第一篇:中考文言文復(fù)習(xí)專題教案
中考文言文專題復(fù)習(xí)教案
平邑第二中學(xué)
周輝
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.知道文言實(shí)詞的考點(diǎn)分類,掌握部分常見文言虛詞意義和用法。2.知道文言文篩選信息題常見的題型,掌握篩選信息題的答題技巧。教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一.導(dǎo)入:如果把我們語(yǔ)文比作一棵大樹的話,文言文就是這棵大樹的根,所以文言文在我們的學(xué)習(xí)和中考中起著至關(guān)重要的作用,今天我們一同走進(jìn)中考文言文專題復(fù)習(xí)。
首先我們來(lái)看一下近十年我們臨沂市文言文都考了哪些課文。(學(xué)生觀察后自由發(fā)言)通過分析我們發(fā)現(xiàn)近十年有六年考的是純課內(nèi)的文言文,兩年的課內(nèi)外比較,兩年純課外。由此可以看出課內(nèi)文言文的比重還是很大的,分析完這些同學(xué)們可以做到胸中有數(shù)。
接下來(lái)的兩個(gè)月,對(duì)于文言文我們?cè)撛趺磸?fù)習(xí)呢?同學(xué)們你認(rèn)為文言文試題可能會(huì)考什么?(學(xué)生回答)接下來(lái)我們一起去看一下考試說(shuō)明,到底和同學(xué)們說(shuō)的一樣嗎? 二.考什么?我要明白
(1)理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。
(3)理解并翻譯文中的句子。
(4)篩選文中的信息。
(5)歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。
(6)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。三.怎么考?我要清楚
接下來(lái)我們根據(jù)我們臨沂市2015年的文言文的5道中考題,我們看看都對(duì)應(yīng)了考綱中的了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
中考實(shí)例,投放(2015臨沂市中考)《滿井游記》
學(xué)生小組討論回答,師生明確。師補(bǔ)充:篩選文中的信息這一考點(diǎn)自考試說(shuō)明出臺(tái)以來(lái)一直有,但卻沒考到,我認(rèn)為很重要,這一考點(diǎn)我們這節(jié)課重點(diǎn)研究一下。
根據(jù)我們?nèi)ツ甑闹锌嫉梅智闆r,失分比較嚴(yán)重的是文言實(shí)詞虛詞的用法。今天這節(jié)課我們就以這兩點(diǎn)和篩選信息作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。首先我們看一下文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)。四.怎么學(xué)?我要知道
明確:以九下六單元的文言文《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《愚公移山》為例文進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
(一)文言實(shí)詞的含義。
1.學(xué)生做中考文言文實(shí)詞題,見學(xué)案。
2.做完之后小組討論分析中考文言實(shí)詞重點(diǎn)考察有哪幾類詞語(yǔ)。師生明確:通假字、古今異義詞、一詞多義、多音字 3.學(xué)生互問互答
以學(xué)生小組為單位,分類分篇目找出相應(yīng)的考點(diǎn),以比賽的形式學(xué)生互問互答。(如果時(shí)間允許,再增加老師問,學(xué)生搶答環(huán)節(jié))4.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(課件出示)
找?guī)酌麑W(xué)生上黑板展示,做完后學(xué)生同桌互批互改 5.集體講評(píng)
(二)文言虛詞在文中的意義和用法。
1.學(xué)生做中考文言文虛詞題,見學(xué)案。
2.學(xué)生明確常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、為、焉、也、以、于、則、者、之。
指導(dǎo)學(xué)生巧記文言虛詞。
3.由學(xué)生共同指出??记矣须y度的幾個(gè)虛詞。4.學(xué)生小組為單位,分派或自己選擇相關(guān)的虛詞,以三篇文章為例文,每組設(shè)計(jì)出一個(gè)考題。以小組為單位上黑板展示。
明確:先從文中找到含有該虛詞的的句子,再解釋其用法。4.集體講評(píng)
(三)篩選文中信息。
1.學(xué)生們做學(xué)案中篩選文中信息題。2.學(xué)生討論明確此類題的考察方法。3.師生共同探討答題方法。4.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 五.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1.學(xué)生做綜合達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 2.師生明確答案。
第二篇:中考文言文復(fù)習(xí)教案
?
中考文言文復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo):梳理文言文考點(diǎn),理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象;
掌握停頓、短句的方法和規(guī)律
學(xué)會(huì)翻譯,把握文意。教學(xué)類型:復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 開篇詞:
提到文言文,我們就要著眼于中考,南通中考文言文試題,一般取材于課外??疾閮?nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等??疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課,我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式。●文言句式理解
一、導(dǎo)入語(yǔ)
文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式,掌握這些特殊的句式,有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。
二、課前熱身
選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。
A.菊,花之隱逸者也
B.士卒多為用者 C.甚矣,汝之不惠
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問:怎么做出來(lái)的:
這道題考查辨析文言句式。其中A項(xiàng)是判斷句,C項(xiàng)是謂語(yǔ)前置句,D項(xiàng)是定語(yǔ)后置句,只有B項(xiàng)是被動(dòng)句(“為”表被動(dòng))。教師總結(jié)做題方法: ①掌握特殊句式的特點(diǎn),特別是其標(biāo)志性詞語(yǔ)。②積累時(shí),要記例句,不能脫離語(yǔ)境孤立記憶。
三、知識(shí)梳理 根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn),并各找一例子。(學(xué)生交流,歸納)1.判斷句 常見的形式有以下幾種:
(1)“??者,??也”“??,??也”“??,??者也”“??者,??”等形式。如:①陳勝者,陽(yáng)城人也。②南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。④菊,花之隱逸者也。
(2)采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如:① 問今是何世,乃不知有漢。② 不知天上宮闕,今夕是何年。③ 梁父即楚將項(xiàng)燕。④ 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。⑤ 非死,則徙爾。⑥ 此皆良實(shí),志慮忠純。
(3)不用語(yǔ)氣詞,完全由詞序來(lái)體現(xiàn)。例:此人力士。2.被動(dòng)句 常見類型有:
(1)“見”“??見??于”“于”表被動(dòng)。如:“吾常見笑于大方之家?!?/p>
(2)“為”“為??所”表被動(dòng)。如:①士卒多為用者 ②為予群從所得。
(3)沒有語(yǔ)言標(biāo)志,意義上表被動(dòng) 如:帝感其誠(chéng)。3.倒裝句
(1)賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況:
①疑問句中,疑問代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。如:“何以戰(zhàn)?”“微斯人,吾誰(shuí)與歸?” ②否定句中,代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。如:“忌不自信?!薄案ブ??!?③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如:“何陋之有?”(2)定語(yǔ)后置
①用“之”使定語(yǔ)后置。如:“四海之大,有幾人歟?” ②用“者”的后置。如:“馬之千里者,一食或盡粟一石?!保?)狀語(yǔ)后置
介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如:“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”“行者休于樹”
“徐噴以煙”“屠懼,投以骨”
(4)主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如:“甚矣,汝之不惠?!薄靶以?,今日也。” 4.省略句
①省略主語(yǔ)。如:“永州之野產(chǎn)異蛇,(異蛇)黑質(zhì)而白章。” ②省略謂語(yǔ)。如:“一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭?!?③省略賓語(yǔ)。如:“可燒而走(之)也?!?④省略介詞賓語(yǔ)。如:“此人一一為(之)具言所聞” 5.固定格式
如??何:把??怎么樣。如太行王屋何?
