第一篇：《11.4 認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》教案2

《11.4認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》課件

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、知道什么是動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、機(jī)械能，知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)。

2、知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

（二）過程方法

1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2、通過探究動(dòng)能和勢(shì)能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量研究問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般能量概念的基礎(chǔ)；理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動(dòng)能和勢(shì)能的概念，理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教具準(zhǔn)備：

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧、沙，小木樁、鐵架臺(tái)等。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

本節(jié)課可以通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，以下事例可供選用：（1）2006年11月14日，蘭州軍區(qū)某部飛行員李劍英駕駛某型殲擊機(jī)，在訓(xùn)練結(jié)束下降途中飛機(jī)撞鳥。在生死攸關(guān)的16秒里，李劍英看到飛機(jī)下方密集的村莊和人群，決定改跳傘為迫降，先后三次放棄跳傘機(jī)會(huì)而不幸殉職。據(jù)了解，小鳥一直是飛行員的“心頭大患”，歷史上曾有多次因飛鳥撞擊而造成飛機(jī)損壞，甚至機(jī)毀人亡的惡性事件。在高空中，一只飛鳥與正在快速飛行的飛機(jī)相撞會(huì)粉身碎骨，而由高級(jí)合金制造的飛機(jī)機(jī)體也會(huì)嚴(yán)重受損。為什么會(huì)造成這樣的事故呢？

（2）《小子彈和大石頭》：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一天，日軍進(jìn)攻我軍，火力很猛，我軍的子彈快要打光了。“準(zhǔn)備大石頭，節(jié)約子彈！”我軍連長(zhǎng)發(fā)出了命令。戰(zhàn)士們立即利用戰(zhàn)斗間隙，把一塊塊石頭搬到戰(zhàn)壕前沿。“敵人進(jìn)攻了，滾石頭！”連長(zhǎng)又發(fā)出了命令。戰(zhàn)士們用力向下一推，幾百塊巨大的石頭從山頭滾下，猶如發(fā)生了山崩，砸得日軍死的死，傷的傷，龜縮到山腳下面去了。滾下的石頭為什么具有這么大的殺傷力？

（3）一鐵路職工“中彈”昏倒：一乘客從疾馳的火車?yán)锶酉乱粋€(gè)小小的饅頭，正好砸在一位在鐵路邊值班的工人的頭上，這位工人當(dāng)即昏倒。為什么小小的饅頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。

（二）新課講解： 什么是能

由于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以本節(jié)教學(xué)要始終注意緊扣“物體具有做功的本領(lǐng)，就說物體具有能”這一關(guān)鍵，通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生分析具體實(shí)例，由功和能的關(guān)系建立能量的概念。

可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖13-19，討論分析：（1）做功的兩個(gè)必要因素是什么？

（2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？（3）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出“能量”的定義。

也可讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)引出“能量”的概念。比如：鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，讓學(xué)生分析在碰撞過程中鋼球做功的情況；或者用上發(fā)條的小汽車拖走小木塊，電動(dòng)水泵抽水等實(shí)驗(yàn)。有條件的話，還可以播放一些生活和自然界中物體做功事例的視頻資料，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)素材，這樣有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、感悟“能量”。

在得出能量的定義后，可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析，加深對(duì)“能量”的理解。

緊接著上面的討論，可通過舉例順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。比如用風(fēng)來舉例：

四、五級(jí)風(fēng)能夠推動(dòng)帆船“逆水行舟”，八、九級(jí)大風(fēng)可以使大樹“前仰 后合”，而颶風(fēng)能把大樹連根拔起。讓學(xué)生回答：哪種風(fēng)具有的能量最大？（答：颶風(fēng)。）你怎樣判斷能的大??？（答：比較它們能夠做的功的多少。）通過學(xué)生的回答總結(jié)：在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量就越大。能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)

教材圖的目的是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過分析，找出它們的共同點(diǎn)，總結(jié)得出動(dòng)能的初步概念。為了給學(xué)生提供豐富的感性素材，具體教學(xué)中還可以多補(bǔ)充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例。例如：流水推動(dòng)水磨，風(fēng)推動(dòng)帆船，子彈擊穿木塊，汽車撞擊木塊等。有條件的學(xué)校，還可以安排幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，水流沖動(dòng)水輪機(jī)模型，玩具手槍射出的子彈推動(dòng)泡沫塑料等。這些實(shí)驗(yàn)說明運(yùn)動(dòng)的鋼球、水流、運(yùn)動(dòng)的子彈等都能夠做功。

