第一篇：課題1　空氣 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

（一）知識與技能 1．了解空氣的主要成分。

2．初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。

（二）過程與方法

1．通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。2．通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學習拉瓦錫研究空氣組成的歷史，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和運用通過實驗得出結論的科學方法。

2.教學重點/難點

教學重點

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。教學難點

純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

3.教學用具

（投影儀，計算機）、多媒體幻燈片；集氣瓶、導管、燒杯、水槽、止水夾

4.標簽

教學過程

一、新課引入

［過渡］：現(xiàn)在，讓我們穿越時空隧道，回到二百多年前，重溫拉瓦錫的實驗。讓我們仿照這個歷史上著名實驗的原理，來測定空氣中氧氣的含量。

［提問］：分析拉瓦錫的實驗，原理是什么？

［提問］：根據(jù)實驗原理和老師給你提供的藥品、儀器，你能設計出實驗方案嗎？ 要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。

［提問］：“你們組是如何得出氧氣約占1/5體積的？能不能解釋一下？”如果不是1/5，想一想，為什么？

［提問］：能否用木炭、硫、鎂代替紅磷做實驗？

［提問］：你還能設計什么實驗來確定空氣中氧氣的體積含量？ 活動三：空氣中氧氣含量測定 學生討論分析得出原理是：消耗空氣中的氧氣，氣壓減小，吸入水的體積等于消耗的氧氣體積

學生分組討論后交流，共同討論方案的可行性，比較后得出最佳方案。學生分工協(xié)作，連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。學生描述實驗現(xiàn)象；小結并交流成功的經(jīng)驗，尋找并分析失敗的原因，組間進行交流。最后得出：這是實驗中可能出現(xiàn)的誤差，所以設計實驗步驟一定要嚴密，操作一定要規(guī)范。學生利用剛才的裝置，將紅磷換成蠟燭進行實驗，得出結論，不行，因為生成了二氧化碳氣體。同理可以推知，木炭、硫都不可以。學生分析剛才實驗的不足，討論改進實驗，觀察老師提供的幾套裝置，分析改進后的優(yōu)點。

通過討論初步學習如何設計方案，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。鼓勵學生進行實驗改進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

［提問］：大家用紅磷初步測定了空氣中氧氣的含量，驗證空氣不是單一的成分，那么各成分的含量怎樣呢？

［提問］：你還知道哪些物質(zhì)是純凈物，哪些是混合物嗎？ 活動四：建立概念

學生閱讀、識記空氣中的各成分以及體積含量。比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純凈物的概念。學生積極踴躍地搶答舉例。讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。

課堂小結

板書

空氣

一、空氣是一種寶貴的自然資源 1．氧氣 2．氮氣 3．稀有氣體

二、空氣的保護 1．污染物質(zhì) 2．保護空氣的措施

第二篇：課題1　空氣 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能：

① 通過實驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了解。② 了解氧氣氮氣稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。③ 初步學會鑒別純凈物和混合物。

④ 了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。過程與方法：

① 初步學習科學實驗的方法，進行觀察記錄 并分析實驗現(xiàn)象 ② 運用分析對比歸納的方法獲取的信息進行整理。情感態(tài)度與價值觀 ： ① 樹立實事求是的科學態(tài)度 ② 保持對生活的好奇心和求知欲

③ 使學生認識到進行科學探究，必須具有嚴肅認真的精神

2.教學重點/難點

教學重點

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù) 教學難點

空氣成分測定實 驗中的誤差分析

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、空氣是由什么組成的？ [講解]為了搞清楚空氣的成分，很多科學家都致力于這方面的研究。瑞典科學家舍勒(KarlWilhelm Scheele，1742～1786)和英國化學家普里斯特里(Joseph Priestley，1733～1804)分別制得了氧氣。當時人們并不知道燃燒與金屬生銹是物質(zhì)與氧氣作用的結果。1774年，法國化學家拉瓦錫(Antoine Laurent Lavoisier，1743～1794)用金屬燃燒實驗證明燃燒是金屬與空氣中的“上等純空氣”作用的結果，并發(fā)現(xiàn)了金屬燃燒后余下的“空氣”不支持燃燒和呼吸。第一次明確提出空氣是由氧氣和氮氣組成的。

