第一篇：小組合作、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)

“小組合作、競(jìng)爭(zhēng)”課堂教學(xué)模式研究

-----教學(xué)案例

未來(lái)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的的社會(huì)，需要大量具有分工、協(xié)調(diào)、合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)。“小組合作、競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生合作行為與團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。2016年秋季學(xué)期我擔(dān)任汽車95班《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的理論和實(shí)踐教學(xué)工作，該班28人，全部為男生，為工學(xué)交替一學(xué)期返校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，針對(duì)以上情況，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，開展了“小組合作、競(jìng)爭(zhēng)”課堂教學(xué)模式研究。

一、具體做法

1合理有效的分組是基礎(chǔ)。小組合作教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組就能夠完成的，而是有一定的理論依據(jù)，按照一定的方式來(lái)進(jìn)行合作。分組遵循的原則就是要發(fā)揮出學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)。要求尊重學(xué)生的分組意愿，充分考慮到整體的平衡，按照“組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，構(gòu)建良好的合作小組，小組的規(guī)模一般安排在8～10個(gè)學(xué)生左右。每個(gè)小組都有高，中，低三個(gè)層次的學(xué)生，且各組間學(xué)生的成績(jī)，能力盡量平衡。這樣有利于各組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更濃。

2、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要恰當(dāng)。我們合作學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上既要考慮教學(xué)內(nèi)容的適宜性，又要研究合作學(xué)習(xí)的必要性；既要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)性，又要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的適宜性。（1）、選擇可操作性的問(wèn)題。例如在一節(jié)《電控發(fā)動(dòng)機(jī)整體認(rèn)識(shí)》的這堂課上，教師先請(qǐng)四個(gè)小組合作觀察發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架，和傳統(tǒng)發(fā)動(dòng)機(jī)有何區(qū)別？當(dāng)自己覺得有結(jié)果時(shí)再在組內(nèi)進(jìn)行交流。課堂上教師觀察到學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)大約用了2分鐘，然后開始組內(nèi)交流，又不知不覺10分鐘過(guò)去了，這時(shí)教師與教師助理在各組巡回指導(dǎo)，討論時(shí)間不超過(guò)15分鐘。各小組推薦一名學(xué)生展示本小組的討論結(jié)果。其他小組補(bǔ)充展示，教師點(diǎn)評(píng)。整個(gè)這一過(guò)程大約30分鐘。（2）、選擇教學(xué)內(nèi)容開放性問(wèn)題。以開放性教學(xué)內(nèi)容為載體來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如:在《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造診斷》的教學(xué)內(nèi)容上，用發(fā)動(dòng)機(jī)加速無(wú)力的真實(shí)故障現(xiàn)象引入討論，是空氣給系還是燃油給系的問(wèn)題，還是其他系統(tǒng)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生開放性的討論，教師在逐一梳理、總結(jié)，使學(xué)生能掌握分析問(wèn)題的方法。在開放性問(wèn)題的使用中要注意,開放問(wèn)題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,其內(nèi)容是有趣的,是學(xué)生所愿研究的,是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題;開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答,學(xué)生所作出的解答可以是不相同的;開放問(wèn)題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放性問(wèn)題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個(gè)。

3、采用多樣的評(píng)價(jià)方式是方法。（1）、教師對(duì)小組的認(rèn)可不能單純憑一份材料，還應(yīng)該考慮附加分或參考分，即隨機(jī)抽取小組中的一名同學(xué)對(duì)本組提交的成果做出說(shuō)明或解釋；我們還可以把集體提交的方式改為隨機(jī)抽取的方式，也就是每一個(gè)組員都形成成果，用計(jì)算小組積分的方法能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（2）、游戲競(jìng)賽。在小組合作之后，用具有競(jìng)爭(zhēng)性的材料組織學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，借以檢查學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。一輪游戲結(jié)束后，借助答案單檢查正確答案，并記載得失分情況。然后由數(shù)字居中的的學(xué)生開始第二輪，依次類推。游戲結(jié)束后累積原合作小組學(xué)生在不同競(jìng)賽方陣中的積分，依此形成小組積分。（3）、隨機(jī)提問(wèn)小組內(nèi)的任何一個(gè)成員，由他們的回答來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個(gè)成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個(gè)成員都全身心投入。（4）、個(gè)別測(cè)試。小組成員在學(xué)習(xí)時(shí)可以互相幫助、互相交流，但檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)讓每一個(gè)成員獨(dú)立操作，并綜合每個(gè)成員的成績(jī)來(lái)評(píng)定小組成績(jī)。（5）、小組自評(píng)。為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須定期評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。自評(píng)的目的是為了找到問(wèn)題進(jìn)行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)具體表述出來(lái)，在不同小組之間進(jìn)行交流，為以后各小組活動(dòng)提供指導(dǎo)，還要分析存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。鼓勵(lì)小組成員正視存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計(jì)劃。