然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述實(shí)例，分析思考下列問題，得出動(dòng)能的初步概念。

（1）以上這些物體是否具有能量？為什么？（答：具有能量，因?yàn)樗鼈兌寄茏龉?。）?）它們?yōu)槭裁茨軌蜃龉?？（答：因?yàn)樗鼈兌际沁\(yùn)動(dòng)的。）

（3）這種形式的能應(yīng)該怎樣命名？能否試著給這種能下一個(gè)定義？（答：動(dòng)能，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。）

為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能的理解，在得出定義后，可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例。

活動(dòng)1 探究動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)

“活動(dòng)1”的目的是：通過探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先請(qǐng)學(xué)生猜想：動(dòng)能的大小可能跟哪些因素有關(guān)？并說明猜想的依據(jù)。學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)猜想：（1）動(dòng)能的大小可能跟物體的速度有關(guān)，理由是：用玩具手槍射出去的塑料子彈威力大，而用手扔出去威力小；（2）動(dòng)能的大小還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)，理由是：在車禍中，電動(dòng)自行車撞倒行人的后果不太嚴(yán)重，而以相同速度行駛的大卡車撞人的后果嚴(yán)重。

探究實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)學(xué)生理解起來難度較大，考慮到實(shí)際情況，教材給出了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，具體教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分組，按照教材上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

完成實(shí)驗(yàn)后，可組織學(xué)生討論以下幾個(gè)問題幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解：

（1）兩次實(shí)驗(yàn)中，分別控制哪些因素不變？哪些因素改變？為什么要這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（答：第一次實(shí)驗(yàn)中，小球的質(zhì)量沒變，在斜面上的高度變了；第二次實(shí)驗(yàn)中，在斜面上的 高度沒變，小球的質(zhì)量變了；因?yàn)橛袃蓚€(gè)因素（速度和質(zhì)量）會(huì)影響動(dòng)能的大小，所以當(dāng)研究動(dòng)能和其中一個(gè)的關(guān)系時(shí)，需要控制另一個(gè)因素不變。）

（2）兩次實(shí)驗(yàn)中，分別讓小球從斜面的不同高度或相同高度滾下，目的是什么？（答：使小球滾到水平面上時(shí)，具有相同或不同的速度。）

（3）為什么讓小球推動(dòng)紙盒？紙盒被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近說明了什么？（答：通過小球?qū)埡凶龉Φ亩嗌俦容^它所具有動(dòng)能的大小；紙盒被推得越遠(yuǎn)，小球能做的功越多，它所具有的動(dòng)能越大。）

然后讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動(dòng)能大。

對(duì)于程度比較好的學(xué)生，也可以用下面的方法進(jìn)行教學(xué)，即通過一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

（1）怎樣讓小球自己運(yùn)動(dòng)起來，獲得動(dòng)能？（答：讓它從斜面自由滾下。）（2）動(dòng)能的大小可能跟兩個(gè)因素有關(guān)，用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（答：用控制變量法，即：研究動(dòng)能大小跟速度的關(guān)系時(shí)，要控制小球的質(zhì)量相同，而改變小球運(yùn)動(dòng)的速度；研究動(dòng)能大小跟質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，要控制小球運(yùn)動(dòng)的速度相同，而改變小球的質(zhì)量。）

（3）怎樣改變小球運(yùn)動(dòng)的速度？又怎樣控制小球運(yùn)動(dòng)的速度相同？（答：讓小球從斜面的不同高度滾下，到平面上時(shí)，就具有了不同的運(yùn)動(dòng)速度；小球在斜面上所處的位置越高，獲得的速度越大；讓小球從斜面的相同高度滾下，到平面上時(shí)，就具有了相同的運(yùn)動(dòng)速度。）

（4）怎樣比較小球動(dòng)能的大?。浚ù穑嚎梢酝ㄟ^小球做功的多少來比較動(dòng)能的大小，比如，讓它推動(dòng)紙盒，紙盒被推得越遠(yuǎn)，說明它能做的功越多，具有的動(dòng)能就越大。）

