第一篇：閱讀指導課教學設計

走進神話世界-------閱讀指導教學設計

總設計意圖

神話故事是寶貴的民間文化瑰寶，故事淺顯易懂，讀這樣的故事，要引導學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛，從中學會善良、堅強、勇敢,為理想永往直前，對世界充滿想象和幻想。為了達成這種預想，我首先引導學生掌握閱讀方法，并以扶的做法是以閱讀方法指導貫穿始終，讓學生有條理地進行閱讀，同時引導學生圍繞神話中感人或有趣的細節(jié)，閱讀體驗交流，走進神話世界，并發(fā)揮想象和幻想，分享神奇，積累語言，發(fā)展語言。

教學目標

1、向學生推薦有關中國神話故事，通過閱讀、了解、感受中國古代神話故事的豐富多彩。

2、指導學生了解課外閱讀方法，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀神話故事，讓學生從中了解中國悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受母語文化的璀璨與美好。

重點難點

重點：通過閱讀神話故事，掌握閱讀神話故事的方法，感受神話故事的豐富多彩，讓學生從中了解中國悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準備

1、學生閱讀中國神話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的神話故事書，并準備向別人推薦自己喜歡的一個神話故事。指導過程

一、興趣引入，導入故事。

莎士比亞曾這樣說過：“書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀?！弊x書多么重要啊，同學們你們喜歡讀課外書嗎？平時你們讀一些什么課外書呢？

在你讀過的課外中，你最喜歡哪一本，能說說你喜歡的原因嗎？那你們猜猜老師喜歡什么課外書？老師最喜歡的書《中華神話故事》，今天讓我們一起走進神話世界，感受神話故事的豐富多彩。

(一）交流最喜歡的神話故事人物。

1、師：老師和大家玩一個游戲，想玩嗎？請你猜一猜我說的神話人物是誰? 大家看大屏幕——

師：他習武練功、翻山越嶺，劈開華山救出了母親。親切地喊出他的名字

生：沉香 師：她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。生：嫦娥

師：七十二變神通廣大，翻一個筋斗云十萬八千里。生：孫悟空 師：手拿乾坤圈腳踏風火輪戰(zhàn)勝無數妖魔鬼怪。生：哪吒 師：她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。生：女媧

2、師：除了老師說過的神話人物，同學們，你們還喜歡哪些神話人物？為什么？（指名 2-3名學生介紹）

師：同學們說的真好，古時候，科學不發(fā)達，很多事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領高超，在他們身上都有一種神奇的魔力，能夠實現人們的幻想，這就是說神話故事具有豐富的想象力。

二、學生初讀，感知故事

師：那我們怎樣閱讀神話故事收獲更大呢？在這里，老師也挑了一個特別喜歡的故事想和大家分享但老師已經把這個故事藏起來了，想知道，那先得知道一些讀書方法，平時，我們學過哪些讀書方法？指名說，師相機板書。

(1)、品讀《盤古開天辟地》，掌握閱讀方法

（2）、那請同學們帶著這些方法，和老師一起欣賞《盤古開天地》吧！

拿起手中的閱讀紙，快速閱讀這個故事，在這個故事中，你最喜歡哪一個情節(jié)呢?(指名交流)（3）、喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領略神話故事的豐富內涵，不僅要細細品讀詞句，有時還要結合文字，展開大膽的想象。

三、運用方法，品讀故事

請同學們大聲朗讀故事的一、二自然段，遇到好的詞語和句子，可以把它畫下來。這種讀書方法就叫做做記號，板書：做記號，開始讀吧！生匯報：在這段里你還有什么發(fā)現？ 生：這一段有意思相反的詞語：輕而清——重而濁

上升——下降 師：不僅有反義詞，還有近義詞呢！漸漸——緩緩——慢慢 天地分開之后，盤古做了個什么事？師引讀第二自然段。

四、幻想想象，升華故事

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。同學們，我們合作來讀一讀，感受他身體發(fā)生的巨大變化。邊讀這段，你腦海中出現了什么畫面？ 師：他呼出的氣息——生：變成了四季的風和飄動的云 他發(fā)出的聲音——化作了隆隆的雷聲 他的雙眼——變成了太陽和月亮

