第一篇：五年級上冊語文第九課.西風(fēng)胡楊教案

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級上冊第九課

《西 風(fēng) 胡 楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

李唯一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊美之情；

3、理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛。

難點(diǎn)：理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程

（一）：導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書課題）

（二）：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 1 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？

畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

（三）交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強(qiáng)

2、謙虛不求名利

3、胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）

同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）

說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。

孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？

（學(xué)生交流）

孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。指導(dǎo)朗讀

（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己?！?/p>

胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著?！?/p>

孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）

胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時(shí)間長不長？生命力頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

生齊讀三個(gè)千年

（四）配樂欣賞胡楊圖片（出示課件）

胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。

孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又

遭遇著什么呢？

（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？

學(xué)生交流：

從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道

從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道

師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會(huì)失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。

（出示課件）討論：

“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?/p>

(1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流

師：此時(shí)此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈

求，祈求??

讓我們一起祈求吧?。R讀）

看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。

因?yàn)橛辛藞?jiān)信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵(lì)，終于有一天，我們又會(huì)看到大片大片蔥郁的生機(jī)勃勃的胡楊林。

指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

（五）贊美胡楊，延續(xù)精神

師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動(dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們再次領(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

贊美你，胡楊 因?yàn)槟闶亲顖?jiān)韌的樹，是你教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)，告訴我面對困難要勇敢； 你是最無私的樹，是你教會(huì)我奉獻(xiàn)，告訴我犧牲自己是幸福；

你是最悲壯的樹，是你教會(huì)我不朽，告訴我堅(jiān)持就是勝利。

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請寫下來。

板書設(shè)計(jì)

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是我非常喜歡的一篇文章。備課時(shí)，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染。對胡楊的敬佩之情油然而生，對胡楊的同情關(guān)注之心也自下而上，對胡楊的前途命運(yùn)也深深憂懷。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。教學(xué)的基調(diào)我定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達(dá)自己對人類崇高理想和可貴品格的追懷，從而引發(fā)讀者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為老師少講，學(xué)生多讀，讓他們在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出準(zhǔn)確，讀出感情，讀出感動(dòng)。我所設(shè)計(jì)的第三課時(shí)的教學(xué)，首先還是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深切感悟后面段落中深刻含義的句子，體會(huì)作者的憂患意識(shí)和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)出的呼喚。我就讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，抓住作者到底在祈求什么？讓學(xué)生感悟我們?nèi)祟愒摓榄h(huán)境保護(hù)事業(yè)做些什么。出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片，深入感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就會(huì)堅(jiān)信胡楊還在。最后再次欣賞胡楊的圖片，對學(xué)生提出希望，讓學(xué)生寫寫面對胡楊的生存環(huán)境，你有什么想法？后面難點(diǎn)段的分析，學(xué)生基本能體會(huì)，但我覺得學(xué)生回答問題的全面和想問題的深遠(yuǎn)還是

很淺顯?？偟恼f來，我覺得這一課時(shí)的教學(xué)總體還是滿意的，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設(shè)計(jì)過渡語，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會(huì)更好。

第二篇：五年級語文上9西風(fēng)胡楊教案

五年級語文上9西風(fēng)胡楊教案

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教學(xué)

要求

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

4.理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情。

教學(xué)

課時(shí)

兩課時(shí)

西風(fēng)胡楊

􀀋胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。[句導(dǎo)讀:開篇交代了胡楊悠久的歷史和生長的環(huán)境?！爸簧谏衬北砻骱鷹钌拈L環(huán)境很艱苦,是沙漠植物。][①本句指出了胡楊的哪些特征?]全世界百分之九十的胡楊在中國x疆的塔里木。[②“全世界百分之九十”說明了什么?]我去過塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。[句導(dǎo)讀:一邊是世界第二大的大沙漠,一邊是世界第一大的胡楊林,二者相互映襯。作者運(yùn)用具體數(shù)字,說明了沙漠的遼闊和胡楊林的廣袤。][③“一邊……一邊……”說明了什么?]

