的器具。鉤著城壁，援引而上。這里作動(dòng)詞。12 這句話的意思是，事物本來就有因?yàn)榘卜€(wěn)而生變化，也有因?yàn)椋ㄓ?，因?yàn)椋┪ｋy而尋求安穩(wěn)的道理。從這個(gè)道理就足可以知道事物存在的本性是什么。

（三）．課下收集并研讀有關(guān)三峽的資料，了解三峽的有關(guān)人文歷史知識(shí)。答案提示

（一）．

１．一種經(jīng)過自己的奮斗而取得成功的喜悅。２．指的是今人的開拓遠(yuǎn)勝于古人的成功的喜悅。

３．一是通過漫想，二是通過對(duì)人們建設(shè)和改造三峽的豪邁壯志的觀察。

（二）．

課文主要是借寫景抒發(fā)對(duì)那些具有開拓精神的人的贊美。而蘇軾的文章在于闡發(fā)世事'有以安而生變，亦有以用危而求安'的道理。

四、小結(jié)課文

1、通過學(xué)習(xí)本文，增加了學(xué)生文化知識(shí)的積累。作者是著名的語文教育專家，又是著名的詩人、雜文家，他的語文修養(yǎng)很高。反映在此文中，我們可以看到作者既十分重視文學(xué)形象的塑造，又十分重視語言表達(dá)的效果。

2、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)了解和體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的技巧。這篇文章以三峽為線索，借想象和聯(lián)想歌頌了歷史上那些具有開拓精神的人物。但是這種歌頌又并非是直來直去的，而是在作者思路的縱橫馳騁中一步一步實(shí)現(xiàn)的。因此表現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上，則給人抑揚(yáng)頓挫、大開大合的感覺。

3、體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神。

它顯示了人類面對(duì)困難義無反顧，克服困難意志堅(jiān)定永無止境的探索精神。

五、作業(yè)布置 練習(xí)一、三

第三篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：厘清思路，深入理解文章蘊(yùn)含的哲理。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，增加文化知識(shí)的積累；體會(huì)聯(lián)想與想象在擴(kuò)展思路，勾連上下文中所起的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想象開闊思路，活躍思維。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進(jìn)取精神，激勵(lì)學(xué)生為征服“新三峽”而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

厘清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者所贊美的內(nèi)在精神；文中的聯(lián)想和想象；本文富有哲理性的語句。

教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)時(shí)藝術(shù)化地涉及“音、畫”，強(qiáng)化朗讀、情境模擬表演、即興演說、系列組圖欣賞等綜合實(shí)踐方法。

課堂上教師要利用多媒體的交互性，盡量有機(jī)插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，點(diǎn)撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學(xué)生運(yùn)用各種感覺，發(fā)散思維，主動(dòng)探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

課時(shí)安排 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志、音像資料等去了解“三峽文化”的有關(guān)信息，在墻報(bào)上開辟《三峽園地》欄目，或作手抄報(bào)，介紹三峽風(fēng)光、三峽工程以及有關(guān)三峽的詩文。

教學(xué)過程

一、美文詩話導(dǎo)入

開講引入相關(guān)美文、詩話，營造出“未成曲調(diào)先有情”的氛圍，敲響學(xué)生向“新思維”進(jìn)軍的第一個(gè)情感音符。

（一）先用多媒體跳出一段字幕背景： 三峽，大自然鬼斧神工的杰作！三峽，華夏文明的一處搖籃！一幕幕精彩歷史在這里駐足！一個(gè)個(gè)蓋世英雄于此地流芳！

（二）再引余秋雨先生的《文化苦旅》中一段話──在國外，曾有一個(gè)外國朋友問我：“中國最有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？一個(gè)，請(qǐng)只說一個(gè)。”這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是“三峽”！

（三）快速展示《長江三峽》風(fēng)景導(dǎo)游圖，隨圖播出李白詩歌《早發(fā)白帝城》，配樂《長江之歌》，師生共同朗誦，由末句“輕舟已過萬重山”，明確課題《過萬重山漫想》，簡要釋題。

二、專題情境實(shí)踐

（一）作者是怎樣描述三峽風(fēng)景的？

提示：提名一位學(xué)生朗讀課文第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊欣賞一組三峽沿途風(fēng)光圖，使學(xué)生在聽覺與視覺的感應(yīng)下，對(duì)雄偉、神秘、驚險(xiǎn)的三峽特色有所領(lǐng)悟，自然引入對(duì)“漫想”的理解。

