第一篇：競爭？合作？教學(xué)反思

《競爭？合作？》教學(xué)反思

禮嘉中學(xué)初中政史地 涂春曉

這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生往往存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)合作、競爭的關(guān)系認(rèn)識(shí)較模糊，所以，我在這節(jié)課教學(xué)中主要采用 情景教學(xué)法、活動(dòng)探究法和引導(dǎo)討論法等教學(xué)方法，按照這一思路進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)對(duì)象，教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂討論的問題和學(xué)生活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)，力求能深入淺出地讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)與培養(yǎng)技能的目標(biāo)?，F(xiàn)在我從幾個(gè)方面來小結(jié)：

一、在本教學(xué)中，我通過“中國女排奧運(yùn)會(huì)奪冠“的視頻進(jìn)行引入，首先讓學(xué)生對(duì)競爭和合作有一個(gè)初步的感受。然后通過一個(gè)情景劇”復(fù)習(xí)資料丟了“貫穿整個(gè)競爭板塊教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)在對(duì)這個(gè)情景劇進(jìn)行多角度多層次剖析的過程中了解競爭的相關(guān)知識(shí)。最后我通過一個(gè)游戲過度到合作，最后再通過游戲、暢所欲言、視頻觀看，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生明了合作對(duì)于個(gè)人、集體、國家的重要性。

二、本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)學(xué)生成長的需要。在本節(jié)課我通過情景劇、游戲等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活?；貧w生活是新課程的重要理念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競爭現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。

3.情感升華，將競爭合作與人際關(guān)系相結(jié)合、與國家相結(jié)合。在競爭環(huán)節(jié)的情景劇中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等競爭對(duì)于個(gè)人人際關(guān)系中重要性，認(rèn)識(shí)到忌妒心理不利于良好友誼的形成。在合作環(huán)節(jié)中，通過游戲和暢所欲言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在困難面前要想取得成功就需要他人的幫助，需要集體的合作。最終通過視頻上升到國家的高度，明確對(duì)于國家而言，競爭、合作也要遵循這些規(guī)則。

三、課后，我重溫教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容，回憶學(xué)生的課堂上表現(xiàn)，認(rèn)為本節(jié)課還存在一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。1.板書內(nèi)容較少，知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰。2.對(duì)個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)不到位。

3.課堂姿態(tài)不夠穩(wěn)重，手勢語言過多，走動(dòng)較頻繁，影響了學(xué)生的注意力。

第二篇：《競爭與合作》教學(xué)反思

《競爭與合作》教學(xué)反思

一、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲取知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命力促進(jìn)學(xué)生成長的需要。在本節(jié)課我通過給學(xué)生做游戲和教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生，做到讓教學(xué)回歸學(xué)生的實(shí)際生活。回歸生活是新課程的重要理念。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生回顧校園活動(dòng)比賽，交流自己身邊的競爭現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，了解探討自己的生活實(shí)際，從而讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自我。

三、教學(xué)過程充滿人文關(guān)懷。

新教材具有人文性，這一點(diǎn)從教材編寫的內(nèi)容可以看出。那么作為新教材的教學(xué)者——教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請(qǐng)您評(píng)析”等語言，用這樣的語言，讓學(xué)生有一種親切感，拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺到師生之間是平等的。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，滿足學(xué)生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

細(xì)細(xì)想來，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一些設(shè)計(jì)內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時(shí)間處理課堂預(yù)設(shè)與活動(dòng)生成的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容中采用什么方式更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問題值得自己在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中深入思考和探究。

第三篇：《競爭與合作》教學(xué)反思

本節(jié)課我是想嘗試把兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起。一種是傳統(tǒng)的舊的由教師一帶到底的教學(xué)模式，另一種是我們本次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中正在學(xué)習(xí)和推行的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式，同時(shí)融進(jìn)了學(xué)生的小組合作活動(dòng)。第一種模式是我自己在日常教學(xué)活動(dòng)中一種常態(tài)的課堂模式，這一種教學(xué)理念對(duì)我來說是根深蒂固也不為過。而第二種模式改變了教師講、學(xué)生聽，以講代練，一講到底的舊模式，它突出一個(gè)“導(dǎo)”字。它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，以組織學(xué)生活動(dòng)為任務(wù)。很可惜，我對(duì)這兩種模式的結(jié)合并沒有取得成功。第一種模式的痕跡太明顯，而第二種模式的應(yīng)用流于形式化。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺?，吸取教?xùn)。

首先，本節(jié)課最大的不足就是“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式的理念沒有貫徹成功，學(xué)生小組分組合作活動(dòng)沒有能夠深度開展。

