第一篇：長撇教學設計

《長撇》的教學設計

安溪祥華中心小學 胡育藝

【教學內容】

北師大版《書法練習指導》三年級上冊 第六課 長撇

【教學目標】

1、學生學會“長撇”的寫法，了解歐體“長撇”的勢態(tài)特征及書寫要領。

2、理解 “長撇”的具體運用，學習“在、右”的寫法、結構及在田字格中的分布情況。通過撇的賞析和臨寫體驗，增強觀察分析比較的能力。

3、在寫字過程中，養(yǎng)成良好的書寫習慣，感悟漢字筆畫圓渾厚重之美，感知書法的形態(tài)美，逐步受到書法藝術的熏陶，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學重難點】

1、了解長撇的形態(tài)特征，掌握長撇的書寫方法和運筆技巧，注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

2、掌握及運用長撇的書寫方法，并且把含有長撇的字寫的美觀大方、端正。

【教學過程】：

課前互動：(出示課件)說說這三幅書法作品分別是什么字體。（楷書、行書、草書）

一、創(chuàng)設故事情境，激趣導入

1、講故事：歐陽詢觀碑。

2、提問：聽了這個故事，你從大書法家歐陽詢身上學到了哪些品質？

3、板書課題：《長撇》。

二、引導觀察對比，新授筆畫

1、提問：同學們，撇與我們學過的哪個筆畫相似？

懸針豎和長撇筆畫的對比（相同：起筆收筆相同，由粗到細。不同：長撇稍微有弧度。）

2、說一說“長撇像什么？”

激發(fā)同學們的想象力，猜猜看“長撇像什么？”讓同學們選擇印象最深的物體記下來（如象牙、竹葉、馬尾巴、柳條等等）。

3、分析長撇寫法：

①由粗到細；②稍微有弧度；③斜切起筆，轉筆向左下行，末端漸收。（學生書空。）

4、學生讀運筆步驟，教師示范長撇寫法。

教師邊寫，邊講解長撇的起筆、行筆、收筆的寫法。

5、規(guī)范正確的坐姿：頭正、身直、肩平、足安。

學生先在作業(yè)紙上描紅，再書寫長撇。（播放古箏音樂）

6、展示個別同學的書寫成果，師生共同點評，回顧運筆步驟。

三、指導筆畫整合，書寫范字

1．觀形狀，認結構

①觀察“在”和“右”這兩個字的“撇畫”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（粗細、長短、彎曲度）“在”的撇畫細而長，“右”的撇畫稍粗重且短一點。②觀察“在”和“右”這兩個字的字形結構，有什么不一樣？

“在”：上窄下寬，撇的弧度適中；“右”：上寬下窄，撇的起筆居中。

2、“在”、“右”寫法指導

①教師示范“在”的寫法，注意筆順和起筆位置

“在”：長撇是主筆?！巴痢辈荒軐懱?，位置不偏不倚，要適中。②教師示范“右”的寫法，注意筆順和起筆位置

“右”：中長撇起筆，長撇畫將長橫分割為均等的兩部分?！翱凇被疚挥陂L橫中部偏下的位置，上寬下窄，只能開個小天窗。

3、學生小試牛刀

學生臨寫“在”、“右”：書寫時要注意結構、運筆、筆順（配樂、巡視指導）

4、展示學生作品并點評

展示臺：展示書寫認真的同學的課堂練習，師生分別從結構、主筆、重心、布白去點評。

四、觀察古人字帖，感受變化

1、學生觀察“夫”、“月”、“庶”等字，說說長撇在這幾個字里的書寫變化。

2、談談長撇的不同寫法，感受筆畫變化之豐富。

五、課堂小結，知識升華

同學們，和胡老師一起學習了這堂書法課，你們有什么收獲？書法是祖國的傳統(tǒng)藝術，特別是毛筆書法，它不但是美得藝術，還很實用。希望大家能持之以恒地每天堅持練習，一定能寫出一手漂亮的字。老師這里有八個字，和大家共勉：善于觀察，勤學苦練！