（二）“漫想”是“不加拘束地想”，“三峽”究竟有什么樣的魅力能讓作者產(chǎn)生綿綿的“漫想”呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第2自然段中的關(guān)鍵語句回答。

提示：文中的排比句、比喻句、夸張句、設(shè)問句及動(dòng)作描寫的句子可以讓學(xué)生品味。

（三）“漫想”又不能不受拘束，它得緊緊立足于眼前的景物。課文是怎樣將眼前的實(shí)境與心中的漫想恰到好處地交織在一起的？大家能找出文中有關(guān)漫想的語句嗎？

提示：這些句子既點(diǎn)明游蹤的線索，又交待漫想的思路，使全文融為一體，起到了過渡銜接的作用，使散文“形散神不散”的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。

（四）“漫想”隨著行程展開，作者首先想到的是──第一個(gè)穿越三峽的人是誰？既然是第一個(gè)，總會(huì)遇到許多意想不到的困難，挑戰(zhàn)者會(huì)遇到哪些困難？

提示：涉及“物質(zhì)條件、個(gè)人素質(zhì)、精神壓力”等方面的困難可以引導(dǎo)學(xué)生用四字短語來概括。

（五）如果回到那個(gè)時(shí)代，如果大家就是旁觀的、嘲笑的、反對(duì)的人，而我就是那位挑戰(zhàn)者，請(qǐng)同學(xué)們作個(gè)情境模擬，想象一下你們對(duì)我會(huì)有什么樣的言語舉止呢？

提示：教師盡力做好交談環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，文本對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力。

（六）挑戰(zhàn)者前行的路上，他要面對(duì)的是什么樣的地形條件呢？你覺得文中哪些詞語寫得很精彩？

提示：指名兩個(gè)學(xué)生用改寫人稱的方法輪換朗讀第9自然段，其他同學(xué)帶著問題提朗讀，然后讓學(xué)生交流品味語言。

（七）文中一再強(qiáng)調(diào)同一句話：“他不知道，也沒有想。”你認(rèn)為第一個(gè)挑戰(zhàn)者到底有沒有想過這些困難呢？請(qǐng)大家發(fā)表看法。

（八）為了更好地體會(huì)挑戰(zhàn)者當(dāng)時(shí)的心情，誰愿意扮演挑戰(zhàn)者作一番《登獨(dú)木船宣言》？

（九）“只是想走出去，擴(kuò)大生活的世界?！边@是支撐挑戰(zhàn)者的理想。于是“他用竹篙一點(diǎn)，船開動(dòng)了”。這里用了“一點(diǎn)”，而不用“一撐”、“一撥”、“一劃”等詞語，對(duì)刻畫人物的精神有什么幫助呢？

（十）當(dāng)勇士在我們面前時(shí)，我們除了崇敬和贊嘆還能說什么呢？此時(shí)此刻，作者的“思想向著更遙遠(yuǎn)的時(shí)間和空間飛去”，讓我們齊讀11自然段、男女生輪讀12自然段并思考他又想到了什么？

提示：學(xué)生明確作者由“第一個(gè)穿越三峽的人”聯(lián)想到了歷史上無數(shù)個(gè)第一人。文中的“三峽”不單單實(shí)指長江三峽，還象征人類行程中難以數(shù)計(jì)的困難。

