第一篇：奇妙的磁鐵教案

中班科學(xué)：奇妙的磁鐵

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在游戲和探索中了解磁鐵的特性。2．大膽猜想和操作，并能正確地填寫(xiě)記錄單。

3．初步了解磁鐵的廣泛作用，嘗試將物品按是否能吸鐵的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1． 已有經(jīng)驗(yàn)：玩過(guò)磁鐵。

2．材料準(zhǔn)備：塑料玩具、辦公夾、積木、回形針、硬幣、紙片、磁鐵，記錄單，筆，人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)話的小魚(yú)”的游戲情景，引起幼兒活動(dòng)興趣。

1．師：“今天老師從海底世界請(qǐng)來(lái)了一條可愛(ài)的小魚(yú)，它可不是一條普通的小魚(yú)的，它是一條會(huì)聽(tīng)你們?cè)挼男◆~(yú)，你們相信嗎？”

2..教師出示小魚(yú)，“你們讓它往前走，它就往前走，你們讓它后退它就后退，讓它轉(zhuǎn)圈它就轉(zhuǎn)圈?！?/p>

3.幼兒和小魚(yú)一起做游戲。

4.師：“小魚(yú)為什么會(huì)聽(tīng)你們的話呀？你們知道嗎？” 5..幼兒猜測(cè)，教師引出是磁鐵的作用。

二、了解磁鐵能夠吸住鐵制品，嘗試物品分類(lèi)，并用語(yǔ)言表達(dá)。1．認(rèn)識(shí)操作材料，提出記錄方法。

師：磁鐵除了能吸磁鐵以外還可以吸什么呢？老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小朋友到座位上去看一看。

2．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師準(zhǔn)備了哪些操作材料。并進(jìn)行猜測(cè)，集體記錄猜測(cè)結(jié)果。覺(jué)得可以吸打“√ ”，不能吸打“×”。

3.請(qǐng)幼兒實(shí)驗(yàn)操作證實(shí)猜測(cè)結(jié)果，并記好記錄單，教師提出記錄要求。4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。5.幼兒講述操作結(jié)果

師：你的猜想和操作結(jié)果一樣么？鼓勵(lì)幼兒大膽表述，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：磁鐵能吸住哪些東西？不能吸住哪些東西？集體進(jìn)行物品分類(lèi)。

師：為什么磁鐵能吸住辦公夾、螺絲釘、硬幣、回形針，不能吸住積木、紙片、塑料玩具”呢？他們有什么一樣的地方么？

小結(jié)：磁鐵只能吸起鐵制品，而不能吸起木頭、塑料等其他材料的東西。平時(shí)，我們也叫它吸鐵石。

三、觀看幻燈片，了解磁鐵的用途

師：磁鐵的本領(lǐng)那么大，那生活中還有什么地方用到過(guò)磁鐵呢？我們一起來(lái)看看 播放幻燈片，內(nèi)容包括鉛筆盒、門(mén)吸、磁力畫(huà)寫(xiě)板、司南等。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：請(qǐng)小朋友回到家中，和爸爸媽媽一起觀察我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵，明天來(lái)幼兒園告訴老師和小朋友吧！

第二篇：磁鐵教案

一、活動(dòng)意圖

現(xiàn)在很多小朋友都喜歡玩“釣魚(yú)”的游戲，但他們對(duì)小魚(yú)是怎么釣上來(lái)的卻不是很了解，只是聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)魚(yú)竿上有磁鐵，能和小魚(yú)的嘴吸在一起。所以我設(shè)計(jì)這節(jié)課，讓幼兒在各種游戲活動(dòng)中感知認(rèn)識(shí)磁鐵的特性；同時(shí)，通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)磁鐵，了解它的特性。

2、能?chē)@磁鐵的問(wèn)題積極探索，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握磁鐵“能吸住鐵性物質(zhì)”這一特性。

