第一篇：十二中劉飛《區(qū)分類比和對比》教學設(shè)計

《如何區(qū)分對比和類比》教學設(shè)計

長葛十二中 劉飛

教學目標：

通過課件演示、啟發(fā)，讓八年級的學生明白什么是對比手法，什么事類比手法，并學會區(qū)分二者，了解兩種手法的不同作用。教學重難點：

啟發(fā)學生觀察和思考，培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力，讓學生自主區(qū)分二者差別。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學們好！今天老師帶你們認識一對修辭手法中雙胞胎，他們長得非常像，讓人傻傻分不清楚！他們就是對比和類比。

二、學習類比

1、定義：大家好，我就是類比。我喜歡把兩種不同但類似的事物或道理放在一起，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹。

2、例句：

例子1：妙玉笑道：“??豈不聞‘一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了?！赃@一海便成什么？” 《紅樓夢》

例子2：恰當?shù)馁潛P對孩子的作用，就像陽光對于花朵的作用一樣。

3、總結(jié)類比特點及作用

三、學習對比

1、定義：大家好，我叫對比，我喜歡把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明。

2、例句：

例子1：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；??親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也?！冻鰩煴怼贩疵鎸Ρ?/p>

例子2：朱門酒肉臭,路有凍死骨。反物對比

3、總結(jié)對比定義及作用

四、總結(jié)對比和類比的特點及區(qū)別

五、學有所成

你掌握對比和類比的特點和區(qū)別了嗎？讓我們來展示一下自己的學習成果吧。

相信同學們的火眼金睛一定能將今天學習的對比句和類比句區(qū)分開并說說他們的作用吧！

最后一個溫馨提示：讓我們都來做生活中的有心人，多思考，多練習，在平時閱讀、寫作中學會區(qū)分對比和類比！

第二篇：劉飛云教學設(shè)計

《詹天佑》第二課時教學設(shè)計

《詹天佑》第二課時教學設(shè)計

順德區(qū)育賢實驗學校劉飛云

教學目標：

1、培養(yǎng)學生收集資料的習慣和能力。

2、理解重點句子的意思，體會它所表達的情感。

3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情，學習詹天佑的創(chuàng)新精神。

4、有感情朗讀課文。

教學重點：

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”，學習詹天佑的創(chuàng)新精神。

教學難點：

1、“開鑿隧道”、“人字形線路”是學生認知理解的難點。

2、通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。

教學手段：

在理解“勘測線路”這段時以體會和朗讀為主；在理解“開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計人字形線路”這兩處難點時，運用課件演示及動手畫圖為主。在理解“設(shè)計人字形線路”這一難點時還運用實物模型演示。

教材分析：

本篇重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

學生分析：

即將進入中學的本班學生已具備初步的自學閱讀能力，能有意識地查閱各種資料來幫助學習、思維活躍，敢于提出問題、解決問題。

教學過程：

一、激情導入

2010抗旱救災(zāi)感動中國；2010抗震救災(zāi)感動中國。其實，不僅2010這一年，每一年，每一個時代都有感動我們，感動中國的人物。我們今天要學習的這個人就是其中的一個，雖然他離我們的年代比較久遠，但每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑！（出示詹天佑的圖像）

今天，就讓我們進一步走近詹天佑，認識詹天佑。

二、復習舊知識，提出新目標。

1、從上一節(jié)課的學習，我們知道了什么？

2、這節(jié)課，我們就來體會和感悟詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中的哪些言行感動了今天的我們。

三、學習第4自然段。

1、屏幕出示：學習任務(wù)：在勘測線路時，詹天佑遇到了哪些困難？請同學們用自己喜歡的方式朗讀第4自然段，分別找出他感動我們的語言、行為、心理，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。先自己學習，然后在小組內(nèi)交流。

2、全班交流：（屏幕出示句子）

片段一：（語言描寫）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來？

師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）引讀，進一步體會“勉勵”。

啟發(fā)學生想象：

（1）在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（2）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

（3）極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——生讀“我們的工作??”

片段二：（動作描寫）他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

（1）引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

（2）聽配樂朗讀：引導學生想象畫面：你們的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

片段三：（心理描寫）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（1）指導朗讀：對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）

（2）學生朗讀，教師相機點撥：

師：如果強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？生：讀??