總之，在探究動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)的過程中，教師要注意引導(dǎo)，滲透兩種科學(xué)研究方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法（小球動(dòng)能的大小轉(zhuǎn)換為紙盒被推動(dòng)的距離），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究方法的重要性。

“想一想”的目的是：讓學(xué)生用決定動(dòng)能大小的因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象，深化對(duì)動(dòng)能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)分析時(shí)間問題的能力。答案是：列車和小汽車雖然速度相同，但列車的質(zhì)量大，所以它具有的動(dòng)能大，能夠做更多的功，故在交通事故中，列車的破壞性更大。

還可補(bǔ)充以下練習(xí)，供學(xué)生判斷、分析：

(1)一輛汽車突然加速行使，它的動(dòng)能______。為什么？

(2)灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并不停地灑水，它的動(dòng)能______。為什么？(3)交通部門為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速？為什么同一路段不同車輛限速不同？ 勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)

可以這樣引入本部分的教學(xué)：當(dāng)我們從建筑工地附近走過時(shí)，會(huì)看到工地上會(huì)有一些安全警示牌，同時(shí)你也會(huì)特別地小心。你知道安全警示牌的內(nèi)容嗎？（答：“當(dāng)心落物”、“禁止在起重機(jī)動(dòng)臂下停留”等。）落物和起重機(jī)的動(dòng)臂具有能量嗎？為什么？接下來我們學(xué)習(xí)有關(guān)這種能的知識(shí)。

教材通過圖13-25引導(dǎo)學(xué)生建立重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念。教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生觀察圖片并回答：

（1）被舉高的重錘具有能量嗎？為什么？（答：重錘具有能量。因?yàn)橹劐N被舉高后，能夠在下落時(shí)把木樁打入地里，對(duì)木樁做功。）

（2）變形的撐桿具有能量嗎？為什么？（答：變形的撐桿具有能量。因?yàn)閾螚U發(fā)生彈性形變后，能夠把運(yùn)動(dòng)員彈出一段距離，對(duì)運(yùn)動(dòng)員做功。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)給出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的初步定義，然后引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的實(shí)例，讓學(xué)生加深對(duì)重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的理解。

活動(dòng)2 探究重力勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)

“活動(dòng)2”的目的是：通過探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)。通過動(dòng)能的探究，學(xué)生已知道控制變量法和轉(zhuǎn)換法，因此活動(dòng)2可以放手讓學(xué)生自己去探究。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：

（1）同一個(gè)重物從不同的高度落下，重物被舉得越高，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢(shì)能越大。

（2）質(zhì)量大小不同的重物從同一高度落下，重物質(zhì)量越大，木樁被打入沙中越深，表明重物做的功越多，重物的重力勢(shì)能越大。

最后，學(xué)生可以自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢(shì)能就越大。

對(duì)于程度比較好的學(xué)生，也可以先給出實(shí)驗(yàn)所需要的器材，然后通過以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

（1）如何利用所給器材，比較重物重力勢(shì)能的大??？（2）如何在實(shí)驗(yàn)中控制有關(guān)的變量？

對(duì)于彈性勢(shì)能，可以射箭為例，讓學(xué)生自己得出：彈性勢(shì)能的大小跟物體的彈性強(qiáng)弱、形變的大小有關(guān)。物體的彈性越強(qiáng)，形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。

機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

關(guān)于機(jī)械能，要讓學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：

（1）動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能，或者說，動(dòng)能和勢(shì)能是機(jī)械能的兩種表現(xiàn)形式。（2）一個(gè)物體可以既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，也可以只具有動(dòng)能或者只具有勢(shì)能。可以通過練習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。如讓學(xué)生說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能： 1）在海上行駛的輪船。（答：動(dòng)能。）2）吊在天花板上的吊燈。（答：重力勢(shì)能。）3）被拉長(zhǎng)的橡皮條。（答：彈性勢(shì)能。）4）在空中飛行的子彈。（答：動(dòng)能和重力勢(shì)能。）活動(dòng)3 動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

“活動(dòng)3”的目的是：通過實(shí)驗(yàn)、觀察和分析，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

活動(dòng)A中設(shè)置的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，取材容易，一定讓學(xué)生親自去做，進(jìn)行認(rèn)真的觀察，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，也能為后面學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化和守恒定律”做好鋪墊。

