第一篇：如何在語(yǔ)文教學(xué)中高效使用班班通電子白板

如何在語(yǔ)文教學(xué)中高效使用電子白板

天峰中學(xué)程家琳

隨著信息技術(shù)的普及，眾多學(xué)校擁有了“班班通”，電子白板技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。近幾年，電子白板作為一種新興的教學(xué)媒介逐步推廣。電子白板與計(jì)算機(jī)、投影的結(jié)合對(duì)于改善課堂教與學(xué)、優(yōu)化課堂互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用越發(fā)明顯。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，電子白板在吸引學(xué)生課堂注意力，提高課堂效率等方面取得了良好的效果。但是電子白板技術(shù)輔助教學(xué)必須遵循教學(xué)本身規(guī)律，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用電子白板技術(shù)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，會(huì)產(chǎn)生疲乏、厭倦等現(xiàn)象。電子白板技術(shù)所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇。它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比起“滿堂灌”的現(xiàn)象，有過(guò)之而無(wú)不及。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中高效地運(yùn)用電子白板技術(shù)呢？下面我來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我認(rèn)為，首先要明確電子白板的實(shí)質(zhì)，切勿本末倒置。

電子白板作為一種新興的教學(xué)媒介，不論其科技含量有多高，效果有多好，其實(shí)質(zhì)仍然是一種教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，其應(yīng)用定位應(yīng)該是為提高“教”與“學(xué)”的有效性、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量與效益而服務(wù)的，而不是展示先

進(jìn)

技

術(shù)

與

功

能的過(guò)

程

?？疾橐还?jié)應(yīng)用了電子白板的課是不是好課，重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是教師是不是借助其創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否使知識(shí)點(diǎn)以更生動(dòng)、更易懂、更準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)，有沒(méi)有利用它引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、探究、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是在合作的基礎(chǔ)上更獨(dú)立、更主動(dòng)、更富有個(gè)性。歸根到底，還是“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，只不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中電子白板發(fā)揮了應(yīng)有的媒介作用。如果利用交互式電子白板進(jìn)行“教”與“學(xué)”已經(jīng)成為教師的常態(tài)教學(xué)行為和學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，這就真正體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有效性。

電子白板是一種創(chuàng)新應(yīng)用，而教學(xué)是系統(tǒng)工程。單單依靠創(chuàng)新應(yīng)用去變革一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這樣的想法是脫離現(xiàn)實(shí)的。而連接它們的，也是最重要的，那就是理念，課程理念、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念。要考慮把電子白板這種新興媒介引入語(yǔ)

文教學(xué)后，與課程理念有什么交叉點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮運(yùn)用電子白板怎樣更好的提高課堂效果，學(xué)生預(yù)期會(huì)采用何種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生怎樣的變化等等。如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無(wú)法發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢(shì)。我們教師應(yīng)該多問(wèn)一下自己：這節(jié)課我用了電子白板，學(xué)生得到了什么？在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中起到了什么效果。

第二，重視運(yùn)用電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用設(shè)計(jì)

。由于電子白板是一種新技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少，因此需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì)，使其真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效益的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用設(shè)計(jì)目標(biāo)要符合教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。首先是要考慮學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略與方法。在教學(xué)媒體選擇中，可以根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)、不同課型、不同年段、不同學(xué)習(xí)能力等方面因素，把電子白板應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，并根據(jù)它的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其功能。必須明確一點(diǎn)：“交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強(qiáng)大，對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，也不能說(shuō)它適合于所有學(xué)科的所有知識(shí)域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要我們通過(guò)研究去尋找整合點(diǎn)、適

合點(diǎn)、應(yīng)

用

點(diǎn)。

”在教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)過(guò)程中，還會(huì)遇到兩個(gè)不可回避的情況：一是電子白板功能的選擇與組合，二是教學(xué)資源的選擇與組合。電子白板的功能繁多，全部掌握并熟練操作的難度很大，教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握最常用的功能，然后循序漸進(jìn)的掌握其他功能的使用。對(duì)于交互式電子白板的不同功能，需要重點(diǎn)研究并設(shè)計(jì)的是其選擇與組合。主要考慮三個(gè)方面：（1）電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書(shū)寫(xiě)、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺(tái)的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板等等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、圖片、音視頻等等。這些選擇與組合，原則還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。這種選擇和組合的最優(yōu)化，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到并設(shè)計(jì)好。對(duì)于教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)，雖然不同廠商均提供了大量的素材資源，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)素材資源需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以融入個(gè)性化和多樣化的課程經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分適應(yīng)不同學(xué)科、不同課型、不同年段和基礎(chǔ)學(xué)生的需要。需要注意的是電子白板的課件，具有更大的靈活性，教師在使用過(guò)程中，可以根據(jù)課堂情境有更大的操作自主性。