其中，最有名的是法國的化學家拉瓦錫，他最早運用天平作為研究工具，用液態(tài)的金屬汞作為研究對象，最終研究出了空氣的成分。

[設問]那么，拉瓦錫是通過什么方法研究出了空氣的成分呢? [請學生閱讀課本P22拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程，并引導學生觀看圖(拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置)] [講解]其實，拉瓦錫并不是最早研究空氣成分的人，在他之前已有很多科學家著手研究空氣的組成。如瑞典化學家舍勒和英國化學家普利斯特里，他們很早就發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。

但拉瓦錫最早用實驗得出了結論：空氣是由氧氣和氮氣組成的。

[過渡]拉瓦錫的實驗是在200多年前做的，由于受到當時條件的限制，他的實驗比較麻煩。現(xiàn)在我們已經(jīng)能用簡單的實驗來驗證拉瓦錫所得出的結論，接下來我們就用紅磷作原料來測定一下空氣中氧氣的含量。

1、測定空氣中氧氣的含量 [實驗]實驗2-1 [注意]①裝置不能漏氣；②集氣瓶中預先要加入少量水；③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。

[可讓學生描述實驗現(xiàn)象及結果] [回答]紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種白色固體，水面盡管上升了，但上升不到1/5。[講解]集氣瓶內(nèi)水面上升，說明空氣中的氧氣被消耗了。

[過渡]請大家根據(jù)日常知識的積累和前面我們講到的內(nèi)容，分組討論下面的問題。[投影展示]討論

拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣? [請學生代表說出討論結果] [回答]該實驗中，水面上升達不到1/5體積是因為氧氣含量低，或者我們在塞塞子的過程中，已經(jīng)有少部分氧氣被消耗掉。紅磷熄滅后瓶內(nèi)沒有殘余的氧氣，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。

[過渡]在紅磷燃燒這個實驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應，生成了一種叫做五氧化二磷的白色固體，我們可以用文字的形式把這個反應表示出來。

[表示]紅磷+氧氣五氧化二磷 [小結]上述實驗說明，氧氣約占空氣體積的1/5。

[講解]隨著科學技術的不斷發(fā)展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學家通過實驗一一發(fā)現(xiàn)。實驗表明：

2、空氣的成分：按體積計算，大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0．94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質(zhì)0．03％。

[投影資料] 許多科學家研究發(fā)現(xiàn)，空氣小還含有氦(He)、氖(Ne)、氬(Ar)、氪(Kr)、氙(Xe)等稀有氣體。在稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史中，對我們最有啟發(fā)的是稀有氣體氬(Ar)的發(fā)現(xiàn)。

1892年，英國物理學家瑞利(Lord Rayleigh，1842～1919)在研究氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)0℃、1．01×105 Pa條件下，從空氣中分離得到的氮氣密度(1．2572 g·L-1)與分解含氮物質(zhì)L-1)之間總有一個微小的差異。瑞利沒有放過這一微小差異，所制得的氮氣密度(1．2508 g·他與英國化學家拉姆賽(William Ramsay，1852～1916)合作，經(jīng)過兩年多的努力，通過精密的實驗研究和推理分析，終于發(fā)現(xiàn)在空氣中還存在著一種性質(zhì)極不活潑的氣體氬Ar。

[講解過渡]空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只有一種物質(zhì)組成，我們把它們叫做純凈物。

3、物質(zhì)的分類

[講解]純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣O2、氮氣N2、五氧化二磷P2O5。[注：元素符號和化學式不必作過多的解釋，只說明這是一種表示物質(zhì)的符號就可以了] [師]根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎? [學生舉例、教師評價] [師]引通過剛才的學習，我們可以這樣來表示純凈物和混合物。[講解并板書] 純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學符號表示)。