學(xué)生通過討論可以發(fā)現(xiàn)：小球在最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，即重力勢(shì)能最大，而動(dòng)能最?。榱悖?；在最低點(diǎn)時(shí)的速度最大，即重力勢(shì)能最小，而動(dòng)能最大。此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，小球重力勢(shì)能減小，這部分能量到何處去了？動(dòng)能增大，這部分能量又是從何而來？通過啟發(fā)，學(xué)生自然就會(huì)想到：從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，小球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)，小球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

活動(dòng)B通過教材圖13-28列舉了三個(gè)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，供學(xué)生分析。圖a中：男演員下落過程中，他的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；男演員擠壓跳板，使它發(fā)生彈性形變時(shí)，男演員的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為跳板的彈性勢(shì)能；跳板逐漸恢復(fù)原狀，把女演員上彈，跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為女演員的動(dòng)能；女演員上升時(shí)，她的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

圖b中：小孩下落時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；小孩擠壓蹦蹦床，使它發(fā)生彈性形變，小孩的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為蹦蹦床的彈性勢(shì)能；蹦蹦床逐漸恢復(fù)原狀，把小孩上彈時(shí)，蹦蹦床的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為小孩的動(dòng)能；小孩反彈起來后上升時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

圖c中：過山車從高處到低處時(shí)，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；從低處到高處時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

活動(dòng)C中解決“擺球上升的高度為什么會(huì)變低”這個(gè)問題時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：你在蕩秋千時(shí)，你感到有風(fēng)嗎？你對(duì)風(fēng)做功嗎？通過啟發(fā)，學(xué)生容易得出：在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化過程中，擺球要克服空氣摩擦阻力做功，機(jī)械能會(huì)不斷減少。至于機(jī)械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題，在這里不要討論。

對(duì)于機(jī)械能和其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生由于知識(shí)水平有限，不容易舉出事例，教師可給出幾個(gè)例子，拓展學(xué)生視野。

第二篇：動(dòng)能和勢(shì)能教案

動(dòng)能和勢(shì)能教案示例之二

（一）教學(xué)目的

1．理解動(dòng)能、重力勢(shì)能的初步概念，知道什么是彈性勢(shì)能；

2．知道動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢(shì)能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；

知道彈性勢(shì)能的大小與彈性形變有關(guān)。

3．能解釋一些動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

（二）教具

1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個(gè)鋼球（或金屬滑塊），木塊一個(gè)，用以做課本圖1-1的實(shí)驗(yàn)。

2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)器材）。

（三）教學(xué)過程

1．引入新課

從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個(gè)詞。

運(yùn)動(dòng)員在激烈運(yùn)動(dòng)后，我們說消耗了體內(nèi)儲(chǔ)存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時(shí)放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。

在這些不同的現(xiàn)象中，有一個(gè)共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡(jiǎn)稱能。

2．新課教學(xué)

(1)“能”是什么？

能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個(gè)物體能做功，我們就說它具有能。

能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機(jī)械能。

(2)運(yùn)動(dòng)物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運(yùn)動(dòng)物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動(dòng)水磨，揮動(dòng)的鐵錘可以把樁打進(jìn)地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時(shí)，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運(yùn)動(dòng)，即具有速度，就具有動(dòng)能）

提問：運(yùn)動(dòng)物體做功后靜止，它還具有動(dòng)能嗎？動(dòng)能到哪里去了呢？

（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運(yùn)動(dòng)就沒有動(dòng)能以后，教師講解：物體原有的動(dòng)能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個(gè)比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運(yùn)動(dòng)的釘錘和鐵錘具有的動(dòng)能大小不一樣。那么，動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？

教師演示課本圖1-1所示的實(shí)驗(yàn)。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠(yuǎn)，做的功就越多，這是因?yàn)樽璧K木塊運(yùn)動(dòng)的摩擦力是一定的，推得越遠(yuǎn)說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動(dòng)能越大。然后做同一個(gè)鋼球從不同高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動(dòng)能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度兩個(gè)因素有關(guān)。質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，動(dòng)能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。

提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個(gè)動(dòng)能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動(dòng)能大）教師總結(jié)：動(dòng)能由質(zhì)量和速度兩個(gè)因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動(dòng)能大小時(shí)：①當(dāng)一個(gè)量相等，另一個(gè)較大時(shí)，則動(dòng)能較大。②當(dāng)兩個(gè)量都較大時(shí)，動(dòng)能亦較大。③當(dāng)一個(gè)量較大，另一個(gè)量較小，則無法判斷動(dòng)能的大小。