第三，做好電子白板應(yīng)用的課后反思。交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)，目前系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，即使上課之前做了周到的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也還往往會(huì)生成一些課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的情況與問(wèn)題。這就需要教師及時(shí)反思總結(jié)，并對(duì)原先的設(shè)計(jì)和實(shí)施加以調(diào)整使之改善。這是提高電子白板應(yīng)用績(jī)效，并使之逐漸轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)行為的極為重要的環(huán)節(jié)之一。

電子白板應(yīng)用的教學(xué)反思，應(yīng)該是兩個(gè)方面的，一是根據(jù)課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效反思學(xué)科教學(xué)，從學(xué)科角度看這節(jié)課的質(zhì)量；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用績(jī)效，反思電子白板的應(yīng)用。此兩者不可偏廢，但反思學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是核心。對(duì)于電子白板應(yīng)用的教學(xué)反思，要有針對(duì)性，要從具體的應(yīng)用活動(dòng)中選擇好反思切入點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，不要泛泛而談。

那么在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣適時(shí)適量選用電子白板技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率呢？我以為以下三個(gè)原則值得注意：

首先，注意適用性原則。

電子白板教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的課文都非用電子白板技術(shù)教學(xué)不可。在教學(xué)中選用媒體必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出能為之服務(wù)的電子白板技術(shù)教學(xué)方案，使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。如筆者聽(tīng)過(guò)馬愛(ài)輝老師一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課《黃河頌》，開(kāi)始運(yùn)用電子白板技術(shù)播放了一首歌曲《黃河大合唱》導(dǎo)入，然后設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的內(nèi)容：靜靜的聽(tīng)、細(xì)細(xì)的品、美美的說(shuō)、朗朗的讀。沒(méi)有過(guò)多的電子白板技術(shù)投入，但整節(jié)課看起來(lái)，清新而樸實(shí)，自然而流暢，特別是馬老師在課堂上用精妙的“只語(yǔ)片言”巧妙點(diǎn)撥、穿針引線，似導(dǎo)航的明燈引領(lǐng)學(xué)生不斷地前行，又如明凈的清泉蕩滌學(xué)生的心田，她用自己飽含深情的雋永話語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生共同走進(jìn)由課文和師生所共同營(yíng)造的精神殿堂。

由此可見(jiàn)，使用電子白板技術(shù)教學(xué)首先要對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)于確能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，解決重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)而其它教育媒體又難以做到時(shí),則用，而沒(méi)有作用或作用不大則不必要用。

其次，注意輔助性原則。

有些教師在運(yùn)用電子白板技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從生字詞到提問(wèn)，從每一節(jié)課文對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，到練習(xí)解答，全由電子白板技術(shù)顯現(xiàn)。教師幾乎不用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著電子白板技術(shù)轉(zhuǎn)，這顯然是違背教學(xué)規(guī)律的。我認(rèn)為在進(jìn)行電子白板技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要始終擺正教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體位置。只有當(dāng)學(xué)生思維缺乏憑借，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象時(shí)，審時(shí)度勢(shì)地運(yùn)用電子白板技術(shù)教學(xué)能使問(wèn)題迎刃而解。即使在呈現(xiàn)電子白板技術(shù)時(shí)，教師也并非袖手旁觀，教師的旁敲側(cè)擊式的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、評(píng)述仍很重要。雖然電子白板技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中有著眾多優(yōu)勢(shì)，但教師和學(xué)生的作用仍然不能忽視，師生雙邊活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素中最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰。

再次，注意適時(shí)性原則。

電子白板技術(shù)教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)電子白板技術(shù)手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其它媒體不及的優(yōu)勢(shì)，但若時(shí)機(jī)不當(dāng)，則如畫(huà)蛇添足，效果往往適得其反。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。一味藥不能包治百病，一種方法不可能適應(yīng)每一位教師，教師在教學(xué)中也不可只選擇一種教學(xué)手段，一定要因課而定，因需而擇。