三、擴(kuò)展閱讀

來自改革第一村的一份生死契約

鳳陽花鼓中有句唱詞：說鳳陽道鳳陽，鳳陽是個(gè)好地方??而當(dāng)時(shí)的這個(gè)“好地方”卻有一半多的人在外地討飯。1978年11月24日，小崗村各家的戶主在村西的嚴(yán)立華家召開秘密會(huì)議。20戶人家除了兩戶仍在江西要飯，有18戶到場(chǎng)。會(huì)上社員們一致通過了分田到戶的決定，如改革成功，擇時(shí)向黨如實(shí)匯報(bào)，如遇到其他變故，全部責(zé)任由干部們承擔(dān)。干部們要是為此坐牢，各家要輪流送牢飯，若被殺頭，各家也要負(fù)責(zé)將其子女撫養(yǎng)到18歲。最后28歲的剛剛當(dāng)上小崗生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長的嚴(yán)宏昌在一張計(jì)工用的紙上寫下了生死契約。18家戶主分別簽下了各自的名字,并按下了鮮紅的手印。幾天后土地便在悄無聲息中分了下去。雖然還是冬季，但各家的老老少少都在自己的土地上忙碌著，這是小崗村20年從未有過的。大地脫胎換骨。小崗村緣于求生的本能，在“無意識(shí)”的情況下以原始連保契約的方式實(shí)行的“大包干”，第一年就顯出了成果，全村糧食總產(chǎn)量已達(dá)到前15年的總和，人均收入也是上一的20倍。自合作化以來，他們第一次向國家交售了糧棉油，還清了20年來吃救濟(jì)的貸款。

1980年5月，鄧小平發(fā)表了關(guān)于農(nóng)村政策的重要講話，肯定了安徽鳳陽的大膽試驗(yàn)。1982年1月1日，我黨歷史上第一個(gè)農(nóng)村工作1號(hào)文件正式出臺(tái)。文件明確指出，包產(chǎn)到戶、包干到戶這2個(gè)“雙包到戶”飛向神州四方，農(nóng)村改革大潮勢(shì)不可當(dāng)，農(nóng)村中出現(xiàn)了生機(jī)盎然的局面。

提示：教師讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)課文，思考擴(kuò)展材料所反映的主題，并闡明：20多年前安徽鳳陽小崗村的18戶農(nóng)民、20多年后三峽工程的無數(shù)建設(shè)者們，他們不都是“第一個(gè)穿越三峽的人”的后裔嗎？他們不都是勇于探索、敢于創(chuàng)新的民族魂嗎？今天中國神州大地上到處不都有“三個(gè)代表”的忠實(shí)探索者和實(shí)踐者嗎？

四、板書設(shè)計(jì) 《過萬重山漫想》教案

五、課堂小結(jié)，深化主旨

（一）課堂小結(jié)：學(xué)生欣賞圖片“歷史上的第一”，教師適當(dāng)小結(jié)?！暗谝粋€(gè)”就是歷史的創(chuàng)造者。在改革開放繼續(xù)深入的今天，我們同樣需要這種勇做“第一個(gè)”，敢為“天下先”的民族創(chuàng)新精神。“當(dāng)年驚心今見慣，輕舟已過萬重山。”我們中華民族以博大精深的文化底蘊(yùn)和敢為天下先的創(chuàng)業(yè)熱情，塑造著一個(gè)又一個(gè)民族的“脊梁”，他們?nèi)缧切屈c(diǎn)燈，感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，也喜悅著我們。

（二）師生合唱《真心英雄》

讓我們拿出英雄氣概，一起高唱《真心英雄》，為了美好的未來，揚(yáng)帆起航吧！

六、拓展練習(xí)

（一）句子仿寫，畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。

1．悲觀者說,希望是地平線,就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；樂觀者說，希望是__________________, _______________________________。

2．樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是__________________, ________________________________。

例：“樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光在前頭?！?/p>

（二）“只要你有眼光去發(fā)現(xiàn)，只要你有勇氣去實(shí)踐，只要你有恒心去實(shí)現(xiàn)！”這是印度裔美國宇航員卡二帕納?查烏拉在2003年2月1日從“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)上遇難前兩天發(fā)給她的校友──印度旁遮普工學(xué)院全體師生熱情洋溢的話語。請(qǐng)你以此為話題，寫一篇隨想，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于600字。

第四篇：《過萬重山漫想》教案

《過萬重山漫想》教案

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時(shí)又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。

二、作者簡介

劉征即劉國正，1926年出生，北京人，詩人、雜文家、語文教育家，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，多年從事教材編寫和教學(xué)研究工作。

三、題解

1、作者簡介

2、關(guān)于“萬重山”：李白《早發(fā)白帝城》 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

3、關(guān)于“三峽”

①三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，包括瞿塘峽、巫峽、和西陵峽，全長193公里，最窄處僅百米左右。群山夾峙，水流湍急，風(fēng)光綺麗，氣象萬千。

②[北魏]酈道元《水經(jīng)注.江水》中記載

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯陰絕?；蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