最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大，是一個(gè)定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。

(4)被舉高的物體具有能量嗎？

（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動(dòng)水輪機(jī)等）教師強(qiáng)調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會(huì)落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢(shì)能。

(5)提問：重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：

物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢(shì)能就越大。

(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能。

（演示彈簧槍或課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢(shì)能概念）

教師簡(jiǎn)單介紹“彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大”。

由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢(shì)能，教師講解時(shí)應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，時(shí)間不宜超過5分鐘。

(7)動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱機(jī)械能。

教師講明兩點(diǎn)：

①物體具有動(dòng)能，也可以說具有機(jī)械能；物體具有勢(shì)能，也可以說具有機(jī)械能；物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能，動(dòng)能和勢(shì)能加在一起就是物體具有的機(jī)械能。

②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

3．板書設(shè)計(jì)（配合教學(xué)過程，板書如下）

機(jī)械能——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能

能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

動(dòng)能——運(yùn)動(dòng)物體具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

勢(shì)能

重力勢(shì)能——舉高的物體具有的能。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢(shì)能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

4．想想議議

(1)在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

(3)樓頂平臺(tái)上放一塊磚，磚對(duì)平臺(tái)有沒有重力勢(shì)能？對(duì)地面有沒有重力勢(shì)能？

（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對(duì)的，磚對(duì)平臺(tái)沒有高度，故沒有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度，故有重力勢(shì)能）

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個(gè)物體具有動(dòng)能、具有勢(shì)能的實(shí)例。

(2)說明下列物體具有什么形式的機(jī)械能：

①在海上行駛的輪船；

②高空中云彩里的小冰粒；

③空中飛行的子彈；

④拉長(zhǎng)的彈弓橡皮條。

(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時(shí)間就長(zhǎng)些？

（以上題目即課本機(jī)械能一章的習(xí)題第1、2、3題）

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊(cè)

第三篇：動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)4

《動(dòng)能和勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ——周裕芳

教學(xué)目標(biāo) 一．知識(shí)與技能：

1.通過實(shí)例理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。2.知道動(dòng)能，勢(shì)能大小的決定因素。

二、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能、重力勢(shì)能的大小各與什么因素有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

具有科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。教學(xué)重點(diǎn)：

理解動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念及影響因素。教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān) 教學(xué)方法：

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、提問法、講解法、練習(xí)法等 學(xué)法指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究，分析實(shí)例得出動(dòng)能和勢(shì)能的概念。

2、指導(dǎo)學(xué)生延展學(xué)習(xí)，會(huì)正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

斜槽，鋼球，玻璃球，壓縮彈簧，紙杯等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用飛鳥撞壞飛機(jī)的故事引入：

1962年11月在美國(guó)馬里蘭州上空，一架正在飛行的子爵號(hào)飛機(jī)與一只天鵝相撞，使飛機(jī)墜毀，機(jī)上17人全部死亡。小小的飛鳥為什么能對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生這么大的破壞力呢？

要明白其中的道理，就要學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容。板書課題----動(dòng)能和勢(shì)能。

二、新課

有關(guān)動(dòng)能教學(xué)：

（一）動(dòng)能概念得出：（從大量實(shí)例中的共性概括出動(dòng)能的概念）

1.展示各種具有能的圖片，總結(jié)出能量的概念：物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個(gè)物體具有能量。

2.流水能推動(dòng)竹排，風(fēng)吹帆船前進(jìn)，射出的子彈等它們具有能量，有什么共同之處？引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論：

物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能。（學(xué)生做練習(xí)，進(jìn)一步明確概念）

（二）動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)：（采取探究式，控制變量法進(jìn)行研究）

1、利用資料故事，啟發(fā)學(xué)生思考，猜想動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提示：（1）利用控制變量法；（2）怎樣比較動(dòng)能的大??？

教師點(diǎn)評(píng)：在研究動(dòng)能的大小的實(shí)驗(yàn)中采取了控制變量的研究方法。木塊被推動(dòng)的距離遠(yuǎn)近反映鐵球具有的動(dòng)能的大小，木塊被推動(dòng)的距離越遠(yuǎn)表明鐵球具有的動(dòng)能越大。讓相同質(zhì)量的鐵球從斜面的不同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與速度的關(guān)系；讓質(zhì)量不同的鐵球從斜面的相同高度滾下，這是為了研究動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系。3.結(jié)論：