以上所述只是本人一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，但注重科學(xué)實(shí)效，且莫東施效顰實(shí)在是我們應(yīng)該注意的。電子白板技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)注入了新的活力，我們一定要切實(shí)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要慎用，正確把握使用電子白板技術(shù)的時(shí)機(jī)和度，要少而精，不搞花架子，不流于形式，充分發(fā)揮電子白板的交互功能，為語(yǔ)文教學(xué)插翅添翼，使其發(fā)揮應(yīng)有的功效，這才是我們共同追求的目標(biāo)。

第二篇：班班通電子白板使用心得

班班通電子白板使用心得

寶清縣第二小學(xué) 劉成武

剛開(kāi)始使用電子白板的時(shí)候，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它就像一個(gè)新生事物，不知怎樣操作它，于是我利用課余時(shí)間進(jìn)行研究，不斷嘗試、摸索它的奧秘，很快，我被它強(qiáng)大的功能深深的吸引住了，我可以在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單功能的應(yīng)用。通過(guò)本次“班班通”系統(tǒng)應(yīng)用技能大賽，我對(duì)其有了更進(jìn)一步的了解，下面就將我的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享。

一、等同于傳統(tǒng)的黑板

電子白板具有取代傳統(tǒng)黑板的功能：書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、擦除，這些功能很大程度上已經(jīng)使電子白板取代了傳統(tǒng)的黑板。

二、對(duì)于PPT軟件的優(yōu)勢(shì)

與原來(lái)的PPT軟件相比，PPT課件更多的是演示，教師完全圍繞著課前設(shè)計(jì)好的課件講課，課件只能以事先安排好的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生只能處于知識(shí)的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟著教師的設(shè)定思路，跟著演示學(xué)習(xí)。這樣既限定了學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時(shí)也限制了教師在課堂上教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。在制作PPT課件時(shí)教師會(huì)預(yù)先將所有的課堂內(nèi)容包括其中，并且頁(yè)面布局緊湊，很少留白，沒(méi)有足夠的教師講解標(biāo)注空間。對(duì)于課堂中預(yù)想出現(xiàn)的問(wèn)題可以事先設(shè)計(jì)好答案，但課堂是靈活多變的。固定、單一的答案，不能隨著課堂教學(xué)的改變

而改變，對(duì)課堂的生成性問(wèn)題更是無(wú)法適應(yīng)。

電子白板正好彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)。教師在制作白板課件時(shí)，可以把教學(xué)需要的各種資源保存到交互式電子白板資源庫(kù)中。如文字資料、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音資料等，根據(jù)課堂的情況隨時(shí)調(diào)用，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”。碰到需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的地方，可以使用白板工具中的聚光燈來(lái)集中學(xué)生注意力，屏幕批注功能可以直接進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和批注。電子白板資源庫(kù)中的教學(xué)工具齊全，根據(jù)課堂需要隨時(shí)調(diào)用。像我們常用的數(shù)學(xué)工具：圓規(guī)、直尺、量角器等都有。如果用電子白板中的工具教學(xué)，學(xué)生不但看得清晰，使用過(guò)程也能完整的展示出來(lái)，難以理解的過(guò)程就顯得簡(jiǎn)單直白，易于學(xué)生接受。

三、強(qiáng)大的錄制功能

電子白板的錄制功能相當(dāng)于幫助教師錄制了本節(jié)課的授課過(guò)程，對(duì)教師進(jìn)行課后反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)提供了極大的方便。

以上就是我對(duì)電子白板的一點(diǎn)使用心得，有很多不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多批評(píng)指正。

第三篇：班班通電子白板在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的教學(xué)反思

班班通電子白板在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的教學(xué)反思

隨著“135”自主互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革的深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是“135”教學(xué)模式改革的一個(gè)重要課題，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官接受、獲取信息的過(guò)程，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用班班通電子白板信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體教學(xué)具有其它教學(xué)手段不可替代的優(yōu)越性。

1、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，將多媒體技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，利用多媒信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感觀的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，從而達(dá)成提高學(xué)生積極性的目的。借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。例如，對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”概念的講授，教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué) 生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作起來(lái)都有誤差，很難達(dá)到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。這無(wú)疑大大地激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。