2、難點(diǎn)：通過(guò)“隔物吸鐵”，感知磁場(chǎng)的存在。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中見(jiàn)過(guò)磁鐵，玩過(guò)“釣魚(yú)”游戲，對(duì)磁鐵有一定程度的了解。

2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：磁鐵、鈴鐺、木塊、釘子、曲別針、積木、玻璃球、紙片若干；游戲用的特制小魚(yú)和魚(yú)竿。

五、活動(dòng)過(guò)程

1、游戲?qū)胝n題

將幼兒分為若干小組，每組六人，玩“釣魚(yú)”的游戲，比比誰(shuí)釣的快。

游戲結(jié)束。

師：小朋友，你的小魚(yú)是怎么釣上來(lái)的？（魚(yú)鉤和魚(yú)嘴吸到一起釣上來(lái)的。）

師：魚(yú)鉤和魚(yú)嘴為什么會(huì)吸到一起呢？

（活動(dòng)后反思：對(duì)于魚(yú)鉤和魚(yú)嘴為什么會(huì)吸到一起這個(gè)問(wèn)題，個(gè)別幼兒存在疑惑，分不開(kāi)鐵與磁鐵，應(yīng)再引導(dǎo)幼兒“魚(yú)嘴和魚(yú)嘴為什么不會(huì)吸到一起呢？”，從而分清鐵與鐵是不吸引的，磁鐵與鐵才會(huì)吸引。）

2、認(rèn)識(shí)磁鐵，了解它的特性。

（1）出示準(zhǔn)備好的材料：磁鐵、鈴鐺、木塊、釘子、曲別針、積木、玻璃球、紙片

師：小朋友，看看桌上都有些什么？

引導(dǎo)幼兒觀察桌上的物品回答。

教師引導(dǎo)幼兒找出磁鐵，并介紹它的名稱。

（2）探索磁鐵的特性。

師：小朋友，我們都有自己的好朋友，想知道磁鐵的好朋友是誰(shuí)嗎？讓我們一起來(lái)找一找。

教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)：將磁鐵放在不同的物品上，看看會(huì)怎么樣。

（安全提示：小朋友要注意不要把這些物品灑落到桌子下面，不能用釘子去扎別的小朋友，也不要把這些物品放到嘴里，以免發(fā)生危險(xiǎn)。）

幼兒活動(dòng)。

師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（磁鐵把鈴鐺、釘子、曲別針吸住了）

師：那木塊、積木、玻璃球、紙片呢？（沒(méi)有吸?。?/p>

師：哇！磁鐵的本領(lǐng)可真大?。〈盆F吸了這么多東西？那你們看看磁鐵吸住的東西有什么地方一樣?。浚ǘ际氰F做的）

教師小結(jié)：原來(lái)磁鐵可以吸住鐵的東西做它的朋友。

（活動(dòng)后反思：在幼兒尋找磁鐵能吸住的東西的共同特征時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒能馬上說(shuō)出來(lái)，但個(gè)別幼兒要做進(jìn)一步的引導(dǎo)。要做好活動(dòng)中的巡視、觀察，注重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)做好指導(dǎo)。）

3、幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性。

師：小朋友，我們來(lái)玩一個(gè)游戲。把鈴鐺、釘子、曲別針?lè)旁谧雷由厦?，把磁鐵拿到桌子下面，來(lái)回動(dòng)一動(dòng)，看看會(huì)發(fā)生什么事？

幼兒活動(dòng)。（釘子動(dòng)了；鈴鐺動(dòng)了；曲別針也動(dòng)了。）

師：小朋友，你們說(shuō)說(shuō)看為什么這些東西會(huì)動(dòng)起來(lái)??？

幼：因?yàn)橄旅嬗写盆F。

教師小結(jié)：磁鐵它還可以隔著物體吸鐵，但是隔的這層物體不能太厚。

（活動(dòng)后反思：這是本活動(dòng)的難點(diǎn)所在，雖然沒(méi)有直接向幼兒說(shuō)明是磁場(chǎng)，但通過(guò)“隔物”，幼兒已能形成磁場(chǎng)的初步了解，而且“隔物”不能“太厚”，說(shuō)明了磁場(chǎng)有強(qiáng)弱的分別。有沒(méi)有必要明確“磁場(chǎng)”這一概念呢？）