4、合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題解決是關(guān)鍵。（1）、每個(gè)學(xué)生都要有獨(dú)立思考時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)、組間展開熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2、讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)接納他人。例如：如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組討論，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)如何傾聽，如何補(bǔ)充意見等。

二、取得成效

1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加參與誘因。要想達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要提高他們參與的興趣。以小組合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)完成，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互學(xué)習(xí)反饋、提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出：“實(shí)際上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。”教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在一定意義上可以說(shuō)是不同的等級(jí)，在心理上，學(xué)生之間更容易建立良好的友好關(guān)系，更愿意接受來(lái)自同伴的建議。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，師生處于積極狀態(tài)下，相互配合協(xié)調(diào)，課堂氣氛生動(dòng)活躍，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以從同伴身上獲取知識(shí)，不僅使學(xué)生在知識(shí)和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到不同程度的提高。在小組學(xué)習(xí)合作交流中，每一個(gè)小組都是一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，小組成員通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，表達(dá)以及傾聽同伴的意見，可以互相觀察、互相表演、互相糾正、相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了解，共同提高。

3、增加合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)，更能使學(xué)生形成相互合作、相互團(tuán)結(jié)、相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在這種輕松、愉悅的活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)更能體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)通常都是以幾個(gè)人的小組為單位，帶有集體性質(zhì)，需要組員們樹立“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

要積極培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)。教師的任務(wù)不是臆造或傳播真理，而是做一個(gè)新生思想的引導(dǎo)者，將學(xué)生心靈中的真理引導(dǎo)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是處于一種極為民主寬松的環(huán)境之中，思維十分活躍，易形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)方法下，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程而不是簡(jiǎn)單的獲得結(jié)果，通過(guò)團(tuán)體合作、集思廣益的方式，使得個(gè)體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和思維的開發(fā)，極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小組合作、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，還需要教師在課改的“前沿陣地”----課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，精雕細(xì)琢，才會(huì)使其更加趨于合理與科學(xué)，才會(huì)使課堂教學(xué)效果真正得以提高。

第二篇：小組合作和諧競(jìng)爭(zhēng)

小組合作和諧競(jìng)爭(zhēng)

1、控制小組內(nèi)紀(jì)律和上課聽講，關(guān)鍵是培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)習(xí)、一個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)，發(fā)展一個(gè)能力比較強(qiáng)勢(shì)的組員負(fù)責(zé)紀(jì)律。

2、小組活動(dòng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持搞下去，而且要很多花樣，可操作性要強(qiáng)，適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給學(xué)生。

3、小組的評(píng)價(jià)貴在堅(jiān)持，像小組間、小組內(nèi)、小組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等。

4、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、牽扯的資金也是阻礙發(fā)展的一項(xiàng)問(wèn)題。

第三篇：小組合作教學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)課的實(shí)踐

“小組合作學(xué)習(xí)”是以落實(shí)素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生心理特征為依據(jù)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。它把學(xué)生獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)與教師啟發(fā)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化要全面考慮知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力的差異，分別制定集體目標(biāo)和層次目標(biāo)。既要有全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的最基本的目標(biāo)，又要有適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，又不會(huì)加大學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：教《制作表格》一課時(shí)，是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法要體現(xiàn)啟發(fā)性。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，它應(yīng)該充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)和先進(jìn)教學(xué)思想，建立符合素質(zhì)教育要求的新的課堂教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)”是我校一項(xiàng)新的教研課題，經(jīng)過(guò)一年多的探索和實(shí)驗(yàn)，證明“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)活動(dòng)中最能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人參與，互教互學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的原則，使學(xué)生潛在的能力、特長(zhǎng)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。這樣既培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的集體精神，又增強(qiáng)了他們適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我探索出“啟發(fā)導(dǎo)入─合作討論─精講點(diǎn)撥─練習(xí)延伸“的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高了學(xué)生的電腦素質(zhì)。