師：如果強調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？生：讀??

師：如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？生：讀??

師：如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀？生：讀??

（3）激發(fā)感情:孩子們，你們知道嗎，詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，不僅僅遇到這些困難，還遇到了許許多多鮮為人知的困難，老師在你們從課外搜集到的材料中選擇了一些，請看。（屏幕出示以下文字——配上音樂，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

（1）慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

（2）帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

（3）鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

（4）和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

師：再來讀讀這句話，你一定會有別樣的感觸。來，自己讀讀，讀出心中的感受。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想??

四、學習第5自然段。

請同學們按學習第4自然段的方法，分小組自學或獨自學習第5自然段，屏幕出示自學提綱：

1、在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難？用“_____”標出，是怎樣解決的？用“~~~~”標出。

2、請同學們當小工程師，邊讀邊畫圖，想想什么是兩端開鑿法和中部鑿井法？

3、為什么要用這兩種不同的開鑿方法？

4、從這些做法中，可以看出詹天佑的什么品質(zhì)?

5、生自學，師巡視指導。

6、指名回答上述問題，再請同學上臺展示自己畫的圖，邊說邊演示，并說說這兩種施工的好處。

7、老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿井法”和“中部鑿井法”，師出示課件演示。

8、指導朗讀。

五、學習第6自然段

請同學們按照學習第4、5自然段的方法，分小組自學第6自然段，出示自學提綱：

1、設(shè)計人字形線路時，詹天佑遇到了哪些困難？是怎樣解決的?

2、請同學們認真讀文，邊讀邊畫，說說“人字形線路”是怎么回事？

3、請同學學當火車司機開火車爬山坡，并說說這樣設(shè)計的好處，師相機演示火車爬坡課件。

4、從這些設(shè)計中，可以看出詹天佑的什么品質(zhì)？

學生自學，教師巡視指導。

5、生匯報交流.6、指導感情朗讀。

六、導學第7自然段

1、正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。

師：讀了這一段，你的心情怎樣？

師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！讓我們無比激動自豪地地讀這一段話。

2、看電影《詹天佑》片斷，想：如果此時你在詹天佑身旁，你會對他說些什么？對自己說些什么？外賓又可能說些什么？

3、匯報交流。

七、總結(jié)全文，升華情感.1、課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

2、學了這篇課文，你有什么感受或收獲？

教學評價：

本節(jié)課，我能根據(jù)文本的特點以及學生的實際，努力開發(fā)并積極利用語文學習資源。資源內(nèi)容豐富、貼切，有動畫、音樂、圖片、文字、錄象等音像資料，運用時機恰當，打破了以往僅開課只用資料的常規(guī)，填補了課文的空白，拓寬了學生學習的空間，從而獲得思想的啟迪，感情得到升華，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的大語文觀。教學反思：

根據(jù)新課標的理念，針對本篇課文的特點以及學生的實際，我設(shè)計了“自主、合作、樂學、創(chuàng)新”的教學模式，主要采用了朗讀感悟法、直觀演示法、自主探究法，結(jié)合“以讀為本”和“以人為本”的教學理念進行教學。

教學“勘測線路”這一環(huán)節(jié)時，以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。我重點指導朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。鼓勵學生個性朗讀，個性理解，讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學生動手動腦動口的習慣。同時還教給學生學會抓住人物的行動、言語、心理體會人物的感情的閱讀方法，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發(fā)揮學習遷移的積極作用。

在教學“開鑿隧道”時，我讓學生通過小組的合作探究獲得知識，通過讀書討論后動手畫出“從兩邊向中間鑿進的辦法”、“中部鑿井法”的施工示意圖，把語言文字的理解通過示意圖表述出來，同時形成了學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學的一個難點。我把火車爬坡的過程制成動畫課件。教學時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。

本節(jié)課，我運用現(xiàn)代化的多種媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，增大了教育信息量，拓展了教育的時間和空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進素質(zhì)教育起到了很大的作用，可以真正做到優(yōu)化課堂教學。