六、課外作業(yè)，學以致用

以此書寫方法去臨寫有長撇的字。

第二篇：長撇的課堂實錄

《長撇》的課堂實錄

安溪祥華中心小學

胡育藝

【教學內容】

北師大版《書法練習指導》三年級上冊

【教學目標】

1、學生學會“長撇”的寫法，了解歐體“長撇”的勢態(tài)特征及書寫要領。

2、理解 “長撇”的具體運用，學習“在、右”的寫法、結構及在田字格中的分布情況。通過長撇的賞析和臨寫體驗，增強觀察分析比較的能力。

3、在寫字過程中，養(yǎng)成良好的書寫習慣，感悟漢字筆畫圓渾厚重之美，感知書法的形態(tài)美，逐步受到書法藝術的熏陶，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學重難點】

1、了解長撇的形態(tài)特征，掌握長撇的書寫方法和運筆技巧，注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

2、掌握及運用長撇的書寫方法，并且把含有長撇的字寫的美觀大方、端正。

【教學準備】

教師：課件、教案、教具

學生：書寫工具（筆、墨、紙、硯、毛氈、）課本

【教學課時】：1課時 【教學過程】： Δ課前互動

同學們，咱們雖然是初次見面，但老師相信，你們都是很優(yōu)秀的學生。所以特意帶來一道“難題”，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

請大家看大屏幕：“書法知識大比拼”，看看誰是書法小博士？（出示課件）看來同學們知道的可真不少，知識面也很廣！

一、創(chuàng)設故事情境，激趣導入

師：同學們表現(xiàn)得這么棒，作為獎勵，老師給大家講個故事，想聽嗎？ 生：想。

（出示課件）

師：唐代楷書四大家之一歐陽詢，據(jù)說有一次騎馬外出，偶然在道旁看到晉代書法名家索靖所寫的石碑。他騎在馬上仔細觀看了一陣才離開，但剛走幾步又忍不住再返回下馬觀賞，贊嘆多次，而不愿離去，便干脆鋪上氈子坐下反復揣摩，最后竟在碑旁一連坐臥了3天才離去。

同學們，你們聽了這個故事，從大書法家歐陽詢身上學到了哪些品質？ 生：善于觀察、有毅力、有耐心、堅持不懈??

師：歐陽詢的書法寫得這么好，這么出名，不僅僅是因為有天賦，更重要的是他善于觀察和背后一筆一畫勤學苦練，而我們要寫好中國字就要從一筆一畫開始。

今天我們將一起學習新的筆畫---長撇。板書課題：《長撇》

二、引導觀察對比，新授筆畫

師：長撇與我們學過的哪個筆畫相似呢？大家認真觀察，我相信同學們的眼睛都是雪亮的。

生：長撇與懸針豎的寫法相似。

師：那它們最大的不同是什么呢？

生：行筆方向不一樣。懸針豎是直的，而長撇是往左下彎的。師：那請同學們發(fā)揮你們的想象力，來說說長撇像什么？

生： 象牙（堅實有力）、竹葉、馬尾巴、被風吹起的柳條等。

師：同學們的想象力可真豐富。那我們一起來看看“長撇”的運筆步驟。

1、粗細。

2、直中帶彎。

3、起、收筆。

師：請同學們舉起手和老師一起來書空吧?。ㄇ泄P、轉筆、朝左下方行筆、邊走邊提筆）

師：下面，請邊看老師示范，邊念上面的運筆步驟

師：下面請大家在作業(yè)紙上練習書寫，先描紅，單鉤臨寫，再臨寫。描紅要盡量一筆寫滿，描寫完以后，如果發(fā)現(xiàn)墨筆沒有填滿筆畫，也不要再去修補。