質(zhì)量相等的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，動(dòng)能越大 運(yùn)動(dòng)速度相等的物體，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大 4.學(xué)以致用：

（1）判斷動(dòng)能變化情況：

①一輛汽車加速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能。

②火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)，它的動(dòng)能 ；停止后，它的動(dòng)能=。

③一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并灑水，它的動(dòng)能。（2）比較動(dòng)能大?。?/p>

①汽車空載和滿載時(shí)以相同速度前進(jìn)： 動(dòng)能大。②某同學(xué)慢跑和快跑時(shí)： 動(dòng)能大。有關(guān)重力勢(shì)能教學(xué)：

（一）重力勢(shì)能概念的得出：（展示圖片，列舉實(shí)例分析總結(jié)得出概念）

物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。

（二）重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的要求，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：

高度相等的物體，質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大

質(zhì)量相等的物體，高度越高，重力勢(shì)能越大 2.學(xué)生練習(xí)，幫助鞏固新的知識(shí)點(diǎn)。

（1）同一鉛球從三層樓上和二層樓上落下，在地面上砸的坑的深度不一樣，哪個(gè)砸的更深一點(diǎn)，為什么？

（2）一架勻速上升的直升飛機(jī)，它的（）

A、動(dòng)能增加，重力勢(shì)能不變 B、動(dòng)能不變，重力勢(shì)能增加 C、動(dòng)能和重力勢(shì)能都增加 D、動(dòng)能和重力勢(shì)能都不變

有關(guān)彈性勢(shì)能教學(xué)：

1.由圖片和實(shí)例得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于彈性形變而具有的能量。2.結(jié)合13章知識(shí)，彈性勢(shì)能主要與形變大小有關(guān)。3.重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。三．課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 四．拓展練習(xí)：

主要利用教材中小資料，啟發(fā)學(xué)生思考回答問題，進(jìn)一步熟悉所學(xué)知識(shí)。五．布置作業(yè)： 思考“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)題；《練習(xí)冊(cè)》P77—78.六．板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能 一．動(dòng)能

物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。

動(dòng)能的大小跟物體的運(yùn)動(dòng)速度和質(zhì)量有關(guān)。二．重力勢(shì)能

物體由于被舉高而具有的能量。

重力勢(shì)能的大小跟物體的高度和質(zhì)量有關(guān)。三．彈性勢(shì)能

物體由于彈性形變而具有的能。彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能。

第四篇：動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能教案

《動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)例分析，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。

2．通過探究，知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3．通過探究，知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。4．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)并理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。

5.能夠運(yùn)用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的概念和決定其大小的因素，分析解釋有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例。教材分析

教材從“公路限速”和“滑板下滑”兩個(gè)實(shí)例出發(fā)提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本節(jié)研究的內(nèi)容動(dòng)能、勢(shì)能及其相互轉(zhuǎn)化。

教材通過三個(gè)活動(dòng)探究決定動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能大小的因素，并通過“觀察擺球擺動(dòng)”的活動(dòng)，分析動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程，探討日常生活中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例。教學(xué)方法

通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，引出本節(jié)的課題。通過三個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步分析探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。運(yùn)用動(dòng)能、彈性勢(shì)能、重力勢(shì)能的概念及能量轉(zhuǎn)化的觀念分析討論日常生活中的相關(guān)事例。教具

斜面、小車、木塊、砝碼、卡片、橡皮筋、木樁、細(xì)紗、大小不同的木塊、單擺（擺球、細(xì)線）、滾擺、多媒體、音響。教 學(xué) 程 序 設(shè) 計(jì)

一、引入課題

教師播放動(dòng)畫圖片，學(xué)生觀察圖片思考：

①為什么在高速公路上要限制汽車的最大行駛速度？

②人腳踩滑板從高處滑下，為什么會(huì)越來越快？

③什么是能量？

二、教學(xué)過程

（一）、能量：一個(gè)物體如果能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量。說明:物體能夠做的功越多，具有的能量就越大。

（二）、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量 觀察課本P30圖12-1 ①由圖可得到哪些信息？