他的四肢——變成了大地東、西、南、北四極 他的肌膚——變成了遼闊的大地 他的血液——變成了奔流不息的江河 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木 他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露

生答，師總結：那時盤古的什么？這就是想畫面的方法。

那就讓我們運用想畫面的讀書方法，繼續(xù)放飛我們的的想象，盤古的身體還會變成什么？ 邊讀這段你頭腦中出現什么畫面？采訪你一下：生說

五、拓展遷移，積累故事

作者的想象真豐富，盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？現在我們試著當一回小小神話家吧！他的鼻子變成了——高高的山峰珠穆朗瑪峰 他的鼻孔變成了——黑黑的山洞 他的牙齒變成了——一塊塊礦石 他的頭發(fā)——變成了流星雨長長的柳條 他的眉毛——變成了廣闊的草原 他身上的細胞——變成了無數可愛的小朋友

想著想著，盤古仿佛來到了我們的面前，這時候你們一定有很多話想對盤古說，請在閱讀紙空白處寫下感受。（生匯報）

讀神話故事時在你感觸最深的地方寫下感受也是個好習慣，板書：寫感受板書

小結：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。

（5）總結板書：我們剛才是怎么讀《盤古開天辟地》這個故事的呢？

書中好的語言，可以劃下來。精彩的情節(jié)可以反復讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

（6）看大家和老師配合得這么好，老師送你們一個禮物，請看：出示神話故事閱讀卡。

請你用上剛才的讀書方法，自主讀第二篇神話故事，《女媧補天》，完成神話故事閱讀卡。小組交流，指名交流。

小結：大家這么快就掌握了老師教的方法，真棒！時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀好呢？（生答）我們當然要安排在課余時間讀，這樣才不會影響我們的學習，又能豐富我們的生活。希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書！老師在書里等你！

作業(yè)

1、把課上畫出的好詞好句摘錄在你的摘抄本上，來豐富我們的詞匯。

2、每人準備一個神話故事，班級組織開展講故事比賽。

第二篇：閱讀指導課教學設計

《奇跡的名字叫父親》 －－閱讀指導課教學設計

一、教學目標

1.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生用思維導圖整理讀書筆記的習慣。

3.向學生推薦有關父愛的文章，通過課外閱讀，讓學生從中感受父親那如山般厚重的愛,感受愛的力量。教學重點：

引導學生在故事中感受父愛的力量。教學難點：

指導學生歸納閱讀方法，利用思維導圖整理閱讀內容，梳理文章脈絡。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

（展示父與子的圖片）《地震中的父與子》一課，讓我們看到了一位平凡的的父親用“愛”的力量，將埋在廢墟中長達38小時的兒子成功的解救了出來，這對了不起的父與子最終無比幸福地擁抱在一起。是父愛的力量創(chuàng)造了這一奇跡。

同學們，今天我們繼續(xù)感受父愛的無窮力量，所以這節(jié)閱讀指導課，老師給大家推薦的文章是《奇跡的名字叫父親》。

二、回顧方法，整體感知

1.閱讀一篇文章，我們可以從哪些方面入手呢？

引導學生匯報：主要內容、好詞佳句、描寫方法、修辭方法、閱讀感受、人物品質等。

2.現在就請同學們走進這篇文章，采用自己喜歡的閱讀方法進行閱讀。可以是速讀、也可以是粗讀、細讀、賞讀。

溫馨提示：

1.通讀課文，初步感知

（1）自由讀文

（2）思考：課文講了一件什么事? 2.勾畫詞句，標注理解

（1）積累好詞佳句

（2）讀懂句子并做批注。3.明確手法，領悟表達

(1)標注文段使用的表達方式、修辭手法等重要內容。(2)體會情感

第2、3點是為了繪制思維導圖時添加關鍵詞和圖標做準備。（4）展開想象，繪制導圖。

學生使用思維導圖專用本進行思維導圖的繪制，這個過程，學生是不受任何拘束的，自由地勾勒出對文章解讀的過程，充分地感知課文和了解課文。

引導學生概括出：朗讀法、圈點勾畫法、批注法

三、合作探究，匯報展示

指名學生匯報，其他小組成員進行補充。教師相應評價。預設：A、（出示）：“6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他，他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引起注意地用大拇指擦去刀鋒上的血跡?！?/p>