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學符號表示)。[補充]純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學反應，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮氣就各自保持了自己的性質(zhì)。

[過渡]空氣中的各種成分作為原料廣泛用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運輸、電光源等領域，是人類生產(chǎn)活動的重要資源。

二、空氣是一種寶貴的資源

[講解]過去，人們曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”，這充分說明了氧氣的重要性。[設問]你知道氧氣有哪些用途嗎? [學生根據(jù)自己的經(jīng)驗并結合課本內(nèi)容回答，教師引導學生看課本圖] [總結]綜觀氧氣的各種應用領域，可知氧氣的用途主要表現(xiàn)在供給呼吸和支持燃燒兩個方面。

1．氧氣的用途（1）供給呼吸（2）支持燃燒 [展示充氮食品袋] [設問]你們知道為什么要在這些裝入零食的食品袋中充入氮氣嗎？ [生]甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。丙：為了防止食品變質(zhì)。

[評價]乙的回答也有道理，可我說的是正規(guī)廠家的。甲、丙的回答符合客觀實際。[講解]氮氣之所以能用于食品防腐，是由于氮氣性質(zhì)不活潑之故。燈泡中充氮以長使 用壽命，焊接金屬用氮作保護氣，都是利用了氮氣不活潑這一性質(zhì)。[設問]氮氣除了可用作保護氣外。還可用作什么呢？ [學生看書并對氮氣的用途進行總結] 2．氮氣的用途（1）重要的化工原料（2）保護氣（3）提供低溫環(huán)境

[過渡]從氮氣可作保護氣這一事實知，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)。你能從下面的討論中獲悉氮氣的性質(zhì)嗎？

[投影]討論

在測定空氣中氧氣含量的實驗中,集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗和日常生活經(jīng)驗討論：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒?（2）集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎?這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水?（3）空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)? [學生分組討論，并匯報討論結果] [討論結果]（1）氮氣不能支持燃燒。

（2）集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升。該現(xiàn)象說明氮氣不易溶于水。

（3）空氣所表現(xiàn)出來的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮氣的性質(zhì)(如磷能在空氣小燃燒，但卻不能能在氮氣中燃燒)。

[注：(3)問可能有同學會得出相反的結論。如空氣不溶于水，氮氣也不溶于水。對此，教師要做出解釋] [師]請大家總結氮氣的性質(zhì)。

[生]氮氣不支持燃燒，氮氣不易溶于水。

[補充]許多實驗事實表明。氮氣的性質(zhì)不如氧氣活潑。如食物放置在含有氧氣的環(huán)境中容易腐爛，而氮氣則能使食物在長時間內(nèi)不變質(zhì)。

3、稀有氣體 [講解]稀有氣體曾叫做“隋性氣體”。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候．普遍認為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學反應。但隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些稀有氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學反應，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。

通過“惰性氣體”→“稀有氣休”名稱改變的事實?？墒刮覀円庾R到科學研究的領域總是在不斷擴展的。科學思維也不是一成不變的，它啟示我們平常的學習中要經(jīng)常接受新事物。并適當發(fā)展求異思維。

[過渡]在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。[閱讀]學生閱讀P26稀有氣體的用途。[通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途] [回答] 1）可用作保護氣

2）可制成多種用途的電光源 3）可用于激光技術； 4）氮可用作制冷劑： 5）氮氣可用作醫(yī)療上麻醉劑。

[拓展]除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？ [回答] ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做“人造小太陽”。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。[評價]大家回答得真好，探索科學需要的就是這種不怕麻煩，尋求真理的精神。[小結]通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：（1）保護氣（2）電光源（3）激光技術（4）冷卻劑（5）麻醉劑

[過渡]潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m3～16 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長。破壞生態(tài)平衡。故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

三、保護空氣

[講解]少量有害物質(zhì)進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

[引導學生看課本圖(大氣污染)] [投影] 結合圖討論下述問題：

1．在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象? 2．大氣污染會造成哪些危害? 3．為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么? [學生分組討論，并交流討論結果] 1．汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等。2．使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3．積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

