第一篇：信息化教學(xué)資源的選擇與設(shè)計

信息化教學(xué)資源的選擇與設(shè)計

在選擇和設(shè)計信息化教學(xué)資源時，若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時，可先考慮對資源略作修改，以滿足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。在選擇和設(shè)計學(xué)習(xí)資源或教學(xué)資源時，應(yīng)遵循以下基本原則：

（1）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內(nèi)容的選擇。以外語教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個情景進(jìn)行會話，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學(xué)生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情景的動畫和聲音使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。

（2）內(nèi)容符合原則

學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)資源的要求也不一樣。以語文學(xué)科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫過程把事物的運(yùn)動變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學(xué)生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時最好用動畫一步步模擬反應(yīng)的過程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時則圖形或圖表的配合為宜?？傊?，對教學(xué)資源的選用和設(shè)計應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

（3）對象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會有理想的教學(xué)效果。按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6~11、12歲）正好處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段即“具體運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺思維模式”；而初中學(xué)生（12~15歲）則處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段即“形式運(yùn)算階段”，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運(yùn)算思維圖式”，處于這一階段的學(xué)生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢地位。但是對初中學(xué)生來說，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗型，還需要感性經(jīng)驗的直接支持；而對高中學(xué)生（16~18歲）來說，其抽象思維能力已得到進(jìn)一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗型過渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實際問題，并能通過對外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識。

在進(jìn)行教學(xué)材料的設(shè)計時必須充分考慮上述不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能用某種固定的模式。在小學(xué)低年級階段各學(xué)科資源設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)放在如何實施形象化教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的直覺思維圖式，因而應(yīng)多采用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂；在小學(xué)高年級階段則要把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學(xué)可適當(dāng)減少；在中學(xué)階段則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會運(yùn)用語言符號去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學(xué)仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)那樣以形象化教學(xué)為主。否則將會喧賓奪主，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求——從形式上看很生動、美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

（4）最小代價原則

研究表明，人們總是根據(jù)最小代價律來選擇信息的。這就是說，接受者對信息的預(yù)期選擇率＝可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收獲；要么減少分母值，即接受者可能有的困難。接受者將得到的好處主要屬于教學(xué)需求方面，如學(xué)生在某一特定情境中，通過教學(xué)軟件獲取的信息能在多大程度上滿足學(xué)習(xí)的需要。接受者將付出的努力主要涉及獲得信息的途徑是否便利，如學(xué)生為了滿足學(xué)習(xí)需要，必須花費(fèi)多少時間和精力來獲取這些信息。這就告訴我們，開發(fā)的學(xué)習(xí)資源不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時間就獲得這些信息。

判斷一個教學(xué)資源是否有效，關(guān)鍵在于看它能否將所要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。要做到這一點(diǎn)，除了必須遵循前述基本原則之外，還應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)原理，尤其是視聽心理學(xué)原理和規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)材料的設(shè)計和開發(fā)，才有可能設(shè)計出符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)和視聽心理特點(diǎn)的教學(xué)材料。

（1）注意

認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)過程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺開始，而是從個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和由此產(chǎn)生的對于感覺信息的選擇性注意開始。因此，沒有注意就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。注意有以下幾種特性：

選擇性：注意有高度的選擇性，人們一次只能注意到環(huán)境中的一小部分，而且其中被看得清楚的只是視野中的中心部分。因此在用各種媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息時，應(yīng)當(dāng)突出主題，突出最主要的特征。

新異性：刺激物的新異性容易成為注意的對象，據(jù)此，媒體設(shè)計中為了引起學(xué)習(xí)者注意，并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明顯的對比和差異即可引起注意，如：某段文字有閃爍或下劃線；言語中改變音量或音調(diào)；屏幕中開窗口、畫箭頭、加邊框等。但運(yùn)用新異性手段時，切忌把學(xué)生的注意力引向新異性手段本身，而應(yīng)設(shè)法引向?qū)W習(xí)內(nèi)容。

簡潔性：簡潔的呈現(xiàn)易于集中注意，為此，在畫面中應(yīng)盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)。

適中性：難易程度適中的刺激較易引起注意。太簡單的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者往往不屑一顧；太困難的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者則傾向于回避，這兩種情況均難以吸引注意。

期望性：學(xué)習(xí)者的期望可以對注意產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。在呈現(xiàn)要教的內(nèi)容之前，先提出教學(xué)目標(biāo)或提出亟待解決的問題，能使學(xué)習(xí)者對后來呈現(xiàn)的刺激產(chǎn)生期望，引起注意，并對后來呈現(xiàn)的刺激留下較深的印象。

（2）知覺

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，知覺具有下列和教學(xué)資源設(shè)計密切相關(guān)的特征：

整體性：這是知覺的基本特征之一。知覺對象是由許多部分組成的，但學(xué)習(xí)者并不把對象感知為許多孤立的部分，而總是把它感知為一個統(tǒng)一的、有意義的整體。無組織的刺激是難以理解和記憶的，媒體設(shè)計者必須對呈現(xiàn)的內(nèi)容加以精心組織，以減輕學(xué)習(xí)者信息加工的負(fù)擔(dān)。將欲呈現(xiàn)的一系列步驟標(biāo)上序號，按照邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)呈現(xiàn)復(fù)合對象的各個組成部分等，這些都是組織呈現(xiàn)內(nèi)容的常用方法。

相對性：知覺不能用絕對值表示，只能通過比較來衡量。在設(shè)計媒體的呈現(xiàn)方式時必須考慮知覺的這種特性。例如：

對距離的判斷是相對的：一個熟悉的客體越小則被知覺為越遠(yuǎn)。對大小的判斷是相對的：學(xué)習(xí)者對畫面上不了解的物體，如無熟悉物體作參考是不能判斷其大小的。但是在畫面上如把集成有上百萬個門電路的半導(dǎo)體芯片放在手指上呈現(xiàn)，則可以使人們對芯片的集成度大小留下深刻印象。

對運(yùn)動的判斷是相對的：畫面上，一輛汽車在靜止背景上移動或汽車不動而變換背景的位置，均可以被感知為動態(tài)。

對亮度的判斷是相對的：灰色的物體在黑色背景上顯得亮些，在白色背景上則顯得暗些。??