①從這段話中你讀懂了什么？（每個小組可針對這句話談不同的體會）

【我感到父親很痛苦。你看，他是輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，從“輕輕地”“很慢很慢地”這幾個詞我們就可以想象父親在忍受著多大的痛苦??！】

小結：這就是讀書，透過字的表面，讀出自己的感受，讀出自己的見解，并勇于表達自己的觀點。

②父親的痛苦還可以從哪看出來？“全身都在顫抖，嘴唇瞬間烏黑”

當腰刀無比精確地插進父親的左胸時，那是一種揪心的無法忍受的痛??！難怪父親會全身顫抖，嘴唇瞬間烏黑！

③是啊，父親的胸口在流血，在這樣極度痛苦的情況下，父親是怎樣做的?。?/p>

微笑著推開女兒的手，父親的胸口劇烈的疼痛，他的全身在顫抖，他還笑得出來嗎？這笑有什么含義？

（他這是在勉強地笑！這是笑給女兒看的，他想掩飾自己的痛苦，讓女兒覺得他并無大礙，不想讓女兒有所察覺）

④那么，是什么支撐他在這樣痛苦的情況下做了這些呢？（這一切都源于他對女兒深深的愛呀?。е覀兊母惺芤黄鹱x一下第三自然段。

⑤朗讀中，我們仿佛看到了父親因劇痛而扭曲的表情。那么父親此時可能想些什么?。?/p>

【父親想：千萬不能倒下去，一定要堅持，把女兒平安地交給妻子。我不能死！為了女兒，我一定要撐下去?！?/p>

預設B、父親被洞穿心臟當時的這些舉動讓我們感動，還有哪些語句讓你感觸比較深？

“以后3天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘比上一分鐘更衰老，蒼白，他看向海平面的眼光是那樣的憂傷?！?/p>

①請大家認真地、用心地讀這一自然段，小組交流說說你仿佛看到什么？聽到什么？

【我仿佛聽到父親為女兒唱搖籃曲的聲音越來越微弱。我仿佛看到父親正用顫抖的雙手為女兒系美麗的蝴蝶結。我仿佛看到父親帶女兒去看蔚藍的大海時，腳步是那么的無力。我感到父親的歌聲是那樣地深沉！

我仿佛看到父親盯著女兒熟睡的臉龐，無奈地流下了眼淚。我仿佛看到父親越來越衰老，臉色越來越蒼白。我仿佛看到父親看到海平面的眼光是那樣的憂傷。】

②同學們，父親為女兒唱搖籃曲，系蝴蝶結，帶女兒去看蔚藍的大海，他做這一切時，真的是“照?！薄耙磺腥绯！眴?？

③父親都在憂傷些什么??？

讓我們再去讀讀這看似輕松平常，讀起來卻異常沉重憂傷的句子。（三

預設C、抵達的前夜，男人來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她?！?女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？” 他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個吻。

①“笑”這是文中寫父親第二次笑了，你又是如何理解父親的笑的？

是啊，這一個“笑”字又包含了父親的多少無奈?。?/p>

②父親在女兒臉上刻下的僅僅是個吻嗎？刻下的是父親對女兒全部的愛呀！

小結： 正是這份凝重的愛【板書：愛】使一個被洞穿了心臟的人重新站起；正是這份深沉的愛使這位堅強的父親多活了三天。

四、朗誦詩歌，升華情感 父親，是一座巍峨的高山，用他那堅實偉岸的身軀將我擎起。父親，是一架登天的長梯，用他的高度幫我攀登夢想之巔。父親，是一條淙淙流淌的河流，用他畢生的血液灌注我茁壯成長。父親，是一棵青翠的白楊，用他的綠蔭為我遮擋生命中的風雨。

五、總結提升，布置作業(yè)