受固有的觀念影響，本節(jié)課的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)的開展并不順暢，有形式，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，流于表面。如在學(xué)習(xí)本節(jié)課“如何建立良好的合作關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了學(xué)生小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生探討“假如我是巴西隊(duì)主教練，我會(huì)怎么樣去向隊(duì)員貫徹戰(zhàn)術(shù)思想”這一問題。我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先分組合作討論，大約三分鐘時(shí)間，大家積極參與活動(dòng)。而教師在這個(gè)過程中積極發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用，一步一步啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：①要有一個(gè)共同的目標(biāo)，②要理解、溝通和寬容，③要有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。但在實(shí)際操作過程，卻出現(xiàn)了學(xué)生啟而不發(fā)，舉手示意的學(xué)生廖廖無幾，并沒有呈現(xiàn)出我原來預(yù)設(shè)的踴躍發(fā)言表達(dá)意見的場景。這一種課堂臨時(shí)生成的偏離預(yù)設(shè)的情景有點(diǎn)令我感到意外。在看看時(shí)間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學(xué)生來把問題一一歸納整理出來了。這也就宣告了我之前想嘗試改變的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來探究問題從而解決問題的做法是失敗的。

課后，經(jīng)過反省，我總結(jié)了幾個(gè)方面的原因。第一是活動(dòng)前設(shè)置的問題不夠清晰，指向性不夠明確，給學(xué)生帶來了一定的困惑，給學(xué)生活動(dòng)的開展帶來了一定的障礙。第二是老師要保持“淡定”，保持耐心，在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，不要操之過急親自上陣去代替學(xué)生總結(jié)，不要急于把最核心的問題呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該臨場應(yīng)變?？梢栽僖粤硪环N方式去引導(dǎo)啟發(fā)，也可以延長學(xué)生交流合作時(shí)間，教師從中點(diǎn)撥提醒。第三是在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師應(yīng)深入每個(gè)小組參與他們的合作探討活動(dòng)，聽聽學(xué)生的意見，了解學(xué)生合作中的問題，輔導(dǎo)學(xué)生如何去完成老師提出的問題，掌握學(xué)生活動(dòng)的第一手素材。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它為接著下來的師生互動(dòng)提供了一個(gè)關(guān)鍵的借鑒參考。而我在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中并沒有做到這一點(diǎn)，只是巡視了一圈，然后就直接進(jìn)入了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以說醞釀和準(zhǔn)備是不充分的。

其次，在課堂語言方面存在著諸多的不足。

第一，過渡語沒有處理好。

課堂過渡語在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，巧妙的過渡可使教學(xué)過程水到渠成、自然流暢。課堂過渡語的使用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增強(qiáng)教學(xué)的美感，過渡語的使用可以使一堂課更精彩、更生動(dòng)、更完美。在本節(jié)課當(dāng)中，對(duì)教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)、考慮和使用方面確實(shí)欠缺，不夠簡潔、不夠自然，而是顯得過于生硬，比較隨意。很多知識(shí)點(diǎn)之間的過渡，直接就由教師跳躍性地跨了過來，如“下面我們來進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)”。這種簡單直接的過渡會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生斷層感，究竟兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系如何呢，這種任務(wù)應(yīng)該是由過渡語來承載的，但卻被忽略了。這是因?yàn)樵诒竟?jié)課當(dāng)中，在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我并沒有很重視這個(gè)問題，沒有投入過多的時(shí)間來進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)這個(gè)過渡的細(xì)節(jié)，沒有意識(shí)到過度環(huán)節(jié)的重要性。

第二，評(píng)價(jià)語沒有使用好。

課堂評(píng)價(jià)語，主要指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對(duì)問題的回答等所進(jìn)行的語言評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語課堂中不可缺少的語言，對(duì)于學(xué)生來說，老師的評(píng)價(jià)是一種榮譽(yù)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。同時(shí)，評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)教師的整體素質(zhì)。好的評(píng)價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在本節(jié)課當(dāng)中，我課后通過聽錄音和其他老師的聽課反饋，發(fā)現(xiàn)自己的課堂評(píng)價(jià)語存在兩個(gè)方面的問題。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式比較單一，重復(fù)比較多，這個(gè)也是我在課堂進(jìn)行中就能感覺出來的。如“好”“非常好”“不錯(cuò)”等評(píng)價(jià)使用頻率很高，過于單調(diào)，不夠多樣性。二是評(píng)價(jià)語應(yīng)該針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容作出實(shí)質(zhì)性的點(diǎn)評(píng)，這個(gè)方面既要求教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練把握，也要求教師具備一定的語言素養(yǎng)。這些方面都要以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。

再次，本節(jié)課在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，教師的啟發(fā)顯得過多。

第四篇：《合作!競爭!》教學(xué)反思

《合作！競爭！》教學(xué)反思

這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生往往存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)合作中競爭、競爭中合作以及合作、競爭的關(guān)系認(rèn)識(shí)較模糊，所以，我在這節(jié)課教學(xué)中主要采用體驗(yàn)法、討論法、學(xué)習(xí)法為主的教學(xué)方法，按照這一思路進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)對(duì)象，教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、課堂討論的問題和學(xué)生活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)，力求能深入淺出地讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)與培養(yǎng)技能的目標(biāo)。在本課教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)主要在學(xué)生的活動(dòng)中體現(xiàn)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)中得到體現(xiàn)、升華。現(xiàn)在我從幾個(gè)方面來小結(jié)：