注意寫字姿勢。頭正，身直、肩平，足安。同學們坐的可真棒，那拿筆姿勢應該怎樣拿呢？檢查一下你拿對了嗎？

師：現(xiàn)在請同學們在作業(yè)紙上寫上長撇，注意先觀察再寫，寫完要與書本對照是否正確。

生：自己練習書寫（播放古箏音樂）

師：看見好多同學長撇都寫的很好，老師呢迫不及待的想和大家分享。我們先來欣賞一下同學寫的撇畫，先請一位同學來說說你覺得他寫的怎么樣？有沒有按照我們的口訣歌來寫呢？

生：有從粗到細，寫的有勁，有力

師：同學們不僅會觀察，點評得也很到位。

三、指導筆畫整合，書寫范字

師：同學們，剛才我們已經(jīng)把這個長撇寫得不錯了。接下來，我們一起來學習帶有長撇的兩個字。

師：老師從大書法家歐陽詢的《九成宮》中找出了兩個含長撇畫的字（出示“在”和“右”）

師：它們的撇畫有哪些地方不一樣？ 生：①粗細；②長短；③弧度。

師小結：撇畫都不一樣?！霸凇逼伯嫾毝L。“右”撇畫稍粗重且短一點。“在”字撇的弧度適中，“右”字撇的起筆居中。

師：同學們再來觀察下字形結構有什么不同的地方？

小結：兩個字形接近三角形，“在”字上窄下寬，“右”字上寬下窄。師：同學們觀察的都特別仔細，那大家請看老師是怎么寫的。

（示范）我們寫之前都應先觀察字貼再寫。大家看。“在”，第一筆橫是在兩條對角線之間，入筆輕頓；“撇”是從豎中線起筆往左下角撇出，它是細而長的；第三筆豎從撇的中腰處開始行筆，“土”又該怎么寫呢？如果“土”比喻成小寶寶的話，另一部分就像媽媽，所以“土”要寫得小，你看，這個小寶寶又很獨立，不會跟媽媽粘在一起，也不會離得很遠，是不是很乖巧啊，再觀察下這個字，哪個筆畫最低呢？

（示范）接下來看看例字“右”，“右”字中長撇的起筆處大致位于長橫的中部略偏上的位置，撇畫將長橫分割為左右長度基本均等的兩部分。同時，字中的“口”部也基本位于長橫中部偏下的位置，口要注意只能開個小天窗，左邊豎擋住橫，橫擋住右邊豎。（邊寫邊講）

師：同學們你們想不想也來寫一寫呢？

生：想(播放古箏音樂)師：下面請大家在作業(yè)紙上練習書寫，先描紅，單鉤臨寫，再臨寫。在寫字前老師想再問問我們同學，正確的雙姿應該是怎樣的？

師：哇，你們太棒了。寫好字不但要有正確的坐姿，還要有正確的執(zhí)筆姿勢。師：請同學們小試牛刀吧！（出示小試牛刀，“在”“右”）生：認真書寫“在”“右”

師：同學們都寫的特別好，有幾個同學寫的特別棒，我們一起來欣賞下，我們在評價一個字的時候大概可以從這幾點來點評

（如“在”字臨寫時長撇主筆寫得不夠突出，“在”字臨寫“土”寫得偏大，“右”字面紅時墨筆沒有填滿等）

點評要求：1.書寫是否正確

2.運筆是否流暢

3.筆畫是否到位

4.結構是否合理

評價反饋：結構，運筆，筆畫，四、觀察古人寫法，感受變化

師:今天學習了兩個帶撇的字，那是不是撇只有這兩種呢？我們同學都非常聰明，撇當然不止這兩種啦，我們一起來看看?！胺颉?、“月”、“庶”

師:同樣出自書法家歐陽詢的筆下，撇都變化如此豐富。在一個書法家的作品里，為了達到一個字的最佳效果也會根據(jù)需要做出一些適當調整。

師：看到大家觀察這么仔細，又寫得這么好。老師真的很開心。那么，誰來說說今天這堂書法課，你收獲了什么呢？

同學們說的真好，只要我們善于觀察認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。同學們對自己有信心嗎？

