第一篇：直面挫折——學習描寫教學設計

直面挫折——學習描寫教學設計

臺山一中

肖昌偉

一、設計理念

分析教材：

本單元的訓練重點是學習描寫。描寫是五種表達方式之一。一般來說，表達方式可以分為五種：記敘、描寫、說明、抒情、議論。關于描寫，可說的很多，比如描寫的方法，描寫的特點和作用，描寫應注意的問題。描寫的方法很多。從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細節(jié)描寫，它是對人物、環(huán)境、場面的細致描繪，對這一些，自然不能一一介紹。

在這個單元里，主要是讓學生掌握描寫的方法，體會描寫應注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務；描寫要抓住特點——“畫眼睛”；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這些，直接對學生寫作有用，也便于學生掌握。

描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務。人物描寫、環(huán)境描寫、細節(jié)描寫都是如此。

描寫要抓住事物特點?！爱嬔劬Α笔切蜗蟮恼f法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟、景的個性。

描寫要生動形象，這是由描寫的特點決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見其人，如臨其境，如聞其聲。

此外，描寫要根據(jù)對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等，學生也是需要知道的。

可以采取下列方法指導學生寫作：

一、聯(lián)系學習過的課文。

葉圣陶先生說過，指導閱讀也是在指導寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應在閱讀課文上，讓學生揣摩種種描寫手法，學習文章作者運用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《孔乙己》的人物描寫，《小狗包弟》的細節(jié)描寫等。

二、寫法借鑒：優(yōu)秀文段的正確描寫方法

三、想象自己如果面臨挫折，會怎樣想怎樣做，有什么樣的表情，周圍環(huán)境如何。

學習重點是教會學生正確面對挫折，難點是教會學生運用描寫的表達方式來表情達意。

分析學情

高一學生經過了初中三年的學習，在心理上，他們渴望表現(xiàn)的欲望和自主探究的欲望比較強烈，對有興趣的知識表現(xiàn)出高度地熱情，并具有一定的團結協(xié)

作能力，但還是應該正視一個并不樂觀的現(xiàn)實：在閱讀方面，閱讀面窄，社會閱歷淺，很難認識出客觀事物本身的復雜性；在寫作方面，學生知識還停留在簡單的記敘及表達方式的單一運用上，描寫能力較弱，手法單一，描寫常常沒有明確的目的，經常為了為描寫而描寫。

教學思路

新課導入——預習檢查——寫法借鑒——寫作練習——課堂小結

二、教學目標

1、明確描寫的含義、特點，了解描寫與記敘的不同。

2、認識描寫是為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務的。

3、掌握常見的描寫方法。

4、學會抓住事物特點，選取恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鷦有蜗笥懈星榈拿鑼懯挛铩?/p>

5、培養(yǎng)學生正確面對“挫折”的能力。

三、重點難點

1、掌握描寫的內容和方法。

2、學會抓住事物特點，選取恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鷦有蜗笥懈星榈拿鑼懯挛铩?/p>

3、培養(yǎng)學生正確面對“挫折”的能力。

四、教法與學法

采用 PPT 多媒體課件教學，教學中應該重視學生的參與性和探究性。充分利用多角度創(chuàng)設的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣和熱情，分組討論讓學生積極自主參與、進行問題探究學習。

五、教學準備

1、學生預習教材，思考三個問題：

（1）什么是描寫？（2）描寫的類型有哪些？（3）描寫要注意哪些問題？

2、制作ppt課件。

六、教學過程

（一）新課導入：比較閱讀

將《荷塘月色》4~6段改寫成如下文段，與原文相比，哪個更好？為什么？

荷塘上面，滿眼都是荷葉和各種各樣的荷花。微風過處，送來縷縷清香，葉子與花也隨之起舞，泛起一道道凝碧的波痕。月光傾瀉在葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。月光是隔了樹照過來的，落下參差的斑駁的黑影。荷塘的四面都是陰陰的樹，他們將一片荷塘重重圍住。梢上隱隱約約的是一帶遠山。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

明確：原文更好。因為原文運用了描寫，用生動形象的語言，對月下荷塘、荷塘上的月色及荷塘四周作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。而該修改文段主要采用敘述，只是簡單交代事件。

（二）預習檢查

學生預習教材，思考三個問題：

1、什么是描寫？

2、描寫的類型有哪些？

3、描寫要注意哪些問題？

（三）寫法借鑒

1、什么是描寫？

描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

2、描寫的類型

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。a.人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。語言描寫：《范進中舉》：胡屠戶兇神走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了什么？”一個嘴巴打將去??

肖象描述：《孔乙己》：他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

動作描寫： 《范進中舉》：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不醒人事??笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

細節(jié)描寫：《孔乙己》：他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。

心理描寫：《范進中舉》：自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計較起來了?！毕胍幌?，更疼的狠了，連忙問郎中討了個膏藥貼著。

對比描寫：(1)《曹劌論戰(zhàn)》：以鄉(xiāng)人對國事的冷漠映襯曹劌的愛國、勇于承擔；又以魯莊公的“鄙”映襯曹劌的深具“遠謀”。(2)《廉頗藺相如列傳》：以廉頗的胸襟狹窄映襯藺相如的胸襟廣闊。

人物描寫的主要作用是，刻畫人物性格、形象，使讀者如聞其聲、如見其人。b.環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。1．移步換景法 例：《醉翁亭記》：