第一部分:寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

􀀌胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。[④本句指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊的根莖很長,能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移?的流沙?,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿,不怕鋪天蓋地的層層黃沙。[句導(dǎo)讀:介紹了胡楊的生長特點(diǎn),從中“我”感受到胡楊能適應(yīng)沙漠惡劣的環(huán)境,具有極強(qiáng)的生命力,這也是它能生存一億三千萬年的原因。][⑤胡楊林不怕炙熱和嚴(yán)寒的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

􀀍胡楊,是最無私的樹。[⑥本句又指出了胡楊的一個(gè)什么特點(diǎn)?]胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓蕓眾生,可它們不在乎。[⑦胡楊為“并不了解它們的蕓蕓眾生”提供保護(hù),說明了什么?]它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。[⑧這句話運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?說明了什么?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最無私的樹。

􀀎胡楊,是我平生所見最悲壯?的樹。胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽?。[⑨三個(gè)“不”寫出了胡楊怎樣的性格特點(diǎn)?]在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林,它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。[⑩“它們生前……死后……”是緊扣胡楊的什么特點(diǎn)來寫的?]

段導(dǎo)讀:指出胡楊是最悲壯的樹。

第二部分:寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

􀀏胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。[說“胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明”,是從什么角度來說的?]兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長流不息,水草豐美,滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。[兩千年前的西域的景色是怎樣的?]可是,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸?的河床上。[句導(dǎo)讀:筆鋒逆轉(zhuǎn),寫由于拓荒與征戰(zhàn),那里的水域干涸了,古老的文明也隨之消失了。][西域變成沙漠的原因是什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段描寫了胡楊的過去。

􀀐胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸熬,胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。[這句話運(yùn)用了什么修辭手法?其表達(dá)作用是什么?]上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。[“奮勇殺敵”這一成語說明了什么?]我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾?開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?我擔(dān)心他們的子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩夢。[這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導(dǎo)讀:本自然段寫出了胡楊的現(xiàn)在。

第三部分:寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

􀀑我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅(jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。[上面的句子運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?]我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無比心痛。[這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。[“我堅(jiān)信”表達(dá)了什么?]

段導(dǎo)讀:本段表現(xiàn)了胡楊堅(jiān)韌不拔的精神和作者對胡楊的贊美。

􀀒直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問:你們是誰?烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答:我們是胡楊![本段采用了什么修辭手法?意在表達(dá)什么?]

段導(dǎo)讀:本段寫了“我”堅(jiān)信“直到某日”會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:大片的胡楊林依然挺立在烈烈的西風(fēng)中。結(jié)尾點(diǎn)出了課文題目的含義。

第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

一 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

出示西風(fēng)胡楊的圖片,師生談話,認(rèn)識(shí)胡楊。

二 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

.出示自學(xué)要求。

自由朗讀課文,畫出課文中的生字、新詞,不會(huì)讀的向同學(xué)請教,有難度的多讀幾遍。

指名學(xué)生讀生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生默讀課文。說說西風(fēng)胡楊給你們留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報(bào),分享學(xué)習(xí)成果。

指名分段朗讀課文。

師生共同評價(jià)朗讀情況。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

莖:不要誤讀為jìng。

炙:與“灸”區(qū)分。

軀:左邊“身”最后一筆不出頭。

墾:與“懇”區(qū)分。

祈:左邊是“礻”,不要寫成“衤”。

鋪天蓋地:布滿天空和大地。形容來勢迅猛,到處都是。

蕓蕓眾生:原指世間一切生靈。后多指大群無知無識(shí)的人。文中指的是后一種意思。

稍縱即逝:稍一放松就消失了。形容時(shí)間或機(jī)會(huì)等很容易過去。

飽食終日:整天吃飽飯,不動(dòng)腦筋,不干什么正經(jīng)事。

遍體鱗傷:渾身受傷,傷痕像魚鱗一樣密。形容受傷很重。

三 深入學(xué)習(xí),理清的脈絡(luò)

.默讀課文并思考:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥總結(jié):

第一部分:寫出了胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

第二部分:寫出了胡楊的性格和特點(diǎn)——堅(jiān)韌、無私、悲壯。

第三部分:寫出了胡楊的過去和現(xiàn)在。

第四部分:寫作者祈求上蒼要給予胡楊生存的環(huán)境,讓這些美麗忠直的生命永存。

四 深入了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第1~4自然段

.快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到了什么。

從第1自然段中體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它主要生長在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)。

從第2自然段中體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)和詞句。

從第3自然段中體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語和句子。

從第4自然段中體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情。

或掛圖;搜集到的胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等的相關(guān)資料。

課文重點(diǎn)句投影。

一 回顧課文,導(dǎo)入新課

.作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹?