以??為:把??當(dāng)作。以蟲草為林
??孰與??:??與??相比,誰(shuí)?? 我孰與城北徐公美
得無(wú)??乎:怎能不??呢 覽物之情,得無(wú)異乎?
不亦??乎:不是??嗎 不亦樂乎?
四、課堂檢測(cè)
從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。
①此誠(chéng)危急存亡之秋也
②一鼓作氣,再而衰,三而竭
③其印為予群從所得
④屠懼,投以骨
⑤三顧臣于草廬之中
⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇
⑦苛政猛于虎也
⑧見漁人,乃大驚 ⑨劌曰:“何以戰(zhàn)?”
⑩君將哀而生之乎 ●句子停頓和斷句
一、導(dǎo)入語(yǔ)
文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一,對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑?,可以看出同學(xué)們閱讀文言文的能力,考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文,理解文言文的內(nèi)容,因而考生要了解文言文斷句的一般方法。
二、考題呈現(xiàn)
自新少讀書,敏慧絕出。古《經(jīng)》中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應(yīng),若素了者。性方簡(jiǎn),無(wú)文飾。見之者莫不訕笑,目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀,倦睡去,自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。用“|”給文中畫線的句子斷句
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛才斷句時(shí)感受。討論劃分 斷句方略:
讀文段,了解文意,分析情節(jié)
明確文段屬于什么文體,寫了什么內(nèi)容,想表達(dá)什么意思。一般來(lái)說(shuō)中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。2.根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?,先斷出大的層次,把確有把握的地方斷開來(lái)。再讓學(xué)生斷句。
宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶 先請(qǐng)學(xué)生概括寫了什么人物、故事梗概。(宋 人、子 罕;子 罕拒受寶玉,以不貪為寶)
出示答案:宋 人 或 得 玉∕ 獻(xiàn) 諸 子 罕∕子 罕 弗 受∕獻(xiàn) 玉 者 曰∕以 示 玉 人∕玉 人 以 為 寶 也∕故 敢 獻(xiàn) 之∕ 子 罕 曰∕我 以 不 貪 為 寶∕爾 以 玉 為 寶∕ 若 以 與 我∕皆 喪 寶 也∕ 不 若 人 有 其 寶
三、知識(shí)梳理 1.抓主干
①在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞,名詞如人名、地名、官名、朝代名等,這些一般是文章陳述、描寫、說(shuō)明或議論的對(duì)象,往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ),在他們前后往往要進(jìn)行斷句。(讓學(xué)生看下面的例子)馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之 名詞為:馬、胡、人
而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”,“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。所以正確的斷句是:
馬無(wú)故亡而入胡∕人皆吊之
②動(dòng)詞,在文言文中往往是謂語(yǔ),也可以根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)判斷句子成分,進(jìn)而好斷句。另外,表對(duì)話的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等,我們可以在它后面直接斷句。(例子略)2.找虛詞
虛詞往往有它們固定的作用和位置,也可以做為斷句的依據(jù)。
①句首發(fā)語(yǔ)詞:夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭,在它們的前面一般要斷開。
②句尾語(yǔ)氣詞:也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾;耶、與(歟)、邪(耶)、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾;
③疑問語(yǔ)氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后,一般可構(gòu)成疑問句,只要貫通上下文意,就可斷句。3.辨句式
古文中有很多特殊句式,也成為我們斷句的好幫手。?者?也,是典型的判斷句式;
不亦?乎、何?為、安?哉(也)、孰與??乎、豈?哉等,是典型的反問句式;
為?所?、受??于??等,是典型的被動(dòng)句式。
還有一些固定結(jié)構(gòu):如?何,奈?何,若?何,得無(wú)?乎,無(wú)乃?乎,況?乎,何以?為,與其??孰若??。4.明修辭
古人寫文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱,行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu),對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn):
①通讀全句,了解整個(gè)句子的大致意思,可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。②要正確理解詞義,注意語(yǔ)序,切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句,文言文中使用對(duì)比,對(duì)偶、排比等修辭的句子,上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu),可據(jù)此推斷。
④利用“問”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字,推斷出對(duì)話部分。
⑤利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞,常在句首;介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間;“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。
四、鞏固練習(xí)
龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣 答案如下:龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵,讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn),現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?,主要指文言文句子?nèi)部的停頓
二、嘗試練習(xí)給下列句子劃分停頓 1.予嘗求古仁人之心 2.問今是何世 3.夫環(huán)而攻之而不勝 4.故君子有不戰(zhàn) 5.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 6.中間力拉崩倒之聲 7.中峨冠而多髯者為東坡 8.其一犬坐于前 9.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻
學(xué)生做,提出劃分停頓注意點(diǎn)
三、知識(shí)梳理
正確地進(jìn)行句中停頓,是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的,解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意,把意思結(jié)合緊密的文字,看成一個(gè)“意義單位”,“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓;在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞,把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái),觀察句子的整體,往前找主語(yǔ),往后賓語(yǔ),再旁及其它成分,這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),依此確定句中停頓。
確定句中停頓有以下幾種方法:
1.在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓(定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓),以使語(yǔ)意明顯。如:
①先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ),不能讀成“先帝/不以臣/卑鄙”。②永之人/爭(zhēng)/奔走焉?!盃?zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ),應(yīng)該分開讀。③佳木/秀而繁陰。④問/今是何世
⑤刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上