一、課堂教學(xué)實(shí)踐證明，本課教學(xué)總體設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到預(yù)期效果，特別是情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)成效顯著，學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)合作、競爭的理解，結(jié)合自己的觀察、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、學(xué)生活動(dòng)、討論分析，回答問題積極，具有針對(duì)性和時(shí)效性，教學(xué)的重難點(diǎn)突出，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

二、在實(shí)踐中，本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、在課堂上，學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際和自己身邊的實(shí)際情況參與討論，積極發(fā)言，真正成為了課堂的主體。例如在“遇虎逃生”、“女排獲勝”、“龜兔賽跑”這些活動(dòng)上，學(xué)生都有自己的看法、見解，我對(duì)每個(gè)同學(xué)的看法都給予肯定、鼓勵(lì)，而不是駁斥。

2、“逃生演習(xí)”這一體驗(yàn)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們能在演習(xí)中體驗(yàn)，感悟競爭與合作的關(guān)系，并能理解競爭對(duì)手要相互尊重而不能排斥，通過體驗(yàn)活動(dòng)突破了本課的重難點(diǎn)。

3、主配角活動(dòng)的設(shè)計(jì)能突出時(shí)事性，并能將競爭與合作引申到國家建設(shè)中來。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于競爭當(dāng)主角，善于合作當(dāng)配角為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

三、課后，我重溫教學(xué)設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容，回憶學(xué)生的課堂上表現(xiàn)，認(rèn)為本節(jié)課還存在一些需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。

1、板書內(nèi)容較少，知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰。

2、在課堂中，學(xué)生討論較投入，較強(qiáng)烈，甚至有些學(xué)生還提出超出本課內(nèi)容的知識(shí)，如在逃生演習(xí)中，學(xué)生曾提到要先冷靜的條件，在這時(shí)，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內(nèi)容，有一些細(xì)節(jié)上冷落學(xué)生，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生的話題進(jìn)入我的下一不教學(xué)，未能做到根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教案。

3、同一問題擴(kuò)展的深度、廣度不到位。例如，在講競爭時(shí)應(yīng)從心理、道德、國情等多角度來講，而我只局限于道德。

我會(huì)在以后的教學(xué)中摸索，在摸索中提高。

第五篇：競爭？合作？ 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《競爭？合作？》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

使我們形成正確的競爭意識(shí)，具備參與竟?fàn)帯⒂犹魬?zhàn)的勇氣和信心，鍛煉能夠面對(duì)競爭中的挫折與失敗的良好心理素質(zhì)，形成正當(dāng)參與競爭的品質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生鍛煉頑強(qiáng)的毅力和樹立堅(jiān)定的信心以面對(duì)生活中 的競爭和挑戰(zhàn)，善于把競爭的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，力爭上游。②懂得以正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c競爭；

3、知識(shí)目標(biāo)：

①競爭的含義；

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在社會(huì)生活中競賽是必不可少的；

③競爭在激發(fā)個(gè)人潛能和加快社會(huì)進(jìn)步過程中有重要作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確對(duì)待競爭，努力發(fā)展合作。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確競爭與合作，與同學(xué)一起健康成長。

三、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

出示大自然物竟天擇的畫面

活動(dòng)一： 在社會(huì)生活中競爭是多種多樣的，多媒體展示圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生說說它們分別反映了那種競爭

活動(dòng)二：感受競爭

教師指導(dǎo)學(xué)生談校園內(nèi)的競爭主要表現(xiàn)在這些方面

活動(dòng)三：辯論會(huì)

教師指導(dǎo)學(xué)生辯論 “競爭的利與弊”正方觀點(diǎn)是競爭有益，我們需要競爭；反方觀點(diǎn)是競爭有害，我們要遠(yuǎn)離競爭。

（在課前讓學(xué)生以小組為單位作好準(zhǔn)備）。

活動(dòng)四：情境探究

多媒體展示情境，提問：小明考試為什么會(huì)失?。?/p>

四、小結(jié)：由學(xué)生完成。

五、教學(xué)反思

（一）成功之處

1．讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受競爭的氛圍。

2．組織學(xué)生辯論激烈到位，充分鍛煉了學(xué)生的思辨能力；

3．“感謝對(duì)手”環(huán)節(jié)本應(yīng)是亮點(diǎn)之一，由于時(shí)間問題無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定之教學(xué)效果。

（二）不足之處與改進(jìn)

1．學(xué)生討論不夠深入，在今后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步思考與完善；

2．時(shí)間安排上過于緊湊，試圖把各個(gè)環(huán)節(jié)都在一堂課中加以體現(xiàn)，顧此失彼，有些環(huán)節(jié)顯得過于倉促，對(duì)于一些環(huán)節(jié)可以考慮刪減。比如在閱讀教材環(huán)節(jié)，應(yīng)該延長到5~6分鐘為佳；如果要讓學(xué)生充分領(lǐng)略到競爭氛圍，感悟競爭帶來的種種影響與樂趣，估計(jì)要20分鐘左右。

3．學(xué)生能力預(yù)估欠妥，課前缺乏足夠熱身。