對比性：當(dāng)兩種事物的屬性難以區(qū)分時，應(yīng)將它們放在一起呈現(xiàn)，而不是分開。并在畫面上用不同的顏色、字體或符號標(biāo)出它們的不同點(diǎn)；或是將細(xì)微的差別加以放大，這些均有利于知覺的對比，從而能幫助學(xué)習(xí)者更好地辨別。

（3）記憶

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，記憶具有下列和媒體設(shè)計有關(guān)的特性：

組塊性：組塊是心理學(xué)家喬治·米勒提出的記憶單位，具有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者在記憶同一事物時所用組塊的內(nèi)容不同。學(xué)習(xí)者總是把當(dāng)前呈現(xiàn)的信息內(nèi)容劃分為適合自己記憶的組塊。因此，教學(xué)資源設(shè)計者應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析預(yù)估出該學(xué)習(xí)者對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并據(jù)此對欲呈現(xiàn)的媒體內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行組塊。這樣做的結(jié)果可以大大減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。組塊的方法可以是空間分組、時間分段或根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行語義分類（認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，對同一事物進(jìn)行語義分類的方法可以完全不同）。

有限性：大量的心理學(xué)實驗研究證明，人類的短時記憶容量是7?2個組塊，因而是有限的；但是同樣的知識內(nèi)容（例如一組概念或規(guī)則）只要改變組塊的形式就有可能大大擴(kuò)充短時記憶的有限容量。記憶的這種特征對媒體設(shè)計的啟示是：一次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)項目一般應(yīng)限于７?２個，而５個項目是最可靠的（可適合所有學(xué)習(xí)者的記憶容量）；當(dāng)遇到步驟繁多，例如有20個步驟（大大超過７?２）的復(fù)雜過程時，可將２０個步驟依照其中的邏輯關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系，將該過程先分為４個分別包含５個相關(guān)步驟的組（改變組塊形式），即把原來需要呈現(xiàn)20個較小的組塊改為呈現(xiàn)４個較大的組塊，每個較大的組塊中由于只含５個步驟而且在語義上有某種關(guān)聯(lián)，不會造成記憶上的困難。這樣，通過改變組塊的形式，就把原來超出短時記憶容量因而很難記憶的問題，變成了容易記憶的問題。

（4）概念形成

使學(xué)習(xí)者掌握概念是教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)概念不僅要記住有關(guān)的名稱和定義，而且要通過一系列實例來幫助理解事物的共同屬性，以便從中引出概念。形成概念是較高層次的認(rèn)知過程。與概念學(xué)習(xí)有關(guān)的知識是：概念的名稱、概念的定義、概念的屬性、實例（亦稱正例）和非實例（亦稱反例）。為了幫助學(xué)習(xí)者更有效地形成概念，媒體設(shè)計者應(yīng)考慮概念形成過程的下列規(guī)律：

從實例出發(fā)而不要從定義出發(fā)──在學(xué)術(shù)著作中關(guān)于概念的敘述一般是按名稱→定義→屬性→實例的順序；但是在教材和教學(xué)軟件中對概念的學(xué)習(xí)則應(yīng)相反，即按實例→屬性→定義→名稱的順序，因為只有從實例出發(fā)才能從中確定共同屬性，才有可能幫助學(xué)習(xí)者完成從感性到理性的飛躍。

既要使用正例，也要使用反例──光有正例不能使學(xué)習(xí)者較深刻地了解概念的全部屬性，只有通過正、反兩方面經(jīng)驗的比較才能較完整地、確切地掌握一個概念。

應(yīng)使用和正例相近的反例──所謂和正例相近，是指反例中有某些屬性和正例有相似之處，而這些正是學(xué)習(xí)者難以辨別容易引起混淆之處。使用與正例相近的反例，就可以有效地提高學(xué)生的辨別能力，使學(xué)習(xí)者獲得確切的概念。

列出屬性表比直接用文字定義概念有效──由于屬性表層次分明，所以能加深學(xué)習(xí)者的印象，而冗長的文字表達(dá)則容易使人感到厭煩而遺忘。

——摘自何克抗等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計.北京：高等教育出版社，2005年

第二篇：信息化教學(xué)資源的選擇與設(shè)計

如何選擇與設(shè)計信息化教學(xué)資源

陜西省勉縣二中 李慶華

教育信息化的迅猛發(fā)展，大量的信息化教育資源擺在我們每個教師的面前。如何正確高效的選擇和設(shè)計這些資源為教育教學(xué)服務(wù)，成了我們每位教師需要思考的問題。

在選擇和設(shè)計信息化教學(xué)資源時，若現(xiàn)有的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時，可先考慮對資源略作修改，以滿足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。

在選擇和設(shè)計教學(xué)資源時，不能盲目的亂選、濫選，否則會適得其反。每位教師要正確應(yīng)用資源，將要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，應(yīng)遵循以下幾個基本原則：（1）目標(biāo)控制原則

教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學(xué)活動內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制資源類型和資源內(nèi)容的選擇。以外語教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握語法規(guī)則和要求學(xué)生能就某個情景進(jìn)行會話，是兩種不同的教學(xué)目標(biāo)。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學(xué)生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情景的動畫和聲音使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。（2）內(nèi)容符合原則

學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)資源也不同；即使同一學(xué)科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學(xué)資源的要求也不一樣。以語文學(xué)科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學(xué)生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學(xué)科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫過程把事物的運(yùn)動變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學(xué)生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學(xué)學(xué)科，在講解化學(xué)反應(yīng)時最好用動畫一步步模擬反應(yīng)的過程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時則圖形或圖表的配合為宜。總之，對教學(xué)資源的選用和設(shè)計應(yīng)以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。（3）對象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)資源的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會有理想的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)材料的設(shè)計時必須充分考慮上述不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能用某種固定的模式。在小學(xué)低年級階段各學(xué)科資源設(shè)計的重點(diǎn)應(yīng)放在如何實施形象化教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生的直覺思維圖式，因而應(yīng)多采用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂；在小學(xué)高年級階段則要把重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學(xué)可適當(dāng)減少；在中學(xué)階段則應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念，學(xué)會運(yùn)用語言符號去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。在初中階段盡管形象化教學(xué)仍不可缺少，但是只能作為一種幫助理解抽象概念的輔助手段，而不能像小學(xué)那樣以形象化教學(xué)為主。否則將會喧賓奪主，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求——從形式上看很生動、美觀，而內(nèi)容卻無助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。（4）最小代價原則

