第一篇：教學(xué)設(shè)計中就要如何注意教學(xué)媒體的選擇？

注意教學(xué)設(shè)計中媒體的選擇

如何選擇、運用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習方法的結(jié)合，是完成教學(xué)仸務(wù)的方法的總稱。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學(xué)媒體。通過學(xué)習，對教學(xué)媒體的選擇有了更進一步的認識，我認為在教學(xué)設(shè)計中就要考慮到教學(xué)媒體的選擇。以下就化學(xué)科的教學(xué)媒體選擇談?wù)勎覍W(xué)習的體會。

那么，在教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體呢？ 首先、應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法。每一課時的教學(xué)目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。

二、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法。一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。

三、應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法。學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。

四、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。如化學(xué)方程式寫法及化學(xué)方程式計算，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，似乎更適合。

五、能使教法與學(xué)法相結(jié)合。教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。

六、應(yīng)考慮學(xué)校的實際情況。教學(xué)媒體的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，顯然，超出學(xué)校條件的教學(xué)媒體，選了也無法實行，在教學(xué)設(shè)計時就要考慮。

第二篇：教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

你的教案設(shè)計如何選擇媒體？

我覺得在教案設(shè)計中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時不當?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。針對我所教的高中學(xué)生我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實用最簡便的教學(xué)媒體。因為幻燈片易操作還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時不論是素材的使用，還是各種動畫的應(yīng)用一定要適合教學(xué)設(shè)計的三維目標這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時要滿足以下要求：

1、滿足教學(xué)目標每個單元、每個課題、項目都有一定的教學(xué)目標即具體的教學(xué)要求。為達到不同的教學(xué)目標需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息如果我準備講英語課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實物的分解圖就更清楚再如講英語聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別。同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對教學(xué)媒體的要求也不同。進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該分別對待。

3、根據(jù)教學(xué)對象，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，因此選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對我所教的學(xué)生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制存在服務(wù)器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是以個人自學(xué)為主，當學(xué)生有疑問時應(yīng)能向教師及時反饋，教師應(yīng)及時回答。因而在選擇媒體時應(yīng)選擇交互能力強的媒體。

第三篇：教學(xué)設(shè)計中如何選擇媒體

教學(xué)設(shè)計中如何選擇媒體

以下是我對如何選擇媒體的一點看法，希望對你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強的成份。許多老師一味的認為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實傳統(tǒng)的教育媒體（實物、掛圖、教具、學(xué)具等）在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無法替代的作用。我認為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中教育媒體的運用必須遵循并適時體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的運用都是無效率可言的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選用比較經(jīng)濟的方法，宜用則用，不宜用則不勉強。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，并以此為準繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定媒體的應(yīng)用。認真推敲教材，嚴謹設(shè)計教法。本課有沒有必要應(yīng)用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用媒體？怎樣在需要處應(yīng)用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學(xué)時空的維度，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點等。就“圓的認識”一課，我認為，應(yīng)用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學(xué)。課近尾聲時，學(xué)生普遍比較疲憊，我適時提問：“你能用今天學(xué)習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進?？吹叫『镒颖卉囶嵉靡簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運用所學(xué)的知識做出了正確的回答。再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進，車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應(yīng)用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運動，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來無法達到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認為，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)研究認為：思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成A、B、C、D四個小組，其中A、B、C、三個小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實驗，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進行實驗。實驗開始，教師提出問題：“各小組利用老師準備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？”通過動手操作，其中A、B、C、三個小組發(fā)現(xiàn)拿一個圓錐體容器往一個圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時點撥：“觀察D小組進行實驗的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個小組的有什么不同？”通過觀察、討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學(xué)生經(jīng)過動手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系?；橄鬄榫唧w，變主觀為客觀，使學(xué)生從親身體驗中取得了豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。我們在實際課堂教學(xué)中，千萬不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當?shù)慕Y(jié)合起來綜合運用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第四篇：教案設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