總之，在電腦課課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效措施。

第四篇：合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》教學(xué)設(shè)計(jì) 11月27日 第26課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)以及什么是競(jìng)爭(zhēng)中合作。2．能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)鍛煉同學(xué)之間在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、享受競(jìng)爭(zhēng)；嘗試在競(jìng)爭(zhēng)中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何做人。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何處事。

教學(xué)方法

活動(dòng)教學(xué)法，材料分析法、合作探究法 教學(xué)過(guò)程

故事導(dǎo)入

小金和小王兩人一起走進(jìn)森林，突然遇見一只兇猛的老虎。小金因?yàn)榕艿帽刃⊥蹩欤氚瓮染团堋Ｐ⊥跻话炎プ⌒〗鹫f(shuō)，你跑得怎么快都比不上老虎跑得快，我們還是一起對(duì)付老虎吧。小金卻說(shuō)??

教師：大家猜一猜小金會(huì)怎么說(shuō)呢？大家猜一猜小金的命運(yùn)會(huì)如何呢？

教師：故事的結(jié)局是小金和小王都難逃喪命，如果要改變小金和小王都喪命的結(jié)局，大家認(rèn)為小金和小王應(yīng)該怎樣做？

（1）在餓虎面前，小金和小王之間是什么關(guān)系？（競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系）

（2）為了改變喪命的命運(yùn)，小金和小王不得不聯(lián)手抗虎，小金和小王之間又存在什么關(guān)系？（合作關(guān)系）

（3）競(jìng)爭(zhēng)與合作是“水火不相容的關(guān)系嗎？應(yīng)該是什么關(guān)系？（合作與競(jìng)爭(zhēng)不是水火不相容的關(guān)系，而是相互依存，你中有我，我中有你。）

師：在日常生活中，我們?nèi)绾卧诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作？如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？這就是我們今天要討論的話題。-------合作！競(jìng)爭(zhēng)！

一、學(xué)生自學(xué)（根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)本課時(shí)）

1、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的好處。

2、在合作中競(jìng)爭(zhēng)如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手

3、怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中合作

二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

活動(dòng)一：“出謀劃策”——續(xù)編故事 出示故事：《同行不是冤家》

分組交流：

1、學(xué)生根據(jù)題目續(xù)編故事,用表演的形式再現(xiàn)。

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合完整的故事談?wù)剬?duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”關(guān)系的理解。

教師精講： 分組匯報(bào)

（１）競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存，你中有我，我中有你。（２）競(jìng)爭(zhēng)離不開合作，沒有合作的競(jìng)爭(zhēng)是孤單、無(wú)力的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)闆]有參照系。（３）合作也離不開競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)的合作只是一潭死水。

學(xué)生：

1、續(xù)編故事

2、表演故事

3、結(jié)合完整的故事說(shuō)出自己對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”關(guān)系的理解。

活動(dòng)二：游戲——“夾球同行”

教師：

1、出示游戲——“夾球同行”的要求和規(guī)則。（見參考的材料）

2、組織學(xué)生開展游戲。

3、現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你們小組獲勝的秘訣是什么？（2）這次獲勝對(duì)你、對(duì)你們小組有什么意義？

4、小結(jié)：（1）在合作中競(jìng)爭(zhēng)包括兩個(gè)方面，一方面，團(tuán)體的通力合作鼓勵(lì)各個(gè)成員間相互競(jìng)爭(zhēng)，另一方面，成員間相互競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)力的提高。（2）通過(guò)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，使自己的進(jìn)步更快了，使集體更強(qiáng)大了 學(xué)生：

1、觀看、聆聽游戲的要求和規(guī)則。

2、開展游戲。

三、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

活動(dòng)三：《龜兔賽跑》故事新編

（一）、烏龜和兔子比賽跑，比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對(duì)比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停地走，當(dāng)兔子一覺醒來(lái)，他看到烏龜已經(jīng)快到終點(diǎn)線了。兔子輸了比賽。

兔子為什么會(huì)輸?shù)舯荣惸兀?烏龜為什么能贏得比賽呢？

尊重對(duì)手，有一種堅(jiān)持不懈的精神！

兔子的失敗告訴我們應(yīng)該如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？ 學(xué)生：尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)！

（二）、在第一次比賽中，兔子輸了，兔子不服，要求進(jìn)行第二回比賽，兔子吸取第一回合的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，比賽一開始，兔子馬上“一兔當(dāng)先”地跑到目的地，贏得了比賽。

在第一回合比賽中，烏龜贏了，第二回合比賽中，烏龜卻輸了，烏龜心理又會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？烏龜心理不服，要與兔子再比一次。（預(yù)測(cè)：可能有其他情況出現(xiàn)，如學(xué)生談到烏龜認(rèn)為很正常，注意引導(dǎo)學(xué)生）