公路上對(duì)車輛行駛的速度有限制，且對(duì)不同的車輛行駛速度的限制不同。②根據(jù)圖提供的信息提出問題

提出問題：動(dòng)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

③實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用的方法？ 控制變量法

④選用那些實(shí)驗(yàn)器材？

⑤通過觀察什么現(xiàn)象而知道物體的動(dòng)能大小？

觀察木塊被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近，木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，說明小車對(duì)木塊做功越多，即小車具有的動(dòng)能越大。

（活動(dòng)1）探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān) 1．動(dòng)能大小與速度大小的關(guān)系

條件：同一小車從同一斜面的不同高度滑下 ①小車運(yùn)動(dòng)到水平面上時(shí)的速度大小是否相同？ ②木塊被撞后移動(dòng)的距離是否相同？

現(xiàn)象：速度大的小車使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車具有的動(dòng)能大。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)，質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。2．動(dòng)能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：改變小車的質(zhì)量，讓它們從同一高度、同一斜面由靜止下滑?，F(xiàn)象：質(zhì)量大的小車使木塊移動(dòng)距離遠(yuǎn)，對(duì)木塊做功多，小車具有的能量大。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大。動(dòng)能大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，物體的速度越大，質(zhì)量越大，它具的動(dòng)能就越大。

（三）、彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量 提出問題：彈性勢(shì)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想：彈性勢(shì)能的大小可能與彈性形變的大小有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： ①選用實(shí)驗(yàn)器材

②通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的彈性勢(shì)能大小 觀察橡皮筋拉伸后彈出去的距離（卡片彈起情況）（活動(dòng)2）探究彈性勢(shì)能與彈性形變大小的關(guān)系 現(xiàn)象：橡皮筋拉伸得越長(zhǎng)，彈出去的距離越遠(yuǎn)。說明：被拉伸的橡皮筋具有的彈性勢(shì)能越大。

在一定的范圍內(nèi)，形變?cè)酱?，發(fā)生形變的物體具有的彈性勢(shì)能就越大。

（四）、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量 提出問題：重力勢(shì)能的大小可能與哪些因素有關(guān)？

進(jìn)行猜想：重力勢(shì)能的大小可能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

①實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 ②選用器材

③通過觀察什么現(xiàn)象知道物體具有的重力勢(shì)能大小 觀察木樁在沙中下陷的深度

木樁下陷的越深，說明重錘對(duì)木樁做功越多，重錘舉 高時(shí)具有的重力勢(shì)能就越大。

（活動(dòng)3）探究重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān) 1．重力勢(shì)能大小與質(zhì)量的關(guān)系

條件：質(zhì)量不同的重錘從同一高度自由下落 現(xiàn)象：質(zhì)量大的重錘下落后將樁打得越深

結(jié)論：物體具有的重力勢(shì)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，在舉高的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體具有的重力勢(shì)能越大。

2．重力勢(shì)能大小與被舉高的高度的關(guān)系 條件：同一重錘從不同高度自由下落 現(xiàn)象：重錘舉得越高，下落后將樁打得越深。

結(jié)論：物體具有的重力勢(shì)能大小與物體被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高，物體具有的重力勢(shì)能越大。

重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，質(zhì)量越大，被舉高度越大，物體具有的重力勢(shì)能就越大。

（五）、機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化

1.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。

2.動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化：觀察單擺的擺動(dòng)情況，在教師的提醒下，學(xué)生完成課本P34 相關(guān)填空。

三．小結(jié)新課，課后思考

找學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對(duì)有疑惑的地方提出問題，進(jìn)行解決。

思考:一根粉筆在下落的過程中,它的動(dòng)能,重力勢(shì)能是否發(fā)生變化?怎么變?