[過渡]加強空氣質(zhì)量監(jiān)測，打針對性地改善環(huán)境狀況，是我們常常采取的一種措施。那么，你知道空氣質(zhì)量日報、預報的內(nèi)容嗎? [請學生看課本P27資料] [展開想象的翅膀]假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？請你談談。

[學生談自己的想象，教師要對他們豐富的想象力予以肯定] 回答可能有多種。

1．大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。2．把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。3．使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。4．汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5．加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。6．加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

課堂小結

本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了物理性質(zhì)、純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo空氣的一些措施。

板書

空氣

一、空氣是由什么組成的？

1、空氣中氧氣含量的測定

2、空氣的組成

空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0．94％、二氧化碳0.03％、其他氣體和雜質(zhì)0．03％。

3、物質(zhì)的分類

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學符號表示)?；旌衔铮河蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學符號表示)。

二、空氣是一種寶貴的資源

1、氧氣的用途（1）供給呼吸（2）支持燃燒

2、氮氣的性質(zhì)和用途（1）重要的化工原料（2）保護氣（3）提供低溫環(huán)境

3、稀有氣體的性質(zhì)和用途（1）保護氣（2）電光源（3）激光技術（4）冷卻劑（5）麻醉劑

三、保護空氣

第三篇：課題1 空氣第二課時教案

課題1 空 氣（第二課時）

化學課組：代玲波

教學目標：

（一）知識與技能

1、了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

2、知道空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學生的環(huán)保意識。

3、學習運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進行總結等方法獲取信息。

4、逐步樹立關注社會、熱愛自然、為社會進步而學習化學的遠大志向。教學重點：

1、空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

2、介紹空氣污染危害的嚴重性，以便增強學生的環(huán)保意識。教學方法：

提出問題、實驗探究、解決問題、聯(lián)系實際、拓展思維、激發(fā)興趣。課時安排： 1課時

第二課時：空氣是一種寶貴的資源。教學過程：

第二課時

課前小測：1-5題，了解學生對以前知識的掌握情況 教學過程

[引言]那么組成空氣的這些物質(zhì)分別有什么作用和性質(zhì)呢？今天我們就來繼續(xù)學習空氣的有關知識。

（板書）

二、空氣是一種寶貴的資源 1． 氧氣

[設問]你知道氧氣有哪些用途嗎？ 為什么曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”？

[教師展示圖片，引導學生閱讀課本圖2—5及課文內(nèi)容，并根據(jù)自己的經(jīng)驗知識回答] 氧氣的用途：⑴供給呼吸，如急救病人、登山、潛水、宇航等。

⑵支持燃燒，如煉鋼、氣割和氣焊、液氧炸藥等。

2.氮氣

[教師提問]⑴在上節(jié)課的實驗中，當紅磷熄滅后，水面上升了1/5，說明集氣瓶中還有大約4/5的氣體，即氮氣。那么，這剩余的氮氣有什么性質(zhì)呢？

⑵假設氮氣能夠溶于水，那么集氣瓶內(nèi)的水面升到一定的高度后還會繼續(xù)上升嗎？

[學生討論、交流] ⑴說明剩余的氮氣不支持燃燒。

⑵如果氮氣溶于水，那么集氣瓶內(nèi)的水面還會繼續(xù)升高；而實驗結果是水面上升到一定的高度就不再上升了，這說明了氮氣不能溶于水。

[教師展示充氮食品袋，設問]你們知道為什么要在這些食品袋中充入氮氣嗎？ [學生思考回答]為了防止食品變質(zhì)；為了防止食品被壓碎?? [教師給予評價] [講解]氮氣能夠防止食品腐敗，是因為氮氣的性質(zhì)不活潑的緣故（或者講氮氣的性質(zhì)很穩(wěn)定），象燈泡中充氮以延長使用壽命，焊接金屬可用氮氣作保護氣體等，也都是利用了氮氣不活潑的性質(zhì)。