課題“過萬重山（長江三峽）漫想”，“漫想”指沒有限制的、不拘形式地隨意想?！奥搿倍忠亚逦馗嬖V我們文章的組材方式?！斑^”體現(xiàn)的是空間，線索。

4、黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。李白

1、“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流 題解：

1、“萬重山”――李白《早發(fā)白帝城》

2、“漫想”――托物而言他

三、介紹創(chuàng)作背景

1、本文寫于1980年12月，當(dāng)時(shí)建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的理論剛剛提出，很多人心里沒底，有一種求穩(wěn)求實(shí)的情緒，作者憑借著自己敏銳的政治洞察力和自身深厚的詩文功底寫下了這篇鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的文章 2、1978年，黨的十一屆三中全會(huì)作出重大決策――今后我黨的工作重心將從以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來。重整山河，百廢待興，對(duì)于一個(gè)搞慣了階級(jí)斗爭(zhēng)的國度來說，搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)我們面臨著一個(gè)前無經(jīng)驗(yàn)可鑒，周圍有強(qiáng)大壓力的嚴(yán)重局面。是畏首畏尾，踱步不前，還是放下包袱，開動(dòng)機(jī)器；是閉門造車，還是改革開放，黨中央將要做出一個(gè)前無古人的大膽嘗試――勇敢向前闖，甘做第一個(gè)。

3、早在1978年，鄧小平就提出了《放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，團(tuán)結(jié)一致向前看》，為后來“改革開放”，搞“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的設(shè)想的提出掃清了思想上、認(rèn)識(shí)上的障礙。有人擔(dān)心搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是對(duì)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的否定，而計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義的一大特色經(jīng)濟(jì)一旦動(dòng)搖，將會(huì)危及其紅色性質(zhì)，因而不少人顧慮重重，思想包袱很沉重，因此，此項(xiàng)決定是前無古人的決策，是社會(huì)主義建設(shè)中的“第一個(gè)”。4、1980年，黨中央為實(shí)施改革開放的宏偉策略，大膽嘗試，勇于開拓，率先在深圳、珠海、汕頭、廈門四處建立了獨(dú)具風(fēng)格的經(jīng)濟(jì)特區(qū)，模仿國外資本主義國家的資產(chǎn)組建模式，借鑒資本主義國家先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了又

一次眾人關(guān)望、舉世矚目的“第一個(gè)”。

5、有人擔(dān)心步子太大，有人害怕國旗變色，有人心有余悸，生怕再被戴上“修正主義”的大帽子。1981年6月，黨中央在《關(guān)于建國以來黨內(nèi)若干問題的決議》中第一次提出了“社會(huì)主義初級(jí)階段”的理論，從理論上澄清并徹底解除了許多人關(guān)于“姓資姓社”的問題，又一次在馬列主義的理論發(fā)展中開了先河。

6、在對(duì)待領(lǐng)土完整的問題上，鄧小平在1982年初接見海外朋友時(shí)，第一次提出了“一國兩制”的構(gòu)想，從而為實(shí)現(xiàn)祖國的領(lǐng)土完整和平統(tǒng)一指明了方向。

7、正因?yàn)橛辛艘陨洗鬅o畏的“第一個(gè)”，才有了下列眾多的第一個(gè)具體嘗試和成果：

第一個(gè)土地承包制的請(qǐng)求 第一個(gè)私有企業(yè)的注冊(cè) 第一個(gè)外商投資的申辦 第一個(gè)下崗工人（失業(yè)）第一個(gè)股市開業(yè) 第一個(gè)上市公司的股票 第一個(gè)安樂死的申請(qǐng) 第一個(gè)核電站的建成投產(chǎn) 第一個(gè)人體基因研究室的成建 第一個(gè)載人航天飛機(jī)的成功發(fā)射 第一個(gè)割讓領(lǐng)土的回歸

四、分析本文的創(chuàng)作思路

1、久遠(yuǎn)的年代

2、簡陋的工具

3、外界的干擾

4、認(rèn)識(shí)的局限

就一篇文章來看，作者的總體思路是有起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)的。究竟該怎樣把握呢？主要是抓住說明思路展開的重點(diǎn)句子。學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。

討論、明確：

“船出了夔門，忽然落 進(jìn)另一個(gè)天地”

“頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來：——第一個(gè)穿過三峽的是誰？”

“于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。”

從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想”。1-2節(jié)是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔??