那份厚重的父親伴隨著我們，那份沉甸甸的父愛滋潤著我們，那份殷切的期望注視著我們，同學們，讓我們以自己的實際行動用心地去感受、去體會、去回報這如山般的父愛吧！

作業(yè)布置:推薦讀物《背影》

第三篇：作文指導課教學設計

作文指導課教學設計 ——心有靈犀一點通

一、課前活動。

同學們，今天老師先教大家一種本領，它會使你在語文課堂上記筆記永遠立于不敗之地，那就是“速記”。今天我們所說的“速記”是快速地記錄。到底有多快呢？要像記者一樣，在別人講完一句話時，你就已經記錄下這句話的大概意思，你想，要向大家平時記筆記那樣逐字逐句地記下來，能跟得上嗎？那么我們就要記關鍵詞。當你聽到一句話中的關鍵詞的時候，快速寫下來（當然不會的字可以寫拼音）最后根據這些詞語和你的記憶，就可以復述原來的內容。明白了嗎？

念剛才回答問題學生的關鍵詞。來大家已經掌握速記的要點了，真是聰明的孩子！那我們這節(jié)課就做到“筆不離手”，好不好。開始上課，接觸寫作知識。

1、同學們今天我們來談一談“觀察”個話題。你認為什么是觀察？

(學生回答：用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭舔、用皮膚去接觸、用心去想。教師板書)

2、巧設情景，學生說句子。

大家看一看，我們所說的這些都包括人的哪些感覺呢？ 板書：視覺、聽覺、嗅覺，觸覺、味覺、聯想（我慢你快）

當然，我們在寫作的時候，并不一定要用上所有這些感覺，但是我們一定要調動我們所有的感官去觀察，使你所要描述的事情或事物形象而生動。

好下面就讓你所有的感覺動起來，看誰是善于觀察的人。（觀察現在的環(huán)境）學生說話。

二、游戲作文。介紹游戲名稱。

同學們平時經常抱怨作文難寫，我看是你們都過于謙虛了，短短的時間，你們就完成了一篇口頭作文，真了不起。那下面我們一起作個游戲好不好？ 游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。（板書）誰知道這句話的意思？（這句詩選自唐代詩人李商隱的《無題》，上一句是“身無彩鳳雙飛翼”，現在用來比喻兩個人的心思都能心領神會，彼此很默契）

1、介紹游戲規(guī)則。今天我們要決勝的雙方是男生和女生。老師帶來了一些成語，雙方各派兩名代表上臺來，一個是表演者，一個人猜詞者，規(guī)定的時間內，以猜出成語個數多的為勝。明白了嗎？兩個班長選人。（提示其他同學保持安靜）

（表演的成語：目瞪口呆、垂頭喪氣、手舞足蹈、東張西望、哭笑不得、狼吞虎咽、大搖大擺、擠眉弄眼、抓耳撓腮、聞雞起舞、躡手躡腳、氣喘吁吁、氣勢洶洶、金雞獨立、怒目而視、如癡如醉、抱頭鼠竄、小心翼翼）（筆記）

3、教師扮演記者采訪一組（筆記：我都采訪了哪些問題，他們是怎樣回答的）一會由你來采訪另一組同學。

采訪問題：你擔任什么角色？為什么有的詞語沒有猜出來？你擔任什么角色 你覺得剛才的表演怎么樣？為什么？你有什么話想對你的隊友說嗎

4、學生采訪

5、同學們看過足球比賽或籃球比賽吧！那一定知道解說員了？羨慕他們的口才嗎？機會來了，誰想對剛才的比賽實況進行解說？

6、剛才他只是說了比賽過程，如果只是寫這些他不能吸引我的眼睛，還可以寫一些什么呢？

四、命題。那好，今天我們就以這堂課為素材，寫一篇作文，可以只是這個游戲，也可以涉及到這節(jié)課的所有內容，首先我們先確定題目 舉例：〈〈打虎記〉〉，原來是打壁虎你想寫什么內容？題目是什么？

