第一篇：斜面的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材及學(xué)情分析

《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《工具和機(jī)械》單元的第七課，在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，對杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！缎泵娴淖饔谩芬徽n，主要由三部分構(gòu)成：1.斜面有什么作用？2.不同坡度的斜面；3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

2.斜面省力與坡度大小有關(guān)：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

過程與方法：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過兩組實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力，且坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教學(xué)難點(diǎn)：螺絲釘也是斜面，螺紋越密，擰起來越省力；螺紋越疏越不省力。

四、教學(xué)材料

學(xué)生材料：1塊塑料板、1盒子、3樣物品（滾筒、墊圈、鑰匙）、彈簧測力計(jì)、記錄表

教師材料：學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，開門見山

師：（圖片1）生活中，你見過這樣裝貨物嗎？在哪見過？

生：見過，裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

師：（課件出示）像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。

【設(shè)計(jì)意圖：由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念，既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意，產(chǎn)生興趣?！?/p>

（二）初試斜面，確能省力

活動一：“斜面是否省力”

1.提出問題

師：斜面在裝貨物的過程中，起到了什么作用？

生：更加方便了/更加省力了……

師：真得更加省力嗎？你搬過嗎？ 生：是的，沒有/有。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究？

生：做實(shí)驗(yàn)

師：是的，做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法，你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（出示材料）

3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4.交流方法

師：你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？

生：先用塑料板做一個(gè)斜面，把物體放在上面往上拉，測出所用的力。

師：你們有補(bǔ)充嗎？

生：應(yīng)先測出直接提升物體所用的力，再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。

溫馨提示：①在斜面上運(yùn)動時(shí)速度盡量一致，再讀數(shù)；②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄在記錄單上。

5.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視

6.小組匯報(bào)，交流小結(jié)

生：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

師：你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：有（教師板書：斜面能省力）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜，因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法，在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù)，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念?！?/p>

（三）層層深入，尋得規(guī)律

活動二：“不同坡度斜面的作用”

1.搭斜面，引發(fā)新問題

師：（隨機(jī)搭斜面）這是一個(gè)斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

生：坡度不同/高度不同/坡長相同

師：用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

生（推測）：有影響……

師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究

師：可以怎樣進(jìn)行研究？

小組討論，交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究不同坡度的斜面的作用

預(yù) 測

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)步驟

生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進(jìn)行比較。（選擇一樣重物進(jìn)行研究）

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.匯報(bào)交流

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

師：有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

【設(shè)計(jì)意圖：在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面，會引發(fā)學(xué)生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動力。通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”，使學(xué)生對“斜面”的概念有了深入了解。】

（四）回歸生活，解釋現(xiàn)象

1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面？

重點(diǎn)分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué)）

2.師小結(jié)：斜面的運(yùn)用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)問題來源于生活又回歸生活，讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象，有利于概念的建構(gòu)?！?/p>

（五）分層作業(yè)，拓展概念

A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

第二篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。

教學(xué)目標(biāo):

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。

2.能用測力計(jì)等簡單工具進(jìn)行測量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識斜面（約5分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實(shí)驗(yàn)，動手操作，動腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實(shí)像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個(gè)簡單的機(jī)械，我們把它叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個(gè)斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認(rèn)識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個(gè)斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學(xué)單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實(shí)驗(yàn)來證明。

4.動手之前先動腦。實(shí)驗(yàn)前要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個(gè)小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？教師引導(dǎo)

（有了比較才能知道誰省力。）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點(diǎn)小提示：課件出示（溫馨提示）。指學(xué)生讀一讀。

3.〈學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)〉教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。

4.〈交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果〉

師：我們請第一個(gè)做出實(shí)驗(yàn)的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)〉：垂直提力相同，為什么每個(gè)小組沿著斜面勻速前進(jìn)，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個(gè)因素可能影響拉力的大??？

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學(xué)進(jìn)行了大膽的猜測，要想驗(yàn)證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實(shí)驗(yàn)來說話。

由于時(shí)間的關(guān)系，就請每個(gè)小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料。

動手之前要….小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認(rèn)真聽，看看還有那些補(bǔ)充和建議。