例③中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者,陳述的對(duì)象,它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的動(dòng)詞“問”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。2.句首語(yǔ)助詞(又叫句首發(fā)語(yǔ)詞)、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些:
句首發(fā)語(yǔ)詞:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其等。
關(guān)聯(lián)詞:且、雖、因、“惟”、“故”等。
誦讀時(shí),這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓,不能和后面的文字連讀。3.“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語(yǔ)存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系,那么 “而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開讀,應(yīng)該連讀。如:敏而好學(xué),不恥下問。永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章。擇其善者而從之,其不善者而改之。余聞而愈悲。
4.古代是兩個(gè)單音節(jié)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的,要分開讀。如:
①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。
③中/間/力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”,“于”是介詞,“給”的意思“是”是代詞,“這”的意思,它們都應(yīng)分開來(lái)讀。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞,“可”是能愿動(dòng)詞,“可以”的意思,“以”是介詞,“用 來(lái)”的意思。例③中的“中間”,“中”是“中間”,“間”是“夾雜”。5.表示方位或時(shí)間性的詞語(yǔ)后邊要加以停頓?!岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂 ②中峨冠而多髯者為東坡
6.充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀,即名詞作狀語(yǔ)時(shí),一般在該詞前停頓,且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開。如: ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主語(yǔ),“犬”在句中作狀語(yǔ),修飾詞“坐”,譯為“像狗一樣”;例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”,“山行”譯為“在山上走”,它們都應(yīng)連讀
7.對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解,否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如:
①作亭者誰(shuí),盧陵/歐陽(yáng)修也。盧陵是地名,后面應(yīng)該停頓。②虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻
8.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如: 一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭?!霸佟?、“三”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”,應(yīng)略停,以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略,不能讀成“一鼓/作氣,再而/衰,三而/竭”。
9.“也”用在句中揭示停頓,朗讀時(shí)在其后停頓。如: ①余聞之也/久矣。②師道之不傳也/久矣。
“也”不是謂語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ),不能讀成“余聞之/也久”,“師道之不傳/也久矣”。
10.利用對(duì)文意的理解來(lái)確定停頓。在朗讀文言文時(shí),要根據(jù)語(yǔ)境理解文意,只有確切地理解了文意,才能準(zhǔn)確地停頓。如: ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民
例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人,把這作為功勞 ”,這樣,讀時(shí)就可以分別
把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起,即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上,就為它的人民擔(dān)憂”這樣,句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。
11.詩(shī)句節(jié)拍間要停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性,一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓,即按音節(jié)停頓。如: ①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓,如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹”、“天門中斷/楚江 開”。
四、課堂訓(xùn)練(考題呈現(xiàn))
例
一、(云南省課改題)下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是()A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王
這里A項(xiàng)的主語(yǔ)是“齊國(guó)的地方”,謂語(yǔ)是“方圓幾千里”,所以這句要在“齊地”后停頓。B項(xiàng)中“蔽”是動(dòng)詞謂語(yǔ),“甚”是補(bǔ)語(yǔ),所以在“蔽”后停頓是正確的。C、D兩項(xiàng)中“臣之客”與“朝廷之臣”是主語(yǔ),應(yīng)在它們后停頓才對(duì)。再如:
例
二、(濟(jì)南課改題)用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。(只畫一處)(2分)
余 聞 之 也 久。
這句中“余”是主語(yǔ),“聞之也久”是謂語(yǔ),所以要在“余”后停頓。還有《狼》中的“屠/自后/斷/其股”一句,“屠”是主語(yǔ),“斷”是動(dòng)詞謂語(yǔ),“其”是賓語(yǔ),所以在“屠”后停頓是主謂間停頓,“斷”后停頓是動(dòng)賓間停頓,“自后”停頓是狀語(yǔ)與中心語(yǔ)間停頓。
例
三、(重慶北碚課改題)下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是(B)(2分)A、吾/視其/轍亂,望其/旗靡,故逐/之。B、吾/視其轍亂,望其旗靡,故/逐之。C、吾/視其轍/亂,望其旗/靡,故/逐之。D、吾/視其轍亂,望其旗靡,故逐/之。
這里意思是,我看他們的車輪軋出的痕跡亂了,旗也倒下了,所以追逐他們。我看和望的對(duì)象是“他們的車轍怎樣”、“他們的旗怎樣”,“視其轍亂”與“望其旗靡”這個(gè)表示完整概念的短語(yǔ)間就不能斷開,所以A、C兩項(xiàng)就錯(cuò)了。“故”是承接上文的連詞,后應(yīng)停頓,因此B項(xiàng)才對(duì)。
例
四、(邵陽(yáng)市中考題)朗讀下列句子,語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是()(2分)
A.先天下之憂/而憂 B.然則/何時(shí)而樂耶 C、嘗求古仁/人之心 D.吾/誰(shuí)與歸
這里的“古仁人”是一個(gè)短語(yǔ),不應(yīng)分開,所以C項(xiàng)錯(cuò)了,A項(xiàng)是語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的停頓,B項(xiàng)是承接上文的連詞后停頓,所以這兩項(xiàng)對(duì)了。D項(xiàng)是主謂間的停頓,也對(duì)。
例
五、(重慶中考題)下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是()(2分)A、水陸/草木之/花,可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來(lái),世人/甚愛/牡丹 C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹,花/之富貴/者也
這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ),如果讀斷讀碎,讓人不知所云,因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。
例
六、(山西課改題).下列句中的“/”表示朗讀時(shí)的停頓,其中讀法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.余幼時(shí)/即嗜學(xué) B.益慕圣賢/之道 C.無(wú)/鮮肥滋味之享 D.燁然/若神人