研究表明，人們總是根據(jù)最小代價律來選擇信息的。這就是說，接受者對信息的預(yù)期選擇率=可能得到的好處÷需要付出的努力。為增加信息讓人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收獲；要么減少分母值，即接受者可能有的困難。接受者將得到的好處主要屬于教學(xué)需求方面，如學(xué)生在某一特定情境中，通過教學(xué)軟件獲取的信息能在多大程度上滿足學(xué)習(xí)的需要。接受者將付出的努力主要涉及獲得信息的途徑是否便利，如學(xué)生為了滿足學(xué)習(xí)需要，必須花費(fèi)多少時間和精力來獲取這些信息。這就告訴我們，開發(fā)的學(xué)習(xí)資源不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時間就獲得這些信息。

第三篇：教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)資源與信息化建設(shè)管理制度

總 則

為了保障校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、促進(jìn)校園數(shù)字化應(yīng)用和發(fā)展、保證校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為我校師生提供一個先進(jìn)、可靠、安全的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科研和辦公環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校與外界的信息交流、資源共享和科研合作，制定本管理條例。

第一章 管理組織機(jī)構(gòu)

第一條 校園網(wǎng)管理小組由學(xué)校校長、分管副校長、教導(dǎo)處和信息辦等組成，下設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)信息安全小組。

第二條 校園網(wǎng)管理小組的主要職責(zé)是：

1、負(fù)責(zé)制定我校計算機(jī)校園網(wǎng)及信息化建設(shè)的中長期發(fā)展規(guī)劃；

2、統(tǒng)籌入網(wǎng)部門與校園網(wǎng)中心主結(jié)點(diǎn)的聯(lián)接；

3、監(jiān)督校園網(wǎng)的運(yùn)行及網(wǎng)絡(luò)安全、保密事宜；

4、研究和審定校園網(wǎng)建設(shè)和運(yùn)行中的重大決策。

第三條 校園網(wǎng)信息安全小組由分管副校長牽頭，各科室主要負(fù)責(zé)人為本室的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任人。

第四條 信息辦在校園網(wǎng)管理小組指導(dǎo)下開展具體工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)的短期規(guī)劃、建設(shè)、日常技術(shù)運(yùn)行管理。

第五條 校園網(wǎng)的信息安全稽查工作由校長辦公室負(fù)責(zé)。

第二章 應(yīng)用安全管理

第六條 校園網(wǎng)信息安全由校園網(wǎng)信息安全小組負(fù)責(zé)。

第七條 學(xué)校任何室和個人不得利用校園網(wǎng)絡(luò)從事危害國家安全、泄露國家機(jī)密的活動，不得危害計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)的安全。

第八條 校園網(wǎng)出口處應(yīng)安裝防火墻以便對有害連接和有害信息進(jìn)行記錄和過濾。所有提供公開服務(wù)的計算機(jī)上均應(yīng)安裝病毒防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行記錄。

第九條 校園網(wǎng)用戶必須自覺接受并配合電教組網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行的監(jiān)督檢查以及所采取的必要措施。

第十條 配備的防病毒軟件必須是經(jīng)過公安部門認(rèn)證的產(chǎn)品。對防病毒軟件必須及時進(jìn)行升級和更新。

第十一條 任何連入校園網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)均須安裝病毒防火墻。重要部門的計算機(jī)，如財務(wù)用機(jī)、圖書管理系統(tǒng)、應(yīng)當(dāng)做到專人、專管、專用，避免交叉使用。

第十二條 嚴(yán)禁使用來歷不明的光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器。對外來光盤、軟盤、硬盤及其它移動存儲器，使用前要進(jìn)行病毒檢測，確認(rèn)無病毒方可使用。

第十三條 如用戶發(fā)現(xiàn)計算機(jī)感染病毒，必須馬上將受感染的計算機(jī)與校園網(wǎng)隔離，防止病毒擴(kuò)散，同時上報信息技術(shù)組，以便迅速對網(wǎng)絡(luò)和所有工作站進(jìn)行查毒。

第三章 信息管理

第十四條 校園網(wǎng)用戶不得利用校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播危害國家、破壞安定、有礙社會治安和傷風(fēng)敗俗的各種不良信息。

第十五條 學(xué)校各室對上網(wǎng)信息進(jìn)行審查，嚴(yán)格把關(guān)，凡涉及國家及學(xué)校機(jī)密的信息嚴(yán)禁上網(wǎng)。校園網(wǎng)用戶不允許在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不真實的信息。

第十六條 校園網(wǎng)及子網(wǎng)的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件及信息數(shù)據(jù)要實施保密措施。信息資源保密等級可分為：（1）可向Internet公開的；（2）可向校內(nèi)公開的。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用

第十七條 學(xué)校重視和加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，各科室應(yīng)根據(jù)履行職能，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，在校園網(wǎng)平臺上開展信息開發(fā)、應(yīng)用與研究工作，實現(xiàn)辦公自動化，管理科學(xué)化，以信息化促進(jìn)管理水平提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第十八條 廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識，不斷提高計算機(jī)應(yīng)用能力；正確地使用計算機(jī)，獨(dú)立完成常規(guī)事務(wù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，將計算機(jī)更好地應(yīng)用于教育教學(xué)和管理。

第十九條 學(xué)校將積極引進(jìn)一些制作質(zhì)量好，學(xué)科內(nèi)容精，教學(xué)設(shè)計特色鮮明的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。供廣大的教師和學(xué)生們共享。積極引進(jìn)和開發(fā)制作平臺，為教師提供良好的開發(fā)環(huán)境和技術(shù)支持。

第二十條 學(xué)校鼓勵各教研組、各科組利用網(wǎng)絡(luò)集體備課，并制作出內(nèi)容充實、版面活潑、能充分利用多媒體手段將抽象內(nèi)容具體、形象、生動化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

第五章 違約責(zé)任與處罰

第二十一條 違反本條例規(guī)定，有下列行為之一者，學(xué)校及校園網(wǎng)管理部門可提出警告、停止其使用網(wǎng)絡(luò)，情節(jié)嚴(yán)重者，提交校行政部門或有關(guān)司法部門處理。

第六章 附 則

第二十二條 本管理條例若與國家或上級部門的有關(guān)管理法規(guī)相抵觸，則以后者為準(zhǔn)。第二十三條 本管理條例解釋權(quán)為寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦。第二十四條 本管理條例自公布之日起生效實施。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專中學(xué)校校園信息辦