生：有！

師：老師送8個字與大家共勉：善于觀察，勤學苦練。大家一起大聲讀出來。生：善于觀察，勤學苦練。（出示）

師：希望同學們通過今天的學習，在今后能持之以恒，都能寫出一手漂亮的毛筆字。

第三篇：橫折折撇教學設計

《橫折折撇》寫字教學

周華玉

教學目標：

1.認識橫折折撇的形態(tài)，掌握其書寫方法。

2.進一步加深對折、彎筆畫變化的認識，學寫“建”、“送”兩個字。教學重難點：

重點：掌握橫折折撇的正確書寫方法。難點：筆畫折后的角度和彎度。教學準備：實物投影儀 教學過程：

一、故事導入

皇

帝

練

字

唐太宗李世民是我國封建社會的一位帝王，他常常在處理政事的空閑時間里，潛心練習書法。當時，被譽為初唐四大書法家之一的虞世南就在宮中任職，由于他精通古今，文章書法下筆如神，因而唐太宗一向很尊敬他，也經(jīng)常臨摹學習虞世南的書法。

在練習書法的過程中，唐太宗深深感到虞世南字體中“戈”字最難寫，不容易寫出其中的神采。有一次，他練習“戩（jian），因怕”寫不好有失體面，免得各位大臣看它的笑話，于是便故意將“戈”字空著不寫，而私下請虞世南代為填補。

唐太宗為了顯示自己在書法方面有所進步，便拿著幾幅作品請諫議大夫魏征觀看，并征求魏征的意見說：“你看朕的字是否像虞世南學士的字？”魏征恭恭敬敬地仔細看了一遍，始終含笑不語。這時，唐太宗有些焦急地問他:“是像還是不像，你怎么不說話?”魏征連忙說道:“臣不敢妄加評論陛下的書法?！碧铺谡f道：“你直言無妨,朕恕你無罪。”這時魏征才奏道:“據(jù)臣看,其中只有‘戩’字右半邊的‘戈’旁和虞學士寫的一般無二,其余的均相去甚運”。唐太宗聽了這番話后后,感嘆不已,深深佩服魏征的眼力,從而也領悟學習書法來不得半點虛假,要想學有所成,必須痛下苦功。

聽了故事你有什么感受？

小結：書法來不得半點虛假,要想學有所成,必須痛下苦功。學習橫折折撇的寫法。

1.觀察，讀注意點，說說要注意什么？ 學生討論 老師進行講解：

橫折折撇：先向右橫出，頓筆往左折，再向右折，頓筆后向左下方撇出。

出示例字：送、建

提醒：橫折折撇應一筆寫成，注意每次折筆的方向與長度。捺畫伸展，托住“關”字。

建：橫的間隔均勻。筆順規(guī)則為先內再外。2.教師示范寫法。

3.學生練習寫橫折折撇的寫法。教師巡視指導。根據(jù)橫折折撇的寫法，接著練習“建”“送”兩個字。4.將學生的優(yōu)秀作品進行展示點評。

二、書法欣賞（出示幾幅書法作品，讓學生了解書法的精妙之處。）

今天，我們學習了橫折折撇的寫法，并且學習了“建”“送”兩個字，大家掌握了它們的寫字要領了嗎？當然要想真正的練好書法不是一天兩天的事，需要我們不斷的練習，希望我們多加練習，相信我們都能成為書法家。

第四篇：橫撇橫溝教學設計

橫撇、橫鉤的寫法》教學設計

臥龍中心小學 王慧超

教學目標：

1、掌握橫撇、橫鉤的寫法。

2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。教學重點、難點：

掌握橫撇、橫鉤的寫法。教學過程：

一、復習寫字姿勢

二、學習橫撇、橫鉤的寫法

1、師邊講解邊示范：

橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長而微短。

橫鉤：橫畫長而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。

2、學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字

1、出示漢字：友 條 你 定

2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？ 友：橫短撇長，“又”捺向外伸展。

條：上半部分長撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。你：字形較方，左窄右寬?！盃枴必Q鉤的豎部與撇頭對正。定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長，豎局中，與上點對正。

3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4、描一描，寫一寫 歲 亮

5、比一比，改一改

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

第五篇：《橫撇和橫鉤》教學設計

教學目標：

1．初步掌握橫撇和橫鉤這兩個筆畫的書寫要領。

2．寫好“殊、歐、梭、絳、衫、買、歡、羨”等漢字，寫得規(guī)范、端正、整潔。3．了解“看、描、臨、默”的寫字方法，培養(yǎng)仔細觀察、認真臨寫、反復比較的良好習慣。