2.出示句子:

胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。

胡楊,是最堅(jiān)韌的樹。

胡楊,是最無私的樹。

胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。

歸納:胡楊是秋天最美、最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的樹。

二 深入學(xué)習(xí),聚焦胡楊的特點(diǎn)

.整體感知胡楊的特點(diǎn)。

2.從第2自然段中體會(huì)到胡楊是最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“聳立、挺拔”兩個(gè)重點(diǎn)詞語,了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。

抓住重點(diǎn)句子“它能在零上四十……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”反復(fù)朗讀,感悟胡楊“最堅(jiān)韌”的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:教師通過激情引讀,讓學(xué)生從讀中感受胡楊的“最堅(jiān)韌”。

通過“胡楊為什么能在這樣殘酷的氣候,這樣惡劣的環(huán)境中生存?”這樣一個(gè)問題,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3.從第3自然段中體會(huì)到胡楊是最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“它們……讓給……讓給……讓給……留給……”,體會(huì)作者反復(fù)用“讓給”強(qiáng)調(diào)胡楊的“最無私”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“摧肝裂膽、蕓蕓眾生、不在乎”,領(lǐng)悟作者通過對比的方式表現(xiàn)了胡楊的“最無私”。

4.從第4自然段中體會(huì)到胡楊是最悲壯的樹。

創(chuàng)設(shè)情境,通過師生交流,音樂、圖片渲染,引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊悲壯的特點(diǎn),升華學(xué)生對胡楊的敬佩之情。

三 深入思考,關(guān)注胡楊的命運(yùn)

.默讀課文,思考:胡楊為什么流淚?

2.拓展教材,介紹相關(guān)背景資料。

3.創(chuàng)設(shè)情景,師生對話,訓(xùn)練說話能力。

通過學(xué)習(xí)前面的內(nèi)容,胡楊的品格已經(jīng)深深植根于學(xué)生心中,通過背景資料的引入,通過學(xué)生對文本的研讀,學(xué)生能感受到胡楊流淚的原因。在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)師生對話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對胡楊流淚有更深刻的理解。通過對話,讓學(xué)生體會(huì)胡楊的生存現(xiàn)狀,體會(huì)作者為什么而擔(dān)心,明白作者的寫作意圖,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四 升華感情,祈盼胡楊永存

.范讀課文片段,定下感情基調(diào)。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅(jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

理解“祈求”是什么意思?

思考:作者祈求的是什么?師生交流。

這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2.指導(dǎo)朗讀,熏陶感染。

然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療,那些死者將被祭奠,那些來者將被激勵(lì)。

3.師生對讀,升華感情。

通過師生對讀,再次激發(fā)學(xué)生對胡楊的敬佩,升華學(xué)生對胡楊的情感,祈盼胡楊永存。

五 課后拓展

利用各種資源,搜集有關(guān)胡楊、塔里木、西域的信息及其他類似情況的介紹,編輯手抄報(bào)。

1.學(xué)生能通過朗讀感受到胡楊的堅(jiān)韌,但對于重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思和傳遞的情感可能理解得不到位,在此環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“聳立、挺拔”等感悟胡楊的生存狀態(tài),為體會(huì)胡楊的“最堅(jiān)韌”埋下伏筆。

2.語文教學(xué)不能局限于書本上的知識(shí),要盡量增加信息密度,豐富與課文有關(guān)的信息量,用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種方法,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能從視覺角度打開學(xué)生的想象空間;創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),為下面的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍,從而體會(huì)人類從中應(yīng)吸取的教訓(xùn),感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.課后拓展的目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,掌握搜集整理有用信息的方法,培養(yǎng)憂患意識(shí),從我做起,切實(shí)行動(dòng)。

