第一篇：S版小學一年級語文《春雨的色彩》教學設計匯總

《春雨的色彩》教學設計

一、教材分析: 《春雨的色彩》題目便讓人覺得春雨是美的，春雨在不知不覺中，染紅了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

1.認識文中12個要求認讀的生字，能用字組詞。2.正確流利地朗讀課文。

（二）過程與方法：

在看、讀、演中感悟春雨給大地帶來的變化。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，培養(yǎng)學生喜愛春天、熱愛大自然的思想感情。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）指導學生識字寫字。

（2）指導學生正確流利地朗讀課文。

2、教學難點：

引導學生感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的勃勃生機。

四、教法與學法：

情境法，練習法、實驗法、討論法、小組合作學習法、講授法、演示法、實踐法

五、教學準備： 多媒體課件

六、教學課時： 第二課時

七、教學過程：

（一）、激趣導入，鞏固練習。

1、激趣導入：春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》： 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 種子種子 在說話 在說話 哎喲喲 雨水真甜 哎喲喲 我要發(fā)芽 小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙 種子種子 在說話 在說話 哎喲喲 我要出土 哎喲喲 我要長大

2、鞏固生字，組詞 春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

（1）.課件出示會認字“紡線灑群屋爭論題桃油菜更”,讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

（2）.出示生字卡片，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。（3）.任意選擇生字，分小組互相組詞。

（二）、朗讀2～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？ 結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、小麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.教師配樂朗讀3～5自然段。學生邊聽邊思考：

（1）小燕子、小麻雀、小黃鶯在討論什么問題？它們各自的看法是什么？

（2）你認為誰說得對，為什么？ 3.集體交流。

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀?。浚ǔ鍪荆捍河晔蔷G色的……草地綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色 黃色

A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。B.指導朗讀。（美、爭論）5.角色表演，感受春雨的美。

過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，小燕子、小麻雀、小黃鶯趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.加深感悟。

（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（下、灑、落），感悟用詞之美，指導朗讀2～5段。

（三）、朗讀第六自然段（雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。）

1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？ 3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。

（四）、小結

拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

（五）、拓展練習

1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）了。

（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：“親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅?！?2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。

六、板書設計：

春雨的色彩

小燕子（圖）

綠色 小麻雀（圖）

紅色 小黃鶯（圖）

黃色

第二篇：小學語文一年級春雨的色彩教學設計[范文]

教學目標：

1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論

第三篇：一年級語文《春雨的色彩》教學設計之二

春雨的色彩

教學目標:

1、會認“線、論”等11個字,會寫“你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色表演課文內容,感受春雨給大地帶來的變化。

3、培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感。

4、有主動積累詞語的意識。

教學重點:會認11個字,會寫6個字。

教學難點:有主動積累詞語的意識。

教學時間:兩課時

教具準備:

1.每個學生自制本課生字小卡片一份。

2.課件(或者掛圖、投影片)

3.頭飾:燕子、麻雀、黃鶯

第一課時

教學目標:初讀課文,認識“論、趣、題”等生字。

教學重、難點:能正確、流利地朗讀課文。

教具準備:生字卡片

教學過程:

一、導入新課

出示《柳樹醒了》課件:春雨給柳樹洗個澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書:色彩。今天我們來學習春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書:春天的。

二、朗讀感悟

1、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。

2、重點領讀課文,正音。

①“一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題?！?/p>

②爭論、有趣、問題。

③落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

④結合正音完成課后“讀讀說說”。

滴:雨滴

水滴

點滴

歡:歡樂

歡笑

歡喜

歡迎

題:題目

數學題

問題

課題

解題

三、分段檢查朗讀情況。

1、誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標:分角色朗讀課文,感悟課文,會寫6個生字。

教學重、難點:學會正確地書寫6個生字。

教具準備: 課件(或者掛圖、投影片)

教學過程:

一、整體感知課文內容。

同學們讀了好幾遍課文了,誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

二、創(chuàng)設情境,引導有感情地朗讀課文。

(1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥,就讀好它的話,等會上臺表演。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺表演。

三、表演完畢,趁勢解決學習伙伴提出的問題:

請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見:我們誰說的春雨的色彩是對的?