這里A項(xiàng)意思是說(shuō)我小時(shí)候就非常喜歡讀書,突出“年幼時(shí)”,所以在“年幼時(shí)”后停頓是對(duì)的;B項(xiàng)意思是更加敬慕古代圣賢的學(xué)說(shuō),強(qiáng)調(diào)的是“益慕”,所以在“益慕 ”后停頓才對(duì),再則,“圣賢之道”是一個(gè)完整的短語(yǔ),不可分開,這項(xiàng)就錯(cuò)了;C項(xiàng)突出強(qiáng)調(diào)的是沒有鮮嫩、好吃的肉菜,“無(wú)”后停頓是對(duì)的;D項(xiàng)是突出光彩照人的樣子,所以“燁然”后停頓是對(duì)的。
小結(jié):文言文的朗讀停頓,涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。只要我們掌握一些古詩(shī)文的朗讀停頓知識(shí),并誦讀一定量的文言文,就能培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)感,熟練地處理文言文的朗讀停頓。
五、作業(yè)
兩本作業(yè)本上都無(wú)斷句停頓的對(duì)應(yīng)練習(xí),建議各位老師可參考《文言文復(fù)習(xí)方略》p60挑選相關(guān)練習(xí)。●文言語(yǔ)句翻譯 文言文翻譯仍然是文言文閱讀考查的重點(diǎn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,一個(gè)文言語(yǔ)句,可能既有實(shí)詞和虛詞的特殊運(yùn)用,又有句式、活用等方面的特殊用法,因此,能夠較好地綜合檢測(cè)學(xué)生文言文閱讀理解能力的莫過于文言翻譯題了,翻譯題仍將是今年考試的重點(diǎn)。
二、課前熱身:
1.翻譯下面一句文言文:曩與吾祖居者,今其室十無(wú)一焉。學(xué)生翻譯。
教師小結(jié):這道題考查文言語(yǔ)句的翻譯能力。其中的“曩、吾、今、室”等詞語(yǔ)需要用“從前、我、現(xiàn)在、家”等詞語(yǔ)替換,“祖、居”等詞語(yǔ)需要補(bǔ)充為雙音詞,后半句語(yǔ)序上也應(yīng)作調(diào)整。正確的譯文是:“從前與我祖父住在這里的,現(xiàn)在他們中十家剩下不到一家了。” 2.再看這兩句:
馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確翻譯的體會(huì)。
三、翻譯方法指津:
①“對(duì)”:即“字字落實(shí),一一對(duì)應(yīng)”,盡量用直譯,確保不漏譯。②“留”:即保留——地名、人名、官名、年號(hào)、帝號(hào)保留不變;古今意義相同的詞保留不變。
③“換”:即替換——將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞;將詞類活用的詞換成活用后的詞;將通假字換成本字。
④“刪”:即刪除——?jiǎng)h去無(wú)意義的詞(虛詞居多)。
⑤“補(bǔ)”:即補(bǔ)充——補(bǔ)出文中所省略的或隱含的內(nèi)容;將單音節(jié)詞補(bǔ)充成雙音節(jié)詞。
⑥“調(diào)”:即調(diào)整——將文言特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范和說(shuō)話習(xí)慣調(diào)整過來(lái)。
每段文字翻譯之后,要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍,看看意思是否完整、準(zhǔn)確,語(yǔ)言是否通順、規(guī)范,如有不妥,再斟酌修改。
四、考題呈現(xiàn) ①呂將軍功名日顯,不可以故意待也 ②自新輒詣縣自代,而匿其兄他所。韓信拜將(2006年南通)
信數(shù)與蕭何語(yǔ),何奇之。至南鄭,諸將行道亡者數(shù)十人,信度何等已數(shù)言上,上不我用,即亡。何聞信亡,不及以聞,自追之。人有言上曰:“丞相何亡?!鄙洗笈缡ё笥沂?。居一二日,何來(lái)謁上。上且怒且喜,罵何曰:“若亡,何也?”何曰:“臣不敢亡也,臣追亡者耳?!鄙显唬骸叭羲氛哒l(shuí)?”何曰:“韓信也。”上復(fù)罵曰:“諸將亡者以十?dāng)?shù),公無(wú)所追;追信,詐也!”何曰:“諸將易得耳;至如信者,國(guó)士無(wú)雙。王必欲長(zhǎng)王漢中,無(wú)所事信;必欲爭(zhēng)天下,非信無(wú)可與計(jì)事者。顧王策安所決耳”!”上曰:“吾亦欲東”耳,安能郁郁久居此乎!”何曰:“王計(jì)必欲東,能用信,信即留;不能用信,終亡耳?!鄙显唬骸拔釣楣詾閷??!焙卧唬骸半m為將,信必不留?!鄙显唬骸耙詾榇髮?。”何曰:“幸甚!”于是上欲召信拜之。何曰:“王素慢無(wú)禮,今拜大將如呼小兒,此乃信所以去也。王必欲拜之,擇良日,齋戒,設(shè)壇場(chǎng),具禮,乃可耳?!鄙显S之。諸將皆喜,人人各自以為得大將。至拜大將,乃韓信也,一軍皆驚。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。(3分)(王)必欲爭(zhēng)天下,非信無(wú)可與計(jì)事者。
閱讀下面的文言文,完成20——23題。(15分)(2007年南通)文侯與群臣飲酒,樂,而天雨,命駕將適①野。左右曰:“今日飲酒樂,天又雨,君將安之?” 文侯曰:“吾與虞人期獵,雖樂,豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往,身自罷②之。韓借師于魏以伐趙,文侯曰:“寡人與趙,兄弟也,不敢聞命?!壁w借師于魏以伐韓,文侯應(yīng)之亦然。二國(guó)皆怒而去。已而知文侯以講③于己也,皆朝于魏。魏由是始大于三晉,諸侯莫能與之爭(zhēng)。使樂羊伐中山,克之,以封其子擊.文侯問于群臣曰:“我何如主?”皆曰:“仁君。”任座曰:“君得中山,不以封君之弟而以封君之予,何謂仁君?”文侯怒,任座趨出。次問翟璜,對(duì)曰:“仁君也。”文侯曰:“何以知之?”對(duì)曰:“旦盟羞仁則臣直,向者任座主宣直l—臣是以知之?!蔽暮類偅沟澡偃巫粗?,親下堂迎之,以為上客。●用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。(4分)臣聞君仁則臣直,向者任座之言直,臣是以知之。
閱讀下面的文言文,完成20-23題(2008年南通)
吳起者,衛(wèi)人也,好用兵。嘗學(xué)于曾子。吳起為西河守,甚有聲名。魏置相①,相田文②。吳起不悅,謂田文曰:“請(qǐng)與子論功,可乎?”田文曰:“可?!逼鹪唬骸皩⑷姡故孔錁匪?,敵國(guó)不敢謀,子孰與起?”文曰:“不如子?!逼鹪唬骸爸伟俟伲H萬(wàn)民,實(shí)府庫(kù),子孰與起?”文曰:“不如子?!逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)③,韓趙賓從④,子孰與起?”文曰:“不如子?!逼鹪唬骸按巳撸咏猿鑫嵯?,而位加吾上,何也?”文曰:“主少國(guó)疑⑤,大臣未附,百姓不信,方是之時(shí),屬⑤之于子乎?屬⑥之于我乎?”起默然良久,曰:“屬之子矣?!蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦??!眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。
●用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句中的意思。(4分)
文曰:“此乃吾所以居子之上也?!眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。4.正確翻譯注意點(diǎn)
(一)要進(jìn)行一定的積累,以便知識(shí)遷移。
(二)關(guān)鍵字詞,聯(lián)系語(yǔ)境,重點(diǎn)突破。
在句中尋出考點(diǎn):尋主要句式、特殊用法、關(guān)鍵詞義。對(duì)于關(guān)鍵字詞,我們要運(yùn)用多種方法推斷,聯(lián)系語(yǔ)境去理解、參悟。
(三)避免常見的一些錯(cuò)誤。常見錯(cuò)誤主要有:
(1)不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等,在翻譯時(shí),可以原封不動(dòng)地保留下來(lái),不用翻譯。
(2)古義當(dāng)今義。有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展,意義已經(jīng)變化了,有的詞義擴(kuò)大,有的詞義縮小,有的詞義轉(zhuǎn)移,有的詞感情色彩變化,有的名稱說(shuō)法改變。因此,要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義。
(3)字詞翻譯不到位。實(shí)詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象,挑選最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)進(jìn)行翻譯。虛詞也應(yīng)注意它的不同用法,盡量翻譯準(zhǔn)確、到位。(4)隨意增刪句子的成分。在翻譯時(shí),有的同學(xué)可能會(huì)增刪句子的成分。在具體操作時(shí),我們應(yīng)分清哪些是省略句,需要適當(dāng)?shù)靥砑映煞郑荒男┦遣恍枰g的語(yǔ)氣詞或輔助成分,可以不翻譯,切不可隨意增刪。(5)譯句不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則。在古代漢語(yǔ)中,有一些倒裝句,這種句子在翻譯時(shí),一般說(shuō)來(lái),要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常句式。
五、課堂檢測(cè)
【練習(xí)】翻譯下面的文言語(yǔ)句。
①今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?