.看拼音,寫詞語。

2.辨字組詞。

3.寫出下列詞語的近義詞。

摯愛—

屹立—

憐憫—

干涸—

4.課文內(nèi)容回放。

我站在這孑然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請它們再堅(jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。

這段話運(yùn)用了什么修辭手法?請你再仿寫一段話。

一 作者資料庫——潘岳

潘岳,男,1960年4月出生,漢族,江蘇人。歷史學(xué)博士,副研究員。原為新聞工作者,后任國家環(huán)?？偩诸I(lǐng)導(dǎo)。新聞工作者的良知和環(huán)保工作者的職責(zé),使他關(guān)注胡楊命運(yùn),關(guān)注環(huán)保工作。對于祖國環(huán)保事業(yè)的憂患意識(shí)是貫穿《西風(fēng)胡楊》全文的骨骼和精髓。

二 西域的地理概念

西域狹義上是指玉門關(guān)、陽關(guān)以西,蔥嶺以東,即今巴爾喀什湖東、南及x疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達(dá)的地區(qū),包括亞洲中、西部,印度半島地區(qū)。

三 絲綢之路

西漢初年,張騫奉漢武帝之命出使西域。張騫將大漢文明帶到了西域,同時(shí)也將西域的葡萄、胡桃、西瓜、黃瓜和音樂、文化帶回了長安,開拓了一條聞名世界的、從長安至古羅馬的絲綢之路,將自古隔絕的東方和西方連接起來。

四 堿樹

在x疆塔克拉瑪干鹽堿沙漠上,有一種胡楊樹,能從土壤里吸收大量鹽分,而后從樹皮裂縫中排出碳酸鈉。當(dāng)?shù)鼐用癜阉占饋?供蒸饅頭和加工肥皂用。

第三篇：《西風(fēng)胡楊》教案

《西風(fēng)胡楊》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教具準(zhǔn)備

課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文，解決生字詞。

1.自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會(huì)讀的請教同學(xué)，難讀的多讀幾遍。

2.指名認(rèn)讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1.快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2.學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會(huì)到什么。

（1）從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)韌的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá) 二十米、零上 四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透??去尋??深深植根??不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生；句子：它們??讓給??讓給??、讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

3.引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1.指名朗讀5、6自然段。

2.胡楊的過去怎樣？

3.胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時(shí)候??

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1.胡楊是一種怎樣的樹？

2.現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1.我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在??哪怕就三天）。

2.我堅(jiān)信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵(lì)）。

三、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

四、拓展（課后習(xí)題）。

第四篇：西風(fēng)胡楊教案

9.西風(fēng)胡楊

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。

2.讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點(diǎn)，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注之心。

3.有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解胡楊的特點(diǎn)及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集一些胡楊林的圖片。

2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會(huì)令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強(qiáng)的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚(yáng)卻感天動(dòng)地的胡楊。當(dāng)?shù)氐木S吾爾族農(nóng)民說，胡楊三千年，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我們一起來走近胡楊，感受它不死的生命，永存的精神。（板書課題）

二、初識(shí)胡楊，了解特點(diǎn)

（一）交流資料，談?wù)勛约盒闹械暮鷹睢?/p>

（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。

1.自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順，讀明白。

2.檢測生字詞識(shí)記、理解詞語情況。

3.檢測讀書成果。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。

（3）總結(jié)質(zhì)疑、解疑方法。

教師小結(jié)：讀書時(shí)能夠多問幾個(gè)為什么是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，對我們深入地理解課文有很大的幫助。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.回顧課文主要內(nèi)容，談自己對胡楊的了解。

二、欣賞胡楊，感悟品格

（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。

（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨(dú)守望的情景）

教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹種,當(dāng)烈日把滄海變成沙漠,當(dāng)風(fēng)讓沙漠一天天長大,它仍然在沙丘間守望。在漫長的風(fēng)和水的爭奪過程中,當(dāng)河流消失,當(dāng)風(fēng)沙湮沒,當(dāng)人類放棄家園,胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。

這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。出示：

胡楊，秋天最美的樹??一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。

（二）品詞析句，感悟胡楊品格

1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（1）找出描寫胡楊特點(diǎn)的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅(jiān)韌、無私、悲壯）