作者簡介：

劉飛云，女，40歲，漢語言文學本科學歷，小學高級語文教師，任教18年。在教學工作中，她兢兢業(yè)業(yè)，勇于探索，銳意進取。特別是在課堂教學中，她能利用我校“一人一機”的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，努力達到課堂教學的最優(yōu)化，提高教學效率。因此，她任教的班級在多次測驗考試中，都取得優(yōu)異的成績。她本人也年年取得教學效果特優(yōu)獎。由于她能突破舊有的教學方法，在提高課堂效率方面不斷探索新的途徑，所以她在課堂教學中形成了自己獨特的風格，并且在每學期進行的教師課堂教學水平評估中獲特優(yōu)獎。此外，她還在鎮(zhèn)、區(qū)以上屢獲殊榮：2002年被評為順德區(qū)優(yōu)秀班主任，多次被評為勒流街道優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀輔導員。論文《運用多媒體，提高教學效率》獲2009“中國教育實踐與研究論壇”征文大賽二等獎；《家庭教育的點滴體會》獲2009順德區(qū)家庭教育論文評比三等獎。2009榮獲國家級輔導獎“全國小學作文教育成果大獎”一等獎。

通訊地址：順德區(qū)勒流育賢實驗小學，郵編：528322，單位：順德區(qū)勒流育賢實驗小學，電話：***，E-mail：yunfei7651@163.com。

第三篇：高中數(shù)學教學設(shè)計(劉艷飛)

幾何概型教學設(shè)計

張家口宣化第一中學

劉艷飛

一、教材分析

和古典概型一樣，在特定情形下，我們可以用幾何概型來計算事件發(fā)生的概率．它也是一種等可能概型．

教材首先通過實例對比概念給予描述，然后通過均勻隨機數(shù)隨機模擬的方法的介紹，給出了幾何概型的一種常用計算方法．與本課開始介紹的P（A）的公式計算方法前后對應(yīng)，使幾何概型這一知識板塊更加系統(tǒng)和完整．

這節(jié)內(nèi)容中的例題既通俗易懂，又具有代表性，有利于我們的教與學生的學．教學重點是幾何概型的計算方法，尤其是設(shè)計模型運用隨機模擬方法估計未知量；教學難點是突出用樣本估計總體的統(tǒng)計思想，把求未知量的問題轉(zhuǎn)化為幾何概型求概率的問題．

二、教學目標

1.通過這節(jié)內(nèi)容學習，讓學生了解幾何概型，理解其基本計算方法并會運用． 2.通過對照前面學過的知識，讓學生自主思考，尋找?guī)缀胃判偷碾S機模擬計算方法，設(shè)計估計未知量的方案，培養(yǎng)學生的實際操作能力．

3.通過學習，讓學生體會試驗結(jié)果的隨機性與規(guī)律性，培養(yǎng)學生的科學思維方法，提高學生對自然界的認知水平．

三、任務(wù)分析

在這節(jié)內(nèi)容中，介紹幾何概型主要是為了更廣泛地滿足隨機模擬的需要，因此，教學重點是隨機模擬部分．這節(jié)內(nèi)容的教學需要一些實物模型作為教具，如教科書中的轉(zhuǎn)盤模型、例2中的隨機撒豆子的模型等．教學中應(yīng)當注意讓學生實際動手操作，以使學生相信模擬結(jié)果的真實性，然后再通過計算機或計算器產(chǎn)生均勻隨機數(shù)進行模擬試驗，得到模擬的結(jié)果．隨機模擬的教學中要充分使用信息技術(shù)，讓學生親自動手產(chǎn)生隨機數(shù)，進行模擬活動．有條件的學?？梢宰寣W生用一種統(tǒng)計軟件統(tǒng)計模擬的結(jié)果．