五、作業(yè)。

根據筆記所記錄的重要內容，回憶這節(jié)課，完成一篇習作，題目自擬。老師要根據你的作文，在下節(jié)作文課上評出3個獎項： 鳳頭獎：開頭給人以美感，并且短小精悍 豬肚獎：內容充實、豐富、生動

豹尾獎：結尾圓滑有力，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。希望每一個人都能榜上有名，加油！

第四篇：課外閱讀指導課教學設計

2011年春課外閱讀指導課

假如給我三天光明

大埔一小：李群

指導目的：

1、交流讀書方法，感悟人物的精神世界，進一步提高課外閱讀興趣與閱讀感悟的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、通過閱讀《假如給我三天光明》一書，認識海倫 凱勒，走進她的內心世界，感悟她的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

3、通過交流讀一本書得到的收獲與啟迪，激發(fā)學生去讀更多的書，收獲更多的感動與成長，愿意與書交朋友。

4、學習寫讀后感。指導重點：

1、通過學習感悟海倫的精神與魅力，對照自己、激勵自己、反思自己、鞭策自己并不斷改進。

2、走進海倫 凱勒的心里，寫一篇讀后感。課前準備：

要求每位同學帶上海倫 凱勒的自傳《假如給我三天光明》 指導課時：

一課時

指導過程：

一、故事引入（3`）

今天，老師想帶大家認識一位新朋友，她呀可皮了，先請看關于她小時候的一個生活小片斷：（出示）：一天早上，小姑娘玩性大發(fā)，把母親鎖在廚房里。仆人們都在屋外干活，母親被鎖在里邊足有三個小時。母親在里邊拼命敲門，她卻坐在走廊前的石階上，感覺著敲門所引起的震動而咯咯笑個不停。

看了這則小故事你想把什么詞送給她？（淘氣包、搗蛋鬼等）從中你發(fā)現了什么？難以掩飾的是她的——得意

知道她是誰嗎？——她就是我們大家都認識的一個人：海倫 凱勒——一個19個月后就與有聲有色的世界隔絕，生活在無邊無際的黑暗與死一般沉寂里世界里人。今天我們就一起走進海倫 凱勒，閱讀她的自傳——《假如給我三天光明》（揭題、板書），用心去感悟這位傳奇女性的一生。

二、不一樣的童年，一樣的快樂——體會她性格上的樂觀、開朗（5`）

1、從剛才的小故事，大家不難發(fā)現，海倫的童年是快樂的，你還讀到哪些她的童 2011年春課外閱讀指導課

年趣事？

2、請1~2名學生交流

師：在這里，我們沒有看到又盲又啞又聾的海倫對命運不公的怨天尤人，更沒有讀到她沒完沒了的感傷和無盡的愁懣，有的只是童心未泯和對生活無比熱愛。你能猜她是怎樣描述自己的？——（出示）我身上的所有原子都是振動儀。通過房屋到處能感受到振動，我能猜出每天都在發(fā)生什么事情。每一天的生活，每一天的快樂都在她的——腦海里呢！她的生活是快樂的也是充實的！

3、海倫，不一樣的童年，卻有著一樣的快樂！這時你感受到的小海倫是個怎樣的人呢？——樂觀、開朗、充滿活力（板書）

三、了解海倫的生平（2`）

希望同學們遇到挫折時也能拿出勇氣，像海倫那樣，忘記苦難和不幸，向前看并邁出你堅實的腳步，你同樣能收獲快樂、收獲成功！咱們就一起來了解一下海倫的收獲。出示海倫生平主要經歷：

1887年3月 海倫 凱勒一生最重要的老師安妮 莎莉文來到來到她身邊。之后，海

倫學會了觸摸認識新事物

1888年5月 海倫 凱勒在莎莉文老師的陪同下，前往波士頓析金斯盲人學校進行正

規(guī)學習。

1890年春 在霍勒斯學校校長莎拉 富勒小組的親自指導下，海倫 凱勒學會了用

手指讀別人說的話，及動嘴唇來學說話。

1897年6月 參加報考拉德克利夫學院的預試，共9小時，考試全部通過，其中德

語和英語獲得“優(yōu)”