2011年12月15日

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校

“空間教學(xué)與管理工程”建設(shè)方案

為加速推進(jìn)我校信息化建設(shè)工作，促進(jìn)教育教學(xué)手段和方法改革，提高教育教學(xué)和管理信息化水平，提升教師、職工和學(xué)生綜合能力，根據(jù)上級有關(guān)精神和先進(jìn)院校成功經(jīng)驗，決定在全校實行“空間教學(xué)與管理工程”，為搞好此工程，特制定本方案。

一、建設(shè)思路和目標(biāo)

以世界大學(xué)城（職教新干線）為平臺，以“教室數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教材電子化、管理現(xiàn)代化”為目標(biāo)，通過全校師生在世界大學(xué)城平臺內(nèi)開通自己的個性空間，將教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理資源上傳至空間，做到運(yùn)用空間進(jìn)行教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個性管理和互動交流，通過實施“空間教學(xué)與管理工程”，使世界大學(xué)城平臺成為我校教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理資源的信息共享平臺、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動平臺、個性實用的教育教學(xué)管理平臺和全校師生員工之間的實時交流平臺。

二、建設(shè)內(nèi)容 1．組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

成立空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由賀建輝校長任組長，朱清明副校長任副組長，其余校領(lǐng)導(dǎo)和部門正副主任任組員。下設(shè)空間建設(shè)辦公室，由何晉坤任主任，以信息辦、各部門正職和信息員為成員。負(fù)責(zé)制訂建設(shè)規(guī)劃與組織工作。各主管校長和部門正職負(fù)責(zé)本部門的信息化和空間建設(shè)工作，每期期末進(jìn)行考核，對超過10%空間建設(shè)不合格的部門領(lǐng)導(dǎo)，目標(biāo)責(zé)任獎降一個等級。

2．機(jī)構(gòu)平臺建設(shè)

由學(xué)校信息辦負(fù)責(zé)，指定專人，根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r與規(guī)劃，對機(jī)構(gòu)平臺的欄目進(jìn)行評估與分析，完善欄目建設(shè)，并將公共欄目的更新任務(wù)分解，將任務(wù)分解至相關(guān)部門的具體人員，由指派的人員對平臺的責(zé)任欄目進(jìn)行信息的完善與日常的更新工作。

3．教師個人空間建設(shè)

教師個人空間由教務(wù)科牽頭，各科室負(fù)責(zé)建設(shè)。

空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、教師簡介、課程資源、我的班級、班主任工作和個性化內(nèi)容。

（1）空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

（2）教師簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。（3）課程資源：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負(fù)責(zé)人說課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、學(xué)術(shù)科研、其它等。

（4）我的班級：設(shè)置任課各班學(xué)生和所指導(dǎo)的畢業(yè)實習(xí)生空間超鏈接表。（5）班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。（6）個性化內(nèi)容：根據(jù)個人喜好自建特色內(nèi)容。4.行政管理人員的個人空間建設(shè)

（1）行政管理人員由各部門負(fù)責(zé)人組織工作人員建設(shè)。

（2）空間基本內(nèi)容：空間導(dǎo)航、個人簡介、行政工作、教學(xué)工作、班主任工作和個性化內(nèi)容。

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、所在工作部門、崗位以及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.行政工作：設(shè)置5個子欄目如下： 工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。

信息發(fā)布：學(xué)校規(guī)章制度、政策法規(guī)、通知等。行政工作：主要行政工作內(nèi)容，可自擬欄目名稱。學(xué)術(shù)科研：關(guān)于科研工作的論文、課題等。

工作聯(lián)系表： 要求設(shè)置與本職工作有經(jīng)常聯(lián)系的個人空間超鏈接表。

d.教學(xué)工作：課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、負(fù)責(zé)人說課、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課件、教案、教學(xué)錄像、演示錄像、實訓(xùn)項目、習(xí)題集、教學(xué)案例、圖片、其它、我的班級等。

e.班主任工作：班主任工作職責(zé)、信息發(fā)布、學(xué)生工作、班級聯(lián)系表。f.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。5.學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間建設(shè)

（1）學(xué)生工作副科長和學(xué)生個人空間由學(xué)生科牽頭，各專業(yè)科組織建設(shè)。（2）學(xué)生工作副科長個人空間基本內(nèi)容: a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：主要簡介個人經(jīng)歷、資歷等，要求上傳本人照片。c.德育專干工作職責(zé)：工作內(nèi)容及考核細(xì)則。d.信息發(fā)布：政策法規(guī)，學(xué)校規(guī)章制度、通知等。e.學(xué)生工作：工作計劃、總結(jié)、各項活動展示。f.工作聯(lián)系表：設(shè)置班級學(xué)生空間超鏈接表。

g.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人特色可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。(3)學(xué)生個人空間基本內(nèi)容

a.空間導(dǎo)航：要求利用廣告牌生成器等技術(shù)在主界面上建立自己的聯(lián)系人導(dǎo)航表和相關(guān)欄目導(dǎo)航表，如我的同事，我的業(yè)務(wù)伙伴，我的專業(yè)團(tuán)隊等。

b.個人簡介：所在專業(yè)科、專業(yè)、班級、職務(wù)及其他個性化語言，要求上傳本人照片。

c.我的學(xué)習(xí)：設(shè)置教師空間超鏈接聯(lián)系表；要求以子欄目形式設(shè)置所學(xué)課程，每門課程包括學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、習(xí)題集、實驗報告等內(nèi)容。

d.校園生活：班級、專業(yè)科、學(xué)校等各項活動內(nèi)容。

e.個性化內(nèi)容：根據(jù)個人興趣、愛好可以自創(chuàng)特色內(nèi)容，展現(xiàn)個人風(fēng)采。6.教學(xué)組織建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)：挑選部分優(yōu)質(zhì)課程上網(wǎng)，試運(yùn)行網(wǎng)上教學(xué)。再推廣至專業(yè)負(fù)責(zé)人、教改課程負(fù)責(zé)人，再到全體教師實行網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上布置任務(wù)與完成作業(yè)：教師在空間布置任務(wù)，學(xué)生完成教師在課程資源空間布置的任務(wù)。

7.特色項目建設(shè)