四、教學設(shè)計

（一）問題情境

如圖，有兩個轉(zhuǎn)盤．甲、乙兩人玩轉(zhuǎn)盤游戲，規(guī)定當指針指向Ｂ區(qū)域時，甲獲勝，否則乙獲勝．

問題：在下列兩種情況下分別求甲獲勝的概率．

（二）建立模型

1.提出問題

首先引導學生分析幾何圖形和甲獲勝是否有關(guān)系，若有關(guān)系，和幾何體圖形的什么表面特征有關(guān)系？學生憑直覺，可能會指出甲獲勝的概率與扇形弧長或面積有關(guān)．即：字母B所在扇形弧長（或面積）與整個圓弧長（或面積）的比．接著提出這樣的問題：變換圖中B與N的順序，結(jié)果是否發(fā)生變化？（教師還可做出其他變換后的圖形，以示決定幾何概率的因素的確定性）． 題中甲獲勝的概率只與圖中幾何因素有關(guān)，我們就說它是幾何概型． 注意：（1）這里“只”非常重要，如果沒有“只”字，那么就意味著幾何概型的概率可能還與其他因素有關(guān)，這是錯誤的．

（2）正確理解“幾何因素”，一般說來指區(qū)域長度（或面積或體積）． 2.引導學生討論歸納幾何概型定義，教師明晰———抽象概括

如果每個事件發(fā)生的概率只與構(gòu)成該事件區(qū)域的長度（面積或體積）成比例，則稱這樣的概率模型為幾何概率模型，簡稱為幾何概型． 在幾何概型中，事件A的概率的計算公式如下：

3.再次提出問題，并組織學生討論

（1）情境中兩種情況下甲獲勝的概率分別是多少？

（2）在500ml的水中有一個草履蟲，現(xiàn)從中隨機取出2ml水樣放到顯微鏡下觀察，求發(fā)現(xiàn)草履蟲的概率．

（3）某人午覺醒來，發(fā)現(xiàn)表停了，他打開收音機，想聽電臺報時，求他等待的時間不多于10min的概率．

通過以上問題的研討，進一步明確幾何概型的意義及基本計算方法．

（三）解釋應(yīng)用 ［例 題］

1.假設(shè)你家訂了一份報紙，送報人可能在早上6：30～7：30之間把報紙送到你家，而你父親離開家去工作的時間在早上7：00～8：00之間，問你父親在離開家前能得到報紙（稱為事件A）的概率是多少．

分析：我們有兩種方法計算事件的概率．（1）利用幾何概型的公式．（2）利用隨機模擬的方法．

解法1：如圖，方形區(qū)域內(nèi)任何一點的橫坐標表示送報人送到報紙的時間，縱坐標表示父親離開家去工作的時間．假設(shè)隨機試驗落在方形內(nèi)任一點是等可能的，所以符合幾何概型的條件．根據(jù)題意，只要點落到陰影部分，就表示父親在離開家前能得到報紙，即事件A發(fā)生，所以

解法2：設(shè)X，Y是0～1之間的均勻隨機數(shù)．X＋6.5表示送報人送到報紙的時間，Y＋7表示父親離開家去工作的時間．如果Y＋7＞X＋6.5，即Y＞X－0.5，那么父親在離開家前能得到報紙．用計算機做多次試驗，即可得到P（A）． 教師引導學生獨立解答，充分調(diào)動學生自主設(shè)計隨機模擬方法，并組織學生展示自己的解答過程，要求學生說明解答的依據(jù)．教師總結(jié)，并明晰用計算機（或計算器）產(chǎn)生隨機數(shù)的模擬試驗．強調(diào)：這里采用隨機數(shù)模擬方法，是用頻率去估計概率，因此，試驗次數(shù)越多，頻率越接近概率．

2.如圖，在正方形中隨機撒一大把豆子，計算落在圓中的豆子數(shù)與落在正方形中的豆子數(shù)之比，并以此估計圓周率的值．

解：隨機撒一把豆子，每個豆子落在正方形內(nèi)任何一點是等可能的，落在每個區(qū)域的豆子數(shù)與這個區(qū)域的面積近似成正比，即

假設(shè)正方形的邊長為2，則

由于落在每個區(qū)域的豆子數(shù)是可以數(shù)出來的，所以

這樣就得到了π的近似值．

另外，我們也可以用計算器或計算機模擬，步驟如下：

（1）產(chǎn)生兩組0～1區(qū)間的均勻隨機數(shù)，a1＝RAND，b1＝RAND；（2）經(jīng)平移和伸縮變換，a＝（a1－0.5）*2，b＝（b1－0.5）*2；（3）數(shù)出落在圓內(nèi)a2＋b2＜1的豆子數(shù)N1，計算中的豆子數(shù)）．