六、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

七、活動(dòng)延伸

1、讓幼兒在教室里繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：磁鐵能吸住水中的物品嗎？

2、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)孩子并觀察磁鐵還有哪些特性和用途。

第三篇：磁鐵教案

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：磁鐵的秘密

設(shè)計(jì)意圖

在幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的“磁鐵”區(qū)域中，我發(fā)現(xiàn)孩子們拿著磁鐵一會(huì)兒吸這個(gè)，一會(huì)兒吸那個(gè)，同伴之間還隔著玻璃賽車(chē)?？粗⒆觽兏吲d的樣子，我想何不設(shè)計(jì)一節(jié)以“磁鐵的秘密”為主題的科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲、操作、探索等活動(dòng)來(lái)感知磁鐵吸鐵的特性、磁性的穿透性及穿透性與磁性大小的關(guān)系，于是大班科學(xué)活動(dòng)——《磁鐵的秘密》誕生了!活動(dòng)目標(biāo)

1．在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。2．愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1．磁鐵人手一個(gè)；

2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木)；

3．人手一個(gè)小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號(hào)筆，泡沫板等； 活動(dòng)過(guò)程

1．(一)教師讓幼兒觀看磁鐵玩具《會(huì)蕩秋千的小熊》引起幼兒的興趣。

師：寶貝們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)蕩秋千的小熊嗎？你們想不想看看？我們用熱烈的掌聲請(qǐng)他閃亮登場(chǎng)好嗎？ 教師演示：磁鐵秋千玩具 師：小熊真厲害，不用人推他就能蕩秋千，這是為什么呢？ 幼兒討論，思考

師：原來(lái)是磁鐵寶寶和小汽車(chē)這對(duì)好朋友互相配合，前后推拉，小熊才會(huì)跳舞的。

師：寶貝們，生活中你們見(jiàn)過(guò)磁鐵寶寶嗎？小磁鐵的本領(lǐng)可大啦，我們一起去尋找吧！

猜想記錄，激發(fā)幼兒探索的興趣

師：今天老師帶來(lái)了一些好玩的東西，看看有些什么?(逐一出示鐵制品、紙制品、塑料制品、木制品等材料。)師：猜猜看，這些材料哪些能被磁鐵吸住，哪些不能被吸住?(出示記錄表，引導(dǎo)幼兒先記錄自己的猜想，自己設(shè)計(jì)標(biāo)志填在第一排相應(yīng)的表格中。)2．驗(yàn)證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性

師：剛才都是小朋友的猜想，那有什紅辦法可以清楚地知道哪些物體能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢?我們一起來(lái)試一試，把試驗(yàn)的結(jié)果記錄在第二排。(教師指導(dǎo)幼兒操作、記錄、分類(lèi)。)師：你發(fā)現(xiàn)哪些物體能被磁鐵吸住呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)告訴伙伴們你的發(fā)現(xiàn)?(個(gè)別幼兒到前面講述后，幼兒相互講述。)師：剛才有的小朋友說(shuō)鑰匙能被磁鐵吸住，有的說(shuō)鑰匙不能被磁鐵吸住，這是為什么呢?(有的鑰匙輕，有的重，輕的不能被磁鐵吸?。挥械蔫€匙顏色是銀色的，有的是金色的，金色的能被磁鐵吸??；有的鑰匙小，有的鑰匙大，小的能被磁鐵吸住，大的不能被磁鐵吸住。)師：是這樣嗎?我們一起來(lái)試試好嗎?(幼兒找出上述不同的鑰匙，再次操作實(shí)驗(yàn)。)師：為什么這把輕的銀色的鑰匙也能被磁鐵吸住呢?這把大的同樣也能被磁鐵吸住呢?(有的鑰匙是鐵做的，有的不是鐵做的。)總結(jié)：原來(lái)這些鑰匙是用不同的材料做成的：有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的。用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。磁鐵的磁性能吸住什么做的物體? 3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性