[教師引導學生閱讀課本，并歸納氮氣的性質(zhì)和用途]（板書）氮氣的性質(zhì)和用途

性質(zhì)：⑴一種無色、無味的氣體；⑵不易溶于水；⑶很不活潑，不支持燃燒。用途：⑴重要的化工原料；⑵保護氣體；⑶提供低溫環(huán)境等。

[過渡]空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類重要的氣體——稀有氣體。接下來我們就來學習稀有氣體的有關知識。

（板書）3．稀有氣體 播放視頻

[過渡]在空氣中，稀有氣體的比重雖然不大，但卻很重要（物質(zhì)的重要性并不完全是由多少來確定的）。

學生概括稀有氣體的用途：

⑴保護氣體；⑵用作多種電光源；⑶用于激光技術；⑷用作制冷劑；⑸用作醫(yī)療上的麻醉劑等。

[過渡]潔凈的空氣對人們和動植物都是非常重要的，一個成年人每天吸入的空氣約為12~16m。因此，保護空氣是人類共同關注的問題。

展示圖片

（板書）

三、保護空氣

[講解]當大量的有害物質(zhì)進入空氣，超出大自然的自我凈化能力時就會造成空氣污染。[教師引導學生閱讀課本P30圖2—8] [教師出示討論題] 1．你了解哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 2．大氣污染會造成哪些危害？ 3．為了保護空氣，你應怎樣做？ [學生討論、交流并展示結果] 3

1．工廠排放的廢氣；汽車飛機等排放的尾氣；沙塵暴；含氟冰箱排出的氟里昂破壞臭氧層等。

2．損害人體健康、影響農(nóng)作物生長、形成酸雨、導致溫室效應等。

3．大量植樹造林；種花種草；使用清潔能源；汽車使用乙醇汽油；加大大氣檢測力度；加大宣傳力度，提高人們的環(huán)保意識??

[引導學生閱讀課本P31—33相關資料，深刻感悟保護空氣的重要性] 小結

本節(jié)課我們學習了空氣是一種寶貴的資源，并了解了空氣成分中的氧氣、氮氣和稀有氣體的一些重要用途，了解了空氣污染的原因以及保護空氣的具體措施。

課外拓展：空氣污染指數(shù)與空氣質(zhì)量 隨堂練習

第四篇：第二單元課題1空氣教案

課題1 空氣

一、教學目標

1、知識與技能：認識空氣的成分，說出各成分的大致含量 了解混合物及純凈物的概念 知道空氣各成分的主要用途

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養(yǎng)學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、重點、難點

1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物

2、空氣的主要成分確定

三、教學準備：準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材

四、教學安排：一課時

五、教學過程

[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

[板書]2.1、空氣的成分

[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？ 2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明 嗎？

引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理

原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。

具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。

[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發(fā)引導學生分析討論： 課本中的問題：

1、空集氣瓶中裝得是什么？

2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？

4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？ 觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題 1．水面為什么會升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？

3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？ [解答]

1、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。

4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂偷獨?。[閱讀、討論]（課本28頁）

1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？

2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結]

1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）

3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：焊接保護氣，通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術

氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）

六、板書設計：

空氣的成分

1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。

2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：

七、教后反思：

八、練習：

1.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是______；含量居第二位的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是____________。

2．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可以分為________和_________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是_______、_______、___________等。

3．物質(zhì)的物理性質(zhì)一般指______、狀態(tài)、______、熔點、______、密度、_______和溶解性等。

4.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是（）

A．蒸餾水 B．雪碧飲料 C．河水 D．新鮮空氣 5.按體積計算，空氣中含量最多氣體是（）

A．氧氣 B.二氧化碳 C．氮氣 D.稀有氣體 6.空氣中氮氣與氧氣的體積比約為（）A．4∶1 B.5∶l C．l∶5 D.l∶4

第五篇：第二單元 課題1空氣教案

第二單元 課題1 空氣

一、學情分析

學生在小學自然常識中對空氣有所了解，知道了人類、動植物離開空氣無法生存，他們也知道空氣有體積、有質(zhì)量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，但從化學角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組織。