再想下去——“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去?? ”

“千百年后，假如三峽無恙，也許還會(huì)有人從此穿過。從千百年后看今天，也如同今天看第一個(gè)穿過三峽的人一樣”

分析：觸發(fā)聯(lián)想的是船出夔門、進(jìn)入三峽時(shí)看到的奇景。由萬重山阻道，聯(lián)想到第一個(gè)穿過三峽的人，想象當(dāng)年他遇到的重重困難以及戰(zhàn)勝困難的勇敢表現(xiàn)。由此又引起對(duì)江水鑿開三峽的聯(lián)想，在驚嘆大自然的偉力的同時(shí)，更驚嘆人類將長江變成胯下坐騎的大無畏精神和巨大能量。思緒再往前追溯，聯(lián)想到遠(yuǎn)古時(shí)期人進(jìn)化史上許多“第一個(gè)”人，并且高度評(píng)價(jià)他們開拓道路，推動(dòng)歷史前進(jìn)的功績。從這里又聯(lián)想到歷史前進(jìn)的腳步誰也無法阻擋，它從遠(yuǎn)古而來，跨越現(xiàn)代，向著未來邁進(jìn)。于是，思緒又飛向千百年后，那時(shí)的人們也將崇敬我們今天完成業(yè)績的精神，最后，聯(lián)想收束于作者穿過三峽并對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)經(jīng)過嚴(yán)肅思考之后的喜悅之中。

本文1－2段是第一部分。略寫往昔自己對(duì)三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青濛濛的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給峽江涂上神奇的色彩?！焙汀拔覀兊拇_向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道?！痹O(shè)置了倘恍迷離的意境，引起人們的遐思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第3－9段，“漫想”第一個(gè)穿越三峽的人。

第３段，“面對(duì)這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀?！熬驮谶@原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來：——第一個(gè)穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個(gè)人，會(huì)生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。

第４段，“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際延展開去?！薄奥搿钡乃悸氛钩犸w翔。那第一個(gè)，“他穿過三峽是在什么時(shí)候呢？”當(dāng)時(shí)，他“使用什么交通工具呢？” ５、６兩節(jié)連貫、自然。

第７段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫到了當(dāng)時(shí)的輿論的阻力。接下來８、９兩段想象他“拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想些什么呢？”

第三部分，包括10－13段?！拔业乃枷胂蛑b遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去?！庇傻谝粋€(gè)穿越三峽的人想到無數(shù)“第一個(gè)人”，想到人類發(fā)展向前的歷史。第四部分，14－15?！拔腋械搅说谝粋€(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅?！焙魬?yīng)開頭，收束全文，是“漫想”的終點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1、熟悉生字、詞

2、結(jié)合課文，思考下列問題：

①作者為什么要寫這篇文章？他想歌頌什么？ ②文章中哪些文字是“漫想”類文字？

第二課時(shí)

一、正音：

夔門 kuí 聳峙 zhì 攲側(cè) qī 無恙 yàng 篙工 gāo 摶 tuán 坼 cha 燧 suì 翎 líng 端倪 nì

三、復(fù)習(xí)提問：文章的思路

（一）分析課文內(nèi)容。

1.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來”這樣一條線索展開的。提出了“天問”式的疑問☆第一個(gè)穿過三峽的是誰？☆

在這個(gè)總題目下，作者首先肯定了這個(gè)人的存在而不著眼于落實(shí)到具體的某個(gè)人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問題的答案：

他穿過三峽是在什么時(shí)候？——比春秋戰(zhàn)國時(shí)期“自然還要早一些”。那個(gè)時(shí)候，穿過三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。

他是否真是第一個(gè)？——絕然不是第一個(gè)；在他之前必定已有許多個(gè)半路折回者，中途遇險(xiǎn)者??