第五篇：動(dòng)能和勢(shì)能說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師同行們：大家好

我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)能和勢(shì)能》，下面我從教材的地位和作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材的地位和作用

本節(jié)所講內(nèi)容是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)能和勢(shì)能》。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。主要是介紹能量、動(dòng)能和勢(shì)能以及機(jī)械能的初步概念，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)能量埋下伏筆，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的知識(shí)，對(duì)于力對(duì)物體做功能夠判斷并且進(jìn)行計(jì)算，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇好動(dòng)好強(qiáng)的心理特征，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)做為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)分析 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，義務(wù)教育階段物理課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題、解決問題時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法。本節(jié)課屬于一級(jí)主題能量的二級(jí)主題中的第二個(gè)內(nèi)容機(jī)械能，課標(biāo)要求知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解能量的概念，能的單位，知道能量與做功的關(guān)系。2.認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，能列舉出動(dòng)能和勢(shì)能的實(shí)例。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能和勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)，并運(yùn)用動(dòng)能和勢(shì)能知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生注意安全的意識(shí)。

本節(jié)課的內(nèi)容是下節(jié)課機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，只有熟練掌握動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素才能準(zhǔn)確判斷下節(jié)課動(dòng)能何時(shí)能的變化及轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解內(nèi)能。確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：知道決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。但勢(shì)能課本說的比較籠統(tǒng)，定義給出抽象，學(xué)生不易理解，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：勢(shì)能的定義。

四、教法分析

1、實(shí)例講授法

能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，所以在引入能量概念時(shí)，運(yùn)用舉例法進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例中共同存在著的“有做功的能力”這一因素，推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。

2、實(shí)驗(yàn)探究法

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)于決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的教學(xué)則采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行，以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。

3、交流討論法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確與否，是否具有普遍性以及科學(xué)性，則采用交流討論法，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)情況形成共識(shí)，得出可靠的正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從中也培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。此外還采用提問引導(dǎo)法

講練結(jié)合的方法鞏固本節(jié)的知識(shí)，掌握分析問題和解決問題的思路和方法。

五、學(xué)法分析

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律，這就要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合考察，綜合分析，達(dá)到從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

六、教學(xué)過程分析

（一）情境導(dǎo)入

播放影片《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》

片段并提出問題：影片中力對(duì)哪些物體做了功？

設(shè)計(jì)意圖：從生活走向物理，用震撼的視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)物理問題，引出能量的概念。

（二）合作探究 1.能量

引導(dǎo)學(xué)生說出能量的概念并完善（能夠做功表示有做功的本領(lǐng)，不一定正在做功）根據(jù)能量的概念列舉生活中具有能量的物體（副板書學(xué)生的舉例并做好分類，對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能學(xué)生如果說不出來教師適當(dāng)提示）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固能量的概念，加深對(duì)能量的理解，并由學(xué)生列舉出生活實(shí)例進(jìn)行分類，為引出動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能做好過渡。

根據(jù)學(xué)生舉例引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的概念。設(shè)計(jì)意圖：

抓住事物的本質(zhì)特征，有助于學(xué)生識(shí)別各種能量的形式，學(xué)會(huì)利用分類法找出事物的本質(zhì)區(qū)別培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2.動(dòng)能 提出問題：

動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想：（新聞）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選小組代表講述實(shí)驗(yàn)過程。所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題：如何反映動(dòng)能大??？

如何控制速度大小相同？

如何控制質(zhì)量不變并改 變速度大小 ？

都是為了加深學(xué)生的理解降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題。學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析問題、處理信息、語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。出示練習(xí)題： 溫馨提示 設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)物理與生活關(guān)系密切。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生生活中注意交通安全，進(jìn)行德育滲透教育。3.重力勢(shì)能

觀看視頻，高空拋物實(shí)驗(yàn)引出質(zhì)量和高度影響重力勢(shì)能 怎樣探究影響重力勢(shì)能大小的因素？請(qǐng)同學(xué)們思考實(shí)驗(yàn)方案

設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)影響動(dòng)能大小因素的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生解決問題和舉一反三的能力。生活中應(yīng)該注意什么？溫馨提示

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理與生活的密切關(guān)系，并進(jìn)行思想教育 4.彈性勢(shì)能

通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出影響彈性勢(shì)能大小的因素。根據(jù)影響動(dòng)能和重力勢(shì)能大小的因素的設(shè)計(jì)過程，說出影響彈性勢(shì)能大小的因素，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。

（三）學(xué)以致用

出示本節(jié)練習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況

（四）本節(jié)小結(jié) 學(xué)生談收獲

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。將課堂知識(shí)延伸到課外，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)及研究能力

（五）課后作業(yè)

鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)下一節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

（六）板書設(shè)計(jì)

使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶得到相對(duì)的保持，使記憶延長(zhǎng)加深,同時(shí)也能幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)