②屠大窘,恐前后受其敵。
③問今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
④小大之獄,雖不能察,必以情。
六、作業(yè)
中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.“課堂拓展部分”《趙襄主學(xué)御》 ●文意分析和語(yǔ)句默寫
一、歸納中考文言文閱讀有哪幾類題型? 明確:四類題型:
(1)詞語(yǔ)理解辨析(2)翻譯句子(3)文意分析(4)開放題型
下面著重從文意分析方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們閱讀文言文,在理解詞句的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)和表達(dá)方式。
二、課前熱身
文侯與群臣飲酒,樂,而天雨,命駕將適①野。左右曰:“今日飲酒樂,天又雨,君將安之?” 文侯曰:“吾與虞人期獵,雖樂,豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往,身自罷②之。韓借師于魏以伐趙,文侯曰:“寡人與趙,兄弟也,不敢聞命。”趙借師于魏以伐韓,文侯應(yīng)之亦然。二國(guó)皆怒而去。已而知文侯以講③于己也,皆朝于魏。魏由是始大于三晉,諸侯莫能與之爭(zhēng)。使樂羊伐中山,克之,以封其子擊.文侯問于群臣曰:“我何如主?”皆曰:“仁君?!比巫唬骸熬弥猩剑灰苑饩芏苑饩?,何謂仁君?”文侯怒,任座趨出。次問翟璜,對(duì)曰:“仁君也?!蔽暮钤唬骸昂我灾?”對(duì)曰:“旦盟羞仁則臣直,向者任座主宣直l—臣是以知之?!蔽暮類?,使翟璜召任座而反之,親下堂迎之,以為上客。
(選自《資治通鑒》)(注)①適:到??去 ②罷:了結(jié),③講:和解
23.讀了上文以后,你覺得魏文侯具有怎樣的性格特點(diǎn)?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。(4分)講誠(chéng)信、結(jié)好鄰邦、有錯(cuò)就改、善于納諫(從文中所寫三件事概括得出)學(xué)生交流解題方法
三、考題呈現(xiàn) 完成中考范式復(fù)習(xí)p155一段
本段很典型地呈現(xiàn)了四種文言題型,3、4、5題屬于文段內(nèi)容的理解。6題屬于啟示類題目 解題方法:
①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。③認(rèn)真分析每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思?!?文段內(nèi)容理解題解題思路:(1)讀懂每句每段。
(2)理清行文的思路,弄懂文本內(nèi)容。(3)根據(jù)題干確定答題區(qū)域。
(4)在相應(yīng)文字區(qū)域中提取、篩選信息。(5)整合信息,簡(jiǎn)潔作答。
●分析主要內(nèi)容和思想意義題的解題思路:(1)讀懂每句每段。
(2)理清行文的思路,弄懂文本內(nèi)容。(3)揣摩文本主旨?!裎囊夥治鲱}答題注意點(diǎn): 第一點(diǎn)、引用原文句子回答; 第二點(diǎn)、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;
第三點(diǎn)、用自己的話組織文字回答。(三種方法,采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。)
第四點(diǎn)、牢記“答在文中,不在腦中”:不要憑主觀臆斷,想當(dāng)然,要多讀文本。
第五點(diǎn)、解答啟示類題目時(shí)要注意思想傾向,抓住作者基本的感情立場(chǎng),聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物,抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。
四、課堂訓(xùn)練
完成中考范式復(fù)習(xí)p159一段
五、作業(yè)
完成中考范式復(fù)習(xí)p160—161
第三篇:中考文言文復(fù)習(xí)教案
成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
中考文言文復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo):梳理文言文考點(diǎn),理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象;
掌握停頓、短句的方法和規(guī)律
學(xué)會(huì)翻譯,把握文意。教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 開篇詞:
提到文言文,我們就要著眼于中考,中考文言文試題,一般取材于課外??疾閮?nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等??疾榈男问揭话惴譃閱雾?xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課,我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言文句式?!裎难跃涫嚼斫?/p>
一、導(dǎo)入語(yǔ)
文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式,掌握這些特殊的句式,有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句、固定句式等。
二、課前熱身
選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。
A.菊,花之隱逸者也
B.士卒多為用者
C.甚矣,汝之不惠
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫
三、知識(shí)梳理
根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn),并各找一例子。(學(xué)生交流,歸納)
1.判斷句 常見的形式有以下幾種:
(1)“……者,……也” “……,……也” “……,……者也”
“……者,……”等形式。
如:①陳勝者,陽(yáng)城人也。
②南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。④菊,花之隱逸者也。
(2)采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“為”等表示判斷。如:① 問今是何世,乃不知有漢。
② 不知天上宮闕,今夕是何年。③ 梁父即楚將項(xiàng)燕。④ 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。⑤ 非死,則徙爾。
⑥ 此皆良實(shí),志慮忠純。
(3)不用語(yǔ)氣詞,完全由詞序來(lái)體現(xiàn)。例:此人力士。2.被動(dòng)句 常見類型有:
(1)“見”“……見……于”“于”表被動(dòng)。如:“吾常見笑于大方之家?!?/p>
(2)“為”“為……所”表被動(dòng)。如:①士卒多為用者
②為予群從所得。(3)沒有語(yǔ)言標(biāo)志,意義上表被動(dòng) 如:帝感其誠(chéng)。3.倒裝句
(1)賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況: ①疑問句中,疑問代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。如:“何以戰(zhàn)?”“微斯人,吾誰(shuí)與歸?” 成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
②否定句中,代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。如:“忌不自信?!薄案ブ??!?③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如:“何陋之有?”(2)定語(yǔ)后置
①用“之”使定語(yǔ)后置。如:“四海之大,有幾人歟?” ②用“者”的后置。如:“馬之千里者,一食或盡粟一石?!保?)狀語(yǔ)后置
介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如:“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”
“行者休于樹”
“徐噴以煙”
“屠懼,投以骨”
(4)主謂倒裝 為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如:“甚矣,汝之不惠?!薄靶以眨袢找??!?/p>
4.省略句
①省略主語(yǔ)。如:“永州之野產(chǎn)異蛇,(異蛇)黑質(zhì)而白章?!?②省略謂語(yǔ)。如:“一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭?!?③省略賓語(yǔ)。如:“可燒而走(之)也?!?/p>
④省略介詞賓語(yǔ)。如:“此人一一為(之)具言所聞” 5.固定格式
如……何:把……怎么樣。如太行王屋何?
以……為:把……當(dāng)作。以蟲草為林
……孰與……:……與……相比,誰(shuí)…… 我孰與城北徐公美
得無(wú)……乎:怎能不……呢 覽物之情,得無(wú)異乎?
不亦……乎:不是……嗎 不亦樂乎?
四、課堂檢測(cè)
從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。
①此誠(chéng)危急存亡之秋也
②一鼓作氣,再而衰,三而竭
③其印為予群從所得
④屠懼,投以骨
⑤三顧臣于草廬之中
⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇
⑦苛政猛于虎也
⑧見漁人,乃大驚
⑨劌曰:“何以戰(zhàn)?”