（三）、龜兔賽跑

烏龜和兔子約定進(jìn)行第三回合比賽，為公平起見，烏龜和兔子各自決定一半賽跑路線。

烏龜說(shuō)：“賽跑路線中，應(yīng)當(dāng)有??” 兔子說(shuō)：“賽跑路線中，應(yīng)當(dāng)有??” 引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）說(shuō)說(shuō)烏龜和兔子會(huì)如何制定賽跑路線。

總結(jié)：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要善于找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，敢與他人競(jìng)爭(zhēng)。

烏龜說(shuō)：“賽跑路線中，應(yīng)當(dāng)有一條河，讓兔子游過(guò)不去?！?兔子說(shuō)：“賽跑路線中，應(yīng)當(dāng)有一道坎，讓烏龜爬不過(guò)去。” 按照龜兔制定的賽跑路線，比賽的結(jié)果是什么？

誰(shuí)都贏不了比賽，也就是烏龜和兔子都是失敗者，這樣的結(jié)果能讓烏龜和兔子滿意嗎？ 如果賽跑路線不變，烏龜和兔子該如何做？ 做法: 遇到河的時(shí)候，烏龜載著兔子游過(guò)去；遇到坎的時(shí)候，兔子背著烏龜跳過(guò)去，結(jié)果烏龜和兔子同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。烏龜和兔子都贏了！烏龜和兔子同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)的結(jié)果，給我們什么啟示？ 在競(jìng)爭(zhēng)中也需要合作！兔子是不是優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？

競(jìng)爭(zhēng)本身并不是目的，而是到達(dá)更高目標(biāo)的手段。在競(jìng)爭(zhēng)中，合作得越好，力量就越強(qiáng)，成功的可能性就越大。優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)者往往是理想的合作者。在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則。(合作的真諦：相互促進(jìn)，相互提高）需要形成團(tuán)隊(duì)精神（團(tuán)隊(duì)精神的核心：集體主義）提問(wèn)：

1、在校園生活中，團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)在哪些方面？

2、在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)精神又體現(xiàn)在哪些方面？

本課小結(jié)： 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了競(jìng)爭(zhēng)與合作不是水火不容的關(guān)系，是相互依存的，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。在各種班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，合作共享，樂(lè)于奉獻(xiàn)，使團(tuán)隊(duì)最終獲得成功 課堂練習(xí)

1、填一填：課本96框里的內(nèi)容，與同學(xué)相比，我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在哪里？

①——同學(xué)樂(lè)于助人，與他相比，我的優(yōu)勢(shì)——————

我的不足—————— 我如何與他競(jìng)爭(zhēng)—————————————————— ②——同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，與他相比，我的優(yōu)勢(shì)——————

我的不足—————— 我如何與他競(jìng)爭(zhēng)—————————————————— ③——同學(xué)善于交往，與他相比，我的優(yōu)勢(shì)——————

我的不足—————— 我如何與他競(jìng)爭(zhēng)——————————————————

2、新學(xué)年，班上班干換屆。李明和小趙兩個(gè)實(shí)力不相上下得人同時(shí)競(jìng)選班長(zhǎng)，結(jié)果是李

明以3票屈居第二，當(dāng)了副班長(zhǎng)，李明非常不服氣。放出風(fēng)聲說(shuō)：只要他當(dāng)正的，我就不會(huì)去當(dāng)這個(gè)副的。我和小趙只有競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)有合作。如果你當(dāng)選了副班長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系呢？

A.散布謠言，不與小趙合作，把所有事都推給他干； B.從班級(jí)利益出發(fā)，尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)； C.發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在其他方面大膽地競(jìng)爭(zhēng) D.回避他，以后有小趙參加的比賽我都不參加。

3、不定項(xiàng)：2003年10月我國(guó)首次載人航天飛行圓滿成功。整個(gè)載人航天工程涉及全國(guó)3000多個(gè)單位。這樣一個(gè)工程簡(jiǎn)直是“龐然大物”，但這樣一個(gè)“龐然大物”卻“活動(dòng)靈活”，原因有（）

A 3000多個(gè)單位精誠(chéng)合作。B 通過(guò)密切配合，大家聚集力量，啟發(fā)思維 C 國(guó)家財(cái)政上的大力支持 D 靠楊利偉一個(gè)人的奮斗