四、引導探究:

三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

五、寫字指導。

1、觀察六個生字,發(fā)現他們的特點。(兩個人字旁的字,兩個絞絲旁的字,兩個草字頭的字)

2、教師指導寫字。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。

3、學生練習寫生字。

六:拓展練習:自己仔細觀察,尋找春天在哪里,把看到的春天色彩畫下來。

板書設計: 春雨的色彩

小燕子

綠色

麻雀

紅色

小黃鶯

黃色

教學后記:

在教學本課時,剛好遇到下毛毛細雨,我指導學生觀察春雨,讓學生去感受春雨雖然是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。我通過指導學生自主閱讀、交流感受、角色朗讀,體驗感悟課文內容。我還進行拓展,讓學生說說自己認為春雨是什么顏色,并說出理由。學生說得很好。例如:有個學生說“我認為春雨是藍色的,因為春雨落在大海里,海水變成藍色?！?/p>

第四篇：一年級語文《春雨的色彩》教學設計之一

春雨的色彩

一、教學目標:

1、能會認“紡線”等12個生字,會寫7個生字。學習“氵、勹、門”3個偏旁。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。

4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇,從而產生熱愛大自然的情感。

二、教學重點.難點:

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

三、教學準備:

生字卡片、小鳥圖片

四、教學方法

觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。

五、課型:看圖學文

六、課時安排:二課時

教學過程:

第一課時

一、談話引入課題,理解“色彩”。

1、組織談話,導入新課。

師:你們今天很可愛,他穿的紅色的衣服,他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色,你還知道什么有顏色?

生:自由說。

師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?

2、板書課題:春雨的色彩(齊讀課題)

3、設疑:讀了這個題目,你想知道些什么?

二、初讀課文,學習生字。

1、學生自讀課文,可以根據“我會認”勾出生字。

2、分組自學生字。

3、檢查生字認讀情況:

(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞

三、細讀課文,感悟理解

(一)學習一自然段,感受春雨的輕和細。

齊讀第一自然段。

師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢?

2、指導朗讀。

師:(進一步引導)你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?

生:談感覺。

3、指名學生朗讀。

師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)

學習第二自然段,引出問題。

師:屋檐下有三只小鳥在躲雨。瞧,他們來了。(出示圖片,認識三只小鳥。)他們在干嗎呢?

1、指名學生第二自然段。

思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?

2、評議,全班齊讀。

師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學習第(三)學習三、四、五自然段。

讀課文,整體感知。

師:就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

(1)學生自由讀課文。

(2)說說自己發(fā)現了什么。

2、師范讀3自然段。

師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

3、學生自由美讀。

4、指名學生表演讀。

師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥

5、學生齊讀3、4、5自然段。

(四)學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習,拓展思維。

師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?

師:學到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報。

師:同學們你一言我一句,發(fā)表自己不同的看法,這就叫做(爭論)聽了大家爭論,猜猜春雨會怎么想?

生:說春雨的想法。

2、齊讀6自然段。

(五)有感情地朗讀全文。

四、實踐活動。

到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結果畫出來,全班交流。

第二課時

一、鞏固全文,練習朗讀、表演

1、指名分角色朗讀。

2、學生表演課文內容。

二、識記生字,積累詞匯

1、指名讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞練習。

3、反饋識字情況,交流識字方法。

4、認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

三、認識偏旁,書寫生字

1、認讀田字格中的七個生字,指名擴詞。

2、交流識記生字的方法。

3、教師范寫生字,學生仿寫。

四、結束課堂,布置作業(yè)

仿照文中的句子,用下列的句式練習說話。

春雨是

色的。你們瞧,春雨下到,。

板書設計:

春雨的色彩

小燕子

綠色

麻雀

紅色

小黃鶯

黃色

第五篇：小學語文一年級《春雨的色彩》的優(yōu)秀教學設計

【教材簡析】

春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發(fā)自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

【教材簡析】

學習目標

學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情。

【學習資源】

《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。

【學生課前必要的準備知識】

１、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

２、搜集、背誦描寫春雨的詩。

【學案設計】

一、導入設計：

⑴ 創(chuàng)設情境，激趣導入：

聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。

⑵ 板書課題。

二、讀中學 感悟課文

１、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

２、想一想：

教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

３、評一評：

⑴ 小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

⑵ 請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

４、說一說：

出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？

５、讀一讀：

學生分角色朗讀２～６自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀──小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好“不對、不對”，進一步體會“爭論”）

６、找一找：

找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

⑴ 想想這幾個詞有什么共同點？

（都有“シ”）

⑵ 分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

⑶ 指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

７、演一演：

小組合作，分角色表演：

⑴ 自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

⑵ 指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）

三、拓展延伸

１、說一說：

同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

２、唱一唱春天的歌：

３、畫一畫：

讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

四、評價

評出在本節(jié)課表現最優(yōu)秀的“識字小明星”、“小畫家”、“小演員”、“朗讀大王”、“故事大王”……

五、作業(yè)

１、把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

２、找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

【教學反思】

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的 “多元”上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解“爭論”這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。