他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起什么？——只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。

作者通過一連串的設(shè)問，在他的想象里為我們塑造出第一個(gè)穿過三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個(gè)人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過三峽的力量就

來源于那個(gè)“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會(huì)發(fā)展的方向。作者在完成了對(duì)第一個(gè)穿過三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問： 可曾想到后來竟會(huì)變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個(gè)穿過三峽的人的偉力。

由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個(gè)人”： ①第一個(gè)使用石器的人。②第一個(gè)燧木取火的人。③第一個(gè)彎弓射箭的人。④第一個(gè)騎上馬背的人。

⑤新長征中“無量數(shù)第一個(gè)穿過‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰；第一個(gè)穿越三峽的人也成為一個(gè)象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。

2.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開拓的精神。

在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個(gè)穿過“三峽”的精神。

（二）訓(xùn)練理清局部思路

1.作者想象的第一個(gè)穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？

明確：第一個(gè)穿過三峽的人面臨著三個(gè)方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過三峽的時(shí)間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨(dú)木舟。第二是輿論方面的，第一個(gè)穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識(shí)方面，由于認(rèn)識(shí)的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險(xiǎn)性。這幾個(gè)問題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個(gè)穿過三峽的人不畏艱險(xiǎn)，奮然前行的執(zhí)著意念。2.學(xué)生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？ 明確：“這江水是在什么時(shí)候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動(dòng)為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個(gè)句子說明了自然的神秘與偉大，而“當(dāng)它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時(shí)，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰(zhàn)勝自然的無窮力量。這樣寫是因?yàn)樽髡叩乃枷雽⒁跋蛑b遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”，“漫想”到人類歷史無數(shù)個(gè)第一個(gè)穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

（三）指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文

1.問：漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？

起點(diǎn)——夔門；終點(diǎn)——船過三峽。

帶著神往之情的作者在穿過三峽時(shí)面對(duì)奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個(gè)過程就是我們常說的“觸景生情”。寫景部分請(qǐng)同學(xué)朗讀（第2節(jié)）2.面對(duì)的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過萬重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來自劉白羽的《長江三峽》，請(qǐng)看投影： 三峽 各自特點(diǎn) 總特點(diǎn) 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風(fēng)光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險(xiǎn) 充滿險(xiǎn)情

3.齊聲朗讀寫景部分，體會(huì)想像一下這雄、奇、險(xiǎn)的萬重山。

第三課時(shí)

一、結(jié)合文意體會(huì)幾個(gè)關(guān)鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠(yuǎn)。人類的歷史，對(duì)于我本來如同遠(yuǎn)在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時(shí)忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。

明確：首先這兩句表達(dá)很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動(dòng)，范圍極為高遠(yuǎn)。第二句運(yùn)用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動(dòng)傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對(duì)人類更多“第一個(gè)”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個(gè)“三峽”。明確：本段中的“三峽”都加上引號(hào)，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實(shí)際中的長江三峽，不是一個(gè)地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個(gè)領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實(shí)在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。3.解讀“我感到了第一個(gè)穿過三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險(xiǎn)的喜悅，是領(lǐng)悟無數(shù)個(gè)第一個(gè)穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點(diǎn)，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個(gè)穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的?！霸?jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無限風(fēng)光的自豪感?！拔丛备惺艿降淖匀皇撬辉?jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來的喜悅。

二、思考：

1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？

三、繼續(xù)分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）

作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬重山過后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測(cè)既是鮮明對(duì)照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個(gè)時(shí)刻，在穿過三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅。

☆為什么作者能感到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？ 作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗(yàn)，面對(duì)三峽，他能想像到第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個(gè)穿過三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因?yàn)椋覀兘裉焖鶑氖碌膫I(yè)，畢竟是古人說無法想象的。毛澤東還想象著“截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對(duì)古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。

2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？ 闖過艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

四、總結(jié)

1.體會(huì)三峽的像征意義：

三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險(xiǎn)，今天的“新長征”猶如穿越三峽，行程是艱險(xiǎn)的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險(xiǎn)阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谛碌恼鞒讨邪l(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點(diǎn)。

本文有許多語段由問句組成，反映了作者對(duì)人生思索的認(rèn)真程度。

由現(xiàn)實(shí)引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實(shí)，文章神思飛越，卻又顯得實(shí)在，很具感染力。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息地站在我們面前，面對(duì)這樣一個(gè)世界，你在“一課一得”中能對(duì)“三峽精神”寫點(diǎn)新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！

六、課后比較本文和《長江三峽》在寫作方面的異同。①內(nèi)容 ②表達(dá)方式 ③語言特點(diǎn) 詞句賞析

1.船出了夔門忽然落進(jìn)??變得狂暴了。

忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢(shì)落差之大。后兩句則從感覺上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個(gè)穿過三峽的是誰？第一個(gè)，是的，??無邊無際地延展開去。