3、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于擴(kuò)充信息，增大容量，提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體教學(xué)，可以增加容量，優(yōu)化教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀，動(dòng)畫(huà)又更生動(dòng)形象，文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動(dòng)、顏色的變換更能刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，其效果當(dāng)然就會(huì)更好，用彩色版本的教材優(yōu)于用黑白本的教材就從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了這一點(diǎn)。我在“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，我先給學(xué)生出示一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給與學(xué)生美感的同時(shí)，提出“你知道這些多邊形能鋪滿地面的奧秘嗎？”從而揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形，這時(shí)我又讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案。然后讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備好的三角形紙片，分組觀察、測(cè)量、比較，在教師的引導(dǎo)下揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)組成三角形的元素，再?gòu)默F(xiàn)有的三角形圖片和紙片對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)后，出示一組課堂練習(xí)。再如，畫(huà)各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長(zhǎng)方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫(huà)板或“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)，一個(gè)菜單命令就成了。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

4、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。又如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)第一章《探索勾股定理》時(shí)，利用“幾何畫(huà)板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過(guò)度量各邊長(zhǎng)度的平方值并進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。

5、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。

多媒體教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)造問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并輔之以必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，把習(xí)題編制成一個(gè)個(gè)的可交互操作的界面，學(xué)生在學(xué)完 新課后，每一位學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)，正確則由計(jì)算機(jī)立即給以表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，并出示下一題；回答錯(cuò)誤，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。這樣通過(guò)自己獨(dú)立操作獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，便于形成技能，更牢固的掌握知識(shí)。也可以把學(xué)生帶進(jìn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)到知識(shí)的形成與發(fā)生過(guò)程。例如，要想全面了解函數(shù)中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響，可以在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖象的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出a、b、c的值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一改過(guò)去許多學(xué)生頭疼的、枯燥的理性闡述，像是在做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)欲望，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專(zhuān)題網(wǎng)站等資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。只有數(shù)學(xué)教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技的高度，不斷學(xué)習(xí)，拓展、更新知識(shí)，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，真正把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用白板教學(xué)

淺談電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的影響 黨的十八大報(bào)告中確立闡釋教育發(fā)展的時(shí)代主題“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。而在多媒體在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不斷演變，提升，便是對(duì)于教育發(fā)展最好的闡述。

一、傳統(tǒng)多媒體課件與電子白板。

從教工作二十幾年來(lái)，見(jiàn)證了教學(xué)多媒體的發(fā)展過(guò)程。從幻燈片開(kāi)始，畫(huà)面單一，沒(méi)有動(dòng)感。有時(shí)教師為了達(dá)到想要的教學(xué)效果，還要自己制作幻燈片。描圖，上色，定框，耗時(shí)耗力。而生動(dòng)有趣的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力。一直以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。隨著電子化產(chǎn)品的日漸成熟，更加適應(yīng)課堂教學(xué)的一種先進(jìn)的多媒體機(jī)器——電子白板進(jìn)入課堂。

二、白板應(yīng)用，助力教學(xué)。

1、電子白板的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)代科技的發(fā)展中，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力。電子白板能在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能等方面有其獨(dú)到的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加直觀、形象、生動(dòng)，提高學(xué)生的注意力和理解力。

2、電子白板陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。

我校自2009年在班級(jí)安裝了電子白板，電子白板不僅在功能上繼承傳統(tǒng)的黑板，投影儀這些教育功能，而且最主要的是可以實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的互相交流。高清的液晶顯示，使每個(gè)學(xué)生在座位上都能清晰的看清教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)置的書(shū)寫(xiě)白板，可以讓老師隨意擦寫(xiě)。同時(shí)通過(guò)提供大量豐富的教育教學(xué)資源，從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了更佳豐富的學(xué)習(xí)資源。

3、在“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域”使用電子白板。

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要地位，有著重要的教育價(jià)值。而白板的適時(shí)使用，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：在《生活中的負(fù)數(shù)——溫度》一課中，導(dǎo)課時(shí)我運(yùn)用交互式電子白板中的圖片導(dǎo)入功能，導(dǎo)入氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖片，然后使用多媒體鏈接、音頻功能插入音樂(lè)背景，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受不同的溫度。有零上的度數(shù)、零下的度數(shù)、還有0攝氏度，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感官刺激中，體驗(yàn)了用帶符號(hào)的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的實(shí)際意義。為了便于比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，我引出了數(shù)軸，我先后采用電子白板的隱藏、拖動(dòng)、放大、顯示功能，通過(guò)隱藏，吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)拖動(dòng)，進(jìn)一步刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生能把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成“代數(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)”，從而發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)在數(shù)軸上的排列規(guī)律，真正理解正數(shù)、負(fù)數(shù)、0的意義及大小，同時(shí)為了下一節(jié)可從具有相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