描述入山走了六七里后，聽到潺潺水聲，接著看到泉水傾瀉而下的情景；再往前走，經過彎彎曲曲的小路，便看見醉翁亭。描寫的景物是隨著作者的腳步前進而變化的。

作用：這種寫法使景物描寫更有層次，更為生動，使讀者如同追隨作者欣賞景色，對景物的感受更為深刻。

2．逐層遞進法 例(1)《醉翁亭記》：

“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。“先寫滁州為眾山環(huán)繞，再轉向西南部幾個山峰，然后把視線集中在瑯琊山，再寫到流水飛瀉的釀泉，最后才寫泉上的醉翁亭。

例(2)《花潮》：

由昆明開始，寫到圓通山、圓通寺、圓通公園，再寫到后山沿路的一大片海棠，范圍逐漸收窄。言 3

作用：使讀者先對主體環(huán)境有概略的理解，然后層次分明地突出主體。3．直接描寫/間接描寫 例(1)《花潮》：

直接描寫： 你看那一望無際的花，如錢塘潮澎湃，有風，花在動，無風，花也潮水一般地動，在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰，你越看得出神，你就越感到這一片花潮正在向天空，向四面八方伸張，好像有一種生命力在不斷擴展。

間接描寫：老頭兒們看花，一面看，一面自言自語，或者嘴里低吟著什么。老媽媽看花，扶著拐杖，牽著孫子，很珍惜地折下一朵，簪在自己的發(fā)髻上。青年們……，青年婦女……。

例(2)《竹林深處人家》：

直接描寫：遠望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不，從平地開始就全鋪著竹。一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。

間接描寫：和我一同去的是一位畫家，他說，在竹海面前，如果要我畫它，實在束手無策。你看，那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹林所構成。陪我們來的當?shù)氐呐笥褏s滿意地笑了……。

作用：直接描寫與間接描寫，互相映襯、補充，使讀者獲得更加全面、形象的感受。4．主觀描寫/客觀描寫 例(1)《我和我的唐山》：

主觀描寫：老柳樹枝條凝然不動，彷佛在此起彼落的爆竹聲中沉思著歷史。

客觀描寫：在文化路路口，我停住了腳步，我又看到了十年前看見的那一株株老柳樹。當年，樹下是聚集尸體的地方。

例(2)《店鋪》：

主觀描寫：許多類型相似的店喜歡群居在一起，彷佛它們本來就是同鄉(xiāng)；但有些店有不同的鄰居，它們顯然已經結識了不少籍貫相異的朋友。

客觀描寫：一座已經拆卸的樓房，現(xiàn)在正以木條支撐著。大片的草席，圍著工場的高欄，里面是起重機的鐵鏈和樞軸在轉動。還不曾開始打樁的空地上，低陷的泥洞里長滿了荒蕪的牛尾草。

作用：主觀描寫，使景物帶上作者濃重的感情色彩；客觀描寫，使景物描寫逼真生動。二者結合，景物描寫富有情趣。

5．運用聯(lián)想/比喻

例(1)《念奴嬌赤壁懷古》：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。例(2)《竹林深處人家》：連房子、小徑和小橋流水都看不到，彷佛全被竹的海洋淹沒了。例(3)《店鋪》：像那些酒曇，用竹篾箍著，封了口，糊著封條。忽然想起水滸人物來了：先來四兩白干哪。

作用：引發(fā)讀者聯(lián)想，獲得更加全面、具體的感受。

c.場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪。側面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人 4

等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態(tài)，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

3、描寫應注意的問題 第一，描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務。我們寫文章，不能為描寫而描寫，要有明確的目的。什么地方需要描寫，什么地方不需要描寫；什么地方需要詳細描寫，什么地方不需要詳細描寫；都要從刻畫人物、表現(xiàn)主題出發(fā)，而不能興之所至，就大肆描寫一番。

第二，描寫要抓住特點——“畫眼睛”。不論描寫人物還是景物，都要抓住特點、突出特點，這樣，給讀者的印象是鮮明的、突出的。如果泛泛而談，雖然具體、細致，也不能給人留下深刻的印象，反而使人感到煩瑣、累贅，寫得多而沒有特點，結果等于什么也沒有寫。

第三，描寫要生動形象，往往要帶有感情。描寫要力求鮮明、生動。作者的感情，要在描寫中顯露出來，表現(xiàn)出鮮明性。通過描寫來抒情的文字，自然是飽含感情的；一般的描寫，也要把傾向性表現(xiàn)出來。通過對客觀事物的描寫，表現(xiàn)出褒貶、愛憎，態(tài)度力求鮮明。描寫人物、景物，都力求使讀者得到生動、具體的形象，給人以身臨其境之感。這種生動性，并不是借助于過分的雕琢、堆砌，而是在樸實自然中再現(xiàn)事物的形象。

（四）作文練習

1、文句寫作

用比喻、襯托等描寫方法，讓下面的概述性語句逐漸豐滿起來?！八α恕?/p>

（1）讓學生當堂練習，并實物投影，讓學生評價，老師引導。

（2）參考答案：她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加嬌媚。

（3）分析：

①比原句多一點特色；

②通過運用比喻的修辭手法更加突出了含著淚笑動人之處；

③通過花和月烘托了她的笑的燦爛和嬌媚，這樣她的笑給人留下的印象就更加深刻了。

2、文段升格

（1）下面學生習作，你認為寫得如何？

習作：“我上學了，天天小路上走過。天蒙蒙亮，太陽漸漸升起來了。奶奶牽著我的小手，沿著小路送我上學。我不時地抬頭望著奶奶，望著她的笑臉。走到學校，我跑到校門前，回頭望去，奶奶的身影還在那里?！?/p>