⑩君將哀而生之乎
●句子停頓和斷句
一、導(dǎo)入語(yǔ)
文言斷句是同學(xué)們學(xué)習(xí)文言文的最基本的能力之一,對(duì)文言句子能夠正確地?cái)嗑洌梢钥闯鐾瑢W(xué)們閱讀文言文的能力,考試說(shuō)明要求能夠閱讀淺顯的文言文,理解文言文的內(nèi)容,因而考生要了解文言文斷句的一般方法。
二、考題呈現(xiàn)
自新少讀書,敏慧絕出。古《經(jīng)》中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應(yīng),若素了者。性方簡(jiǎn),無(wú)文飾。見之者莫不訕笑,目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀,倦睡去,自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。用“|”給文中畫線的句子斷句
斷句方略:
讀文段,了解文意,分析情節(jié)
明確文段屬于什么文體,寫了什么內(nèi)容,想表達(dá)什么意思。一般來(lái)說(shuō)中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。
2.根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?,先斷出大的層次,把確有把握的地方斷開來(lái)。成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
宋 人 或 得 玉 獻(xiàn) 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻(xiàn) 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻(xiàn) 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶
三、知識(shí)梳理 1.抓主干
①在閱讀中隨時(shí)標(biāo)出文段中的名詞和代詞,名詞如人名、地名、官名、朝代名等,這些一般是文章陳述、描寫、說(shuō)明或議論的對(duì)象,往往作句子的主語(yǔ)或賓語(yǔ),在他們前后往往要進(jìn)行斷句。(讓學(xué)生看下面的例子)馬無(wú)故亡而入胡人皆吊之 名詞為:馬、胡、人
而做主語(yǔ)的是“馬”和“人”,“胡”只能成為入的賓語(yǔ)。所以正確的斷句是: 馬無(wú)故亡而入胡∕人皆吊之 ②動(dòng)詞,在文言文中往往是謂語(yǔ),也可以根據(jù)謂語(yǔ)來(lái)判斷句子成分,進(jìn)而好斷句。另外,表對(duì)話的動(dòng)詞如云、曰、謂、言等,我們可以在它后面直接斷句。2.找虛詞
虛詞往往有它們固定的作用和位置,也可以做為斷句的依據(jù)。
①句首發(fā)語(yǔ)詞:夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開頭,在它們的前面一般要斷開。
②句尾語(yǔ)氣詞:也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾;耶、與(歟)、邪(耶)、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾;
③疑問語(yǔ)氣詞:何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后,一般可構(gòu)成疑問句,只要貫通上下文意,就可斷句。3.辨句式
古文中有很多特殊句式,也成為我們斷句的好幫手。
…者…也,是典型的判斷句式; 不亦…乎、何…為、安…哉(也)、孰與……乎、豈…哉等,是典型的反問句式; 為…所…、受……于……等,是典型的被動(dòng)句式。
還有一些固定結(jié)構(gòu):如…何,奈…何,若…何,得無(wú)…乎,無(wú)乃…乎,況…乎,何以…為,與其……孰若……。4.明修辭
古人寫文章很講究語(yǔ)句的整齊對(duì)稱,行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu),對(duì)偶、頂針、反復(fù)是文言文常見的修辭方法。子又生孫孫又生子子又有子子又有孫 總結(jié)梳理斷句注意點(diǎn):
①通讀全句,了解整個(gè)句子的大致意思,可按內(nèi)容或結(jié)構(gòu)為界從中分開。②要正確理解詞義,注意語(yǔ)序,切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句,文言文中使用對(duì)比,對(duì)偶、排比等修辭的句子,上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu),可據(jù)此推斷。
④利用“問”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字,推斷出對(duì)話部分。
⑤利用虛詞斷句。如“蓋”“夫”做發(fā)語(yǔ)詞,常在句首;介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間;“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。
四、鞏固練習(xí)
龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲 謂 魏 王 曰 今 一 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 否 二 人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 疑 之 矣 三 成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
人 言 市 有 虎 王 信 之 乎 王 曰 寡 人 信 之 矣
答案如下:龐 蔥 與 太 子 質(zhì) 于 邯 鄲∕謂 魏 王 曰∕今 一 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕否∕二 人 言 市 有 虎∕王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 疑 之 矣∕ 三 人 言 市 有 虎∕ 王 信 之 乎∕王 曰∕寡 人 信 之 矣 ●劃分句子停頓
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)文言文誦讀是一個(gè)關(guān)鍵,讀的內(nèi)容在近幾年考卷中還是有所體現(xiàn),現(xiàn)就以讀的節(jié)奏為例談?wù)勗鯓訑嗑?,主要指文言文句子?nèi)部的停頓
二、嘗試練習(xí)
給下列句子劃分停頓 1.予嘗求古仁人之心 2.問今是何世
3.夫環(huán)而攻之而不勝 4..故君子有不戰(zhàn) 5.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 6.中間力拉崩倒之聲 7.中峨冠而多髯者為東坡 8.其一犬坐于前 9.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻
三、知識(shí)梳理
正確地進(jìn)行句中停頓,是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的,解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意,把意思結(jié)合緊密的文字,看成一個(gè)“意義單位”,“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓;在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞,把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái),觀察句子的整體,往前找主語(yǔ),往后賓語(yǔ),再旁及其它成分,這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),依此確定句中停頓。
確定句中停頓有以下幾種方法:
1.在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓(定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓),以使語(yǔ)意明顯。如:
①先帝/不以/臣卑鄙?!俺急氨伞笔侵髦^短語(yǔ)作賓語(yǔ),不能讀成“先帝/不以臣/卑鄙”。
②永之人/爭(zhēng)/奔走焉?!盃?zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ),應(yīng)該分開讀。③佳木/秀而繁陰。④問/今是何世
⑤刻/唐賢今人詩(shī)賦于其上
例③中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者,陳述的對(duì)象,它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的動(dòng)詞“問”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。2.句首語(yǔ)助詞(又叫句首發(fā)語(yǔ)詞)、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些:
句首發(fā)語(yǔ)詞:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其等。關(guān)聯(lián)詞:且、雖、因、“惟”、“故”等。
誦讀時(shí),這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓,不能和后面的文字連讀。成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
3.“而”字后表示轉(zhuǎn)折應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語(yǔ)存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系,那么 “而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開讀,應(yīng)該連讀。如:敏而好學(xué),不恥下問。
永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章。
擇其善者而從之,其不善者而改之。
余聞而愈悲。
4.古代是兩個(gè)單音節(jié)詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的,要分開讀。如:
①故天將大任于/是人也。②可/以一戰(zhàn)。
③中/間/力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”,“于”是介詞,“給”的意思“是”是代詞,“這”的意思,它們都應(yīng)分開來(lái)讀。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞,“可”是能愿動(dòng)詞,“可以”的意思,“以”是介詞,“用 來(lái)”的意思。例③中的“中間”,“中”是“中間”,“間”是“夾雜”。5.表示方位或時(shí)間性的詞語(yǔ)后邊要加以停頓?!岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂
②中峨冠而多髯者為東坡
6.充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀,即名詞作狀語(yǔ)時(shí),一般在該詞前停頓,且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開。如:
①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼,作全句的主語(yǔ),“犬”在句中作狀語(yǔ),修飾詞“坐”,譯為“像狗一樣”;例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”,“山行”譯為“在山上走”,它們都應(yīng)連讀
7.對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解,否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如:
①作亭者誰(shuí),盧陵/歐陽(yáng)修也。盧陵是地名,后面應(yīng)該停頓。②虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻
8.節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:
一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。“再”、“三”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”,應(yīng)略停,以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略,不能讀成“一鼓/作氣,再而/衰,三而/竭”。9.“也”用在句中揭示停頓,朗讀時(shí)在其后停頓。如:
①余聞之也/久矣。
②師道之不傳也/久矣。
“也”不是謂語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ),不能讀成“余聞之/也久”,“師道之不傳/也久矣”。
10.利用對(duì)文意的理解來(lái)確定停頓。在朗讀文言文時(shí),要根據(jù)語(yǔ)境理解文意,只有確切地理解了文意,才能準(zhǔn)確地停頓。如: ①醫(yī)之好治不病/以為功 ②居廟堂之高/則憂其民
例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒有病的人,把這作為功勞 ”,這樣,讀時(shí)就可以分別
把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起,即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上,就為它的人民擔(dān)憂”這樣,句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。成都戴氏教育
初一語(yǔ)文
楊老師
11.詩(shī)句節(jié)拍間要停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性,一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓,即按音節(jié)停頓。如:
①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開
也可以按意義單位停頓,如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹”、“天門中斷/楚江開”。
四、課堂訓(xùn)練(考題呈現(xiàn))
例
一、(云南省課改題)下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是()A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣
C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王
例
二、(濟(jì)南課改題)用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。(只畫一處)(2分)
余 聞 之 也 久。
例
三、(重慶北碚課改題)下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是(B)(2分)A、吾/視其/轍亂,望其/旗靡,故逐/之。B、吾/視其轍亂,望其旗靡,故/逐之。C、吾/視其轍/亂,望其旗/靡,故/逐之。D、吾/視其轍亂,望其旗靡,故逐/之。
例
四、(邵陽(yáng)市中考題)朗讀下列句子,語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是()(2分)
A.先天下之憂/而憂 B.然則/何時(shí)而樂耶 C、嘗求古仁/人之心 D.吾/誰(shuí)與歸 例
五、(重慶中考題)下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是()(2分)A、水陸/草木之/花,可愛者/甚蕃
B、自/李唐/來(lái),世人/甚愛/牡丹 C、予/獨(dú)愛蓮/之出/淤泥/而不染
D、牡丹,花/之富貴/者也
這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ),如果讀斷讀碎,讓人不知所云,因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。
例
六、(山西課改題).下列句中的“/”表示朗讀時(shí)的停頓,其中讀法不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.余幼時(shí)/即嗜學(xué) B.益慕圣賢/之道 C.無(wú)/鮮肥滋味之享 D.燁然/若神人
小結(jié):文言文的朗讀停頓,涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。只要我們掌握一些古詩(shī)文的朗讀停頓知識(shí),并誦讀一定量的文言文,就能培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)感,熟練地處理文言文的朗讀停頓。
第四篇:中考文言文復(fù)習(xí)教案
《中考文言文總復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
掌握劃分朗讀節(jié)奏的方法和技巧,熟練掌握文言文翻譯的原則和方法,能借助已掌握的文言文基礎(chǔ)知識(shí),讀懂淺顯的課外文言文。方法與過程:
通過講解與練習(xí),加深對(duì)文言文閱讀方法的掌握和理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、掌握文言文翻譯的原則和方法。
2、能正確地劃分朗讀節(jié)奏。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
借助文言文知識(shí),讀懂課外文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集并整理2008-2010年江西省中考文言文試題。
2、搜集初中課本中的通假字、文言實(shí)詞、一詞多義、詞類活用。
教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
二、學(xué)生分小組討論:中考文言文考什么?
三、復(fù)習(xí)進(jìn)行中
1、朗讀停頓 ① 師支高招 ② 生練習(xí)③師小結(jié)
2、字詞理解
3、句子理解 ①翻譯基本原則:
a、字字有著落,以直譯為主,意譯為輔。b、做到“信”“達(dá)”“雅”
“信”—忠實(shí)原文
“達(dá)”—暢達(dá)明白 “雅”—文辭優(yōu)美 ②文言文翻譯的一般方法 ③ 當(dāng)堂練習(xí)
④翻譯“六字”決:留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選
四、復(fù)習(xí)演練戰(zhàn)
五、課堂總結(jié):
今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了文言文的兩個(gè)考點(diǎn)、中考文言文試題確實(shí)有難度,我相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中不放棄、不拋棄,腳踏實(shí)地。中考時(shí)記?。何乙兹艘惨?,我比別人不大意,我難人也難,我比別人不畏難。六月的中考舞臺(tái),一定有你們精彩的亮相。
第五篇:2011年中考文言文復(fù)習(xí)教案
2011年中考文言文復(fù)習(xí)教案
教學(xué)類型:復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備:多媒體
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課:
《中考說(shuō)明》解讀:
2011年中考文言文閱讀材料選擇繼續(xù)延續(xù)2010年的模式——課外文言閱讀材料?!赌暇┦?011年語(yǔ)文中考指導(dǎo)書》提出了2011年語(yǔ)文文言文命題的內(nèi)容是:一是理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義;二是了解常見文言虛詞在文中的一般用法;三是理解并翻譯文中的句子;四是理解文章的基本內(nèi)容并能簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
分值及題型:
分值約14分,第一小題一般為解釋加點(diǎn)的實(shí)詞(4分);第二小題一般考查常見文言虛詞用法,以選擇題形式出現(xiàn)(3分);第三小題一般是翻譯句子(4分);第四小題一般是拓展題(4分)。
一、文言實(shí)詞辨析
1.通假字辨析。
通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式,如“擔(dān)中肉盡,止有剩骨”中的“止”通“只”,“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”通“悅”。還如:A.甚矣,汝之不惠
B.河曲智叟亡以應(yīng)
C.寡助之至,親戚畔之
A項(xiàng)中的“惠”通“慧”,B項(xiàng)中的“亡”通“無(wú)”,C項(xiàng)中的“畔”通“叛”。
【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。
①寒暑易節(jié),始一反焉
②一厝朔東
③ 百?gòu)U具興
④小惠未偏,民弗從也
⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
⑥為天下唱 教師點(diǎn)撥:
【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多,且大部分在課下注釋中有解釋,復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理,在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們討論這樣一個(gè)例子,注意例子中加點(diǎn)詞的意義?!奥势拮右厝藖?lái)此絕境” ....
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先翻譯這個(gè)句子,然后教師總結(jié))從這個(gè)句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同:“妻子”在文中是兩個(gè)詞,指“妻子和兒女”,現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞,僅指“丈夫的配偶”;“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”,現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是“沒有出路的境地”。像這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的詞就是古今異義詞。
這類詞是考察的重點(diǎn),也是我們?nèi)菀资д`的地方。下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。
【練習(xí)】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別:
①先帝不以臣卑鄙 ②越明年 ...
③芳草鮮美,落英繽紛
復(fù)習(xí)方法:教材中這類詞大部分都有注釋,在以后的復(fù)習(xí)中,我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理,但如果一個(gè)一個(gè)去找,可能太麻煩,建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作:三個(gè)人一組分年級(jí)整理,最后再匯總,這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),做的更好一些。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆坏李}。【例題】解釋下面句中加橫線的詞:
①此人可就見,而不可屈致也。
②自此指物作詩(shī)立就。
師生共同分析:。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思,②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字,但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義。
師:在文言文里面,一次多義主要以單音詞為主,做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献饔懻摰幕A(chǔ)上做下面的練習(xí),做完后請(qǐng)舉手回答。
【練習(xí)】解釋下面各組中加點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)它們?cè)谝饬x和用法上的區(qū)別。
①今以蔣氏觀之/此則岳陽(yáng)樓之大觀也 ..
②既克,公問其故/廣故數(shù)言欲亡 ..
③固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)/汝心之固,固不可徹 ..
④廣故數(shù)言欲亡/此誠(chéng)危急存亡之秋也 ..