板書設(shè)計(jì)：

競(jìng)爭(zhēng)！合作！

1、在合作中競(jìng)爭(zhēng)（1）競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存

（2）尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，取長(zhǎng)補(bǔ)短（3）倡導(dǎo)全新的競(jìng)爭(zhēng)理念

2、在競(jìng)爭(zhēng)中合作（1）競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則（2）學(xué)會(huì)欣賞別人（3）形成團(tuán)隊(duì)精神

課后反思：

第五篇：競(jìng)爭(zhēng)合作教學(xué)設(shè)計(jì)

《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》教學(xué)簡(jiǎn)案

天津二中

陳雅芳

分析教學(xué)內(nèi)容（分析教材）

《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第一框題內(nèi)容。是課標(biāo)中“我與他人關(guān)系”的重要組成部分，在本書中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)中“理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)”這一要求是本課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的世紀(jì)，然而當(dāng)代許多身為獨(dú)生子女的青少年學(xué)生并不善于競(jìng)爭(zhēng)與合作。一方面，經(jīng)常把競(jìng)爭(zhēng)理解為“你死我活”、“爾虞我詐”等而逃避競(jìng)爭(zhēng)，或是概念上的模糊導(dǎo)致行為上的偏差即在競(jìng)爭(zhēng)的方式上存在問(wèn)題，如有的學(xué)生為了追逐利益違背公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳旱箘e人，產(chǎn)生不良后果；另一方面，不少學(xué)生身上自我為中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作意向，甚至唯我獨(dú)尊，不懂得合作對(duì)于個(gè)人發(fā)展與事業(yè)成功的重要意義?；诖?，本課內(nèi)容的安排就更具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。為了上好這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為： [知識(shí)與技能] 1認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)。2理解合作共享與公平競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)涵。[過(guò)程與方法] 1通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從課本知識(shí)中獲得有效信息的能力。2通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，鍛煉學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。3通過(guò)對(duì)事例的分析，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 1增強(qiáng)良好競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，享受超越自我的愉悅。

2樹立合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：辯證分析競(jìng)爭(zhēng)的利弊，趨利避害；強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解合作的意義。

分析學(xué)生情況：八年級(jí)的學(xué)生身心迅速成長(zhǎng)，對(duì)很多問(wèn)題都有了自己的獨(dú)特見解，課堂參與意識(shí)強(qiáng)，但有些觀點(diǎn)容易叛逆與偏激，需要老師適時(shí)引導(dǎo)。他們知識(shí)儲(chǔ)備較豐富，綜合素質(zhì)較高，但競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大，某種程度上更容易在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中疏于合作，迷失方向。所以，善于合作與競(jìng)爭(zhēng)是他們的現(xiàn)實(shí)課題。教法學(xué)法：

初二的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，具備一定的理性分析能力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，配合本課教學(xué)內(nèi)容，注意從學(xué)生身邊的事例中選材，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。特別注重學(xué)生與學(xué)生之間的互助，合作，在生生、師生的探究中使之學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題，在碰撞、爭(zhēng)論、分享、體驗(yàn)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的要義，并自覺地付諸行動(dòng)。教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)程序：

本節(jié)課的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2．自主合作，深入探究。3．拓展延伸。4．感悟運(yùn)用。

第一環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，首先請(qǐng)大家欣賞一組同學(xué)搜集到的圖片（運(yùn)動(dòng)員賽場(chǎng)爭(zhēng)先、06超女在競(jìng)爭(zhēng)與合作中成長(zhǎng)等）使學(xué)生在討論中總結(jié)出：我們每天都生活在競(jìng)爭(zhēng)與合作中。那么，競(jìng)爭(zhēng)為我們帶來(lái)了什么呢？合作對(duì)我們的成長(zhǎng)又有什么重要意義？帶著問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：

第二環(huán)節(jié)： 自主合作，深入探究。

在本環(huán)節(jié)中，為了突出學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：大話競(jìng)爭(zhēng)

首先播放一段劉翔在國(guó)際賽場(chǎng)上的一段視頻。提問(wèn)劉翔為什么跑了兩次？ ——第一次犯規(guī)了。

同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中遇到過(guò)犯規(guī)現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)特別樹立規(guī)則意識(shí)。任何比賽都有其一定的規(guī)則。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，道德與法律是我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中必須遵守的基本準(zhǔn)則，應(yīng)該平等競(jìng)爭(zhēng)。