4、在“空間與圖形”領(lǐng)域中使用電子白板

“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。在教材中不僅包括人們所習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)的平面圖形，而且還包括大量的空間中的問(wèn)題。所以發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)更加直觀、有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

在白板上進(jìn)行課堂教學(xué)，其教學(xué)效果一點(diǎn)不輸于與黑板，在白板上不僅可以像在黑板上畫(huà)圖，描點(diǎn)，同時(shí)修改起來(lái)更加方便，清晰，同時(shí)在白板上還可以對(duì)生成的圖像進(jìn)行放大、縮小、克隆、復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)、著色等多個(gè)操作，并且效果明顯，比例精準(zhǔn)，特別符合數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式，同時(shí)還可以配合幕布、回放、導(dǎo)入、導(dǎo)出、播放等功能。還可以進(jìn)行動(dòng)感的播放，尤其是畫(huà)立體圖形真是達(dá)到了信手拈來(lái)的教學(xué)效果。

在教學(xué)《圓柱體表面積》，交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，可快速畫(huà)出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。

在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，學(xué)生特別喜歡測(cè)量開(kāi)口朝右的角，而對(duì)于其他開(kāi)口方向的角度量起來(lái)就不是很得心應(yīng)手，于是，我充分利用白板的旋轉(zhuǎn)功能來(lái)完成。通過(guò)白板畫(huà)出組合圖形后，然后對(duì)于開(kāi)口方向不同的角讓學(xué)生上白板上操作測(cè)量，有了白板參與教學(xué)活動(dòng)，不僅加大了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展空間觀念。

三、使用白板教學(xué)的一點(diǎn)思考

1、提升白板操作的熟練度。

作為數(shù)學(xué)教師要想讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。還應(yīng)該多下功夫熟練掌握電子白板的功能，就像使用粉筆一樣熟練，自然，使電子白板技術(shù)真正的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。因?yàn)樵谄饺盏慕虒W(xué)中，有些白板功能經(jīng)常用，比如說(shuō)抓屏、照相、拉幕、探照燈；又比如說(shuō)白板中的勾畫(huà)、拖放、復(fù)制功能，不僅能使學(xué)生的注意力迅速集中，而且學(xué)生們也很感興趣，所以用起來(lái)非常熟練。而工具欄里的一些不常用的功能則容易導(dǎo)致老師的忽略，所以還是要在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中立足于數(shù)學(xué)學(xué)科，深入研究怎樣使用交互式電子白板來(lái)幫助自己更好的完成教學(xué)內(nèi)容。

.2、關(guān)注白板設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度。

白板課件應(yīng)凸顯解決教材的重難點(diǎn)，同時(shí)致力于解決學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔適合于課堂教學(xué)的課件。而整堂課如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，用白板課件掌控了整個(gè)課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言、表情、板書(shū)都成了附屬品，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。同時(shí)在優(yōu)教通及網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，一些老師不考慮班級(jí)孩子的實(shí)際情況，下載下來(lái)不加修改就直接使用，不是因?yàn)椤靶枰倍茫且驗(yàn)椤艾F(xiàn)成”而用。尤其在數(shù)學(xué)課堂中，有很多知識(shí)都是應(yīng)該由學(xué)生動(dòng)手操作理解的，比如有一次聽(tīng)《圓的周長(zhǎng)》一課，其中教師要讓學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力．導(dǎo)并總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，結(jié)果整節(jié)課全部用白板覆蓋，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，最后得出的結(jié)論，也是通過(guò)白板設(shè)計(jì)得到，最后學(xué)數(shù)學(xué)，變成了背數(shù)學(xué)。

3、白板設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，共筑完美課堂

教師在應(yīng)用電子白板時(shí)需要注意使用的時(shí)機(jī)、目的，在每次使用前多想想為什么要用，起什么作用，是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，盡量少設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，把盡可能多的問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。運(yùn)用白板課件的教學(xué)并不是全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代教育應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，兩者不應(yīng)該是相互分離，而是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中，如果教學(xué)過(guò)程中有些內(nèi)容不必要進(jìn)這種技術(shù)，我們還是可以回到傳統(tǒng)的課堂中，把時(shí)間充分的留給學(xué)生進(jìn)行思考、交流與匯報(bào)，這樣會(huì)起到更好的教育教育效果。