師：剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個(gè)辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來(lái)的?(幼兒相互講述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來(lái)了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸??；磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來(lái)了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來(lái)呢? 總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性有穿透性，它穿過(guò)了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來(lái)了。4．實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)

師：你們知道嗎，老師還會(huì)變魔術(shù)呢!看，我?guī)?lái)了什么?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會(huì)讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽(tīng)我的指揮呢? 師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽(tīng)你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)嗎?(不能動(dòng))用什么辦法讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)呢?(引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動(dòng)起來(lái)了? 總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性越大，穿透力越強(qiáng)。5．拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用

師：其實(shí)呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。)師：寶貝們，我們生活中很多地方運(yùn)用了磁鐵，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 幼兒自由討論

師展示圖片，生活中的指南針、磁懸浮列車(chē)、磁性黑板等。

第四篇：科學(xué)：磁鐵教案范文

中班科學(xué)：磁鐵

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

（2）能?chē)@磁鐵的問(wèn)題積極地探索，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的濃厚興趣。準(zhǔn)備：

每人一盤(pán)物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品、毛線等 重點(diǎn)：知道磁鐵的特性，能吸住鐵制品。難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)磁鐵問(wèn)題的探索。活動(dòng)過(guò)程：

1、了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。教師：今天，我給小朋友們帶來(lái)了一種好玩

的東西，小朋友們有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)它？老師來(lái)告訴你們，它的名字叫磁鐵，為什么叫磁鐵呢？在很早很早以前，我們的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種礦石，因?yàn)樗旧碛写判?，所以叫它磁鐵。磁鐵的本領(lǐng)可大了，那到底它有什么樣的本領(lǐng)呢？現(xiàn)在就要小朋友自己去找，我給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一些東西，你們自己用磁鐵來(lái)試試會(huì)有什么樣的事情發(fā)生。

操作：幼兒自由玩盤(pán)中的東西，用磁鐵吸住東西。然后教師單個(gè)提問(wèn)：你的磁鐵是什么樣子的？（讓幼兒知道磁鐵有各種各樣的形狀，顏色）你看見(jiàn)發(fā)生了什么？磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？那小朋友們說(shuō)一說(shuō)，磁鐵能吸上來(lái)的額東西都是什么做的？為什么呢？教師小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來(lái)的就不是鐵做的。從而讓幼兒明白，磁鐵有吸鐵的特性。

2、教師：那磁鐵能不能吸住別的東西呢？幼兒探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。個(gè)別 提問(wèn)：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓勵(lì)幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

4、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎？磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？教師和幼兒一起探索，我們一起來(lái)看一看磁鐵能不能吸住水里的東西，（出示一個(gè)透明的水缸，用磁鐵吸沉在水底的鐵釘，讓幼兒得出結(jié)論：能吸住水里的東西。）那如果把東西埋在沙土里能不能吸住呢？（把鐵釘埋在沙土里，永磁鐵吸住，讓幼兒得出結(jié)論：能吸住沙土里的東西。）

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論并回答：磁鐵對(duì)我們的生活有那些幫助？（如：奶奶的針掉了，可以用磁鐵找到；可以用磁鐵把老師的掛圖吸??；可以用磁鐵在墻上固定照片；冰箱的門(mén)；木門(mén)的門(mén)檔；媽媽的項(xiàng)鏈；小朋友的玩具等）