學(xué)生匯報(bào)，師 ：哪個(gè)小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導(dǎo)學(xué)生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋禹樌倪M(jìn)行，老師還有幾個(gè)小建議。出示 ：實(shí)驗(yàn)要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗(yàn)證吧！

4.〈小組實(shí)驗(yàn)〉教師及時(shí)深入巡視指導(dǎo)參與小組探究活動

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個(gè)小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費(fèi)力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。（約10分鐘左右）

因?yàn)樾泵嬗惺×Φ淖饔?，在生活中的?yīng)用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個(gè)善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面的過程中會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ?，我們來觀察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ?，不過，我們要來個(gè)比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學(xué)探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計(jì)：斜面

坡度越小越省力，反之越費(fèi)力。

第三篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)

河洛小學(xué)張俊海

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。

2、過程與方法 ：能制定一個(gè)較科學(xué)合理的研究計(jì)劃來研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備 ：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個(gè)，厚實(shí)的大木板一塊（較長）。

2、學(xué)生（個(gè)人或每組）準(zhǔn)備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計(jì)（平板），實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）指生搬到桌子上。

師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時(shí)教師出示一塊木板）

生：（還是剛才那個(gè)男生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）師：兩次搬水桶有什么不同的感受？ 生：輕松了一些。

師：看來這木板還真起了一點(diǎn)作用，其實(shí)像這種斜架的木板就是一種簡單的機(jī)械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？ 生：可以省力。

師：在黑板上畫出斜面實(shí)驗(yàn)圖，并板書：斜面能省力，同時(shí)揭示課題并板書：斜面的作用

（二）、自主實(shí)驗(yàn)，探究問題。

1、做實(shí)驗(yàn)研究下面，得出結(jié)論（斜面能省力）

師：到底斜面是否真能省力？我們能不能通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗(yàn)證這問題。

（學(xué)生分組討論，并利用材料驗(yàn)證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導(dǎo)。

生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？ 生：我們同意第二種。師：為什么？

生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。

師：我也同意他們的做法，只是測一個(gè)重量的物體，我覺得說服力不強(qiáng)，該怎么辦呢？

生：往小車上加不同重量的東西。

生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個(gè)數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

生：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準(zhǔn)確。

師：說得真好！（多媒體展示斜面作用的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表）我們就做四次不同重量的實(shí)驗(yàn)吧。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和填寫實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。

由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項(xiàng)。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項(xiàng)：①使用之前先檢查測力計(jì)豎直時(shí)指針是否對準(zhǔn)“零刻度”②拉動時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛?。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當(dāng)演示注意事項(xiàng)。

（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？ 生：都一樣，斜面能省力。師：實(shí)驗(yàn)說明斜面能省力。

2、深入研究斜面，得出結(jié)論（坡度越大，拉力越大）師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？ 生答

師：那你們能不能設(shè)計(jì)出不同坡度的斜面呢？

生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

師：為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確你們可以做三次實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？ 生：重量不同才好比較。

生：我們組認(rèn)為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說得真好，大家歡迎他們。

你們現(xiàn)在就分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)單。實(shí)驗(yàn)單中1、2、3表示坡度由小到大。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實(shí)驗(yàn)斜面都能怎樣？ 生（齊答）：能省力。

師：同學(xué)們的結(jié)論也非常準(zhǔn)確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學(xué)說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費(fèi)勁，說明坡平緩省力，坡陡費(fèi)力?！本筒粚α?，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

（三）、聯(lián)系生活，延伸問題。

[多媒體展示生活中斜面的應(yīng)用] 剛才我們通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？ 生：立交橋應(yīng)用了斜面。生：梭梭板用了斜面。

生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）（學(xué)生看大屏幕）

師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

（評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開科學(xué)，科學(xué)改變著我們的生活。）

（四）、練習(xí)檢測。

師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）（生做題完成的還比就好。）

（五）、全課總結(jié)。師：你們這節(jié)課學(xué)到了什么？ 生：我知道斜面能省力。

生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。生：我還會用實(shí)驗(yàn)證明斜面的作用。