請學生談，（主要是太平淡）。再追問：問題在哪里？（只是敘述，缺少生動的細節(jié)描寫）

（2）讓學生當堂練習，并實物投影，讓學生評價，老師引導。（3）演示修改稿，問：這個文段好在哪里？

修改稿：“我上學了，天天從這條路上走過。當太陽泛起桔紅色的光，月亮還在慵然貪睡時，這條籠罩著晨霧的小路，帶著迷朦迎著過路人。奶奶牽著我的小手，沿著這古老的小路送我上學。我不時地抬頭望著奶奶。我喜歡她那白色的頭發(fā)，更喜歡用皺紋雕塑出來的笑 5

臉。霧氣沾在白頭發(fā)上，亮晶晶地閃著光。走啊，走啊，直到小路的盡頭。我跑到校門前，回頭望去：她佇立在路口，向我揮揮手，然后回過身走了，直到消失在路的盡頭??”

（明確）修改稿好在既有概括敘述又有細節(jié)描寫，文章更生動。

3、寫一則描寫筆記

描寫對象，可以是石縫間的蒲公英，磚墻角的小瓜苗，懸崖峭壁上的松樹??總之，是在惡劣環(huán)境中頑強生長的生命。描寫要生動、充分，有整體感，能融入個人經驗則更好。

提示：要認真按要求作文，形式是描寫筆記，對象是惡劣環(huán)境中具有頑強生命力的事物，重點是在描寫上下功夫，恰當?shù)剡\用描寫手法，寫出特色，讓描寫對象活起來。

4、文章寫作

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為題，運用多種描寫手法，寫一篇不少于800字的記敘文。

（五）課堂小結

1、明確描寫的含義、特點。

2、描寫是為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務的。

3、掌握常見的描寫方法。

4、學會抓住特點，選取恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鷦有蜗笥懈星榈孛鑼憽?/p>

第二篇：《直面挫折 學習描寫》教學設計

《直面挫折.學習描寫》教學設計

彬縣新民中學

胡元平

【教學目標】

１、回顧有關描寫的知識，如描寫的角度、手法、對象等。２、能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現(xiàn)自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象。３、培養(yǎng)學生堅強樂觀的生活態(tài)度，正視挫折，勇往直前。【教學重點、難點】

能夠熟練地運用描寫的相關知識來表現(xiàn)自己或他人的挫折。明確描寫要有明確的目的；描寫要抓住景物特點；描寫要生動形象?！菊n時安排】 一課時?！窘虒W設計】

一、導入：

孟子說過：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@告訴我們，困難和挫折是一所大學，許多名人偉人，都是在這所大學磨練成才，而后取得輝煌成功。同學們說說你知道哪些名人偉人是經歷了怎樣的挫折而成功的呢？（５分鐘）

二、我也有挫折（２２分鐘）

１、咱們的人生路也走過了十幾年，這十幾年中你是否也經歷過磨難，讓你無法忘懷、記憶猶新呢？從記憶的倉庫里搜尋一下，講給大家聽聽。２、追問：當遭遇挫折的時候，你是怎樣對待的呢？

３、討論：如果要把你心中所想的，同學們剛才所說的挫折記錄下來,應該怎樣做到有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓你的文字很生動并且很有感染力呢？

同時大屏幕顯示兩段描寫挫折的文字：

（1）數(shù)學家陳景潤，身患重病，政治上飽受打擊，生活、工作條件極為惡劣，在這樣的逆境中，他還勇于摘取數(shù)學皇冠上的明珠。下面是徐遲《哥德巴赫猜想》中對他的描寫：

他跋涉在數(shù)學的崎嶇山路，吃力地邁動步伐。在抽象思維的高原，他向陡峭的巉巖升登，降下又升登！善意的誤會飛入了他的眼簾。無知的嘲諷鉆進了他的耳道。他不屑一顧；他未予理睬。他沒有時間來分辯；他寧可含垢忍辱。餐霜飲雪，走上去一步就是一步！他氣喘不已；汗如雨下。時常感到他支持不下去了。但他還是攀登。用四肢，用指爪。真是艱苦卓絕！多少次上去了摔下來。就是鐵鞋，也早該踏破了。人們嘲笑他穿的鞋是破了的：硬是通風透氣不會得腳氣病的一雙鞋子。不知多少次發(fā)生了可怕的滑墜！幾乎粉身碎骨。他無法統(tǒng)計他失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結失敗的教訓，把失敗接起來，焊上去，作登山用的尼龍繩子和金屬梯子。吃一塹，長一智。失敗一次，前進一步。失敗是成功之母；功由失敗堆壘而成。他越過了雪線，到達雪峰和現(xiàn)代冰川，更感缺氧的嚴重了。多少次堅冰封山，多少次雪崩掩埋！他就像那些征服珠穆朗瑪峰 的英雄登山運動員，爬呵，爬呵，爬呵！而惡毒的誹謗，惡意的污蔑像變天的烏云和九級狂風。然而熱情的支持為他撥開云霧；愛護的陽光又溫暖了他。他向著目標，不屈不撓；繼續(xù)前進，繼續(xù)攀登。戰(zhàn)勝了第一臺階的難以登上的峻峭；出現(xiàn)在難上加難的第二臺階絕壁之前。他只知攀登，在千仞深淵之上；他只管攀登，在無限風光之間。一張又一張的運算稿紙，像漫天大雪似的飛舞，鋪滿了大地。數(shù)字、符號、引理、公式、邏輯、推理，積在樓板上，有三尺深。忽然化為膝下群山，雪蓮萬千。他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了（１＋２）的臺階。

