第一篇：在教學(xué)設(shè)計(jì)中有沒有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要？

在教學(xué)設(shè)計(jì)中有沒有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要？

我國目前還處于發(fā)展中國家，當(dāng)前還有許多地方教育現(xiàn)代化設(shè)備配套程度還比較落后，尤其偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還要發(fā)揮著主要的作用。而且就現(xiàn)代化的城市學(xué)校而言，也并不是說每節(jié)課都一定要采用現(xiàn)代教學(xué)媒體來教學(xué)，有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)媒體反而會達(dá)到更好的效果。比如說在我數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在教學(xué)生如何讀出各種尺子上的刻度時(shí)，老師不用傳統(tǒng)媒體的教具——尺子，如何教同學(xué)們認(rèn)識尺子和認(rèn)識尺子上刻度的含義？如何畫線段、射線、及數(shù)學(xué)的幾何圖形呢？只用計(jì)算機(jī)制作的課件授課能行嗎？教師只有用教——具尺子在黑板上畫線段以及各種圖形，同學(xué)們用自己的尺子跟著老師在作業(yè)本上學(xué)畫。他們才能夠認(rèn)識尺子、學(xué)會使用尺子。所以我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)目的和教材的內(nèi)容特點(diǎn)來選擇媒體；將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。通過合理組合，讓媒體發(fā)揮更大作用，使課堂教學(xué)取得更好的效果。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

你的教案設(shè)計(jì)如何選擇媒體？

我覺得在教案設(shè)計(jì)中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時(shí)不當(dāng)?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。針對我所教的高中學(xué)生我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實(shí)用最簡便的教學(xué)媒體。因?yàn)榛脽羝撞僮鬟€容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時(shí)不論是素材的使用，還是各種動畫的應(yīng)用一定要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要滿足以下要求：

1、滿足教學(xué)目標(biāo)每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)即具體的教學(xué)要求。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息如果我準(zhǔn)備講英語課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實(shí)物的分解圖就更清楚再如講英語聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別。同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對教學(xué)媒體的要求也不同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該分別對待。

3、根據(jù)教學(xué)對象，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，因此選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對我所教的學(xué)生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制存在服務(wù)器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是以個(gè)人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)回答。因而在選擇媒體時(shí)應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

以下是我對如何選擇媒體的一點(diǎn)看法，希望對你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強(qiáng)的成份。許多老師一味的認(rèn)為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實(shí)傳統(tǒng)的教育媒體（實(shí)物、掛圖、教具、學(xué)具等）在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無法替代的作用。我認(rèn)為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中教育媒體的運(yùn)用必須遵循并適時(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的運(yùn)用都是無效率可言的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選用比較經(jīng)濟(jì)的方法，宜用則用，不宜用則不勉強(qiáng)。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，并以此為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定媒體的應(yīng)用。認(rèn)真推敲教材，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教法。本課有沒有必要應(yīng)用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用媒體？怎樣在需要處應(yīng)用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點(diǎn)等。就“圓的認(rèn)識”一課，我認(rèn)為，應(yīng)用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學(xué)。課近尾聲時(shí)，學(xué)生普遍比較疲憊，我適時(shí)提問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉靡簧弦幌?，學(xué)生開懷大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)，車輪向前滾動時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應(yīng)用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運(yùn)動，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來無法達(dá)到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認(rèn)為，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，其中A、B、C、三個(gè)小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實(shí)驗(yàn)，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始，教師提出問題：“各小組利用老師準(zhǔn)備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？”通過動手操作，其中A、B、C、三個(gè)小組發(fā)現(xiàn)拿一個(gè)圓錐體容器往一個(gè)圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“觀察D小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個(gè)小組的有什么不同？”通過觀察、討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時(shí)正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學(xué)生經(jīng)過動手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系。化抽象為具體，變主觀為客觀，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中取得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。我們在實(shí)際課堂教學(xué)中，千萬不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來綜合運(yùn)用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第四篇：在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

討論一下你的教學(xué)設(shè)計(jì)如何選擇媒體

樂豐鄉(xiāng)水爐完小：寧德富

進(jìn)入課改以來 ,小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與語文課程的整合策略 ,巧用多媒體手段 ,讓語文課堂“ 活 ” 起來、“ 亮 ” 起來。

首先我會對我的學(xué)生進(jìn)行特征分析。案例4-1中的教學(xué)對象為小學(xué)一年級的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生接受視覺信息的能力明顯高于接受語言文字的能力，因此我會選擇圖片、動畫或者視頻來呈現(xiàn)信息。教學(xué)目標(biāo)中涉及到生字的學(xué)習(xí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能看清漢字的書寫順序，我會選擇用Flash動畫來展示。案例中所提供的設(shè)計(jì)思路涉及到“激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，我覺得完全可以借助于視頻，比如和貓有關(guān)的動畫片來吸引孩子的注意力。其次，我也要根據(jù)所選擇的素材來決定采用圖片、視頻還是動畫的形式來展示，盡量選擇那些精度比較高的素材。當(dāng)然還要考慮學(xué)校本身的課堂條件，綜合各方面的因素來決定最終選擇什么樣的教學(xué)媒體。利用多媒體 ,激活生活體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中 , ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與已有的生活體驗(yàn)、知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗(yàn)與語文之間架起一座興趣之橋。例如在語文中的優(yōu)美教學(xué)片段時(shí),我們可以利用多媒體播放這樣一個(gè)片段:活動的畫面 ,悅耳的語音 ,喚起了學(xué)生原有的生活體驗(yàn)。大家都身臨其境 ,所以對這些課文的使用掌握很快。

利用多媒體 ,激活學(xué)生思維現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有獨(dú)特效果。在語文教學(xué)中 ,有許多知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離。但通過現(xiàn)代教育技術(shù) ,創(chuàng)設(shè)一定的情景 ,能讓學(xué)生充分感知事物 ,化抽象為具體 ,豐富學(xué)生思維內(nèi)容 ,發(fā)展思維深度 ,拓寬思維廣度 ,提高思維靈活性 ,強(qiáng)化思維能力 ,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程的最近區(qū)。

第五篇：教案設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

教案設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

我覺得在教案設(shè)計(jì)中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時(shí)不當(dāng)?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實(shí)用，最簡便的教學(xué)媒體，因?yàn)榛脽羝撞僮?，還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時(shí)，不論是素材的使用還是各種動畫的應(yīng)用，一定要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)，這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要滿足以下要求：

第一、滿足教學(xué)目標(biāo) 每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息，如講機(jī)器的構(gòu)造，用純文本就很難講清楚，如果用圖形或圖像就好多了，用視頻展示實(shí)物的分解圖就更清楚，再如講語音，用文字也很難表現(xiàn)，而用圖形和錄音配合就好多了。

第二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的要求也不同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該分別對待。

第三、根據(jù)教學(xué)對象 不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征，比如，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象的思維，和記憶的邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達(dá)、注意力不易持久集中，對他們可以較多地使用圖形、圖像、視頻等直觀媒體。

第四、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在服務(wù)器瓶頸，帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用，選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中，速度較快，帶寬較寬，可選擇圖像，圖形，音頻，視頻等，相反，在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

第五、依據(jù)交互能力選擇 由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更多的是以個(gè)人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)回答，因而，在選擇媒體時(shí)，應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。