1900年秋 海倫 凱勒終于進入夢寐以求的拉德克利夫學院學習1902年 《我的生活》出版，在美國引起強烈反響，海倫 凱勒也因此贏得全世 界的尊崇

1903年 海倫 凱勒以優(yōu)異的成績從拉德克利夫學院榮譽畢業(yè)，成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人

1908年 出版《我生活的世界》

1924年 發(fā)起海倫 凱勒基金會，作為全國和國際關系顧問開始為剛萌芽的美國盲

人基金會募集基金，這項工作成為了她生命的重點。

1929年 出版第二本自傳《中流》

1931年2月 美國費城大學授予海倫 凱勒“榮譽博士”學位 1932年

英國格拉斯哥大學授予海倫 凱勒“榮譽博士”學位 2011年春課外閱讀指導課

1933年1月 《假如給我三天光明》發(fā)表 1937年 1946年 訪問韓國

海倫 凱勒成為美國海外盲人基金會的國際關系顧問，與湯姆斯小姐一起以海外盲人財團代表的身份訪問歐洲，游遍35個國家

1955年 出版《莎莉文老師：她心靈所撫養(yǎng)的孩子對她的頌贊》；6月獲哈佛大學的名譽學位；獲得母校拉德克利夫學院的功勞獎

這些是海倫通過自己的努力收獲的全部嗎？不，閱讀她的自傳你會發(fā)現她一生收獲的比絕大多數健全的人要多得多。

二、交流讀書方法、檢查閱讀進度(2)

1、當你第一次拿到《假如給我三天光明》這本新書時，你是怎么讀的？（看目錄、看作者簡介、看前言、再從頭讀；看目錄、看作者簡介、看前言，選擇自己感興趣的去讀）當你讀到自己喜歡的語句或精彩部分時，你是怎么做的？（做讀書記號、寫批注、寫感受、摘抄等）

師：看來同學們都掌握了較好的讀書方法，希望同學們在日常的學習與閱讀中用上它，養(yǎng)成良好的讀書習慣，使你的閱讀更有成效。

2、大家都按自己的閱讀計劃進行閱讀了嗎？你都讀到哪了？ 指名交流閱讀進度（可以是頁碼也可以是故事標題）

三、交流作品，感悟海倫的魅力與精神（10）

從書中你一定了解到不少關于海倫學習、生活、工作中的真實情景，把你印象最深或最感動的小片斷找出來，讀一讀，想想你從中悟出了什么，先與同桌交流，再跟大家說一說。

1、同桌交流 2、3~5名指名交流

一個無法用耳朵和眼睛去體會這個世界的人，她還能憑借什么去發(fā)現生活、享受生活呢？是她對美好生活的無限熱愛與向往?！獰釔凵?/p>

一個善于發(fā)現生活的人，他才會發(fā)現生活中的精彩之處，他才會懂得如何去享受生活，才能從中發(fā)現生活的真諦。

當她踏進自然、親近自然的那一刻，她便對生活又燃起了一分新希望。

態(tài)度決定成敗

書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟

寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來

人生最大的敵人是自己。面對厄運，我們披荊斬棘，愈挫愈堅、愈戰(zhàn)愈勇，一切定能豁然開朗，俗話說：守得云開見月明

2011年春課外閱讀指導課

知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師

師：海倫說（出示）：我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的身體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！正是這“最自由的心”陪伴著海倫渡過87年無聲無光，但卻美好而充實的歲月。

從她的身上，你學會什么？——堅強、自信、奉獻、樂觀、珍惜??