可以發(fā)現(xiàn)，隨著試驗次數(shù)的增加，得到π的近似值的精度會越來越高． 本例啟發(fā)我們，利用幾何概型，并通過隨機模擬法可以近似計算不規(guī)則圖形的面積．

（N代表落在正方形

［練習］

1.如圖30-4，如果你向靶子上射200鏢，你期望多少鏢落在黑色區(qū)域． 2.利用隨機模擬方法計算圖30-5中陰影部分（y＝1和y＝x2圍成的部分）的面積．

3.畫一橢圓，讓學生設(shè)計方案，求此橢圓的面積．

（四）拓展延伸

1.“概率為數(shù)?0?的事件是不可能事件，概率為1的事件是必然事件”，這句話從幾何概型的角度還能成立嗎？

2.你能說一說古典概型和幾何概型的區(qū)別與聯(lián)系嗎？ 3.你能說說頻率和概率的關(guān)系嗎？ 我認為本節(jié)課有五個方面做的比較成功：

1.通過有趣的問題情境引入，容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲； 2.通過與古典概型的對比，產(chǎn)生矛盾，迫使學生想去探求解決問題的方法； 3．分解難度，將抽象的概念“解剖”易于理解； 4.問題設(shè)置層層遞進，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律；

5.本節(jié)課中所體現(xiàn)的類比思想，轉(zhuǎn)化思想將會對學生的思維發(fā)展有所幫助。

本節(jié)課的不足之處在于教師的準備工作做的太多，問題設(shè)置的過于緊密，使得學生發(fā)揮的空間不足。如何設(shè)計問題才能使學生的思維更活躍，不僅能認識問題，解決問題，還能創(chuàng)設(shè)問題？這也是我一直在思考的。

從本節(jié)課的教學過程來看，我覺得思路還是比較清晰的，教學過程也比較流暢。但在有些小細節(jié)方面還需要多鉆研，比如板書的設(shè)計方面、語言可以更簡練些、還可以讓學生更多的發(fā)言，交流更廣些，這是在以后的教學中需要注意的地方。

第四篇：《區(qū)分左右》教學設(shè)計

《區(qū)分左右》教學設(shè)計

《區(qū)分左右》教學設(shè)計1

活動目標：

1、認識自身的左右，會區(qū)分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜歡做運動。

活動過程：

引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩游戲好嗎？

一、認識身體的左右

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請伸出你的左手（右手對應(yīng)的另一只手）

左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

二、聽口令做動作

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉(zhuǎn)，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

三、累了吧，坐下來休息一下

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、

小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！

《區(qū)分左右》教學設(shè)計2

活動目標：

1、發(fā)展幼兒的空間直覺和判斷力。

2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

3、通過游戲活動，讓幼兒學習以自身為中心，分清左右。

活動準備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動過程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”(手)

2.區(qū)別自己身體的左右。

(1)、區(qū)別左右手。

每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

①、請小朋友舉起經(jīng)常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒交流右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環(huán)，請把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好朋友，只有在左手和右手的相互配合下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)別左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、改變方位，區(qū)分左右。

4.游戲：我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今天，小朋友又學了一個新本領(lǐng)，認識了左右，其實，在我們生活中經(jīng)常會用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來當小司機，把自己的椅子當方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個方向轉(zhuǎn)彎的?好，請小朋友準備，汽車開動了，滴、滴、滴、滴。

教學反思：

根據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索?！蔽疫x擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應(yīng)，從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

《區(qū)分左右》教學設(shè)計3

【設(shè)計意圖】

區(qū)分左右是有關(guān)空間方位感認知方面的內(nèi)容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說：“幼兒園數(shù)學應(yīng)以游戲為主要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”于是我在活動中設(shè)計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。

【活動目標】

1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺和判斷力。

【活動準備】

1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）。

2.小紅花20張（彩紙剪）。

【活動過程】

一、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右。

1.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2.每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是