提問(wèn)：在平等競(jìng)爭(zhēng)的前提下，競(jìng)爭(zhēng)又給我們帶來(lái)了哪些影響呢？不急于回答，讓學(xué)生深入思考討論。引導(dǎo)他們辯證分析競(jìng)爭(zhēng)的利弊。

學(xué)生一般會(huì)談到忌妒，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生剖析忌妒是競(jìng)爭(zhēng)的副產(chǎn)品，害人害己，在同學(xué)的互助合作中提出克服忌妒心理、樹立良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法。老師可以 給出建議：要有信心，敢于挑戰(zhàn)；要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于克服困難；要學(xué)會(huì)恰當(dāng)確定競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)；要參與有意義的競(jìng)爭(zhēng)。（補(bǔ)充課本知識(shí)，提高時(shí)效性）活動(dòng)二：“雙人傳球”賽（以自然組為單位）規(guī)則：

1、每人各出一只手，夾住球，向后傳。

2、如果球掉了或破了，從頭再傳。

3、不得用身體的其他部位碰球，也不要在過(guò)程中講話，否則是犯規(guī)，取消比賽資格。

比賽后讓最快組與最慢組分別談感言使學(xué)生們自覺認(rèn)識(shí)到要共同分享成功的快樂(lè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作是基礎(chǔ)，合作的必然結(jié)果是共享。

請(qǐng)學(xué)生回憶交流班中合作共享的場(chǎng)景，得出個(gè)人力量畢竟有限，合作力量大。進(jìn)而引申得出合作是事業(yè)成功的土壤。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸。

播放圖片：2006年中非合作論壇材料。從材料中體會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，不僅人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，甚至于國(guó)與國(guó)之間同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作。國(guó)家外交也蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)與合作的道理，講究互惠互利，雙贏發(fā)展。這樣使學(xué)生提升對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的宏觀思考，也為下一框題的教學(xué)做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)：感悟運(yùn)用。

請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)作一句關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)與合作內(nèi)涵的感悟語(yǔ)，并交流。教師可以參與其中，讓師生在情景交融中，體會(huì)做人道理。

本課作業(yè)：繼續(xù)將自己的感悟語(yǔ)完成，并在小組中進(jìn)行評(píng)比。

板書設(shè)計(jì)：

要有規(guī)則

平等競(jìng)爭(zhēng)

有利有弊

要培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 是共享的基礎(chǔ) 合作力量大

合作共享

是事業(yè)成功的土壤

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，較好地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，重、難點(diǎn)突出。

2、教師對(duì)學(xué)生情況熟悉，學(xué)生身邊事例信手拈來(lái)，較有針對(duì)性與時(shí)效性；同時(shí)注意政治教學(xué)的時(shí)政性，舉例新鮮、實(shí)用。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新課程改革理念，突出學(xué)生主體地位。其中的評(píng)獎(jiǎng)和“老師送心”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真誠(chéng)、感人，關(guān)注了一節(jié)課對(duì)學(xué)生一生可能產(chǎn)生的影響，力求以人為本。設(shè)計(jì)的活動(dòng)趣味橫生，事例喜聞樂(lè)見，師生關(guān)系親近，課堂氛圍融洽。不足：

1、挖掘教材不夠深入，理論準(zhǔn)備有欠充分。

2、對(duì)于學(xué)生課堂生成的有些新問(wèn)題，沒能適時(shí)、準(zhǔn)確地做出判斷與引導(dǎo)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

3、設(shè)問(wèn)可以更加考究。體會(huì)：

這次的雙優(yōu)課評(píng)比讓我收獲頗豐，感觸頗多。首次進(jìn)入教材的“競(jìng)爭(zhēng)合作內(nèi)容”著實(shí)讓我在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中幾次感到前所未有的困惑和彷徨，也是我上班以來(lái)第一次為作課而焦急失聲。幸運(yùn)的是，在我無(wú)助的時(shí)候我們的專家、學(xué)科組長(zhǎng)和各位教師給予了極大的幫助和鼓勵(lì)。備課、說(shuō)課、評(píng)課，這一路走來(lái)讓我深刻體會(huì)到了集體的力量！老教師身上的從容與經(jīng)驗(yàn)，青年教師的聰穎與靈感，學(xué)生的博學(xué)與創(chuàng)新，這些都使我深感教海無(wú)涯。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了鉆研教材和改革教學(xué)方法的重要性。看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大潛能，發(fā)展性和可塑性，使我意識(shí)到在今后教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。總之我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取能為新課程改革的成功做出自己的一份貢獻(xiàn)。