（２）《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。他以自我獻身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志，一次次地從挫折中奮起。下面是對他的描寫：

青春終于勝利了，保爾沒有死于傷寒，這是他第四次死里逃生了。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已經能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了很久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經是初次解凍的溫暖天氣了。

一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝椏上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾。

“怎么樣，咱們倆就這樣度過冬天了嗎？”保爾用指頭敲著玻璃窗，低聲說。母親吃驚地看了看他，問道： “保爾，你在跟誰說話？”

“我跟麻雀說話??現(xiàn)在它飛走了，這狡猾的小東西?！彼麩o力地笑了笑。

學生閱讀并討論：這兩段文字的描寫好在哪里？描寫應該注意哪些問題？ ４、歸納明確：

⑴ 描寫要有明確的目的。無論是景物描寫、細節(jié)描寫，還是人物的肖像、對話、行動、心理描寫、都必須為表現(xiàn)為人物的思想性格和作品的主題服務。茅盾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”想一想，上面引文中，對陳景潤攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描寫，對保爾戰(zhàn)勝上病后奮起的描寫，是不是為表現(xiàn)主題和刻畫人物服務的。

⑵ 描寫要善于抓住特點。魯迅說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是她的眼睛?！薄疤热羰钱嬃巳钡念^發(fā)，即使細得逼真也毫無意思?！彼^“畫眼睛”，就是寫出最能表現(xiàn)一個人性格的特點來，想一想，上面幾段引文，是不是成功地刻畫了“畫眼睛”的方法？ ⑶ 描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。想一想，徐遲寫陳景潤勇攀數(shù)學高峰，奧斯特洛夫斯基寫保爾在上病后奮起，是不是這樣？

三、動筆抒寫我的挫折經歷（２００字左右）（１０分鐘）

四、小組交流討論，選出最好的和大家一起分享。

五、課堂小結。

六、作業(yè)布置：

閱讀下面材料，試以“逆境與人才”為話題寫一篇作文。蓋文王拘而演《周易》；孔子厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。(司馬遷《報任安書》)

第三篇：直面挫折學習描寫教案最新

直面挫折

學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現(xiàn)人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態(tài)度？

（2）話題探討：我們該如何認識挫折。（同學們發(fā)言，各抒己見。）

素材積累

如今的倪萍，2014年開始在央視一檔尋人欄目《等著我》中重拾話筒，除此以外鮮少在公眾場合露面，也很久沒有拍攝新的影視作品。今年已經58歲的她確實老了，尤其是和觀眾印象中那個伶俐端莊的主持人形象相比。

在節(jié)目《朗讀者》中，從1999年那年的春晚說起，平淡地講述自己因兒子身患先天性白內障而改變的人生軌跡。

那一年春晚，趙本山和宋丹丹表演的經典小品《昨天，今天，明天》里還調侃“倪萍是唯一的女神”，倪萍也是一如往常般笑靨如花。沒有人知道，在這一年剛剛成為母親的她，在兩個月前突然發(fā)現(xiàn)兒子虎子得了先天性白內障。她是在原《綜藝大觀》導演劉鐵民的極力邀請下，抱著“不能讓觀眾失望”的心情，抹干了眼淚勉強登臺的。

3年后，虎子做了手術，之后需要每年到美國復查，這和她當時在央視的主持工作顯然難以兩全。

2004年，連續(xù)主持了12屆春晚的倪萍，正式宣布離開央視。雪上加霜的是她又離婚了。

為了給孩子治病，她花光了所有積蓄，急于掙錢，甚至準備賣掉自己的房子。

“這十年我?guī)缀鯖]有把心思放在工作上，全是兒子，就是偶爾從美國回國內演出掙錢，然后去交醫(yī)藥費?！敝钡交⒆?0歲時，美國醫(yī)生檢查完后，建議她下次可以等“孩子結婚了”再來復查，這意味著治療的階段性勝利。她當即跟兒子說：“你60歲再結婚吧，媽媽不想再來復查了?！?/p>

2014年重回央視主持《等著我》，重回職場，收獲不一樣的成功。

就像在她的作品《姥姥語錄》里的話：“靠山山倒，靠人人老?？縼砜咳ツ憔桶l(fā)現(xiàn)了，最后你靠的是你自己。”“自己不倒，啥都能過去；自己倒了，誰也扶不起你?！?/p>

話題歸納

挫折是指個人從事有目的的活動時，由于遇到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)。中學生所會遇到的挫折主要表現(xiàn)在學習方面和情感方面。學習方面主要包括考試沒考好，成績下降，受到老師和家長的批評和責備。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。記住孟子的話：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能。” 記住巴爾扎克的話：“挫折和不幸，是天才的進身之階，信徒的洗禮之水，能人的無價之寶，弱者的無底深淵?！?/p>