設(shè)問——回答，字里行間演繹著的是作者對(duì)這一問題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的嚴(yán)肅的探索精神。

七、布置作業(yè)

1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習(xí)題。

第五篇：過萬重山漫想教案

《過萬重山漫想》教案

劉征

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者思路的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

2、找關(guān)鍵語句，理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。

3、學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清作者“漫想”的思路，提煉文章的主旨。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的作用，進(jìn)行聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。時(shí)間安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知：

1、古往今來，三峽迭出的奇景，變幻的四季，涌動(dòng)的波濤，聳峙的山巒，激發(fā)了多少文人畫家的情思與靈感1980年，作家劉征帶著幾十年的神往穿越三峽，今天我們也將追隨劉征乘船穿越三峽。請(qǐng)同學(xué)注意觀察和感受，三峽兩岸的山有什么特點(diǎn)？水有什么特點(diǎn)？穿越三峽，你的感受是什么？

幻燈片：三峽圖片

提示：山：高、險(xiǎn)、奇

水：急、暴

感受：驚心動(dòng)魄、摧山坼地

小結(jié)：同學(xué)都有自己的觀察和感受，老師將同學(xué)的觀察用三個(gè)字來概括：險(xiǎn)雄奇 驚心動(dòng)魄 摧山坼地

2、正是萬重山的險(xiǎn)雄奇，激發(fā)了作者飛揚(yáng)的神思，連翩的遐想，觸動(dòng)了作者的思緒，于是，作者放開思想的韁繩，以“過萬重山”為前提,以“漫想”為線索，思接千載，視通萬里，展開豐富的聯(lián)想與想象，作者漫想到了哪些內(nèi)容？

漫想：第一個(gè)穿越三峽的人（時(shí)間、工具、壓力）歷史上無數(shù)第一個(gè) 未來崇敬第一個(gè) 幻燈片：思路結(jié)構(gòu)圖

小結(jié)：稍加梳理，我們就可以發(fā)現(xiàn)作者是以聯(lián)想和想象來展開思路的漫想了眾多的第一個(gè)，其目的就是要贊揚(yáng)第一個(gè)，贊揚(yáng)第一個(gè)的精神。全文以“漫想”為線索展開思路，思路連貫，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)縝密完美文章形散神聚，形（內(nèi)容）跨越時(shí)空，但神即主旨（第一個(gè)）卻凝聚不變

3、哪些句子表明作者漫想的思路？

幻燈片顯示：

頭腦里一無所有就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來于是，我的思緒如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去。

再想下去。

我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。提煉關(guān)鍵詞（板書）：跳出→牽引→延展→飛去

小結(jié)：抓住了文中表明作者漫想思路的關(guān)鍵語句，就理清了文章的整體思路

二、局部研讀，品味語言，提煉主旨

1、第一個(gè)穿越三峽的人，用的是簡陋的獨(dú)木船想象一下，他會(huì)遇到哪些困難？給你一條簡陋的獨(dú)木船，讓你去穿越波濤洶涌，山巒聳峙的三峽，你敢嘗試嗎？需要具備哪些精神品質(zhì)呢？

討論后明確：物質(zhì)：工具——簡陋的獨(dú)木船 輿論：壓力——嘲笑 反對(duì) 阻攔 知識(shí)：認(rèn)識(shí)有限，前途未卜

有勇氣，有毅力，敢嘗試，敢闖敢拼，向未知挑戰(zhàn)，有首創(chuàng)精神。

2、第一個(gè)穿越三峽的人正是敢于冒險(xiǎn)的人，他“微微一笑，還是登上了獨(dú)木船”，“于是，他用竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)”想象一下，他這一去，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這樣的結(jié)果，他想過嗎？ 板書：

生

殘

死

不知道，沒有想

三峽

大無畏，樂觀，進(jìn)去，冒險(xiǎn)

幻燈片：第10段句子

3、朗讀10段，品味揣摩語言含義，體會(huì)思想感情

提示：用設(shè)問句和排比句，大膽想象第一個(gè)穿過三峽的面臨的重重困難，突出表現(xiàn)首創(chuàng)精神的可貴：大無畏，樂觀，進(jìn)去，冒險(xiǎn)，創(chuàng)新 討論理解：“他不知道，也沒有想”的含義他“不知道”什么？——三峽的情況，因?yàn)椤澳菚r(shí)候，人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)還極有限的”，“不知道”決不是說他對(duì)面前的艱險(xiǎn)一無所知，更不可片面理解為他沒有目的，只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強(qiáng)調(diào)他明知有險(xiǎn)阻，確義無反顧，將生死置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重。