（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點(diǎn)？

（3）教師引讀：“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙?！保昂鷹睿亲顭o私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己。”）“胡楊，是我平生所見最悲壯的樹”——（生接讀“胡楊生下來千年不死，??仍堅(jiān)定地挺立著?！保?/p>

2.展開想象，感受品格

（1）出示：

胡楊，是最堅(jiān)韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

①（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？

②聯(lián)系實(shí)際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零下四十度的嚴(yán)寒是什么樣的滋味？學(xué)習(xí)作者列數(shù)字的寫作方法。

教師補(bǔ)充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達(dá)零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達(dá)二十米的垂直根，還長出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。

③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會(huì)沙漠環(huán)境的惡劣。

④教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——

生接“胡楊的根莖很長，??并深深根植于大地?！?/p>

教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴(yán)寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——

生接“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。”

所以作者說——“胡楊，是最堅(jiān)韌的樹?！?/p>

（2）出示：

胡楊，是最無私的樹。??而將這催肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。

②自由提問。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。

③胡楊像一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？

讀到這兒，也許有人認(rèn)為胡楊很傻，胡楊傻嗎?潛心讀書，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

④指導(dǎo)朗讀

所以作者說——“胡楊，是最無私的樹?！?/p>

（3）出示：

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地）

不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）

②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生

③教師引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。

讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）

三、關(guān)注胡楊，喚醒良知

（一）深入對話，關(guān)注胡楊

人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅(jiān)韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？

1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。

2.自由匯報(bào)，結(jié)合資料理解“西域文明、塔里木、羅布泊、樓蘭、龜茲”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。

3.胡楊哭了，他為誰而哭，是為自己嗎？（為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）

4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補(bǔ)充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。

（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。）

（二）深入對話，關(guān)注胡楊

聽到這一切，作者祈求什么？

1.生一齊接讀“我站在??哪怕就三天?！?/p>

2.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達(dá)了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？

3.看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會(huì)哭，因?yàn)檫@不是英雄末路的悲愴，我堅(jiān)信——（生接讀“胡楊還在??那些來著將被激勵(lì)。”）反復(fù)接讀這句話。

4.談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會(huì)意識(shí)自己的錯(cuò)誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）

5.我祈求胡楊再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年，我相信胡楊能夠堅(jiān)持，“直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會(huì)有無數(shù)聲音回答：”——（生接讀“我們是胡楊！”）指數(shù)名學(xué)生接讀“我們是胡楊！”

四、贊美胡楊，延續(xù)精神

1.擦去黑板上的戰(zhàn)字，請同學(xué)們給“士”字組詞，（勇士、烈士、壯士）

2.這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》

零上四十度的炙熱

你青翠挺拔

零下四十度的嚴(yán)寒

你鐵骨錚錚

霜風(fēng)擊倒倔強(qiáng)的身軀

你掙扎著爬起

沙塵掩蓋遒勁的四肢

你奮力撐出

雖斷臂折腰

你依然頂天立地

??

你是大漠的壯士

3.面對胡楊，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流。

讓我們從心底留住胡楊，走近胡楊、做一棵頂天立地的胡楊吧！

板書設(shè)計(jì)

西風(fēng)胡楊

堅(jiān)韌

勇士

無私

戰(zhàn)士

英雄

悲壯

壯士

熱愛、贊美

同情、關(guān)注

第五篇：西風(fēng)胡楊教案

《西風(fēng)胡楊》教案設(shè)計(jì)

伊濱區(qū)諸葛鎮(zhèn)韓村小學(xué)

韓利會(huì)

一、教材簡析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會(huì)作者對西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情；

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)；

2、體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

五、難點(diǎn)：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對胡楊命運(yùn)的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評價(jià)朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報(bào)交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個(gè)畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機(jī)。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅(jiān)強(qiáng)，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗浚ǔ鍪菊n件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個(gè)漂亮法？（生答）一個(gè)是雍容華貴、國色天香，另一個(gè)是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時(shí)候開放？（春季）短短的幾個(gè)月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著，三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會(huì)帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。）

師：這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會(huì)對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時(shí)此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會(huì)有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會(huì)想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象？（被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計(jì)：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境