生活中的失敗挫折既有不可避免的一面；又有正向和負向功能。既可使人走向成熟、取得成就，也可能破壞個人的前途，關鍵在于你怎樣面對挫折。

適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅走惰性，促使人奮進。挫折是一種挑戰(zhàn)和考驗。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）引用《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。PPT展示《故鄉(xiāng)》片段

（3）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。

場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的狀態(tài)，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（4）選取名家名作和高考學生優(yōu)秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清《背影》（節(jié)選）

人物描寫借鑒

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白??”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節(jié)選）

景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發(fā)現(xiàn)區(qū)別她倆的地方。一個的頭發(fā)似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發(fā)卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。

──肖像及細節(jié)描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷?！甭槿腹致暪謿獾卣f?！笆裁刺油?，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光了?！薄澳悖阏f我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。

──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。

──環(huán)境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。

4、片斷聯(lián)系

創(chuàng)設情境： 高考落榜后。

任務：展開想象聯(lián)想，嘗試描寫高考落榜后的人物、景物。

范文賞析《挑戰(zhàn)挫折》

高考落榜的消息有如晴天霹靂，使我陷入痛苦的深淵。經過一個暑假的斗爭，我作出了自己的抉擇——復讀。從再一次地踏進這所學校的大門時，我就已經走在“挑戰(zhàn)挫折”這條路上了，沒有退路。

高四的體育課，大都是閑散的自由活動，喧鬧的人群，周遭的快樂，無法彌補我心中的空落。安靜地一個人站在了跑道上，抬頭望了望半透明的天空，沒有回響。新刷的白色的起跑線在明晃晃的陽光下顯得那么耀眼，刺痛著我蒼白乏力的心臟。我固執(zhí)地把它踩在了腳下，狠狠地想一圈一圈地越過它，讓它檢驗我的意志，讓它帶走心中的陰霾，讓它變淡、變暗、變黑。黑色，讓我想起堅強！

跑第一圈時，我想，我的明年要去哪里，去那里的路我該怎么走。努力，是的，我會很努力，拼命地去占有那些得意洋洋的壓住我的阿拉伯數(shù)字。然后把自己從親情債里贖回來，贖回一個真實的自己和自由的靈魂！就像我現(xiàn)在邁開我的第一個步子一樣，好像不難，甚至可以說是輕松。因為我才第一圈，我不得不意識到。

第二次踩過那條白線，我的呼吸聲加重了，我還在想，還能想，我這一年怎么過，怎么樣把這一年的青春去換一個等價物，來安撫自己有些卑微的靈魂。付出，是的，我會狠命付出，就像我現(xiàn)在每邁開一個步子就得狠狠地吐出一口氣一樣。上帝是公平的，沒有偶然！

第三圈了，我的牙戀上了我的嘴唇，視線開始模糊，我還要想，二百三十五個日子我該把它們怎樣平分，我的英語，致命的英語，我該怎樣才能得到你的垂憐？

??

第五圈？第六圈了？我迷糊了，腦子里一團熱烘烘的東西膨脹著，我喘著氣，乏力的雙腿像灌了鉛似的，每邁一步都似千鈞重，渙散的意識已經掙扎在放棄的邊緣：“算了”，“不”，“算了，不行了”，“不，不能”，“算了”??兩個聲音在激烈的爭吵，我的頭快要炸裂了，意志力越來越薄弱。我想，我想，我想了那么多的理想、努力和付出，為何在這一刻都不能給我力量？我還想想，想，想，想停下來——

“當我再一次踏進這所大門時，就已經走在‘挑戰(zhàn)挫折’這條路上，沒有退路??！”

我驚！我醒！那是我靈魂深處最后的底牌。是的，主動的選擇放棄意味著被迫承受屈辱，即便是我已經疲憊不堪到極限，我也要耗盡我所有的能力去挑戰(zhàn)它！戰(zhàn)勝它！

我的腿開始有勁兒了，我的思想在挑戰(zhàn)極限的吶喊聲中蘇醒了，長長的跑道上，我一步一步丈量著自己的腳印，因為，靈魂經過冰雪的擁吻，正邂逅燦爛如花的春天！

迎接挑戰(zhàn)，搏一個問心無愧，無怨無悔！而挑戰(zhàn)挫折挑戰(zhàn)極限意味著重生！

5.實戰(zhàn)演練

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。

③不少于800字。

第四篇：直面挫折 學習描寫教案

直面挫折學習描寫

一、教學目的：

1．明確描寫目的：為表現(xiàn)人物的思想性格和作品主題服務

2．學習描寫方法：抓住特點，運用修辭，融入感情

二、教學重難點：人物描寫和景物描寫

三、課時安排：一課時

四、教學過程：

1．導入課文：直面挫折

讀《落難的王子》的故事，結合課文中的三個問題在學生中對話題展開探討：

（1）在你的成長道路上，難免會遇到挫折。其中哪一次挫折給你留下了深刻的印象？面對挫折，你采取了什么樣的態(tài)度？

（2）面對挫折，我們應該采取什么樣的態(tài)度，說說你自己的看法。

（3）在你所了解的人物中（文學作品或真人真事），哪一個直面挫折的人物令你感動，請你對他（她）進行描述。

思路拓展：用歷史上的人物事跡，培養(yǎng)中學生要樹立起積極面對挫折的態(tài)度。同理，講解《貝多芬的故事》。

2.講解方法：學習描寫

（1）描寫的概念：描即描繪，寫指摹寫。描寫，就是用生動形象的語言，對人物、事件、環(huán)境作具體入微的描摹繪寫，給人以真切的感受。

（2）作家談描寫：搜集資料，羅列作家對描寫的見解。

（3）引用《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的描寫，直觀感受描寫的妙處。

（4）描寫的方法：

A.從描寫的對象分，一般分為人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。

人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。

環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。常用移步換景法和逐層遞進法。場面描寫。場面，一般指由人物活動構成的生活畫面，有時也泛指一定場合的情景。所以，描述場面主要是寫人的活動，寫人物之間的關系。