四、想象作文：假如我只有三天光明（10）

海倫曾這樣說（出示）：假如給我三天光明。第一天，我要去見那些好心親切的人。因為他們的友誼我的生活才變得有意義。首先我要好好地看看親愛的安妮 莎莉文老師。在我還是一個懵懂孩童的時候，她來到我身邊，向我揭示了外面的世界。我不想僅僅模糊地看到她臉龐的輪廓，而要把她仔細端詳，從她的臉上尋找深切的同情和耐心，讀懂她眼眸里蘊藏的堅毅。如此，就能把她的面容珍藏到我的記憶里面了。

那么今天我們就從最基本的——學會珍惜做起吧！

假如你只剩三天光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會從你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？你又會讓你的眼睛停留在何處？

指名說一說

以《假如我只剩三天光明》為題，寫一段話，把你最想珍惜的事物及原因寫下來，當作第一天的內容，讓別人知道這些對你來說是多少重要。

學生寫草稿

指名讀自己的習作片斷

回去好好想一想，給文章加上開關、結尾，并把第二天、第三天的內容補上，成為一篇讀后感。

五、小結

“書籍是全世界的營養(yǎng)品”它滋養(yǎng)著每個人的心靈，讓你由懦弱變得堅強，由猶豫變得堅定，由懵懂無知變得深刻廣博，由悲觀失望變得樂觀向上。讓書中的每一個人走進你的心里，從中收獲一種經歷、收獲一種思想、收獲一份感動、收獲一份成長。希望同學們多讀書，讀好書，因為書是人類最忠實的朋友！

一、教學目標：

1、引導學生學會對書本人物的評價。

2、通過重要情節(jié)的提煉，引導學生體會夏洛和威爾伯之間關于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2011年春課外閱讀指導課

二、教學重難點：

提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導學生朗讀、想象，體會“愛”的主題。

三、教學過程：

（一）導入新課

1、《夏洛的網》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內容？

2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。

3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內容。

（二）閱讀第一章

1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關系，這里發(fā)生了怎樣的故事？

2、爸爸一開始打算殺掉“落腳豬”威爾伯，最后決定不殺死它，因為弗恩的話，弗恩說了什么呢？

指名學生讀一讀弗恩的語言。

“請不要殺它！”她眼淚汪汪地說，“這不公平。” 阿拉布爾先生停下了腳步。

“弗恩，”他溫和地說，“你得學會控制自己?！?/p>

“控制自己？”弗恩叫道，“這是生死攸關的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。

“弗恩，” 阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

2011年春課外閱讀指導課

阿拉布爾先生微笑了。“當然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事?！?/p>

“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的?！?/p>

阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。

“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?/p>

3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情？從哪個詞語中看出來的？

指導學生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。

4、這段文字讓你認識了一個怎樣的弗恩？

5、小結：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護小豬，保護小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

（三）閱讀21章

1、夏洛是在什么情況下出現在威爾伯的面前？（威爾伯孤獨的時候）

2、出示句子：你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。

指名學生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。

3、當孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么？

小結：它感受到了來自朋友的關懷，心中充滿了溫暖。

4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲

第五篇：閱讀指導課教學設計

圖書館閱讀指導課

《讀書是一次旅行》教學設計

遵化市興旺寨鄉(xiāng)石人溝小學

于常躍

《讀書是一次旅行》教學設計

一、指導目的：

1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動中，指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

4、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

二、指導重點：

讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導難點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

四、課前準備：

要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

五、設計理念：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

六、指導過程：

（一）、導入，激起閱讀欲望 師：同學們！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？老師給你們出一個謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。你們知道是什么嗎？ 生：齊答書

師：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？

學生交流關于書籍的名人名言。

師：今天我們要進行的閱讀活動是——讀書是一次旅行（教師板書課題）

（二）好書推薦交流活動

師：誰愿意說說多讀書對我們都有什么好處？ 生自由回答。

師：同學們讀書有這么多的好處，老師真希望你們天天以書為伴。師：學校圖書室和閱覽室是我們課外閱讀的基地，是我們學校生活中的一個樂園，你們愿意來這里閱讀嗎？學校在經費不足的情況下還能節(jié)省開支為我們選購大量優(yōu)秀讀物，我們能不好好閱讀嗎？（生齊答：不能）

師：上周老師向你們推薦了一批優(yōu)秀讀物，你們都讀完了嗎？下面請同學們把自己最近讀的書向別人介紹一下，也可以談談讀后的感想和啟發(fā)。

1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們小組內最喜歡的書再向全班介紹。2）班內交流。

老師注意到各小組在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小級最受歡迎的書。（各小級派代表介紹）(三)交流讀書的方法。