項目工作組結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀和教學(xué)教改需求，選出幾個有特色、基礎(chǔ)好的課程及教師空間，按照“職教新干線”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求，集中力量重點(diǎn)建設(shè)，做出特色，做出精品。

8.制度建設(shè)

完善激勵機(jī)制，將平臺建設(shè)工作納入教職工考核內(nèi)容，對平臺建設(shè)卓有成效的教師和學(xué)生予以獎勵。

建立相關(guān)管理制度，對學(xué)校師生員工自行上傳的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管，使之符合國家法律與政策要求。

個人空間采用實名制，使用本人真實照片；

堅持正確的政治方向，嚴(yán)禁上傳或發(fā)布非法反動內(nèi)容，不散布傳播謠言； 文明上網(wǎng)，尊重他人人格，不侮辱誹謗他人，不發(fā)表低級庸俗言論，不上傳低級庸俗圖片； 愛校護(hù)校，自覺維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，通過正當(dāng)途徑反映意見和問題；

建立學(xué)習(xí)的平臺，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行空間互動，做到教學(xué)相長，參與教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)，非原創(chuàng)作品要注明來源； 不制作或傳播計算機(jī)病毒，不鏈接有害信息網(wǎng)站。

三、保障措施 1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

推進(jìn)“空間教學(xué)與管理工程”在學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由學(xué)校信息辦歸口管理，實行科室行政正職負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照分工和聯(lián)系系部分片包干，加快推進(jìn)步伐。

2.加強(qiáng)宣傳發(fā)動和培訓(xùn)

進(jìn)行廣泛動員宣傳，開展走出去、請進(jìn)來、互相學(xué)習(xí)、典型示范等多種途徑開展培訓(xùn)。對于信息化利用水平低的教師和員工，由專業(yè)科和科室開展一對一的幫扶。

3.加強(qiáng)考核督促

將該工程納入學(xué)校目標(biāo)管理考核之中，由信息中心制訂考核細(xì)則，對不能按期完成建設(shè)任務(wù)的部門按規(guī)定給予處罰。

4.開展“精彩空間”評選活動

由信息中心制訂“精彩空間”評選辦法，組織開展“精彩空間”評選和推介，對于優(yōu)秀空間給予獎勵。

四、建設(shè)要求與考核

1.各科室要將該工程作為當(dāng)前一項重要工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要身體力行，帶頭建立空間，帶頭開展空間教學(xué)與管理。

2.各科室要積極完成相關(guān)內(nèi)容，“空間教學(xué)與管理工程”納入2012年科室目標(biāo)管理考評。

3.各科室正職為各單位“空間教學(xué)與管理工程”負(fù)責(zé)人，各科室安排一人為“空間教學(xué)與管理工程”聯(lián)系人。

4.各科室對部門員工和學(xué)生空間動態(tài)加強(qiáng)監(jiān)管，所有員工和學(xué)生不得在空間發(fā)表不當(dāng)言論，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，及時處理，追究責(zé)任。

5.任課教師是每個學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平臺的監(jiān)督指導(dǎo)教師。教師應(yīng)對自己課程班學(xué)生提出明確的要求，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)空間，在互動平臺上交流學(xué)習(xí)、解疑釋惑。這將作為課程空間驗收的重要依據(jù)。6.“空間教學(xué)與管理工程”是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生管理的主要陣地。2012年5月31日前每個教師、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員都要按要求在職教新干線上開通自己的個人空間，未開通者全校通報，2012年10月31日前還未開通者考核不能評為“稱職”。

7.學(xué)校各部門必須隨時更新校園信息平臺信息，確保信息及時有效。學(xué)?；拘畔?、動態(tài)、通告等的更新由辦公室完成，科室各類信息的更新由相應(yīng)部門及時完成，各建設(shè)項目的信息更新由相應(yīng)項目負(fù)責(zé)人完成。

8.每期第18周前，各建設(shè)項目必須完成本期建設(shè)項目資源的上傳，包括：精品專業(yè)、精品課程、專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、青年骨干教師、教研教改等各類建設(shè)項目的申報材料、建設(shè)規(guī)劃、教案、課件、視頻教學(xué)資源等等。

9.教師個人用戶必須經(jīng)常更新個人空間，及時發(fā)布、收藏有價值的資源和信息，同行之間、師生之間加強(qiáng)溝通與交流，努力提高自身素質(zhì)。

五、檢查與考核

1.建設(shè)期間，教務(wù)科將不定期組織人員進(jìn)行檢查，確保各項建設(shè)工作能按期按質(zhì)完成；

2.每期期末由建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入部門期末或年末考核。3.學(xué)校設(shè)信息化工作單項獎，每年評四個部門。

六、個人空間建設(shè)考核與獎勵

1.每學(xué)期，學(xué)校將組織考核小組依據(jù)評分細(xì)則（見附件），對個人空間進(jìn)行測評。成績分為優(yōu)秀（范圍定為測評成績由高到底前5%－10%）、合格（考核后確定合格分?jǐn)?shù)）、不合格三個等級。對于被評為“優(yōu)秀”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師800元；被評為“合格”的個人空間，學(xué)校將獎勵相應(yīng)教師500元；被評為“不合格的”的個人空間，學(xué)校將通知相應(yīng)部門，督促其加以整改。

2.測評時，對于沒有開展個人空間建設(shè)的職工，期末考核時，其工作質(zhì)量考核等級在原來的基礎(chǔ)上下降一等。

寧鄉(xiāng)縣職業(yè)中專學(xué)校信息辦

2011年12月15日 附件：

職教新干線個人空間評分細(xì)則

職教新干線個人空間的測評包括以下幾個方面：整體布局、教學(xué)資料（教案、課件、教學(xué)視頻）、論文、個人動態(tài)、朋友數(shù)量等，具體規(guī)定如下：

一、整體布局（10分）

滿分10分。布局合理、美觀大方、內(nèi)容豐富。

二、教案（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳5堂課以上的教案，原則上發(fā)布本期本人授課教案，少一堂扣3分；教案質(zhì)量好，有創(chuàng)新有特色計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳工作計劃、工作總結(jié)、下班情況、與家長聯(lián)系情況、到課率等資料，一學(xué)期內(nèi)上傳5次以上的信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

三、課件（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳4-5堂課以上的課件，原則上發(fā)布本期本人授課課件，少一次扣3分；課件美觀，有創(chuàng)新有特色，計3分。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳班會、學(xué)生干部會議、學(xué)生座談會的安排、會議紀(jì)要等資料，一學(xué)期上傳5次以上的相關(guān)信息，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