誰？

（2）改變方位，區(qū)分左右。

（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你

的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

二、聽口令做動作

1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

2.看圖區(qū)分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰來了。

提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的'左邊是誰？誰的右邊是誰？

三、競賽游戲：我說你做

1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2.給小朋友貼紅花（一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

《區(qū)分左右》教學設(shè)計4

活動目標：

1、感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。

2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

活動準備：生活物品圖片、左右圖示卡

活動過程：

1、區(qū)分左右手。

（1）猜謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。

（2）師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說說自己是如何區(qū)分左右手的。

（3）提問：左右兩只手分別有什么用處呢？

2、找左右。

（1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友？

在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？

（2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？

3、游戲。

聽口令做動作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

4、出示圖片請幼兒觀察。

請幼兒說出左邊的物品是？右邊的物品是？

牙刷在左邊第幾個？

杯子在右邊第幾個？

5、左右變變變。

請三位小朋友面向大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反。

活動延伸

在我們生活中隱藏了許多左右的標識，請小朋友找一找，然后與同伴分享。

《區(qū)分左右》教學設(shè)計5

活動設(shè)計背景：

本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計了本節(jié)課，進一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

活動目標

認識目標：認識并能區(qū)分左右的方位。

能力目標：使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點

重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

難點：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動準備

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學習欲念，引出新知識“區(qū)分左右”。

三、新課導入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來?！?/p>

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區(qū)分左和右?！?/p>

2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應(yīng)動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

（3）引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據(jù)指令給動物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全。

教學反思

一、備課時我考慮了活動內(nèi)容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識方面得到全面的，自主的發(fā)展。

2、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節(jié)課，我會在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計多層次的游戲

第五篇：區(qū)分bdpq教學設(shè)計

區(qū)分《b d p d》教學設(shè)計

集義小學

布玲玲

教學目標：

1、能正確認讀b d、p q。

2、通過手指游戲區(qū)分b d、p q的形狀，并能正確書寫。

3、通過手指游戲，激起學生學拼音的樂趣。教學重難點：

認清b d、p q的形狀，并能熟記讀法。教學過程：

一、談話導入

師：同學們，請你們回憶一下，我們學習聲母b d p q 時編了一些兒歌，誰還記得？

生1：右下半圓bbb，左下半圓ddd。生

2、右上半圓ppp，右下半圓ddd。

師：孩子們說得很好，記得也非常清楚，可是老師最近發(fā)現(xiàn)有些孩子在寫得時候總是混淆，搞不清楚，今天老師給你帶來一個更好的辦法，要不要一起學一學呀？ 生齊答：要

【孩子們學習的積極性特別高，都很期待！】

二、區(qū)分b d p q

師：同學們仔細看，我給你們帶來的就是老師的一雙能變魔術(shù)的手。生

1、問：老師，你的手能魔術(shù)？快給我們變一變！師：仔細瞧，我伸出左手（四指彎回來，大拇指朝上豎起來），問：仔細觀察，看看它像誰？ 生：老師，它像b。

師：你真棒！那大家也學著老師的樣子做一做。

師：老師又要變了，看了看了，我伸出右手（四指彎回來，大拇指朝上豎起來）問：再看看，這又像什么？ 生1：像d 生2：老師，那我把左手大拇指朝下它就變成p了。生3：老師，我把右手大拇指朝下它就變成q了。師：你們真聰明，個個都成小小魔術(shù)師了。師：孩子們，你們能根據(jù)它來編個順口溜嗎？ 生1：左手拇指朝上bbb，右手拇指朝下ddd。生2：左手拇指朝下ddd，右手拇指朝下ppp。師：你們說得沒錯，老師也編了一個順口溜。師：大大拇指朝向上，左手b來右手d，大大拇指朝向下，左手p來右手q。

生：齊讀順口溜，邊做動作邊讀。

【在這個教學環(huán)節(jié)，我先教學生用手指如何變成b d，接著就有一些愛動腦筋的學生想出了如何用手指擺出p q，孩子們既玩得開心又記住了b d p q的形狀，達到了目標】

三、課堂小結(jié)

你這節(jié)課都有什么收獲？

四、布置作業(yè)

1、回家把這個魔術(shù)給自己的父母也變一變。

2、在拼音本上把b d p q各練習寫5個。