師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力。

第四篇：斜面教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)，能用測力計(jì)等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實(shí)驗(yàn)記錄；能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；認(rèn)識到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3.知識與技能：知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】斜面省力規(guī)律實(shí)驗(yàn)操作過程及根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)鉤碼盒，一把測力計(jì)、一個(gè)小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.播放有關(guān)斜面的多媒體視頻資料：同學(xué)們，視頻資料中工人師傅把一塊木板的一端搭在了車廂上，這樣就形成了一個(gè)斜坡，這個(gè)斜坡也是一 種簡單的機(jī)械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）

二、動手實(shí)踐，合作探究 1.動手搭斜面。（1）認(rèn)識斜面。

教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個(gè)斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？

（2）搭斜面。

（教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮）

師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？

生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個(gè)坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個(gè)不同坡度的斜面，對嗎？

生：對。師：非常棒。

生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個(gè)坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個(gè)坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？

師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實(shí)踐出真知，通過動手實(shí)踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

生：知道了。2.研究斜面的作用

活動一：探究斜面是否有省力作用

1.提出問題：運(yùn)用斜面搬運(yùn)重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 2.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

生1：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭一個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車從下向上沿斜面運(yùn)動，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

生2：我們組是這樣設(shè)計(jì)的，先用測力計(jì)豎直提起小車，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后搭個(gè)斜面，用測力計(jì)拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。再用測力計(jì)豎直提起小車和一個(gè)鉤碼，讀出測力計(jì)的讀數(shù)，然后用測力計(jì)拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運(yùn)動，讀出彈簧測力計(jì)的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

師：同學(xué)們兩個(gè)方案都設(shè)計(jì)得很好，在實(shí)驗(yàn)操作中有沒有需要注意的問題？

生：①拉動小車時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛?。②拉動方向需與斜面平行。③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

3.學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師：各小組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了，讓一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：（生拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告單到展臺展示）我們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是0.6牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是1.2牛，在斜面上拉動用得力是0.8牛，我們組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：斜面可以省力。

師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢 ？ 生：是的。

活動二：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面坡度越小越省力 1.學(xué)生小組交流研究新問題：

師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。

師：那你有什么問題要提出來嗎？

生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？ 師：你們認(rèn)為什么樣的斜面會更省力呢？ 生1：我們認(rèn)為坡度大的斜面更省力.生2：我們認(rèn)為坡度小的斜面會更省力。師：到底什么樣的斜面會更省力呢？ 師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。師：在實(shí)驗(yàn)中，我們要改變什么條件？ 生：斜面的坡度。

師：在實(shí)驗(yàn)中，什么條件一定要相同？ 生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題）

2.學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實(shí)踐活動。（教師巡視，提示定時(shí)記錄，填寫記錄表。）3.組織匯報(bào)，交流并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。師：說說你們小組的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果吧。

生：(展臺展示實(shí)驗(yàn)記錄表)我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個(gè)坡度大的斜面，用測力計(jì)在上面勻速拉動小車，用的力是0.8牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個(gè)坡度小的斜面，用測力計(jì)在上面勻速拉動小車，用的力是0.5牛，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計(jì)拉動小車用的力是0.4牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計(jì)拉動小車用的力是0.7牛，我 通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。

三、聯(lián)系生活，延伸問題

1.師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？

（學(xué)生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）

2.教師展示實(shí)物講解。

師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實(shí)物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）

師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）

師：最后，我們再來認(rèn)識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個(gè)螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋）,老師這兒還有一個(gè)問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們課下去探究完成。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實(shí)生活中的斜面并不都是一個(gè)簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M(jìn)一步提高工作效率，在實(shí)際運(yùn)用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

四、課后探究

當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會更省力？

18.斜面 斜面能省力 坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

第五篇：斜面教學(xué)設(shè)計(jì)

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

師：最近老師買了一輛新的電動車，看，漂亮嗎？是啊，老師每天騎著這輛漂亮的車上下班也非常的開心，可是老師一下班就會很苦惱，是這樣的，老師家里的儲藏室的臺階有點(diǎn)高，往儲藏室放電動車的時(shí)候很費(fèi)勁，你能幫老師想想辦法，解決這個(gè)難題嗎？ 生：