教案設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體

我覺得在教案設(shè)計中一定要有針對性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時不當?shù)氖褂脮绊懻?jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實用，最簡便的教學(xué)媒體，因為幻燈片易操作，還容易插入各種FLASH動畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時，不論是素材的使用還是各種動畫的應(yīng)用，一定要適合教學(xué)設(shè)計的三維目標，這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時要滿足以下要求：

第一、滿足教學(xué)目標 每個單元、每個課題、項目都有一定的教學(xué)目標，即具體的教學(xué)要求。為達到不同的教學(xué)目標需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息，如講機器的構(gòu)造，用純文本就很難講清楚，如果用圖形或圖像就好多了，用視頻展示實物的分解圖就更清楚，再如講語音，用文字也很難表現(xiàn)，而用圖形和錄音配合就好多了。

第二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運用的教學(xué)媒體會有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學(xué)媒體的要求也不同。進行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該分別對待。

第三、根據(jù)教學(xué)對象 不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征，比如，小學(xué)生的認知特點是直觀形象的思維，和記憶的邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達、注意力不易持久集中，對他們可以較多地使用圖形、圖像、視頻等直觀媒體。

第四、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件 由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制，存在服務(wù)器瓶頸，帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用，選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中，速度較快，帶寬較寬，可選擇圖像，圖形，音頻，視頻等，相反，在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

第五、依據(jù)交互能力選擇 由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，更多的是以個人自學(xué)為主，當學(xué)生有疑問時，應(yīng)能向教師及時反饋，教師應(yīng)及時回答，因而，在選擇媒體時，應(yīng)選擇交互能力強的媒體。

第五篇：在教學(xué)設(shè)計中如何選擇媒體

討論一下你的教學(xué)設(shè)計如何選擇媒體

樂豐鄉(xiāng)水爐完小：寧德富

進入課改以來 ,小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與語文課程的整合策略 ,巧用多媒體手段 ,讓語文課堂“ 活 ” 起來、“ 亮 ” 起來。

首先我會對我的學(xué)生進行特征分析。案例4-1中的教學(xué)對象為小學(xué)一年級的學(xué)生，此時學(xué)生接受視覺信息的能力明顯高于接受語言文字的能力，因此我會選擇圖片、動畫或者視頻來呈現(xiàn)信息。教學(xué)目標中涉及到生字的學(xué)習，為了讓每個學(xué)生都能看清漢字的書寫順序，我會選擇用Flash動畫來展示。案例中所提供的設(shè)計思路涉及到“激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，我覺得完全可以借助于視頻，比如和貓有關(guān)的動畫片來吸引孩子的注意力。其次，我也要根據(jù)所選擇的素材來決定采用圖片、視頻還是動畫的形式來展示，盡量選擇那些精度比較高的素材。當然還要考慮學(xué)校本身的課堂條件，綜合各方面的因素來決定最終選擇什么樣的教學(xué)媒體。利用多媒體 ,激活生活體驗

在語文課堂教學(xué)中 , ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發(fā)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與已有的生活體驗、知識背景聯(lián)系起來 ,在生活經(jīng)驗與語文之間架起一座興趣之橋。例如在語文中的優(yōu)美教學(xué)片段時,我們可以利用多媒體播放這樣一個片段:活動的畫面 ,悅耳的語音 ,喚起了學(xué)生原有的生活體驗。大家都身臨其境 ,所以對這些課文的使用掌握很快。

利用多媒體 ,激活學(xué)生思維現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對培養(yǎng)學(xué)生思維能力有獨特效果。在語文教學(xué)中 ,有許多知識與學(xué)生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離。但通過現(xiàn)代教育技術(shù) ,創(chuàng)設(shè)一定的情景 ,能讓學(xué)生充分感知事物 ,化抽象為具體 ,豐富學(xué)生思維內(nèi)容 ,發(fā)展思維深度 ,拓寬思維廣度 ,提高思維靈活性 ,強化思維能力 ,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習過程的最近區(qū)。