四、教學(xué)視頻（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳教學(xué)視頻3次，原則上教學(xué)視頻須自創(chuàng)且是本期本人授課內(nèi)容，少一次扣5分，扣完為止。

沒有教學(xué)任務(wù)的職工可上傳學(xué)生活動的照片、視頻等信息，一學(xué)期上傳4次以上的資料，少一次扣3分；上傳資料完整，內(nèi)容豐富計3分。

五、論文（15分）

滿分15分。一學(xué)期內(nèi)上傳原創(chuàng)論文1篇，計5分，收藏文章不少于5篇，每篇計2分。

六、個人動態(tài)（12分）

滿分12分。一學(xué)期內(nèi)個人動態(tài)的記錄數(shù)不少于24條，少1條扣0.5分，扣完為止。

七、朋友數(shù)量（5分）

滿分5分。朋友數(shù)量不少于20人，少2人扣0.5分，扣完為止。

八、朋友留言（5分）

滿分5分。一學(xué)期內(nèi)朋友留言記錄不少于20條，少2條扣0.5分，扣完為止。

九、其他信息更新（8分）

滿分8分。一學(xué)期內(nèi)其他信息更新記錄數(shù)量不少于16條，少1條扣0.5分，扣完為止。

第四篇：信息化教學(xué)資源的獲取與處理

信息化教學(xué)資源的獲取與處理

信息化教學(xué)資源來自哪里，一是靠教師自己親自動手制作，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學(xué)資源，為自己的教學(xué)所用。國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使之成為教師收集教學(xué)資源的一個重要來源。

教學(xué)資源主要從素材類、集成型和網(wǎng)絡(luò)課程的獲取與處理。

一、素材類教學(xué)資源的獲取與處理 1．文本素材的獲取與處理

通常情況下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取手段。當(dāng)然新的輸入技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語音輸入等。

如果要在教學(xué)中引用別人的文字，小段內(nèi)容可以通過上述手段輸入；如果文字?jǐn)?shù)量多，則需要采用一些更便捷的方法。要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機(jī)拍照，然后用光學(xué)識別軟件將掃描進(jìn)來的圖形轉(zhuǎn)化為文字。

要引用光盤、網(wǎng)頁上的文字，可以利用復(fù)制、粘貼的辦法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器（一般是Word）。查看幫助

2．圖形圖像素材的獲取與處理

根據(jù)教學(xué)需要，教師可以使用圖像編輯軟件創(chuàng)作自己想要的圖形圖像，保存為文件，加入自己的教案或課件。

如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機(jī)拍照獲得圖像文件。

如果要使用教學(xué)光盤中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后使用。

如果要使用教學(xué)課件中的圖片，而該圖片不是以單獨(dú)文件形式保存的，或者說很難找到該圖片對應(yīng)的文件，則可以使用屏幕拷貝的辦法，將該屏幕圖形復(fù)制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進(jìn)行加工處理，保存為文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進(jìn)來。

如果要使用網(wǎng)頁上的圖片，則可以使用復(fù)制、粘貼的辦法，也可以使用另存圖片或者網(wǎng)頁的辦法。

3．音頻素材的獲取和處理

教師如果要將自己或者學(xué)生等的演講、朗誦、討論等保存為計算機(jī)的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機(jī)”。

當(dāng)然現(xiàn)在很多教學(xué)課件中提供了各種類型的聲音文件，教師可以直接復(fù)制過來使用。

如果要將現(xiàn)有的錄音帶、錄像帶或者電視節(jié)目等的聲音轉(zhuǎn)換為計算機(jī)的音頻文件，則有兩種辦法。一是像錄制教師朗誦那樣錄制錄音機(jī)等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機(jī)、錄像機(jī)或者電視機(jī)等的線路輸出和聲卡的線路輸入口，然后設(shè)置為線路輸入錄音，最后打開附件中的錄音機(jī)進(jìn)行錄音。

也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的音頻文件下載保存，供以后使用。

4．視頻素材的獲取和處理

教師可以使用數(shù)字錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等將教學(xué)過程錄像，然后直接將這些錄像獲得的視頻文件保存在計算機(jī)上，供教學(xué)使用。對于那些過去的模擬錄像帶上保存的錄像，則需要經(jīng)過較為專業(yè)的處理，才能轉(zhuǎn)換為計算機(jī)中的視頻文件。

當(dāng)然，教學(xué)課件中的視頻，也可以直接用相應(yīng)的播放器播放。如果想將其轉(zhuǎn)化為特定的格式，則需要專業(yè)軟件的處理。

也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的視頻文件下載保存，供以后使用。

二、集成型教學(xué)資源

集成型教學(xué)資源的制作需要教學(xué)設(shè)計、美工等多方面的知識和技能，有些復(fù)雜的課件則需要程序設(shè)計的知識。比如我們現(xiàn)在使用的培訓(xùn)課件。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡單的集成型教學(xué)資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint 制作演示型課件。復(fù)雜的資源則建議購買或者請專業(yè)公司合作制作。

三、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的制作更需要教學(xué)設(shè)計、美工、網(wǎng)絡(luò)編程等多方面人員的通力合作。比如我們現(xiàn)在使用的中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站。教師可以購買，也可以使用開放的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程。

第五篇：模塊五：信息化教學(xué)資源加工

模塊五：信息化教學(xué)資源加工 Question 1 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）沈老師認(rèn)為課件用于教學(xué)具有非常多的優(yōu)點(diǎn)。下面是他的一些主要觀點(diǎn)，請問其中哪一項是錯誤的：（）

選擇一個答案

a.課件的特點(diǎn)之一是圖、文、聲、像并茂，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 錯誤

b.課件的特點(diǎn)之一是豐富的信息資源，能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度 錯誤

c.課件的特點(diǎn)之一是可以呈現(xiàn)老師的講課內(nèi)容，在課堂上代替老師 正確

d.課件的特點(diǎn)之一是友好的交互環(huán)境，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性 錯誤

Question 2 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）教師在播放幻燈片中鏈接的音樂文件《父親》時，發(fā)現(xiàn)文件無法正常播放，而電腦上的其它音樂文件是可以正常播放的，最可能的原因是（）。