6、自由操作：在班級(jí)周?chē)鷮ふ夷鼙淮盆F吸住的物體和玩具。加深幼兒對(duì)磁鐵有磁性的認(rèn)識(shí)。

7、教師：今天我們認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道磁鐵能吸住鐵制品的本領(lǐng)，給我們的生活帶來(lái)很大的幫助，現(xiàn)在小朋友們和老師一起到院子里去找找還有哪些東西能被磁鐵吸起來(lái)。帶幼兒走出教室，活動(dòng)結(jié)束。

第五篇：指南針和磁鐵教案

指南針

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生研究如何利用磁鐵的性質(zhì)，來(lái)制作一個(gè)指南針。首先通過(guò)思考：磁鐵有指南指北的性質(zhì)，為什么桌上的磁鐵不指向南北？讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究來(lái)嘗試用水浮、支架、或懸掛等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動(dòng)。解決了自由轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題，再來(lái)讓學(xué)生制作指南針，具體設(shè)計(jì)了“制訂方案”、“實(shí)施方案”、“反思和改進(jìn)方案”三個(gè)層面的要求。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)制作指南針的過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。然后指導(dǎo)學(xué)生如何利用指南針來(lái)確定教室的東南西北，最后通過(guò)磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里，這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注身邊的科學(xué)事實(shí)，嘗試用探究與思考來(lái)理解知識(shí)與事實(shí)的聯(lián)系。

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：知道指南針是利用磁鐵兩極能指南指北的原理制成的。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察與思考，嘗試制作指南針、改進(jìn)指南針。嘗試用指南針確定教室的東南西北。

情感目標(biāo)：確立利用科學(xué)知識(shí)來(lái)為我們工作、生活與生活服務(wù)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：探究制作、改進(jìn)指南針。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手探究來(lái)實(shí)現(xiàn)磁鐵的自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1、磁鐵自由轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)：每組：條形鐵釘、蹄形磁鐵、旋轉(zhuǎn)架、水盆（水、泡沫塑料）懸掛支架、線（一端大圈、一端二個(gè)相同的小圈）。

2、做指南針實(shí)驗(yàn)：指南針、大頭針、橡皮、小磁針、紙片（有些材料學(xué)生自備）。

四張貼紙（東南西北）

3、磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里： 每組一個(gè)指南針、一小塊鐵、一塊小磁鐵。

教學(xué)過(guò)程

（一）、引入：一個(gè)漁民出海打魚(yú)，突然間海面起了風(fēng)浪，烏云密布，你能幫他分清東南西北，向西航行安全回家嗎？

師問(wèn)：你知道磁鐵的哪些知識(shí)？磁鐵是怎樣指示南北的？

出示一塊磁鐵，放在桌面上：這磁鐵能指示南北方向嗎？

師問(wèn)：要讓磁鐵能水平自由轉(zhuǎn)動(dòng)，你可用什么辦法？

你想到了什么？我們做完實(shí)驗(yàn)再來(lái)回答好嗎？

（二）、探究

1、分組實(shí)驗(yàn)。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓鐵釘自由轉(zhuǎn)動(dòng)的？做給大家看一看。

3、小組討論議一議：你認(rèn)為什么方法最好？ 自己做一個(gè)做一個(gè)指南針：能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵，就是一個(gè)指南針，我們自己來(lái)學(xué)做一個(gè)指南針。

出示指南針，師：有了小磁針，用小磁針來(lái)做一個(gè)指南針，還缺哪幾部分？要用什么材料做呢？

討論交流：先做什么，再做什么？說(shuō)一說(shuō)你為小組做什么？怎樣分工？

出示實(shí)驗(yàn)材料：你能用教師給的材料做一個(gè)指南針嗎？說(shuō)說(shuō)怎樣做？

實(shí)驗(yàn)匯報(bào)小結(jié)。

制作中碰到了什么問(wèn)題？是如何解決的？還可作哪些改進(jìn)？

4、用指南針定方向：

指南針做好了，會(huì)用嗎？

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生交流用指南針定方向的方法。

轉(zhuǎn)動(dòng)指南針盒，使磁針的南北極與盒式底標(biāo)明的南北相一致，這時(shí)，指南針盒底標(biāo)明的東南西北，便是實(shí)際的東南西北了。