師：你為什么這樣想？ 生：

師:你真是觀察生活的有心人!（在地面和臺階之間形成了一個(gè)斜坡）教師邊擺邊說，木板斜搭之后與地面有一定的坡度,就形成了一種簡單的機(jī)械——斜面。老師邊畫邊說，這是地面，這是物體的高度，這是斜搭的木板，其中，（指著）木板與地面之間的夾角，稱作斜面的坡度。斜面里究竟蘊(yùn)含著很多科學(xué)奧秘呢?這節(jié)課我們就共同來研究。(板書課題:斜面)

二、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)

（一）：斜面可以省力

師：斜面有什么作用呢？省力，但是我們可不能光憑感覺，要怎么辦？

師：那斜面到底省不省力呢？那么我們怎么辦？對，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下斜面是不是省力？

2、師：老師給大家準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)器材，在每個(gè)小組的桌子上都放著：測力計(jì)，斜面，鉤碼，想一想：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證斜面是不是省力呢？下面請小組的同學(xué)討論一下你們的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)最科學(xué)、最嚴(yán)謹(jǐn)。（小組的同學(xué)討論一下）

3、師（拍手）：設(shè)計(jì)好了嗎？哪個(gè)同學(xué)想說一下你設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？

生：用彈簧測力計(jì)垂直提起鉤碼，看看彈簧測力計(jì)上的讀數(shù)是多少，然后再搭起一個(gè)斜面，再用彈簧測力計(jì)緩緩沿著斜面拉起鉤碼，再看看測力計(jì)上的讀數(shù)是多少，比較兩次測力計(jì)的讀數(shù)，驗(yàn)證斜面是否省力。

師：很好，誰還有補(bǔ)充，你們真厲害，還會設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，哪個(gè)條件相同？哪個(gè)條件是不同的？

生：相同的條件是拉動的物體是鉤碼，不同的條件是在斜面上一次，垂直著拉動一次。

師：邊演示邊說（用測力計(jì)測同一個(gè)物體）不同（第一次豎直提升這個(gè)鉤碼，第二次的時(shí)候是沿著斜面提拉鉤碼）到底他們的讀數(shù)是怎樣的？等會你要仔細(xì)的觀察喲！師：你認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？ 生說：正確使用測力計(jì)，“調(diào)零”“平視”（測力計(jì)的使用很重要，它關(guān)系到我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性）

師：同學(xué)們說了很多，老師補(bǔ)充幾點(diǎn)：（課件出示：

1、正確使用測力計(jì)；

2、測量在斜面上的拉力的時(shí)候，要?jiǎng)蛩倮矬w上升，邊拉邊讀出數(shù)

3、小組同學(xué)要分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。）聽明白了嗎？請同學(xué)們根據(jù)你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單一中。

生：開始試驗(yàn)。（巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生并提示均勻用力緩緩的拉）

師：（拍手）老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在研究的過程中都非常的投入，這是科學(xué)探究必須具備的一種態(tài)度。也相信同學(xué)們在探究中一定有許多發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)同學(xué)想來說一下你們小組的研究成果以及發(fā)現(xiàn)。（生說師填板書垂直提、斜著拉以及數(shù)據(jù)）生：豎直提升鉤碼的力是2N,在斜面上拉鉤碼的力是：N,我們發(fā)現(xiàn)了斜面可以省力。師：這個(gè)小組匯報(bào)的非常完整哪個(gè)小組能像這個(gè)小組一樣來匯報(bào)嗎？

師：同學(xué)們請看黑板，通過大家匯報(bào)的這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？（同學(xué)們豎直提升鉤碼的力都是2牛，而在斜面上拉鉤碼的力都低于2牛，同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)很一致，）這說明了什么？（板書：斜面能省力）

（二）：不同坡度的斜面實(shí)驗(yàn)

師：同學(xué)們再來仔細(xì)觀察黑板上這些數(shù)據(jù)（揮手指一遍），你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：不要放過每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也許這里面藏著很大的學(xué)問。師：（在垂直拉鉤碼時(shí)，測出的數(shù)據(jù)都是2N,但是在沿斜面拉的時(shí)候測出的數(shù)據(jù)怎么樣？）你的觀察力可真敏銳，同學(xué)們看出來了嗎？老師給你們的是相同的鉤碼，六個(gè)小組豎直提測出的數(shù)值都是2牛，測量結(jié)果非常的準(zhǔn)確，而沿斜面拉動重量相同的鉤碼，每個(gè)小組匯報(bào)的數(shù)值怎么這么的不同呢？ 師：你認(rèn)為這可能與什么有關(guān)？（大膽的猜想一下）