選擇一個答案

a.幻燈片文件運(yùn)行出錯 錯誤

b.沒有安裝播放音樂文件的軟件 錯誤

c.計算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題 錯誤

d.播放音樂文件的軟件出錯 錯誤

e.音樂文件《父親》的存放位置已經(jīng)改變 正確

Question 3 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）有一天陳老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一個非常好的小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站，她非常高興，立刻把這個網(wǎng)站的網(wǎng)址寫在了一張紙上。其實，更好的保存方式是：（）

選擇一個答案

a.應(yīng)該創(chuàng)建一個Word文件，把地址拷貝到這個文件中，然后保存起來 錯誤

b.應(yīng)該利用Excel建立一個優(yōu)秀網(wǎng)站表 錯誤

c.寫在紙上容易丟，應(yīng)該寫在筆記本上 錯誤

d.在IT收藏夾中，建立一個“優(yōu)秀教學(xué)資源”目錄，把地址保存起來 正確

Question 4 分?jǐn)?shù): 2

（多選題）使用 Word 制作本課的教案時，為防止文件丟失，應(yīng)及時保存，下列方法中可實現(xiàn)保存操作的是（）。

選擇至少一個答案

a.Ctrl+X 錯誤

b.Ctrl+A 錯誤

c.Ctrl+S 正確

d.單擊保存按鈕 正確

e.點(diǎn)擊“文件”，選擇“保存” 正確

Question 5 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）可執(zhí)行文件是不需要任何工具軟件的支持，可以自動運(yùn)行的文件?？蓤?zhí)行文件的擴(kuò)展名為：（）

選擇一個答案

a..swf 錯誤

b..exe 正確

c..bmp 錯誤 d..mp3 錯誤

Question 6 分?jǐn)?shù): 2

（多選題）王老師需要在電腦中尋找已有的圖片文件，他可以在搜索框中通過輸入下列哪些文件擴(kuò)展名來查找圖片文件？（）

選擇至少一個答案

a..gif 正確

b..pdf 錯誤 c..exe 錯誤

d..bmp 正確

e..jpg 正確

Question 7 分?jǐn)?shù): 2

（多選題）教師可以通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行交流。以下方法中，可以用來收、發(fā)電子郵件的有（）。

選擇至少一個答案

a.使用Photoshop 錯誤

b.使用Foxmail 正確

c.使用瀏覽器登錄 正確 d.使用Outlook Express 正確

e.使用Word 錯誤

Question 8 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）劉老師使用 2007 版的 PowerPoint 軟件制作英語課件時，想要在一張幻燈片上添加圖片和文字，請問他選擇哪一種版式的幻燈片最合適（）? 選擇一個答案

a.僅有標(biāo)題的幻燈片 錯誤

b.標(biāo)題幻燈片 錯誤

c.標(biāo)題與內(nèi)容幻燈片 正確

d.空白幻燈片 錯誤

e.其他版式 錯誤

Question 9 分?jǐn)?shù): 2

（多選題）本次教學(xué)中使用的歌曲《父親》的格式可能是（）。

選擇至少一個答案

a.*.gif 錯誤

b.*.mp3 正確

c.*.jpg 錯誤

d.*.pdf 錯誤

e.*.wma 正確

Question 10 分?jǐn)?shù): 2

（單選題）郭老師下周要去別的學(xué)校講公開課，該學(xué)校的教室中有多媒體計算機(jī)，因此他打算自己制作一個課件，用于在課堂上進(jìn)行知識傳授。這個課件屬于哪一類課件？（）

選擇一個答案

a.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件 錯誤

b.單純課后練習(xí)的課件 錯誤

c.檢測學(xué)習(xí)效果的課件 錯誤

d.助教型演示課件 正確

模塊6：教學(xué)實施 Question 1

分?jǐn)?shù): 2（單選題）在教室里使用聲音資料的時候，教師的作用是：（）

選擇一個答案

a.無關(guān)者，可以離開教室

錯誤

b.設(shè)備操作工

錯誤

c.引導(dǎo)學(xué)生傾聽

正確

d.監(jiān)督人員

錯誤

e.講解員

錯誤

Question 2

分?jǐn)?shù): 2（單選題）當(dāng)我們考慮修正一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的時候，下面的哪一條最重要？（）

選擇一個答案

a.學(xué)生的學(xué)習(xí)績效

正確

b.教師的感受

錯誤

c.教師的表現(xiàn)

錯誤

d.學(xué)生的反饋

錯誤

Question 3

分?jǐn)?shù): 2（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（）

選擇一個答案

a.預(yù)先瀏覽資料

正確

b.為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資料

錯誤

c.熱身，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

錯誤

d.利用媒體組織教學(xué)活動

錯誤

e.準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境

錯誤

Question 4

分?jǐn)?shù): 2（單選題）王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，做了以下的工作。請您指出，以下選項中，哪一種是不合適的：（）

選擇一個答案

a.認(rèn)真鉆研教材，很好地運(yùn)用手中的參考書和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測驗的問題

錯誤

b.在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段

錯誤

c.重點(diǎn)了解了成績中等以上學(xué)生的基本情況，并依次編寫教學(xué)計劃

正確

d.在上課前，檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等

錯誤

Question 5

分?jǐn)?shù): 2（單選題）沈老師利用電子郵件與同學(xué)交流，請問，以下發(fā)送電子郵件的方式，哪一項是不正確的？（）

選擇一個答案

a.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器，收發(fā)電子郵件

錯誤

b.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件

正確

c.利用Foxmail收發(fā)電子郵件

錯誤

d.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件

錯誤

Question 6

分?jǐn)?shù): 2（多選題）李老師在上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，她可以采取下列哪些措施來使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？（）

選擇至少一個答案

a.提出一些發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生去思考人后回答

正確

b.認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣問題，繼續(xù)保持原來的講課方式

錯誤

c.講幽默笑話，活躍課堂氣氛

錯誤

d.利用DVD，電視機(jī)播放一些引人注目的、有趣的影片

正確

e.不斷地教育學(xué)生，用言語感化他們，指出學(xué)習(xí)的重要性

正確

Question 7

分?jǐn)?shù): 2（單選題）班級集體授課是最常見的一種教學(xué)組織形式。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析中，錯誤的觀點(diǎn)是：（）

選擇一個答案

a.由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識

正確

b.由于學(xué)生處于不同水平，合在一起教會使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味，學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心