擺一擺：擺出課桌的東南西北，告訴同桌，你是怎么知道的？再分一分教室的東南西北。

5、磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里：

出示實(shí)驗(yàn)材料，師述：最后我們一個(gè)小組一起來(lái)做一個(gè)游戲，磁鐵藏在誰(shuí)的口袋里？

誰(shuí)能用指南針找到藏著的磁鐵嗎？請(qǐng)你拿好指南針，轉(zhuǎn)過(guò)身去，不要看。另外三個(gè)

同學(xué)把一塊鐵和一塊磁鐵藏到口袋里？

你能找到藏鐵或磁鐵的同學(xué)嗎？

你能用指南針區(qū)分，袋子里藏著的是鐵，還是磁鐵？

說(shuō)出是哪一塊是磁鐵？為什么說(shuō)是磁鐵？不是鐵？

（三）、小結(jié)：今天學(xué)到了什么？

怎樣做一個(gè)指南針？

怎樣用指南針定方向？

怎樣用指南針區(qū)分是鐵還是磁鐵？

“磁 鐵 的 兩 極”說(shuō) 課 教 案

一、教材內(nèi)容：教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，第四單元“磁鐵的兩極”。

二、教材分析：學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類(lèi)物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。

三、學(xué)生情況分析：

1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過(guò)玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過(guò)老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測(cè)的正確性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法研究磁鐵能指南北方向，認(rèn)識(shí)磁鐵南北極的表示方法。

2、通過(guò)學(xué)生親歷多次的探究實(shí)驗(yàn)，歸納磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，樂(lè)于探究，樂(lè)于合作與交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。以及在實(shí)驗(yàn)和交流過(guò)程中體驗(yàn)探究的方法、樂(lè)趣和價(jià)值。

五、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用（同極排斥、異極吸引）。

六、教學(xué)難點(diǎn)：探究磁鐵兩極間相互作用的過(guò)程和歸納總結(jié)其規(guī)律。

七、材料準(zhǔn)備：“小鴨找家”游戲材料；棉線，磁針架，卡紙或木塊、四輪小車(chē)，有標(biāo)識(shí)條形磁鐵，無(wú)標(biāo)識(shí)條形磁鐵若干。

八、教學(xué)方法：觀察實(shí)驗(yàn)法

談話法

九、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑 → 提出問(wèn)題→ 建立假設(shè) →

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論 →

解決問(wèn)題。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過(guò)以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用多種實(shí)驗(yàn)方法探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示。

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。

3、感受磁鐵斥力，了解磁懸浮列車(chē)。這里安排兩個(gè)活動(dòng)，一是學(xué)生通過(guò)做一輛磁力小車(chē)，應(yīng)用磁鐵斥力的作用推動(dòng)玩具汽車(chē)運(yùn)動(dòng)；二是用手感覺(jué)斥力的大小。

4、各組用多種方法找出無(wú)標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。

（依據(jù)：科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)?！薄疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北菊n通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)磁鐵能指南北方向和兩極間相互作用的規(guī)律。）

十、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)一： 觀察磁鐵的兩極

1、游戲激趣，引出問(wèn)題。利用“小鴨子找家”游戲營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生特別想解開(kāi)小鴨子能找到回家方向的奧秘，經(jīng)過(guò)猜測(cè)，尋找到小鴨子身上有磁鐵而引起質(zhì)疑：可能就是這塊磁鐵讓小鴨子找到了回家的方向？（興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師）