二、教學內(nèi)容分析

本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入?？諝馐怯墒裁唇M成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

三、教學目標

1、知識與技能:(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法:(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀:(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；(3)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

四、教學重點

學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。

五、教學模式

調(diào)查與討論，實驗探究

六、教學過程

師：（用多媒體播放一身邊美麗的自然環(huán)境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，）請大家做一個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的氣體──空氣?？諝鉄o色無味，不易覺察，你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實存在空氣。（教師讓該生演示）

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因為空氣在流動，也是風。

生6：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同學爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質(zhì)能在空氣中燃燒，就是因為空氣中含有氧氣。

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有CO2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝的小水滴。生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現(xiàn)許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

師：很好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體嗎？各種氣體的體積分數(shù)又是多少呢？經(jīng)過漫長的科學探究，科學家們已經(jīng)解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學嘗試解決一個問題：設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，前后左右的四個同學可以組成一個小組，相互討論。4分鐘后，請同學發(fā)表自己的見解。

（學生4人圍在一起討論，情緒高漲）

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分數(shù)。

師：我認為，這個同學抓住了關鍵──利用物質(zhì)在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩服，其他的同學對此有何看法？有沒有需要改進的地方？

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？

生14；我能不能上來畫？

師：當然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內(nèi)壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內(nèi)，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。

師：同學們，這個方案怎么樣？（學生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學的方案，他巧妙地運用物理學知識，利用倒吸人瓶內(nèi)水的體積，明確地表達出被消耗氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣內(nèi)所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意。那么，還有沒有需要完善的地方？

（學生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）

師：既然沒有，我們就請這位同學演示一下，看一看他的實驗結果與科學家的結論是否一致？

生14：演示（教師事先準備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶，讓其演示，便于觀察體積變化）。結果水上升的體積約為集氣瓶容積的1／10。師：科學家的結論是氧氣約占空氣的1／5，而在他的實驗中，氣體減少的體積卻遠遠小于1／5，為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數(shù)偏小。

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再觀察（約2分鐘后，觀察結果仍然偏小）。

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃燒后生成物是什么狀態(tài)？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以，結果偏小。

師：怎么改進呢？

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳氣體。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物。

師：可能嗎？

（許多學生反對）不行！燃燒就一定有新物質(zhì)生成。

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹一種可燃物──紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）?，F(xiàn)在，我們這個方案基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細節(jié)問題還有待完善、改進，希望同學們課后繼續(xù)思考，并利用課余時間到實驗室去親手做一做。下面，我給大家演示一個實驗。

（教師邊介紹邊演示新教材［實驗2-l］，學生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分析、得出結論）

(師板書)結論：1．紅磷+空氣 五氧化二磷（化學變化）2．空氣中氧氣的體積約占1／5。

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再略講純凈物和混合物）

師：從[實驗2-l］中，還能體現(xiàn)出氮氣或其他物質(zhì)的什么性質(zhì)？

生21：氮氣不能燃燒，也不能支持燃燒。生22：氮氣不易溶于水，氮氣是無色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。

七、板書設計

八、隨堂練習（投影）

在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶中剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗討論：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？

（2）集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮氣不易溶于水？

九、布置作業(yè)

1．課后同學們用自己設計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與其他同學討論新教材中的兩個討論題。

2．看書：了解人類對空氣認識的發(fā)展史；

3．通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，有什么創(chuàng)見，還有哪些疑問？將它們整理后寫在自己的筆記中。

本題課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心，引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。學生為解決這個問題，進行大膽的探索，先是討論，明白可以通過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實驗否定了用燃著的蠟燭進行實驗的方案，經(jīng)師生對誤差原因的分析，明確了這個實驗對可燃物的要求。至此學生自主地認識了這個實驗的設計原理，使學生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實驗的裝置和藥品，可謂水到渠成。學生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。