教學重點：

初步掌握橫撇和橫鉤這兩個筆畫的書寫要領。

教學難點：

書寫時能把握好字的結構比例和筆畫特點。

教學過程：

一、感受漢字文化

師：老師給大家?guī)砹藘蓚€字（課件播放“漢字”二字的字體演變），你猜是哪兩個字？（師講解：它方方正正，是世界上最古老的文字之一，被譽為中國第五大發(fā)明）

生：漢字！

師：猜對了！請你拿出筆來寫一寫這兩個字。

師：“漢字”這兩個字中就藏著我們今天要學的兩個筆畫（顯紅“橫撇、橫鉤”筆畫）。

師：這節(jié)課我們就來學寫橫撇和橫鉤這兩個筆畫以及帶有這兩個筆畫的字。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

【設計意圖：通過“猜一猜”的導入形式，學生了解了漢字的悠久歷史，了解了漢字是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一，初步感受到漢字的形象生動】

二、領會要領，練寫筆畫

1．課件出示筆畫“橫撇?‘橫鉤”，學生觀察筆畫后說說發(fā)現(xiàn)。2．投影出示學生寫的“漢字”，指名評價其中的“橫撇”“橫鉤”筆畫。

【設計意圖：投影展評“漢字”二字中的“橫撇”“橫鈞”筆畫，意在使導入與教學緊密結合，更為了在課堂上摸清學情，以便做有針對性的指導】

3．師：你真會評價，先肯定了他的優(yōu)點，把筆畫寫對了，再提出建議，寫得不夠漂亮。真棒。怎樣才能寫漂亮呢？泡泡娃和小博士有話要說?。ㄕn件出示泡泡娃和小博士的話）自己讀一讀。

4．師：老師把他們的話編成了幾句口訣：橫稍斜，撇慢長，鉤短快，鋒銳利。5．師：念著口訣，伸出小手，跟老師一起寫。

橫撇，橫稍斜，撇慢長，鋒銳利。

橫鉤，橫稍斜，鉤短快，鋒銳利。6．師：現(xiàn)在再讓你寫，你能把橫撇和橫鉤寫漂亮嗎？好，趕快坐端正，握好筆，描一個，寫一個，相信你能寫得更好！

7．投影展示學生作業(yè)，師對照口訣范評后學生自評，寫得不夠好的再寫一個。

【設計意圖：將書寫要領編成口訣，在書寫和評價時都加以運用，貫穿筆畫教學始終，能使學生更好地掌握“橫撇”和“橫鉤”的書寫要領，也使筆畫教學變得生動有趣】

三、重點指導，總結方法

1．師：同學們評得真認真。剛才，我們把橫撇和橫鉤這兩個筆畫寫漂亮了，放到字中還能寫漂亮嗎？你知道哪些字帶有這兩個筆畫？

師：這樣的字很多，一下很難說完，老師選了兩個有代表性的(課件出示“殊、歐”）。2．師：老師寫，你們看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)兩個字都是左右結構的，都是左邊窄右邊寬。

師：你真會觀察，一眼就看出了結構上的特點。師：左邊的筆畫變窄了，讓出位置來給右邊，多么懂得謙讓啊，這是咱們漢字才有的特點，叫做“避讓”。

師：除了左窄右寬，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左短右長。

師：左邊的“區(qū)”比較短，下面空出了位置，右邊的一撇剛好伸過來，這就是書法中的“穿插”。這樣寫，使整個字更緊湊、更和諧。

3．師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了“殊”和“歐”字的特點，那么，怎樣在田字格中把它寫漂亮呢？請大家動手，眼睛盯住老師的筆尖，看清每一筆的運筆，并用小小書法家的手跟老師寫。