2、用多種實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證磁鐵指南北方向，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、修改方案，注意方案的多樣性，根據(jù)方案各組自行選活動(dòng)材料，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁鐵能指南北方向的性質(zhì)，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，小組討論得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生歸納總結(jié)出“磁鐵有指南北方向的性質(zhì)”。指南的一端叫“南極”，用”S”表示；指北的一端叫“北極”，用“N”表示。

（依據(jù)：讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的探究過(guò)程，自行得出磁鐵能指南北方向的結(jié)論。）

教學(xué)環(huán)節(jié)二 ： 磁鐵兩極的相互作用

學(xué)生分組玩磁鐵，讓他們自主探究。要求學(xué)生在“玩”中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，引出磁鐵兩極之間相互接近時(shí)存在的秘密，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。在探究結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生歸納其規(guī)律。（注意：教師提供的磁鐵的磁性強(qiáng)弱相差不要太大，否則兩端都有可能被吸引。）

師：在玩磁鐵的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同極磁鐵靠近不能吸在一起，而不同極的磁鐵卻可以吸在一起。但不知道為什么。）

師：看來(lái)，磁鐵磁極間真有秘密，你們能不能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄，結(jié)合前課所學(xué)的知識(shí)（磁鐵有兩個(gè)磁極與磁性等知識(shí)），用自己的話來(lái)總結(jié)兩個(gè)磁極間的關(guān)系呢？

在總結(jié)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言不一定那么準(zhǔn)確、規(guī)范，但要尊重他們的意見(jiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出磁鐵兩極的秘密：同極相互排斥；異極相互吸引。

（依據(jù)：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，尤其要避免在教學(xué)過(guò)程的初始階段把告訴兒童。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、并用自己的語(yǔ)言歸納磁極間相互作用的規(guī)律。）

教學(xué)環(huán)節(jié)三：做一輛磁力小車(chē)

1、學(xué)生分組，自行選擇提供的卡紙或木塊、四輪小車(chē)、有標(biāo)識(shí)條形磁鐵等材料，擬定做磁力小車(chē)的方案，然后制作磁力小車(chē)、玩磁力小車(chē)。要求學(xué)生在玩的過(guò)程中用手感受相同磁極之間的排斥力。

師：你們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果變換一下條形磁鐵的方向，又會(huì)怎樣？

（學(xué)生通過(guò)小車(chē)的前進(jìn)和后退，感覺(jué)磁力的大小，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)磁鐵兩極之間的相互作用，初步認(rèn)識(shí)磁懸浮現(xiàn)象。）

2、了解磁懸浮列車(chē)的工作原理。介紹我國(guó)上海磁懸浮列車(chē)的建設(shè)和運(yùn)行情況，啟發(fā)學(xué)生用磁懸浮現(xiàn)象認(rèn)識(shí)磁懸浮列車(chē)的工作原理。

師：你們能用磁懸浮現(xiàn)象來(lái)解釋磁懸浮列車(chē)行駛的道理嗎？

（依據(jù)：學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁極間相互作用的規(guī)律基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手制作磁力小車(chē)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵兩極之間的相互作用，以磁懸浮列車(chē)感受科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活的影響。）

教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展活動(dòng)“尋找無(wú)名磁鐵南北極”（如果課堂時(shí)間不夠可在課后繼續(xù)完成）

老師出示無(wú)標(biāo)識(shí)的條形磁鐵若干，請(qǐng)學(xué)生幫助老師找出這些磁鐵的南北極。老師提出要求：

（1）

先討論實(shí)驗(yàn)方案。

（2）

采用多種方法尋找磁鐵的南北兩極，看哪一組的方法最多，最有創(chuàng)意。

（3）

自行選材，有序?qū)嶒?yàn)，認(rèn)真記錄。

（4）

學(xué)生匯報(bào)“尋找磁鐵南北極”的方法，師生共同評(píng)價(jià)不同的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，還可以把尋找磁極方法的多樣性引向課外，留給學(xué)生更大的探究空間。