錯誤

c.由于各種原因，部分同學(xué)需要的媒體不同，全班教學(xué)整齊劃一，必然影響他們的學(xué)習(xí)

錯誤

d.許多學(xué)生同時需要教師不同的幫助時，處理起來非常困難，很難做到個別輔導(dǎo)

錯誤

Question 8

分?jǐn)?shù): 2（多選題）要求學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)活動，會：（）

選擇至少一個答案

a.檢查學(xué)習(xí)者的進(jìn)步

錯誤

b.提高學(xué)習(xí)效果

正確

c.幫助學(xué)習(xí)者保持注意力

正確

d.激勵學(xué)習(xí)者

錯誤

Question 9

分?jǐn)?shù): 2（單選題）王老師要把雜志上一張環(huán)境污染的圖片保存在電腦中，在今后教學(xué)中使用。請問，王老師需要怎么做？（）

選擇一個答案

a.通過網(wǎng)絡(luò)下載技術(shù)將圖片輸入計算機(jī)

錯誤

b.通過光學(xué)掃描儀將掃描的圖片輸入計算機(jī)

正確

c.通過語音錄入技術(shù)將圖片輸入計算機(jī)

錯誤

d.通過信號轉(zhuǎn)換技術(shù)，將模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號，將圖片輸入計算機(jī)

錯誤

Question 10

分?jǐn)?shù): 2（單選題）下列評語是評估小組對一位優(yōu)秀教師的課堂觀察評語，請問，其中不夠優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的是哪一條？（）

選擇一個答案

a.吳老師課講得很好，引導(dǎo)的方式也很好，能讓學(xué)生積極發(fā)言

錯誤

b.吳老師的課講得很好，大部分時間都是老師在講，一點(diǎn)都沒有浪費(fèi)時間

正確

c.吳老師能在適當(dāng)?shù)臅r候使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源

錯誤

d.吳老師能根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，適時放慢了講課的速度，并對難點(diǎn)做了多次講解

錯誤

模塊7：教學(xué)評價（山西省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模塊閱讀測試答案）

2010-05-19 15:55:29| 分類： 總結(jié)之美 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱.注：不要只看題號，認(rèn)真看好題目的順序再作答

模塊7：教學(xué)評價 Question 1

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了“摸底”考試，這屬于（）。

選擇一個答案

a.相對評價

錯誤

b.形成性評價

錯誤

c.總結(jié)性評價

錯誤

d.絕對評價

錯誤

e.診斷性評價

正確

Question 2

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）真實性測試通常指：（）

選擇一個答案

a.各種書面的考核形式 錯誤

b.由教師完成的錯誤

c.心理測試

錯誤

d.以績效表現(xiàn)為基礎(chǔ)的考核

正確

e.通過技術(shù)或者媒體表現(xiàn)的錯誤

Question 3

分?jǐn)?shù): 2

（多選題）教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因此教師在教學(xué)時需要注意收集學(xué)生的信息資料，以下不屬于教學(xué)評價信息的是（）。

選擇至少一個答案

a.學(xué)生的作業(yè)完成情況

錯誤

b.師生之間的關(guān)系

正確

c.學(xué)生的家庭情況

正確

d.學(xué)生的課堂表現(xiàn)

錯誤

e.學(xué)生的平時成績

錯誤

Question 4

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價描述錯誤的是哪一項？（）

選擇一個答案

a.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價更重視學(xué)生的發(fā)展

錯誤

b.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)是多元的，更關(guān)注個體差異

錯誤

c.對教師進(jìn)行評價不僅要求教研組的其他老師對被評教師進(jìn)行評價，而且還要求被評教師自己進(jìn)行反思

錯誤

d.新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用

正確

Question 5

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成就的評價方式是（）。

選擇一個答案

a.應(yīng)采用小組成果評價每個小組成員表現(xiàn)的方式

錯誤

b.應(yīng)采用小組成果、教師評價相結(jié)合的方式

正確

c.應(yīng)采用教師評價每個學(xué)生表現(xiàn)的方式 錯誤

d.應(yīng)采用小組成員互相評價的方式

錯誤

e.應(yīng)采用教師評價、小組成員互相評價相結(jié)合的方式

錯誤

Question 6

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，經(jīng)常采用“ 40%平時成績 +60% 期末考試”的方式來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。請問這種教學(xué)評價方式屬于：（）

選擇一個答案

a.“形成性評價+總結(jié)性評價”

正確

b.“相對評價+絕對評價”

錯誤

c.“定性評價+定量評價”

錯誤

d.“形成性評價+絕對評價”

錯誤

Question 7

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）下列關(guān)于現(xiàn)代課堂教學(xué)評價出發(fā)點(diǎn)的陳述中，哪一條是錯誤的：（）。

選擇一個答案

a.在教學(xué)過程中，教室里鴉雀無聲，課堂紀(jì)律良好

正確

b.在教學(xué)過程中，是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

錯誤

c.在教學(xué)過程中，是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

錯誤

d.是否從學(xué)生出發(fā)

錯誤

Question 8

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）下面有關(guān)教學(xué)評價方面的描述，錯誤的是哪項？（）

選擇一個答案

a.觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察

正確

b.檔案袋法可以搜集學(xué)生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思和論文等

錯誤

c.測驗是常用的評價工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測驗內(nèi)容，以便在教學(xué)過程中及時掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況

錯誤

d.調(diào)查法是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象的現(xiàn)狀或歷史狀態(tài)的資料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育規(guī)律的方法

錯誤

Question 9

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）為教、學(xué)雙方調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)的功能屬于教學(xué)評價的（）。選擇一個答案

a.導(dǎo)向功能

錯誤

b.鑒定功能 錯誤

c.診斷功能

錯誤

d.調(diào)節(jié)功能

正確

e.激勵功能

錯誤

Question 10

分?jǐn)?shù): 2

（單選題）下列有關(guān)教學(xué)評價的描述中，錯誤的是（）。

選擇一個答案

a.教學(xué)評價的結(jié)果應(yīng)該盡可能反映真實的教學(xué)效果

錯誤

b.教學(xué)評價應(yīng)該根據(jù)以往的經(jīng)驗和直覺，就事論事，把評價和獎懲的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來

c.教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)與教學(xué)實際相符合錯誤

d.教學(xué)評價時要對教學(xué)活動的各個方面作多角度、全方位的評價

錯誤

正確