師：剛才同學們讀的書中，既有中國的，又有外國的，既有現代的，又有古代的，既有文學方面的，又有科學常識方面。這才叫博覽群書呢！有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？ 生：要讀健康的，有意義的書。（預設）

師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。大家在閱讀的時候一定積累了不少讀書經驗和讀書方法吧，誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？（生自由回答）

師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到剛才提到的的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。下面老師向你們提幾點課外閱讀的建議：

第一、培養(yǎng)愛讀書的興趣。

關于讀書的好處前面我們已經說了很多了，我們必須養(yǎng)成愛讀書的興趣和習慣。要知道讀書不但是一件樂事，也是一件雅事。更是使我們身心受益的事。

第二、學會選擇適合自己的作品。

人有個性差異，喜好也就有所不同。外向的人可能比較喜歡語言風格豪放的作品，內向的人可能比較喜歡語言風格婉約的作品。不論哪一種類型，有一個評價的標準：當你拿到一本書閱讀時，能夠很快進入文字，并產生聯想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。第三、精讀和略讀相結合。

首先我們先了解什么是精讀和略讀。對重要的文章和書籍，要認真反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不可能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們必須要學會略讀。略讀就是大略地讀。略讀可以增加閱讀量。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候去查找。略讀又是精讀的基礎。通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。略讀為了提高讀書速度，通常采用默讀的方式。當然，略讀也不是讀完了事，每次讀完畢，也可以回想一下所讀的東西，最好用簡練的語言概述一下讀物內容。只有我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。第四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

師：老師把葉圣陶老爺爺的讀書方法介紹給你們：

學生讀課外書籍要養(yǎng)成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。其實說不好的習慣，半途而廢，以及眼睛在書上，腦子開小差，都非常不好。

—葉圣陶 第五，做好讀書筆記。

師：老師再給你們講講怎樣寫好讀書筆記：讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型等幾種。

1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美詞佳句、內容要點,或把文章中精彩的片段,好的開頭、結尾,原文照錄。

2、感想型：讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。

3、歸納型：歸納出文章的主要內容或各段(各部分)的小標題。

4、想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

5、評價型：即評價書中人物,或真或偽,或善或惡;或美或丑等等。

（四）交換圖書，認真閱讀

下面時間就請同學自由交換各自手中的圖書，在交換的時候，順便向你的同學介紹一下，沒有換到自己滿意圖書的同學，還可以到圖書室去選。選好圖書以后，請同學們用老師教給你們的方法來讀。都要做到不動筆墨不讀書。

（五）總結

這節(jié)課我們又發(fā)現了不少好書，學到了不少好的讀書方法，我也發(fā)現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。最后，老師送給你們一首詩： 讀書是一次旅行 讀書是一次旅行 漫步的是自己的心靈

打開自己，讓文字牽著思想遠行 沿途山川河流，有旖旎風景 這是快樂的出發(fā) 也是幸福的圍城 讀書是自己照鏡 看見自己，自己的心情 在情緒里舞蹈 穿越了文字的迷宮 即便是夜深沉得摸不到邊際 也會自信從容 因為心中有愛

而愛，是人間恒久的光明 讀書其實，是在別人的故事里 尋找自己的夢

發(fā)現的卻是太多的新鮮和陌生 沒有后悔和哀怨 只有開闊與包容 別人的思想開了花 又結了果

成了可高掛枝頭的明燈 追求成為希望的象征 而汗水卻是點燃夢想的火種 打開的書頁是震動的翅膀 載著我們穿越時空 邂逅神靈

（六）板書設計

讀書是一次旅行 我讀書，我快樂

教學反思：

在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生交流關于讀書的名言的過程中就讓學生充分展示。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生閱讀方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品。

總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！

作者簡介：于常躍，遵化市興旺寨鄉(xiāng)石人溝小學教師，女，1980年出生，2000年參加工作，大學本科學歷，一級教師，2015年評為遵化市骨干教師，曾獲“遵化市政府嘉獎”、“唐山市先進教學工作者”“基礎教育先進個人”、“鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。