（依據(jù)：心理學(xué)研究表明，兒童態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了磁鐵的性質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，加深對(duì)知識(shí)的理解形成技能。）

磁鐵的相互作用教案

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過(guò)程與方法

有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】能有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，分類(lèi)整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節(jié)課使用的無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、回顧引入：

1、上節(jié)課我們把兩塊磁鐵的磁極標(biāo)記為A、B、C、D來(lái)研究磁極的相互作用，結(jié)果全班出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是為什么呢？（我們對(duì)磁極的的認(rèn)識(shí)還不夠深入，未能把本是相同的磁極標(biāo)上相同的字母。）

2、磁鐵的兩個(gè)磁極還有什么不同呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)研究吧！

3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰(shuí)能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認(rèn)方向了??？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來(lái)或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)。）（注意讓?xiě)覓斓拇盆F遠(yuǎn)離鐵制物體。）

2、可不要小看它哦，仔細(xì)觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）

3、我們?cè)僮屗D(zhuǎn)動(dòng)一下。注意觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己動(dòng)手做一做吧？好，下面小組實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊注意觀察磁鐵靜止下來(lái)的位置，反復(fù)多做幾次。

5、匯報(bào)交流。

6、小結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極?！氨狈健钡挠⑽氖恰癗orth”,“南方”的英文是“South",所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

7、運(yùn)用。上節(jié)課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標(biāo)記，現(xiàn)在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標(biāo)記）學(xué)生動(dòng)手自己找出上節(jié)課使用的沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵的南北極并添加新標(biāo)記。

三、磁極間的相互作用：

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標(biāo)記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

2、讓我們用添加了新標(biāo)記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗(yàn)吧，別忘記實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄哦！

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做記錄。

4、匯報(bào)交流。（教師適時(shí)板書(shū)）

5、小結(jié)、延伸。

（1）各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？為什么會(huì)這樣呢？（因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標(biāo)識(shí)了實(shí)驗(yàn)用的磁鐵的南極和北極。）

（2）、我們現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。

（3）我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當(dāng)兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結(jié)果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

四、拓展延伸：

1、對(duì)于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

2、資料閱讀“磁懸浮列車(chē)”，課后制作一個(gè)懸浮磁鐵。特別提示：

磁力大小會(huì)變化嗎

教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。過(guò)程與方法

1、提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測(cè)，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)：

1、教師演示比較兩個(gè)磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學(xué)生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?如果磁力大小會(huì)變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢? 學(xué)生猜測(cè)，記錄并交流。

二、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書(shū)上有方法介紹，但我覺(jué)得還是讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)比較好，教師不妨放手讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)。當(dāng)然，交流匯報(bào)時(shí)，教師要注意把握，幫助學(xué)生選擇較科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書(shū)上現(xiàn)成的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)。（投影出示圖片）（1）、磁力的大小用什么來(lái)表示？（磁鐵吸住回形針的個(gè)數(shù)表示）

（2）、實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。

二、測(cè)量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。（1）、教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）（2）、指導(dǎo)填寫(xiě)記錄表。

（3）、學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來(lái)的誤差。）

4、交流匯總。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、我們先前的猜測(cè)對(duì)嗎？

3、由此，我們可以推出什么結(jié)論？

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，給你帶來(lái)了什么？

2、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。

做一個(gè)指南針

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。過(guò)程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設(shè)計(jì)制作指南針。情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】判斷自制磁針的南北極?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個(gè)指南針，要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書(shū)。）

二、做磁針：

1、要制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。

2、學(xué)生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學(xué)生分析并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)兩極（可作記號(hào)，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）

2、驗(yàn)證自己的方法。

3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。

4、用自制的指南針辨認(rèn)方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評(píng)比后小組討論并改進(jìn)指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺(jué)，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們?cè)O(shè)計(jì)的指南針樣式畫(huà)下來(lái)。

六、課后活動(dòng)：

1、今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測(cè)定一下周?chē)矬w的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來(lái)。