學(xué)生回答略
教師點(diǎn)撥:【復(fù)習(xí)方法】復(fù)習(xí)過程中①注意積累常見文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法,做好筆記,見到一種新的解釋就記錄下來(lái)。②結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析,掌握一詞多義的基本規(guī)律,并能在閱讀中加以運(yùn)用。
4.文言實(shí)詞里我們要復(fù)習(xí)的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是詞類活用辨析。詞類活用辨析 詞類活用是文言文中很常見的一種語(yǔ)言現(xiàn)象,它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境,將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”,原本是名詞,這里活用作動(dòng)詞,意思是“打洞”。再請(qǐng)看下面幾道例題:
【例題】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法:
①將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳
②君將哀而生之乎 ...這兩道題考查對(duì)詞類活用的辨析。①句中的“堅(jiān)、銳”是形容詞用作名詞,“堅(jiān)”指堅(jiān)固的鎧甲,“銳”指銳利的兵器。;②句中的“生”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法,意思是“使??活下去”;下面我們相互討論再做幾道這樣的題。
【練習(xí)】解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ),并說(shuō)明其活用情況。
①域民不以封疆之界
②其一犬坐于前
③必先苦其心志,勞其筋骨 ④殫其地之出,竭其廬之入
⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾
⑥公將鼓之
教師總結(jié):【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思。在此基礎(chǔ)上,通過分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法,確定其活用的方式。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。
以上是文言實(shí)詞的一些用法,接下來(lái)我們復(fù)習(xí)文言虛詞的有關(guān)內(nèi)容。
二、文言虛詞辨析
文言虛詞的數(shù)量少,但使用頻率高,用法也比較復(fù)雜。在中考試題中,文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn),只要求考生對(duì)常見的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別,以有助于理解文言語(yǔ)句。
如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是:
A.雖我之死
B.曾不能毀山之一毛
C.而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
D.殫其地之出
這道題要求將“之”的用法區(qū)別開來(lái)?!爸庇袝r(shí)做結(jié)構(gòu)助詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“的”,B、C、D中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞;有時(shí)做語(yǔ)氣助詞,無(wú)實(shí)在意義,只補(bǔ)充音節(jié),A句中的“之”就是語(yǔ)氣助詞。
【練習(xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。
①苛政猛于虎也
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
積于今六十歲矣 ...②其一犬坐于前
一狼洞其中 ..
③屬予作文以記之
然得而臘之以為餌 ..④學(xué)而不思則罔
學(xué)而時(shí)習(xí)之
而兩狼之并驅(qū)如故 ...請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。
教師總結(jié):【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過比較分析,體會(huì)文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。
第二課時(shí)
三、文言語(yǔ)句理解與翻譯
1.文言句式理解。
文言文中有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)方式不同的句式,掌握這些特殊的句式,有助于對(duì)文言語(yǔ)句的理解。文言文中的特殊句式主要有判斷句、被動(dòng)句、省略句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句等。
【例題】選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。
A.菊,花之隱逸者也
B.士卒多為用者
C.甚矣,汝之不惠
D.遂率子孫荷擔(dān)者三夫
這道題考查辨析文言句式。其中A項(xiàng)是判斷句,C項(xiàng)是謂語(yǔ)前置句,D項(xiàng)是定語(yǔ)后置句,只有B項(xiàng)是被動(dòng)句(“為”表被動(dòng))。
【復(fù)習(xí)方法】①掌握特殊句式的特點(diǎn),特別是其標(biāo)志性詞語(yǔ)。②選擇部分典型的例句認(rèn)真分析、體會(huì),掌握特殊句式的基本翻譯方法。
【練習(xí)】從下面的語(yǔ)句中找出判斷句和被動(dòng)句。
①此誠(chéng)危急存亡之秋也
②一鼓作氣,再而衰,三而竭
③其印為予群從所得
④屠懼,投以骨
⑤三顧臣于草廬之中
⑥當(dāng)立者乃公子扶蘇
⑦苛政猛于虎也
⑧見漁人,乃大驚
⑨劌曰:“何以戰(zhàn)?”
⑩君將哀而生之乎
2.文言語(yǔ)句翻譯。文言語(yǔ)句翻譯一般是中考的必考內(nèi)容,翻譯的基本原則是直譯為主,意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng),又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整,使譯文完整、準(zhǔn)確、得體。文言文翻譯的方法一般有:①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞,或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序,使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。
【例題】翻譯下面一句文言文。
鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識(shí)窮乏者得我而為之。
譯文:
【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語(yǔ)段,運(yùn)用上面講到的翻譯方法,進(jìn)行翻譯練習(xí),特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的地方。②每段文字翻譯之后,要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍,看看意思是否完整、準(zhǔn)確,語(yǔ)言是否通順、規(guī)范,如有不妥,再斟酌修改。
【練習(xí)】翻譯下面的文言語(yǔ)句。
①今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國(guó)可乎?
②屠大窘,恐前后受其敵。
③問今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
④小大之獄,雖不能察,必以情。
四、句讀
例:
1、今 齊 地 方 千 里
2、刻 唐 賢 今 人 詩(shī) 賦 于 其 上
3、予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染
4、蓋 一 歲 之 犯 死 者 二 焉
5、僧 富 者 不 能 至 而 貧 者 至 焉 正確停頓前提:(1)正確理解句子含義,使朗讀停頓與句譯一致。
(2)弄清詞與詞在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系,再確定停頓的位置。停頓方法:
1.句首語(yǔ)助詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭,強(qiáng)調(diào)句子的語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“故”、“惟”等。
2.古代是兩個(gè)單音詞,而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)復(fù)音詞的,要分開讀。3.根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。即按照“主語(yǔ)----謂語(yǔ)-----賓語(yǔ)”、“動(dòng)詞----賓語(yǔ)”來(lái)停頓,也就是說(shuō),在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓。
【復(fù)習(xí)方法】①根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng); ②句中短暫停頓,是以詞或詞組為單位,可根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。
【練習(xí)】劃分下列句子的停頓。(1)蓋一歲之犯死者二焉(2)若夫霪雨霏霏,連月不開(3)中間力拉崩倒之聲(4)可以一戰(zhàn)
五、文意分析
閱讀文言文,在理解詞句的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)和表達(dá)方式。
【復(fù)習(xí)方法】①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。③認(rèn)真分析每一句話、每一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
【練習(xí)】根據(jù)《愚公移山》中“河曲智叟笑而止之曰??河曲智叟亡以應(yīng)”一段,回答以下問題:
①選出對(duì)這段文字分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)。
A.這段文字寫的是愚公對(duì)智叟錯(cuò)誤觀點(diǎn)的駁斥。
B.開頭一句中的“笑”,寫出了智叟自作聰明的神態(tài)。
C.“北山愚公長(zhǎng)息曰”中的“長(zhǎng)息”,寫出了愚公因移山艱難而愁苦的樣子。
D.愚公與智叟的對(duì)話,反映了我國(guó)古代人民在人和自然的關(guān)系問題上存在著兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。
教師總結(jié):
中考試題中對(duì)文言文的考查,除以上幾個(gè)方面外,有時(shí)還涉及一部分文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí),在此就不作詳細(xì)分析了。根據(jù)中考改革的精神,對(duì)文言文的考查形式,正逐步由單項(xiàng)考查向綜合考查過渡。也就是說(shuō),單項(xiàng)知識(shí)和能力的考查正逐步減少(特別是以選擇題形式出現(xiàn)的單項(xiàng)考查),取而代之的是文言文綜合閱讀試題(考查的知識(shí)能力點(diǎn)沒有大的變化)。從真正提高文言文學(xué)習(xí)水平和復(fù)習(xí)備考和諧統(tǒng)一的角度看,文言文復(fù)習(xí)遵循上面談到的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)內(nèi)容就可以了。