師投影范寫，并相機指導：描要準，一筆把紅色的筆畫蓋住，感受結構和筆畫特點；臨要像，看清筆畫在田字格中的位置，和范字多比較。

【設計意圖：利用實物投影范寫，用與學生同樣的書寫工具、書寫方式書寫，對指導鋼筆字書寫更有效】

4．師：好，了解了描和臨的方法，現(xiàn)在請你拿起筆，把這兩個字描一個寫兩個。5．師：同桌之間互相評一評，先聽清評價標準：描得準，一顆星；臨寫的字，新學的筆畫寫好，一顆星；左窄右寬，一顆星；左短右長，一顆星。同桌互評，并說說理由。

【設計意圖：將評價標準細化、具體化，使學生能關注描和臨的重點，明白有理有據(jù)地評價】

師：誰愿意把自己的評價結果展示給大家看看？指名上臺互評。師相機引導：(1)你評價時關注了新學的筆畫。(2)你評價時關注了字的結構特點。(3)你還有建議嗎？你不僅能夸他，還能提建議，真不錯。

6．師：根據(jù)剛才同學的評價，再給你一次機會，你一定能寫得更好吧7好，再描一個寫兩個，寫好一個就和范字比-比，爭取一個比一個好！如果記住了字的特點，能不看范字默一個更好。

再次展評，指名評價。7．師：同學們的字真是一個比一個寫得好?；仡櫼幌拢瑒偛盼覀兪窃鯓訉懞谩笆狻焙汀皻W”字的？（根據(jù)生回答出示）。

看：看筆畫，看結構。

描：描要準，要感受。

臨：臨要像，多比較。

默：記特點，默一默。

（板書：看一描一臨一默）

8．師小結：這“看、描、臨、默”四步法可好了，連書法家都用到它呢！老師這兒還有一個故事呢。（師結合圖片，講述故事《歐陽詢觀古碑》）

師：聽了這個故事，你有什么想說的？

【設計意圖：從指導例字書寫中“看、描、臨、默”方法的滲透，到回顧總結時以“三三字口訣”形式的出示，再到故事印證，使學生對寫字方法逐漸加深了印象，為集中練寫時的運用打下基礎】

四，集中練寫，遷移運用

1．師：是呀，只要掌握方法，努力練習，你也能越寫越好！下面我們就來練寫這些帶有橫撇和橫鉤筆畫的字（課件出示“梭、絳”等字）。請你用上“看、描、臨、默”四步法，開始！

2．師：剛才我們練寫了這么多字，現(xiàn)在請你拿起紅筆，在今天寫的字中選擇最好的五個字圈起來，打上星，可以是一顆、兩顆、三顆、四顆，但得說出理由。

師：好！誰愿意把自己今天寫的字展示給大家看看？（指名上臺展示作業(yè)，并說說自己的評價理由）

師引導：(1)老師發(fā)現(xiàn)他在寫字的過程中始終保持著正確的寫字姿勢，而且非常認真，這是多么好的寫字習慣哪！(2)你的字每個都寫得很勻稱，而且一個比一個寫得好，老師覺得你還可以給自己加上兩顆五角星。(3)寫得好，評得也好，真能干，老師要把這書簽獎給你！請問：此時，你有什么話想說的？

【設計意圖：在日常教學中發(fā)現(xiàn)，學生上臺發(fā)言時的語言表達較之臺下時的存在更多的不足，他們很需要上臺鍛煉的機會。本教學設計注重評價，尤其是學生的上臺評價，之前的同桌上臺互評，此處的學生上臺自評，都是為了鍛煉他們在全班同學面前能大方自如、有理有據(jù)地進行評價，這不只是評價的展示，更是綜合能力的培養(yǎng)】

五、談談收獲，激發(fā)興趣

1．師：剛才這兩位同學不但把字寫好了，還學會了評價，收獲真大。這節(jié)寫字課，你有什么收獲？指名學生回答后，師生根據(jù)板書總結。

2．只要我們掌握方法，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，努力練習，就能寫一手漂亮的字。你看，這是咱校同學的作品（課件展示本校學生的作品，師生欣賞）。字寫好了，可以和大家一起欣賞，還可以當作藝術品送給別人。