B.從描寫的角度分，有正面描寫(又稱直接描寫)和側面描寫(又稱間接描寫)。

正面描寫是作者直接對描寫對象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪。

側面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間

接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C.從描寫的手法分，有白描和細描。

白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助

比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫

出事物的本質特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言

兩語則揭示出人物的狀態(tài)，人物栩栩如生。

細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

（5）選取名家名作和高考學生優(yōu)秀習作片段進行點評，感受描寫的方法和作用。

人物描寫借鑒

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下

去，尚不太難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳

再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地

流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘

子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

朱自清 《背影》（節(jié)選）人物描寫借鑒孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半

不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個

綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上

又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們

又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人

清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青

筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

魯迅《孔乙己》（節(jié)選）景物描寫借鑒

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明

珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺

茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一些的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉

子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。朱自清《荷塘月色》

學生作文借鑒實例

有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。

但是，你要是和她們多呆一會，你會發(fā)現(xiàn)區(qū)別她倆的地方。一個的頭發(fā)似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發(fā)卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

──肖像描寫(高考滿分作文)

這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸

在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺

到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫

毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。──肖像及

細節(jié)描寫(高考滿分作文)

“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著?！皢眩⊙嘧?，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃

亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷?！甭槿腹致暪謿獾卣f?！笆裁刺油觯髂甏禾煳疫€回來的!”

燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光

了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩

只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。──語言描寫(高考滿分作文)

這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分

明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野

花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山

擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱

把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。──環(huán)境描寫(高考滿分作文)

3.描寫應注意的問題：

（1）目的明確；（2）特點突出；（3）鮮明而生動。人生難免會遇到挫折，沒有

經歷過失敗的人生不是完整的人生。沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有

挫折的考驗，也便沒有不屈的人格。正因為有挫折，才有勇士與懦夫之分。請以

“直面挫折”為話題，寫一篇作文。

要求：①緊扣話題行文，不能偏離題意。

②文章中一定要有相應的描寫，要占有較多的篇幅。③不少于800字。

第五篇：直面挫折教學設計

一、課題：粵教版七年級6.1直面挫折

三、學情分析：

認知結構方面，七年級學生對困難與逆境可能已有不同程度的認識，但是對于挫折內涵尤其是挫折的兩重性則不一定有較準確的認識。

情感方面，七年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常會遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至導致各種心理疾病。

生活背景方面：七年級血色很難過還欠缺豐富的人生閱歷，因此他們對挫折問題缺乏綜合認識。而且，事實上，許多學生正是因為無法面對挫折，不能勇敢地挑戰(zhàn)挫折而產生了種種令人遺憾的行為。因此，加強對初中學生的挫折進行心理輔導，幫助學生正確認識挫折的心理特征，對 挫折正確歸因，掌握一些挫折心理的自我調節(jié)方法，顯得非常必要。

四、教材分析：

學生通過第五單元的學習，初步懂得生命、價值、青春等人生重要內容的基礎上，本課將進一步讓學生認識，在人生的旅途中難以避免困難、挫折和逆境，我們要勇敢面對困難和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質，掌握應對挫折的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。本課內容主要分成三個層次：一是通過《千手觀音》的領舞者邰麗華的事跡和自己的體驗，讓學生明白人生中遭遇挫折與逆境是不可避免的；二是通過邰麗華答主持人問的案例引導學生分析由于不同的人面對挫折所選擇的態(tài)度不同，而帶來的影響不同，領悟積極面對挫折與逆境的重要性；三是幫助學生通過分析邰麗華案例，總結出積極應對挫折的方法。

5、單元教學安排

五、教學要求：

知識目標：了解挫折的內涵，挫折產生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。

能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生不畏挫折的可貴的心理品質和樂觀向上的生活態(tài)度；善于用先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己，使自己在挫折中奮進。教學重點

如何正確認識挫折和正確對待挫折。教學難點

讓學生反省自己面對挫折時的習慣反應，做好應對挫折的心理準備，增強學生戰(zhàn)勝挫折的信心，掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。

六、課型：新授課

七、上課時間：45分鐘

八、教學過程：

步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段

一、興趣導入1.視頻營造濃重的氛圍、畫面以直觀的形象喚起學生的興趣，同時為學習下文創(chuàng)設了情境，2.初步了解挫折的含義1.播放舞蹈視頻《千手觀音》

2.教師介紹《千手觀音》領舞女孩——邰麗華事跡：邰麗華兩歲時因高燒注射鏈霉素失去了聽力。此后，她雖然生活在無聲的世界里，自己卻茫然不知。直到5歲，幼兒園的小朋友輪流蒙著眼睛，玩辨別聲音的游戲，她才意識到自己和別人不一樣。7歲時，邰麗華進入聾啞小學。邰麗華15歲才開始正規(guī)的舞蹈訓練，由于聽不到音樂，只能靠教練的手勢和自己的感覺去跳。訓練中，身上經常是青一塊紫一塊的。1994年，邰麗華考上了湖北美術學院學習裝潢設計。她聽不見老師講課，就坐在第一排用眼睛看，看老師的口型和板書，課后又借同學的筆記抄寫領會。她不僅以優(yōu)異的成績拿到美術專業(yè)的學位，還獲得了文學學士學位，設計的酒類包裝還在湖北得過獎。