淺談電子白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的影響

執(zhí)筆人：張吉笑

單

位：本溪市東勝小學(xué)

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)如何使用白板

語(yǔ)文教學(xué)如何使用白板

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，白板作為一種教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)起到了重要作用。對(duì)教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行了改革。白板的使用的確可以創(chuàng)造一種高效的教學(xué)模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應(yīng)用水平，下面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用

以往，教師在課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源整理為一個(gè)系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時(shí)使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”就可以用。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。教學(xué)中可以隨機(jī)拿了為我用。課堂上表現(xiàn)出快捷、簡(jiǎn)便。

在教小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)《詹天佑》一課時(shí)，我把“詹天佑人物介紹”、“時(shí)代背景資料”、“鐵路建設(shè)視頻”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中，根據(jù)上課的需要調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受到“人”字形鐵路設(shè)計(jì)的科學(xué)性，很直觀形象的看出中間開(kāi)鑿法和兩邊開(kāi)鑿法的合理性和科學(xué)性。感受到詹天佑是我國(guó)愛(ài)國(guó)的杰出的工程師。

二、促思解疑，激活課堂

小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。

在教《新型玻璃》一課時(shí)，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學(xué)生根據(jù)思考題來(lái)閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，整體感知課文寫(xiě)了幾種玻璃，這五種玻璃有什么特點(diǎn)和用處？然后，從夾絲網(wǎng)防盜玻璃講起，讓學(xué)生明白這種玻璃的特點(diǎn)和作用。運(yùn)用填表的形式，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。接著學(xué)生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然后精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)填表，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我大膽設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)；假如你是一位設(shè)計(jì)師，你想來(lái)填補(bǔ)我國(guó)玻璃制造業(yè)的空白，想設(shè)計(jì)什么樣的玻璃？這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生表現(xiàn)的很精彩，他們?cè)O(shè)計(jì)了衛(wèi)生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂(lè)玻璃……為了開(kāi)闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當(dāng)今世界上最先進(jìn)的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機(jī)玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘?shù)牟ＡА⒋虿凰榈牟ＡА瓕W(xué)生們看得眼花繚亂，打開(kāi)眼界，世界真奇妙，科技真發(fā)達(dá)。同時(shí)也是對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)科學(xué)教育。這樣好的課堂教學(xué)效果源于白板的使用，源于先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用。

三、拓寬視野，豐富積累

劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開(kāi)一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！苯處煵粦?yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師可以以教材的例子為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集資料，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總。

在教《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)“長(zhǎng)征”的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫(kù)中，上課時(shí)，由學(xué)生打開(kāi)電子白板中的資源庫(kù)，調(diào)用他們的資源進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們明白了紅軍長(zhǎng)征的原因，長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)征途中歷經(jīng)的千山萬(wàn)水，艱難險(xiǎn)阻，《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，以及毛澤東所表達(dá)的思想情感。課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)征”內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫(kù)中，作為下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

四、提高語(yǔ)文練習(xí)的效率

任何一個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)練習(xí)與檢測(cè)，語(yǔ)文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過(guò)投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫(huà)筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書(shū)的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)要求認(rèn)真審題，人后在小組內(nèi)討論交流寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。一致認(rèn)為：可以是買(mǎi)書(shū)的故事，也可以寫(xiě)讀書(shū)的故事，更可以是讀一本書(shū)的體會(huì)……學(xué)生對(duì)本次作文有了大體了解后，我便從網(wǎng)上找到類(lèi)似的作文，讓學(xué)生仿寫(xiě)和借鑒，對(duì)自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學(xué)的幫助。

五、提高語(yǔ)文課堂查錯(cuò)補(bǔ)缺的效率

在語(yǔ)文識(shí)字課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫(xiě)字，身體往往擋住了書(shū)寫(xiě)的字，其他學(xué)生無(wú)法判斷其書(shū)寫(xiě)筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書(shū)寫(xiě)筆順的正確與否。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。電子白板的引進(jìn)課堂，為語(yǔ)文教學(xué)插上了翅膀，為教師注入了先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，它也有弊端，它是一種先進(jìn)的工具，是工具就要巧妙運(yùn)用，適當(dāng)運(yùn)用，不能是全部“拿來(lái)”，它畢竟不是教學(xué)的全部。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中該用就用，該講就講，始終把它作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，切實(shí)發(fā)揮電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。