理解：“他只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出去”面向新的“生活世界”去求發(fā)展

“他把竹篙一點(diǎn)，獨(dú)木船開動(dòng)了”，“一點(diǎn)”表明冒險(xiǎn)前的輕松，但實(shí)際上，他的壓了是巨大的，沉重的，頂著沉重的壓力，卻能以輕松的姿態(tài)前去冒險(xiǎn)，這是何等的氣度，何等的勇敢無畏，用哪些詞可以贊揚(yáng)他的壯舉呢？

可歌可泣

可敬可佩

4、看著他的小船隨著湍急的江流急速而下，我們的思緒也跟著想到了哪些和他一樣,把艱難險(xiǎn)阻打進(jìn)背囊,冒著生命危險(xiǎn),毅然向未知領(lǐng)域挑戰(zhàn)的人,這樣的人你知道哪些? 這樣的人,遠(yuǎn)古有,歷史上有,現(xiàn)在有,千百年之后,也會(huì)有,我們的事業(yè)正需要這種人這種人在未知領(lǐng)域，知難而進(jìn)，敢為人先，不怕困難和失敗，具有首創(chuàng)精神

5、認(rèn)真品讀第12自然段，提煉文章的主旨，理解“三峽”的意義。幻燈片：他們穿越了人類兒童時(shí)代一座又一座真正的“三峽”——不，他們的步履更為艱難，他們的業(yè)績更為偉大人類在漫漫的行程中，每一分鐘都在向著難以數(shù)計(jì)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍，都有難以數(shù)計(jì)的第一個(gè)穿過“三峽”的人開拓道路。

“第一個(gè)”是哪些人？這個(gè)“三峽”與第一個(gè)穿越三峽的人說穿過的三峽有什么不同？已不再是一個(gè)地理名詞，它是等待人們?nèi)フ鞣?、去開拓的未知的領(lǐng)域，是歷史發(fā)展中的那種阻礙，是人們已經(jīng)跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰“第一個(gè)”就是在未知的領(lǐng)域敢為人先，不怕困難和失敗，有首創(chuàng)精神的人贊美“第一個(gè)”向“三峽”進(jìn)軍的人，就是贊美知難而上，敢為人先的創(chuàng)新精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，在未來的事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績 板書：知難而上

敢為人先

這就是文章的主旨，這主旨是怎樣提煉出來的呢？

6、如何提煉文章的主旨呢？ 總結(jié)（板書）：朗讀，整體感知內(nèi)容

找關(guān)鍵語句，理清作者思路

品味含義深刻的語言

概括和提煉

7、“我感到了第一個(gè)穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅” 曾經(jīng)感到的喜悅是：征服自然，領(lǐng)略無限風(fēng)光的自豪感和喜悅 未曾感到的喜悅是作者暢游三峽的喜悅，經(jīng)歷了今人的偉大事業(yè)所帶來的喜悅，是漫想之后對(duì)未來充滿信心的喜悅 拓展：你感到了什么樣的喜悅呢？

四、總結(jié)：《過萬重山漫想》從出了夔門寫起，帶著神往之情穿越三峽，面對(duì)奇境展開漫想憑借豐富的想象和聯(lián)想，想到了第一個(gè)穿過三峽的人，想到了遠(yuǎn)古許多的“第一個(gè)”，正是“第一個(gè)”排除萬難，開拓道路，歷史才昂然向前作者熱情謳歌了知難而進(jìn)，敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績

本文以豐富奇幻的聯(lián)想和想象來展開思路，使文章意境開闊，這與作者淵博的學(xué)識(shí)和豐厚的生活積累分不開的要想“思接千載，視通萬里”，確實(shí)需要讀萬卷書，行萬里路，知識(shí)淵博，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，“神思”的翅膀才能飛的高，飛的遠(yuǎn)

五、練習(xí)：仿照本文，參考本文，圍繞“第一個(gè)”，寫一段富于想象的文字。