提問：從邰麗華的成長經歷中，思考邰麗華遇到了哪些挫折，并請你們用自己的話來說說什么叫挫折？1.觀看視頻

思考歸納挫折的含義1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.通過對案例的分析和活動的參與，使學生概括出挫折產生的原因，認識到人生難免有挫折。2.啟發(fā)學生思考 3.提高學生歸納概括能力:。

4.學生認識到人生難免有挫折。第一步：1.學生小組討論分析案例，從邰麗華的事跡可得出挫折產生的原因有哪些？ 2.引導學生說說身邊的挫折。

3.引導學生歸納挫折產生的原因

一、分析案例討論問題： 1參與活動：“說挫折”，學生說說身邊的挫折。2.學生通過分析案例和活動歸納挫折產生的原因。3.學生補充同學發(fā)言。1.分四人小組 2.多媒體課件

1.通過案例的分析，啟發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)他們的辯證思維能力。2.在交流、探討中體驗對待挫折的態(tài)度和挫折的影響，從感性認識上升到理性思考。第二步：1.教師出示邰麗華案例視頻《“舞動人生、感動中國”面對面》邰麗華答主持人問。事跡：與邰麗華面對面活動中，當主持人問邰麗華的成長過程中有沒有碰到什么挫折的時候，邰麗華用手比劃著告訴臺下400多名觀眾，她覺得自己從來沒有遇到什么大的挫折。困難對于自己來說，就像一顆雪花或者灰塵落在手中，輕輕一吹也就過去了。關鍵是用感恩心、平常心去看待周圍的事物，用心細細品味，就能發(fā)現(xiàn)世界的美。

2.引導學生分析：對待挫折的態(tài)度有哪些？這些態(tài)度帶來什么影響？ 3.教師巡視、傾聽、引導。1.學生討論分析思考問題。2.學生發(fā)言。

學生互評。1.播放視頻 2.多媒體課件

二、講授新課：案例分析1.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.將通過案例分析歸納出的戰(zhàn)勝挫折的方法運用到日常同學遇到的挫折，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。實現(xiàn)3.從理論到踐行，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。第三步：1.引導學生從邰麗華案例故事中概括出戰(zhàn)勝挫折的方法。提問：邰麗華怎樣戰(zhàn)勝挫折？ 1.引導學生分組討論問題，巡視，傾聽學生的意見。

2.對學生的發(fā)言進行點評，最后引導學生歸納戰(zhàn)勝挫折的方法技巧。3.教師結合教材，指導、歸納戰(zhàn)勝挫折的方法有：

冷靜對待、自我疏導、心理換位、請求幫助、精神升華。

一、分組討論：

1.結合的案例分析：邰麗華在無聲的世界中如何戰(zhàn)勝挫折，走向成功？

2.“你的挫折我來聽”活動：從課前學生寫好的挫折小紙條隨便抽取，讓學生出謀劃策，如何戰(zhàn)勝同學遇到的挫折? 3.各小組推薦代表發(fā)言。4.學生點評同學發(fā)言 1.分組討論 2.多媒體課件

三、歸納小結《陽光總在風雨后》歌詞緊扣本課課題，用音樂的形式結束對于學生升華情感起到渲染的作用，學會以積極的態(tài)度應對挫，從情感上教育學生。1.教師歸納小結：人生難免有挫折，但只要勇敢地面對它，積極地戰(zhàn)勝它，相信《陽光總在風雨后》。

2.播放動畫歌曲《陽光總在風雨后》,伴隨著的歌聲，出示“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。生活總會有無盡的麻煩，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在，我們還在。”與學生共勉。學生齊唱《陽光總在風雨后》多媒體播放動畫歌曲 板書設計 挫折的含義

產生挫折的原因

挫折對人影響具有兩重性

面對挫折的不同態(tài)度導致的不同結果

冷靜對待

自我疏導

請求幫助

精神升華

作業(yè)設計1.收集名人或生活中成功者的典型受挫故事，并談談它們對你的啟示。

2.請你寫出一些關于戰(zhàn)勝挫折方面的名言警句、成語典故，制作成座右銘。鞏固課堂所 學知識，落實 知行統(tǒng)一

教學設計說明通過邰麗華的直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的事例，圍繞“直面挫折”這個中心，了解挫折的含義，學生自主分析挫折產生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組合作探究和“你的挫折我來聽”活動探究戰(zhàn)勝挫折的方法，并運用這些方法解決同學們實際遇到的挫折。

九、教學反思：

一、成功之處

本節(jié)課最大的亮點是采用一案到底的方式展開教學，整節(jié)課始終圍繞所選2005年感動中國人物——邰麗華相關直面挫折和應對挫折案例通過設計系列問題，引導學生多角度、多層次、多側面地對案例行進解讀，既能從案例中提取所學內容的主干知識，又能結合案例對所學內容主干知識進行分析，使學生學會從案例中發(fā)現(xiàn)問題，從案例中分析問題，從案例中解決問題。