師：著名的科學(xué)家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。誰能猜想一下。生：

師：你認(rèn)為與每個(gè)小組所搭的斜面的坡度有關(guān)，老師再來搭個(gè)斜面，（畫在黑板上）大家看，這2個(gè)斜面坡度不同，坡度A比坡度B要（生說：?。钦埬悴孪胍幌?，坡度越小越省力，還是坡度越大越省力呢？

生：坡度越小越省力。

師：你能解釋一下你的想法嗎？猜想是科學(xué)探究的翅膀，可猜想不是憑空亂想嗷，師：那到底是不是坡度小的省力呢？我們怎么辦？對，再用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，實(shí)踐出真理，那設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證我們的猜想呢？哪個(gè)同學(xué)想來說一說怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？ 生：搭兩個(gè)坡度不同的斜面，分別沿斜面拉3次，記錄數(shù)值，求平均值。

師：奧，真厲害，能受到上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，你們又設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，大家真會思考和推理。（感謝你給我們帶來了一種不同的方法，等一會你可以按你的方法試一下，好嗎？）為了更好的觀察和記錄分析，我們可以搭兩個(gè)坡度不同的斜面來做實(shí)驗(yàn)，老師提示一點(diǎn)為了讓測量結(jié)果才更明顯，你選擇的兩個(gè)坡度相差應(yīng)該大一點(diǎn)。而且要固定好斜面再拉，聽明白了嗎？注意把結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單

（二）中。師：同學(xué)們做的又快又好，我們來交流？一組?（依次匯報(bào)）板書

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？看，你們真了不起，真像一位位小科學(xué)家，在短短的時(shí)間，我們就完成了兩次實(shí)驗(yàn)，不僅驗(yàn)證了斜面能省力，而且發(fā)現(xiàn)了斜面省力的規(guī)律：是什么？（生說）坡度越小越省力。（板書）師：同學(xué)們再來觀察和思考，如果上升相同高度時(shí)，坡度大小和斜面的長短有什么關(guān)系？（指圖示意）太聰明了，他說出了簡單機(jī)械的一個(gè)特點(diǎn)，省力的不省距離，要想省力，坡度就要（?。泵娴拈L度就越（長）了，真棒！師(豎大拇指)。

三、應(yīng)用拓展

師：斜面作為一種簡單機(jī)械可以省力，給我們帶來了很大的方便，因此，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，你能舉出一些生活中運(yùn)用斜面的例子嗎？

師：老師搜集了很多生活中運(yùn)用斜面的圖片，想看嗎？（斧子，劈，剪刀，樓梯，盤山公路，引橋等）盤山公路和大橋的引橋就是以長長的爬坡來減小坡度，達(dá)到省力的目的。

師：現(xiàn)實(shí)中的斜面并不都是一個(gè)簡單的斜坡，人們會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

師：（投影并說明）拉鏈也應(yīng)用了斜面省力的原理嗎？斜面在哪兒？看這兒，當(dāng)向下拉拉鏈時(shí)，（演示拉鏈）會在兩側(cè)產(chǎn)生很大的分力，就像斧子劈柴一樣，將鏈齒分開。

師：（出示圖片）螺絲釘，如果把它上面的螺紋展開，會是什么形狀？（學(xué)生猜）

師：（出示圖片）螺紋與釘長構(gòu)成了一個(gè)斜面，看老師制作的模型，（展開螺絲釘模型）我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰時(shí)，實(shí)際上是沿著斜面往里擰，所以比較省力。師：怎么樣，是不是非常的神奇？ 師：比較這兩個(gè)螺絲釘?shù)穆菁y有什么不同？

師：你認(rèn)為螺紋密省力還是螺紋疏省力？師：請同學(xué)們參照課本的提示，課下制作，繼續(xù)探究。