本節(jié)課的成功之處還在于：

1.創(chuàng)設寬松的課堂氣氛。研究表明，學生在和諧、民主、有安全感的課堂更易流露真情、表現(xiàn)真我，傾訴自己的真情實感，此時的學生也更易得到啟發(fā)、感悟、獲得心靈的營養(yǎng)。教師創(chuàng)設適合學生交流的開放的課堂環(huán)境，使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開心扉，坦誠相見。整堂課或活潑，或靜謐，或感人，或溫馨，避免緊張，害怕，憂慮，沉悶。如通過分組討論，讓學生在寬松的氣氛下交流，進行思維的碰撞；教師面帶笑容，語言親切，舉手投足傳達出無限的關愛，充分尊重學生。

2.多種教學方法靈活使用，既激發(fā)了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標的統(tǒng)一，使學生得到全面的發(fā)展。將現(xiàn)代化的教學手段為課堂增輝，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟，使學生既長見識，又得方法，終生受益。

3.本課教學目標的完成情況良好：這節(jié)課基本能按照本課的教學目標進行，并達到該課教學目的。學生通過觀看邰麗華直面挫折視頻案例資料了解挫折的內涵，通過活動“說挫折” 認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組討論分析先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡案例和“你的挫折我來聽”活動掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。通過作業(yè)的設計實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

二、不足之處及今后努力方向

這節(jié)課也有以下幾點不足，首先，由于從教時間較短，課堂駕馭能力不夠豐富，比方說讓學生小組討論分析邰麗華案例的過程中，不能夠充分顧及每個小組的討論情況。其實平時教學中我也一直在思考如何解決課堂上收與放的問題，做到既能讓每個學生通過活動充分交流與思考教師創(chuàng)設的問題，又能活動一結束迅速地回到課堂主線上來。其次課堂中對學生的評價不夠豐富與全面。

再次，對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉。小組討論環(huán)節(jié)，個別后進生濫竽充數(shù)，利用別人討論的時間講閑話。在以后的教學中，我還要從以下幾方面提高自己的業(yè)務水平： 1．加強基本功訓練，提高自己駕馭課堂的能力。2．學會從多方面，多層次評價學生。

3．在教學學習、練習中要關注后進生，對這些后進生可采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。

十、附：本節(jié)課的練習設計

一、單項選擇題。1．貝多芬曾說過：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓?！边@句話啟示我們（）

a．人生難免有挫折 b．每個人都應經歷挫折 2．一位英國心理學家說：“一個人如果沒有任何阻礙，不經受任何挫折，將會永遠保持其滿足和平庸狀態(tài)，將會變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得?！睂@段話的正確理解是（）a．挫折是好事，并且越多越好

b．一個人應經受一些挫折，并積累受挫經驗，才能不斷進步，邁向成功 d．面對挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功

設計說明：答案b。通過此題讓學生認識挫折和逆境是人生不可避免的。

3．戰(zhàn)國時期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時多次失敗，后從農婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發(fā)，建成了著名的都江堰。此例說明（）a．崇高的生活目標有助于人們擺脫挫折

b．樂觀向上的生活態(tài)度使人有較強的承受能力 d．有心理準備的人，承受挫折能力強

4.主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學傾訴，以求得解開心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種()。5．自我疏導就是（）。

a．主動把失敗的痛苦隱藏在心里 b．善于自責，善于發(fā)泄

二、材料分析題。

當選為“2006感動中國十大人物”的黃舸，7歲時被確診患有醫(yī)學上稱為不治之癥的先天性進行性肌營養(yǎng)不良——患者一般都活不過18歲。其父黃小勇，為了給黃舸治病，幾乎到了傾家蕩產的境地。后經媒體披露，許多好心人不斷為黃舸捐款捐物。由于希望有機會能報答好心人，他們父子倆當時把所有幫助過他們的人的資料一一登記在冊。從2003年8月開始，他們父子倆騎一輛三輪摩托車，歷經三年，總計行程1．3萬多公里，走過了全國87座城市，完成了他們的“感恩之旅”——尋找那些曾經幫助過他們卻未曾謀面的好心人并當面說聲謝謝。對此，黃舸深有感觸地說：“社會和好心人給予我的愛是無限的，無窮無盡的愛深深地烙在我的心上，我感到的是社會大家庭的溫暖，體驗到的是人間真愛!我要把這種愛傳遞給那些需要溫暖、需要關心、需要幫助、需要愛的人!”

請閱讀上述材料，并結合教材相關知識回答下列問題：

（1）辨一辨：黃舸的事跡表明，當挫折和逆境出現(xiàn)時，所有人都會產生相同的反應。（2）列舉黃舸應對挫折的方法。

（3）說說我們中學生應怎樣戰(zhàn)勝挫折？ 參考答案：（1）這種觀點是片面的。不同的人面對挫折和逆境時，會產生不同的反應。如：有的人因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄。有的人面對挫折冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境。（2）冷靜對待、尋求幫助、升華精神等。

（3）正確認識挫折的兩重性，樹立遠大目標，掌握應對挫折的方法，學會冷靜思考，分析原因，尋求對策等。

設計說明：本題第（1）和（2）問旨在考察學生運用應對挫折的態(tài)度和應對挫折的方法的相關知識，分析材料，提取有效材料信息。第（3）問旨在考察學生運用應對挫折的方法解決自身實際問題，重在運用理論知識解決實際問題。全題考察學生分析問題的能力、提取材料有效信息的能力、歸納能力和綜合運用能力。